| 标题 | 关于口语交际教案模板 |
| 范文 | 关于口语交际教案模板（通用15篇） 关于口语交际教案模板 篇1教学目标 1、观察图画，了解画面内容。 2、学会发现别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。 3、培养学生谦虚的品质，养成善于发现他人长处的习惯。 重点难点 1、发现别人的优点，真诚夸赞别人。 2、交谈时自然大方，说话内容具体真实。 教学过程 课前导语 今天的值日生可真能干！把教室打扫得这样干净！在我们身边，还有许多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸） 一、出示幻灯片，指导学生了解图意。 1、仔细观察图画，了解画面内容，引发话题。 2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？ 3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。 4、小结提示：我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。善于发现别人的长处的人就是虚心的人。 二、在情境中练习交际。 1、投影出示以下镜头：同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。 2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。 三、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。 1、播放《我有一个好爸爸》《世上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。 2、调查课前学生发现、了解的情况。 3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。 4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。 四、课堂总结。 这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。 关于口语交际教案模板 篇2教学目标： 1.运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。 2.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 教学重点： 在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。 教学难点： 学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 课前准备： ⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。 ⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。 ⒊准备一段推销商品的录像片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 ⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？ ⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？ ⒊讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。 二、分组合作，精心准备 ⒈刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。 ⒉要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。 ⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。 ⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。 关于口语交际教案模板 篇3教学要求 让学生知道，在口语交际中，不是说将话说出来就结束了，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 重点难点 1、让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气，逐步养成良好的口语交际习惯。 2、根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。 教学课时 两课时。 让学生知道，在口语交际中，不是说将话说出来就结束了，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 多媒体课件。 一情境导入 1、安排学生进行第一次表演。 劳动委（面对值日生）：喂，将黑板擦干净！ 老师现场采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？ 学生回答。（心里不舒服） 2、安排学生进行第二次表演。 换一种语气重复刚才话的意思。 劳动委（面对值日生）：你好，值日生，请你将黑板擦干净好吗？ 老师再采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？ 学生回答。（听起来心里舒服） 3、都是叫值日生将黑板擦干净，不同的语气就有不同的效果。今天，我们就来和大家一起学习交流。（板书：注意说话的语气） 学生齐读题目。 二情景设置 教师指导讲解：在口语交际中，不是说将话说出来就完事，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，合适的语气，听者听了后，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里会感到不舒服，你要求对方做的事，对方也不会接受。 所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时的口语交际中，大家要逐步养成良好的口语交际习惯。 下面，大家根据情景，看看你选择用什么语气来交流。 1、情景一：不小心碰到了别人，你会怎么说？ （1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。 （2）学生点评，提出说话交际注意点。 （3）自由选择练习表演。 （4）比较两种说法： 我不是故意的。 对不起，我不是故意的。 第一句语气比较生硬，第二句，用真诚的语气道歉，容易获得对方谅解。 2、情景二：上车的时候，一位阿姨挡住了自己的路，你会怎么说？ （1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。 （2）学生点评，提出说话交际注意点。 （3）自由选择练习表演。 （4）比较两种说法 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”，但整句听起来，感觉好像是在命令对方做什么事。第二句，用真诚的、商量的语气，容易获得对方的理解、帮助。 三拓展训练 1、当妈妈让你学钢琴，你想学画画。你会跟妈妈怎么说？ 妈妈是长辈，说话的语气要柔和，有礼貌，把自己的理由说出来，得到妈妈的理解。 示例：妈妈，我想学画画，因为我喜欢画画，而且画得还不错，老师都说我画画有天赋，让我去画画，好吗？ 2、上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师怎么说？ 有可能老师不知道你迟到的原因，比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服，但迟到毕竟是违反了学校作息制度的，如果人人都迟到，学校还怎么去教学呢？所以，下课时候，态度要诚恳地向老师认错，并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。 示例：老师，请您原谅我，我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。 3、看到同学洗手后忘记了关水龙头，你会跟他怎么说？ 同学之间虽然年纪都差不多，但批评时如果说话的语气不好，那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。 示例：节约是美德，亲爱的同学，请您关掉水龙头，把美德留下。 4、一位陌生的叔叔来敲你家的门，你打算怎么说呢？ 陌生的叔叔来敲门，不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人，你不打算开门，那也得选择合适的语气说话。 示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，请您改天再来好吗？ 四本课小结 同学们，我们在与别人的交往中，除了要把话说好之外，还要注意有说来话长的语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。 1、本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密，学生有话可说。 2、模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境，练习口语表达较好。 注意说话语气 说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。 1、说话时，我们要注意说话的（语气），学会使用礼貌用，例如（请）、（谢谢）、（对不起）等。 2、今天是你值日，早晨有位同学迟到了，你打算跟这位同学说？ （略） 关于口语交际教案模板 篇4学习目标 ①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 ②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 ③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 ④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 ⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 教学重、难点： 1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。 2、培养学生口语交际的能力。 3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。 4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。 课前准备 ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 ③教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 课时安排 三课时 第一课时 口语交际 一、事例导入，引出话题。 生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？ 1、(课件展示事例：◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。) 2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示课件：天天都是创造之时，处处都有创造的机会，人人都有创造的能力。) 3、教师小结，引出话题。 在日常生活中，总会出现各种各样的`问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全…… 二、小组交流，教师巡视。 大家仔细想一想，(出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举代表准备在全班交流。) (出示课件：大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。) 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 关于口语交际教案模板 篇5一、内容：有趣的游戏 二、指导思想 根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力 的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的： 1币导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、课前准备 1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。 2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间 一课时 三、教学过程 一）激趣导入 出示.课件。 提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？ （设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激 发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。） 二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？ 指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。 （设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。） 三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问： 1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。) 2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。 （设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。） 3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。 在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢 老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子） 4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察。 5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。） （设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的`心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。） 6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。 （设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯 （7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。） 在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。 学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听 者清晰明了，口语交际顺利进行。 学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。 （2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。口语交际教案 篇4 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。 第二课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。 三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。四、学生交流选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。七、讲评范文。 八、学生再次修改，誊写。 关于口语交际教案模板 篇6教学目标： 1、懂得一些蔬菜食用知识，讲出菜园里的故事。 2、看图，认识蔬菜，听故事，想象。 3、培养热爱大自然，热爱生活的感情。 教学重点：看图说话，口语交际。 教学难点：口语交际，讲故事。 教学准备：课文插图、多媒体。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境导入 大家看，我们来到了“菜园里”，这里有佷多蔬菜，同学们认识吗？看看认识多少？ 白菜 花菜 菠菜 胡萝卜 西红杮 芹菜 辣椒 …… 二、你去过菜园吗？见过哪些蔬菜？它们各自有什幺特点？ 点名学生回答 三、老师讲故事，学生边听边看图，然后说说你知道了什幺？ 出示课文插图，指名学生回答 1、故事大意：人物：羊妈妈 小羊 事件：游菜园 认识蔬菜 蔬菜的食用 2、提出问题：听完故事后，你知道了什幺？ 同桌讨论 个别回答 胡萝卜吃什幺？ 白菜吃什幺？ 3、提问、思考、回答：你还知道哪些蔬菜的食用法？ 豆夹 西红杮 花菜 …… 果 果 花 …… 四、小结： 这些食用蔬菜的常识，同学们都要知道。那么，听完老师的故事后，让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。 五、出示插图，请同学们仔细观察图画，分小组继续讲菜园里的故事。 1、分小组准备，小组内交流。 2、分角色表演自编的故事。 3、同学们互相评议。 4、表扬优胜的小组和同学。 六、联系生活实际，讲一讲《菜园里的故事》。 七、老师总结课堂，布置作业。 关于口语交际教案模板 篇7[教学目标] 1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。 2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。 [课前准备] 学生： 1、布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。学生把自己了解的动物做成动物头饰， 2、通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。 教师： 1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑脸贴纸；爱心卡、给每位学生准备好的五边形徽章。 2、多媒体课件。 3、猫头鹰头饰。 4、海报——快乐大分享。 [教学重点] 能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。 [教学难点] 1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性。 2、能把自己与动物之间发生过的有趣的事写下来。 [教学流程 ] 一、创设情景，激发兴趣。 1 、游戏：猜猜我是谁？(小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？你能根据听到的声音猜出它是谁吗？) 播放公鸡、猫、狗、羊的叫声，学生猜动物。 2、板书课题：听了这么多动物的叫声,想不想去看一看各种各样的动物啊?教师播放动物录象。 3、看得出来，刚才大家都被奇妙的动物们给迷住了，你刚才看到了哪些有趣的画面，能说说吗？（学生谈看后的体会，增加对动物的感性认识，培养对动物的感情。） 4、教师激情导入：“动物们不仅长得形态各异，连睡觉的方式都各不相同。真是不看不知道，动物世界真奇妙！今天我们就要到这奇妙的动物世界去看一看啦。来，一起把课题读一读吧！”学生齐读课题。 二、口语交际 （一）交个新朋友。 1、激趣：出示图片，师：“你们看，小动物们从四面八方赶来参加今天的动物聚会。我们也把头饰戴起来一起加入吧！”老师和学生戴上头饰。 2、示范交朋友 师:“动物世界里的动物可多啦!你瞧！我们的教室都快成一个动物王国了。我可得趁着这个机会，多交几个新朋友。” 师：“你好，我是猫头鹰。你是谁？” 生：“你好，我是。” 师：“我能和你交朋友吗？” 生：“当然可以。” 师：“我们握个手吧！” 3、引导学生知道交朋友的方法。 师：“小动物们，我是怎样交到朋友的？”（要有礼貌地打招呼；说出自己的名字，再问对方的名字；握手……） 4、学生互动交朋友。 师：“相信讲文明，懂礼貌的小动物，肯定能交到新朋友的。小动物们，赶快和你身边的小动物交个新朋友吧！” 5、反馈。“你们都交到新朋友了吗？向大家说说你的新朋友是谁，再请你的新朋友和大家见个面，打声招呼吧！” （二）自我介绍 1、引导自我介绍的内容。 （1）“想要让新朋友认识自己，光是让他知道自己的名字够吗？你们还想告诉新朋友一些什么？” 学生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教师板书梳理（分为样子和生活习性两大块）。 （2）总结：在向新朋友介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说我的生活习性。 2、教师示范。 “大家好！我是猫头鹰。我全身长着褐色带白色斑点的羽毛。我的双眼不像其他鸟类那样生在头部两侧，而是长在正前方。我的眼睛又圆又大，很像猫的眼睛，在晚上特别明亮，可以看清猎物。所以，我一般都是在夜间活动的。你们知道在晚上时谁最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小动物们，你们有什么问题想问我的吗？你们谁愿意和我交朋友？能不能说说你是什么样的？” 3、指名学生上台介绍。 （1）哪只小动物也愿意来介绍自己，跟大家交个好朋友？鼓励其他小动物向他提问，老师用小嘴巴印章鼓励；同时关注听得认真的学生，及时奖励小耳朵印章。 （2）评价。 他介绍得好吗？为什么？（从态度大方、口齿清楚、表达完整、语句通顺等几方面来评价。） （3）生生交朋友，互相了解对方的情况。 （哪只小动物愿意跟他做好朋友？……） 4、 放音乐《找朋友》，学生互相交流。 你想跟哪个小动物交朋友，就去向那个小动物介绍自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提问题。如果你们成了好朋友，就请给对方的徽章上贴上笑脸。比比谁交的好朋友最多！ 5、反馈 表演交朋友的过程，其他学生评价。 （三）说说你和动物之间的趣事。 1、讨论你和动物之间的趣事。 小朋友们，我们刚才都交到了很多新朋友。相信在现实生活中，小动物肯定也是大家的好朋友。我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事情，谁愿意把你和小动物之间的快乐跟大家说一说？ 2、写一写你和动物之间的趣事。 让我们用笔把这些美好的回忆记录下来吧！播放音乐《卡布里月光》 3、写好的小朋友，可以把你和小动物的故事告诉后面的老师，让他们也感受一下你的快乐。 4、反馈： （1）投影学生作品，修改错误。 （2）请你拿着小卡片把你和小动物之间发生的有趣的事情说给你的同桌听，同时互相检查一下小错误。改好后就拉着同桌的手把小卡片一起贴在快乐大分享这张大海报上吧！下课的时候，大家可以互相阅读一下。 三、总结 小朋友们，动物给了我们这么多快乐，此时，你有什么想说的？是啊，动物是人类的好朋友，让我们携起手来创造一个和平美好的世界吧！放音乐《真善美的小世界》，下课。 关于口语交际教案模板 篇8师：曹老师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差，就托我给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定主意。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特别会买东西，所以就想请你们帮这个忙。愿意吗？ 生：（异口同声地）愿意！ 师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。 生：这些文具盒图案新颖，美观实用。 师：像这样说就叫做概括说。的确，这些文具盒都有各自的特点。能说得稍微具体些吗？ 生：这些文具盒图案各异，有聪明的小一休，有可爱的米老鼠，有勇猛善战的拳王，还有造型精美的照相机、小汽车。 师：这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢？ 生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。 师：为什么？ 生：因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。 师：还有理由吗？（生不语）要想让别人采纳你的建议，必须把推荐的理由说充分，说具体。特别是文具盒上的图案要说得详细些，生动些。该怎样介绍呢？老师先说给大家听。（手指大屏幕）我比较喜欢小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头快乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠闲地散着步。看它那高兴的样子，仿佛在说：草原牛奶味道好极了！好了，请大家仔细观察你最喜欢的文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。（生自由练习） 师：刚才同学们练得都很认真，谁能站起来说给大家听？ 生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。 师：是选择吗？ 生：是推荐。 生：曹老师，我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。 师：说好推荐第一句话，这很关键。请继续说。 （生介绍这款文具盒外形的特点） 师：说得很好！还有理由吗？ 生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。） 师：别忘了，推荐的最后一句话该怎么说？ 生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她一定会喜欢的。 生：希望您能采纳我的建议。 师：如果把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完好的推荐词了。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。下面我们分组合作，继续准备，现在你可以离开座位，到你喜欢的文具盒那里，和你的伙伴们交流交流。 （学生走下座位，自由组合，继续练习。） 师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。 生：（介绍另一款文具盒的外形及图样） 师：讲得好！还有同学推荐别的吗？ 生：我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。（师：是装有吗？）印有。（师点头）它外型美观，色彩鲜艳。上面印有两个小一休，非常活泼可爱。一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物，他拥有聪明的智慧，（师：聪明和智慧只能用一个。）他拥有非凡的'智慧。（师：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宫的门口，伸开双手，好像在说：欢迎小朋友们进入智慧迷宫！ 生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！ 师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？ 生：不行！ 师：是的。别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，无法物尽其用，岂不是遗憾！可是李老师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？ 生：（写信，打电话，等等） 师：今天，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打征询意见的电话。 生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？ 师：是的。你是谁呀？ 生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。里面共有三层，最上层是小书架。特别实用。不知道您是否喜欢？ 师：我很满意。谢谢你。 生：不用谢。再见。 师：再见。这个同学电话打得怎么样？ 生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。 师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？ 生：因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。（众笑） 师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话？ 生：喂，请找一下花园小学的李老师。 师：对不起，她不在。（众笑） 生：她去哪儿了？ 师：不知道。（众笑） 生：（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。 师：多少钱？ 生：三层的，15元。 师：有点贵。能不能10钱元买下来？ 生：让我去讲讲价，试试吧！ 师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗？（生：有！） 师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组讨论。（讨论后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。 生：这个文具盒多少钱？ 师：没听见。（众笑） 生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？ 师：你挺有礼貌的！不贵，15元。 生：15元，太贵了！ 师：那你想多少钱买？ 生：10元。 师：你们认为他还价还的合适吗？ 生：他还高了，应该再低一点儿。7元。 师：（点头）7元，不卖。 生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑） 师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。 生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？ 师：12元，怎么样？ 生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！ 师：会保护自己的合法权益，值得表扬！ 生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。 师：成交。 师：看来，太原的小朋友们很会讲价。（出大屏幕）今天，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！下次有机会，见到她的面，再把我们今天砍价的情景当面说给她听。（下课） 关于口语交际教案模板 篇9教学内容： 1、读读背背。 2、学写铅笔字。 一、教学第三题 1.审题。 2.指导。 （1）学习成语歌。 （2）学习儿歌。 二、教学第四题 1.审题。 2.指导。 （1）复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。 （2）今天，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。 （3）出示：同 3.练习。 4.小结。 第四课时 教学内容：口语交际。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。 2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？ 2.（出示图二）图上的李良是怎样看书的？ 3.（出示图三）图上的张海是怎样看书的？ 4.（出示图四）图上的韩小是怎样看书的？ 5.分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？ 三、拓展训练 1.请三按图意表演，其余的小朋友们如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？ 2.组织学生发言。 3.小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保持好自己的眼睛。 4.讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？ 四、练笔 你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 关于口语交际教案模板 篇10教学目标： 1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够有条理的讲述自己的所见所感。 2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察能力。 板书设计： 我们要到野外去 教学过程： 一、导入 1、说一说野外有什么好玩的？ 2、导入课题：策划一次野外观察活动。 二、集体策划 1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观察与发现？打算怎样向被人介绍？（用自己喜欢的方式或表格记录下来。） 2、 全班交流，提出合理化建议。 3、教师对学生说的方式，听的能力给与指导。 三、以小组为单位，到野外进行一次真实的观察活动。 向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。 全班交流 小组合作 发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共识。 亲自观察后，学生有丰富的实践经验，一定有话可说，满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。 关于口语交际教案模板 篇11学习目标 1.筹划一次和远方小同学的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自身的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自身对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备 各地风土人情方面的图片。 课时布置 3课时 教学过程 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自身的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.假如自身有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织同学讨论：用哪些方式才干与素不相识的远方小同学建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认知； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认知； 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，俺们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 （3）若对方生活困难，俺们就对他给予生活上的资助。 （4）…… 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.假如你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课俺们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自身的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自身班级筹划的方案详细地进行介绍。 提出自身认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 …… 2.注意书信和信封的格式 （1）书信的格式：书信由称呼、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称呼应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 （2）信封的格式：左上方写收信人所在的`邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、动笔写作，开启心扉 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自身的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自身独立完成。 2.开始写信。 四、典型评价 （1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ①同学讨论。 ②投影出示。 （2）投影一篇中等程度的习作。 全体同学自由读这篇习作，对照评议规范进行评价。引导同学先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。 （3）投影一篇较优秀的习作。 ①让小作者自己朗读全文。 ②同学再次根据评议规范考虑，评议。 ③同学听完后各抒己见。 第三课时（习作讲评） 一、典型评价 1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）同学讨论。 （2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的习作。 全体同学自由读这篇习作，对照评议规范进行评价。引导同学先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。 3.投影一篇较优秀的习作。 （1）让小作者自己朗读全文。 （2）同学再次根据评议规范考虑，评议。 （3）同学听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中空虚内容 1.交流第一局部内容：自俺介绍。 在交流中知道自身还需要如何修改，如何补充资料，才干让对方更了解自身，了解俺们的大家庭。 2.交流第二块内容：活动的方案 同学各抒己见，过讨论边修改，把自身的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自身所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否丰满。 2.课堂交流。 把自身认为最满意的一局部文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自身组认为比较有新意的语句读给大家听。 关于口语交际教案模板 篇12一、导入新课 人际交往中，劝告是一种常见的口语交际形式，它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝告时，双方应是处在平等的地位，决不可以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。今天，我们就来研究一下劝告的艺术。(板书课题。) 二、自主学习 1.把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。 2.劝告的技巧有哪些? 三、反馈交流 劝告的技巧：1.正面劝导，有理有节。 2.直话曲说，借例言理。 3.运用“归谬法”，迂回包抄。 4.运用“激将法”，因势利导劝告。 四、技能操作 师：设置情景，要求学生按照劝告的技巧来进行劝告。 1.当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字等用字混乱的现象十分严重。国务院责成有关部门采取措施，逐步消除社会用字混乱的不正常现象。每个小组选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来，劝告有关部门或单位加以改正。劝告时要注意对象、场合、方式方法，晓之以理，动之以情，力求取得较好的效果。 2.李明要参加探究性课程活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说? 明确： (1.是对使用不规范汉字的对象进行劝告。这项活动的第一步是调研，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来。第二步是对有关部门或单位加以劝告。可以依据国务院有关规范汉字的文件精神有理有节地进行劝告，特别在对商家进行劝告时，千万要注意不能影响别人的营业，要注意劝告的方式，切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导，指出用字不规范的现象，劝其加以改正。 2.是一种假想性的活动。要求劝告同学的爸爸，但不一定要学生直接去面对李明的爸爸进行劝告，可让学生们设计劝告的方式及劝告词，劝告的关键是简洁明了地讲清探究性课程活动的意义，指出探究性课程活动也是一种学习，而且是一种培养素质的很重要的学习活动。可以列举探究性课程活动与学习功课问相辅相成的例子来劝告李明的爸爸。 要提醒学生注意措辞，劝告的对象是同学的父亲，辈份不一样，切忌空讲大道理。切忌乱套大帽子，以理服人、以情感人尤为重要。) 五、合作学习 . 男女同学分别设置情景，让对方用最合适、最得体的语言帮助解答。 六、拓展训练 针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导、巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。 七、梳理巩固 学生谈本节课的收获。谈出一点即可。 关于口语交际教案模板 篇13口语交际：开心伙伴 一、教学要求： 1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。 2. 学会倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。 二、重点、难点： 3. 把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。 4. 倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。 三、教学准备： 1.了解学生生活、学习中的困惑。 2.多媒体课件。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）谈话导入。 同学们，我们每天都有开心的事，它让我们心情舒畅，可每天也有不开心的事，它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀！所以我们要去认识一位伙伴，她叫“开心伙伴”。（板书：开心伙伴） （二）了解画面内容。 1、同学们，图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼，他们都有些什么烦恼呢？（组内交流，再指名说说他们的烦恼。） 2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗？为什么？ 3、你能替“开心伙伴”帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗？ （教师点拨：可从以下几点谈解决办法：如何做到严格要求自己，如何与父母交流自己的想法，如何分清事情的主次等。全班交流，可随时补充，完善别人的建议，教师随机点评。） （三）联系生活实际。 1、同学们，我们给图中的小朋友出的主意非常好，相信他们听了你们的建议，心情好多了。是的，有烦恼就应该说出来，寻找你的“开心伙伴”，让大家一起想想办法。 （1）自由发言，说说你在生活中有什么烦恼？ （2）根据学生发言，提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。 （3）听了这么多同学的烦恼，你最想帮助谁？寻找你的帮助对象，做他的“开心伙伴”吧！ （4）说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。 （5）集体评议，评选谁是最佳“开心伙伴”。 （四）拓展交际空间。 问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼，帮助他们想出解决的办法，做他们“开心伙伴” （五）总结：把快乐和大家分享，快乐就会成倍增长，把烦恼和大家一起分担，烦恼就会减少一半。有了不开心的事，我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活，笑口常开。 六、板书设计： 开心伙伴 烦 恼 快 乐 （彭娟） 关于口语交际教案模板 篇14年级：七年级课型：诵读欣赏课时：1课时执笔：韩云生 审核：备课组时间：20xx-11-26学生班级：姓名： 教学目标： 1.说话要有针对性，正确面对对方观点 2.说话要有吸引力，吸引对方注意力 3.说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。 [教学重点]：掌握语言的表达艺术 [教学难点]：口语交际表述要点 一、创设情境 “良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，他（她）想到你家过夜，你该怎样说？ 说服别人的技巧： 二、研析材料。 1.周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众的？ 2.用心体会，周恩来用了什么技巧？ 三、能力拓展 我国古代有许多口才出众的人。齐之晏子用他的外交才能捍卫齐国尊严！战国的纵横家苏秦书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。 晋侯复假道于虞以伐虢（guó），宫之奇谏曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞，虢之谓也。”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。 1、后来这个故事演变成一个成语：，比喻 2、宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？ 四、实战考场 1.假如你自荐当班长，请准备5分钟发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。 方法指导：①开篇要新颖别致。（新颖、吸引人） ②自我介绍有针对性。（介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家用服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力） ③态度要真诚（在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点） ④语言简洁有力⑤内心要充满自信。 2.在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点？ 关于口语交际教案模板 篇15【学习目标】 1、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 2、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。 【学习过程】 习作 一、阅读提示，了解读后感 1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。 2、交流： 什么是读后感？ 写读后感有什么作用？ 小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。 3、点拨： 平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。 二、赏析范文，学习写法 1、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。 2、归纳小结读后感的一般写法: 紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。 三、明确要求，开启思路 1、独立选材，尽量做到新颖。 2、学生互相说。 3、学生选好材料，独立写作。 四、自改互评，定稿誊抄 1、写完后自己阅读，修改。 2、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。 3、选择典型作文，示范如何修改。 4、学生再次修改，定稿誊抄。 板书参考： 读熟原文是基础，抓住感觉是关键； 根据文意想开去，结合实际是重点； 表达形式多样化，勿忘真情与实感； 若想写得不一般，感受真实独特点。 |
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