| 标题 | 《语文园地五》综合资料 |
| 范文 | 《语文园地五》综合资料（通用14篇） 《语文园地五》综合资料 篇1佚名 一、教材说明 这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。 二、教学建议 第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。 第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。 第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学习深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读rì，红日、生日的“日”；“白”读bái，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充，再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。 如“马”第一笔是不带“钩”，“鸟”第二笔是与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。 第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。 第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。 三、教学时间 教学本课可用2课时。 ◆[2004 《语文园地五》综合资料 篇2一、我的发现 1、自己把全部词语读一读； 2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？ 3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 二、日积月累 〖读读背背〗 1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物） 2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？ 3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。 猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。 结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。 猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。 你知道哪十二生肖吗？ 它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。 报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！ 牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。 4、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。 5、读一读，看谁能记下来。 三、读读认认 1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字 2、小组学习，注意给它们区分和组词。 3、教师检查 第二课时 〖口语交际和展示台〗 一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台） 完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。 二、口语交流 1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听； 2、各组交流 3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。 4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。 5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。 《语文园地五》综合资料 篇3学习目标 1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。 2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。 4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。 5.展示综合性学习成果。 课前准备 1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。 2.准备为回报父母之爱而做的礼品。 3.邀请学生家长参加口语交际课 口 语 交 际 导入 课题，激发交际兴趣 同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题） 回忆感人事例，同桌交际 拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。 小组交际，邀请父母一同参加 1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。 2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。 3.推举出代表参加全班交流。 全班交际 1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。 2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。 （如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。 妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您） 3.回答同学提出的问题。 模拟采访，家长学生交际 1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？ 2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。 与自己的家长自由交谈，沟通情感 习 作 拓展思路，激发习作兴趣 1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 鼓励有个性的表达 1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。 2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导 延伸课外 1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。 我 的 发 现 1.自读两组句子。 a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。 b.说说自己发现了什么。 2.交流自己的发现。 a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？ 如：花 a.公园里的花可多了。 b.奶奶眼睛花了。 c.我不乱花钱。 d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！ 总结，拓展 我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。 日 积 月 累 读读认认 1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。 2.比赛读，看谁读得正确、流利。 3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声） 读读背背 1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。 2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。 3.练习背诵。 展 示 台 提出要求 这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。 小组合作 1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。 2.人员分工后，动手布置小组展示台。 3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。 小组参观 各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。 《语文园地五》综合资料 篇4【我的发现】 我会认: 是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。 1、可让学生先自己认读。遇到不认识的字借助拼音读正确。要强调“瘦”、“丑”的读法。 2、引导发现规律。这些词有什么特点？（都是一对对意思相反的词） 3、激趣认字。可采用以下几种方法： 师生擂台读：师读“高”，生读“矮”；师读“胖”，生读“瘦”。 学生擂台读：一学生读“美”，大家读“丑”。依此类推，看谁反应快。 游戏：请两名同学上台，老师说“高”，比一比谁最先指到“矮”。学生主要指认六个生字。 4、巩固识字。出示生字卡片读一读。启发记忆生字的方法。 5、扩展运用。学生再说一说其他反义词。如：熟──生、冷──暖、重──轻、沉──浮、进──出、升──降、香──臭…… 我会读: 是引导学生发现一字多义的情况。学生在前面几组学习的基础上，进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。 1、指导发现。这些词语有什么相同的地方？（每一个词语里都有“打”字）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？ 2、读读记记。游戏：老师说“打”，学生开火车，每人读一个带“打”的词语。 3、扩展积累。引导学生用“打”说词语。（打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等） 【日积月累】 读读背背: 主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。学生已经学会汉语拼音，教学指导时可先让学生读读小写字母，再对应认识大写字母。识记大写字母是教学重点。 1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？（cc oo pp ss vv zz） 2、仔细看，有哪些大小写字母相近？（ff ii jj kk mm nn tt uu yy） 3、剩下的是哪几对大小写字母？（aa bb dd ee gg hh ll qq rr）指导认识大写字母。 4、背诵字母。可学唱《字母歌》，帮助记忆字母顺序。 我会读: 是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告诉我们，劳动和创造离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。教师不用提什么问题，只要求学生正确、流利地朗读。有兴趣的学生可以背一背，在读背的过程中感悟内容。 【口语交际】 《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语。活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。可设计以下几个环节。 1、课前准备： 学生：根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底） 老师：布置游戏活动的会场，黑板上挂横幅，课桌围成长方形，准备古典音乐录音带，“猜谜高手”十位候选人名单设计表（在黑板的一角），参赛选手名单表（即全班同学名单），小红花数十朵。 2、创设情境： ⑴ 布置“谜语王国”会场。黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。播放古典轻音乐。（活动前烘托气氛） ⑵ 学生展示自己准备的谜语。（学生将谜语放在桌面上，各种图案，五颜六色）开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。 3、出示要求： 猜谜高手需过三关： ⑴ 比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。（第一关） ⑵ 赛一赛，看谁最先猜对了谜语。（第二关） ⑶ 争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。（第三关） 4、挑选裁判员： 选拔赛需要请几位同学当裁判员。讨论：怎样的人才能当裁判员呢？（自己不参加比赛；评判公正、公平。）自愿报名，选出三位。老师发给每人一张参赛选手名单表。说明：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“√”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“√”；第三位裁判员对说清楚谜语猜出过程的同学打“√”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。 5、师生互动交际： ⑴ 鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（有条件的地区，可将学生收集或自编的谜语借助实物投影仪展示出来） ⑵ 组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。① 甲：“说说你出的谜语是什么？”② 乙念出自己的谜语。③ 甲猜谜语。④ 乙方确认。⑤ 裁判记录。 ⑶ 教师组织继续活动：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家认真听，评一评他说的有没有道理。 6、全员互动，进行口语交际： 请同学在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。（整个会场低声播放轻音乐。凡猜对者向裁判汇报，请裁判记录。） 7、评选猜谜高手： ⑴ 小裁判员宣布入围名单。（获胜者多多益善） ⑵ 给能参加决赛的候选人颁发小红花，表示祝贺。 8、小结： ⑴ 这次的“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动结束。散场后，同学们把谜语张贴在学习园地里，课间再交流。 ⑵ 谜语里出现不少没学过的汉字。交流时请学生留心识字。启发学生：谜语里、课外书中有许多汉字，请大家留心，主动认记。提示以后会开展识字擂台赛。 【展示台】 本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。活动指导建议： 1、四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的生字。 2、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。方法提示： ⑴ 派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出来并将这些字口头组词，有的还可以说句子。 ⑵ 组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组总共识了多少字。 ⑶ 以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或投影片或纸片上，展示识字内容及识字总数。（此方法有难度，可根据不同情况灵活要求。） 3、小结评比： 评出优胜小组，奖励“金牌”。小结：“金牌”是小组集体所得，只有组内同学齐心协力，才能得到“金牌”。 《语文园地五》综合资料 篇5设计理念： 这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。 这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。 预设目标： 1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、通过多种形式复习已学过的字、词。 预设过程： 一、谈话导入、揭示课题 1、谈话导入 开火车，复习单元学过的字词 2、出示课题（课件出示）学生齐读 二、创设情境，复习字词 1、观光旅游车 a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢） b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？ c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。 d、学生交流 e、打开书本（117页），齐读第一题。 2、双人转盘 a、自由读，想想你有什么发现？ b、这么相似的字，你是怎么区分的？ c、书写马、鸟，展示，点评。 3、走迷宫 a、课间操 b、学生分组自由地读课文第二题。 c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。 4、送礼物 a、汉字博士送信，学生收信 b、小组交流 5、课堂小结 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。 三、教学过程 1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 4交流评议。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。 6课后延伸：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 《语文园地五》综合资料 篇6【学习目标】 1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。 能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 【课前准备】 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 第一课时 〖口语交际〗 一、创设情境 1、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。 2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法 二、内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。 规则： ⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。 ⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。 奖励办法： 凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。 民主推荐： 1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 2、组内评选：推出“新闻发言人”。 3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果发布： 1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。 总结颁奖： 三、布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。 第二课时 〖习作〗 一、再现生活 1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。 2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 二、描述生活 1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。 2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。 3、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。 三、回味生活 1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。 四、创造生活 1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。 第三课时 〖我的发现〗 1、回忆旧知，明其特点： 出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） 2、出示词语： 远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 3、 ⑴ 引导学生认读词语。 ⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。 4、引导学生积累词语： ⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 ⑵ 学生读读记记这些词语。 〖读读背背〗 1、观察与认读： ⑴ 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ ⑵ 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 2、了解十二生肖： ⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 ⑵ 交流一些有关十二生的传说。 ⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 ⑷ 学生说说自己属什么。 3、读读与背背： ⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序。 ⑵ 学生试背十二生肖。 第四课时 〖读读认认〗 1、学生自读并观察生字特点。 2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。） 3、学生自由读、指名读。 4、同座互相检查对生字的认读情况。 〖展示台〗 1、学生商议展示方式。 2、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。 3、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。 4、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。 《语文园地五》综合资料 篇7设计理念： 这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。 这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。 预设目标： 1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、通过多种形式复习已学过的字、词。 预设过程： 一、谈话导入 、揭示课题 1、谈话导入 开火车，复习单元学过的字词 2、出示课题（课件出示）学生齐读 二、创设情境，复习字词 1、观光旅游车 a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢） b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？ c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。 D、学生交流 E、打开书本（117页），齐读第一题。 2、双人转盘 a、自由读，想想你有什么发现？ b、这么相似的字，你是怎么区分的？ c、书写马、鸟，展示，点评。 3、走迷宫 a、课间操 b、学生分组自由地读课文第二题。 c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。 4、送礼物 a、汉字博士送信，学生收信 b、小组交流 5、课堂小结 《语文园地五》综合资料 篇8【我的发现】 这项练习给了两组句子，每组中的两个句子语言文字一样，只是标点不同，安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。教学时，可这样安排教学环节。 1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。 感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要! 问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？ 句号：我是小圆圈──句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。 2、自读句子，体会句子的不同语气。 3、组内读句子，比比谁读得好。 4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。 5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。 【日积月累】 这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。 “读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”，除“咙、搅”外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（给部件加偏旁成新字）。 “我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。 1、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。 2、扩展练习： 打开（ ） 辨别（ ） 寻找（ ） 茂密的（ ） 满天的（ ） 清新的（ ） （ ）的乌云 （ ）的空气 （ ）的枝叶 “读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。教学时，可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。 【口语交际】 这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。 这次口语交际安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。 可以安排以下教学环节引导学生交际、写话： 一、情境导入，感知动物的奇妙 1、教师引用书中的第一段话导入。 2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。 3、交流看后的体会。 二、师生交际，交流互动 我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？ 三、组内交际，生生互动 选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。 四、全班交流，大家补充 组内推选代表讲给全班同学听，大家提问或补充。 五、由说到写，实现迁移 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。 六、写后再说，互相促进 传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。 【展示台】 本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。比如，在学习《古诗两首》一课后，可引导学生搜集风景图片或描写祖国山河的诗句；学习《雷雨》一课后，引导学生搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等；学习《最大的 “书”》，引导学生采集、制作动植物标本……只有充分地做准备，展示活动才能收到良好的效果。 教学时为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流。这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可在展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。 【宽带网】 这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，还可以开展评选“小博士”活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物。 《语文园地五》综合资料 篇9【学习目标】 1、知识与技能： ⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。 ⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。 ⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。 ⑷ 积累（读背）节气歌。 ⑸ 进行口语交际。 ⑹ 学会写一种小动物。 2、过程与方法： ⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。 ⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。 ⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。 ⑷ 通过了解动物世界学习写作。 3、情感态度价值观： 培养学习兴趣，培养对自然的热爱。 【教学重、难点】 1、了解“！”与“？”的用法。 2、学会新字新词。 3、能正确搭配词语。 【课时设计】 三个课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。 2、认读新字新词。 〖教学过程〗 一、导入新课 聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。 二、我的发现 1、出示句子：这书上有字 生：齐读句子。 师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。 生积极思考。 生：我给“这书上有字”加“。”。 生：可以加“？”。 师出示相应的句子：这书上有字。 这书上有字？ 学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。 生：用“。”说明讲的话是真实的。 生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。 师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。 2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。 3、出示几组句子进行练习： ⑴ 今天老师没来。 ⑵ 明天是你的生日。 今天老师没来 明天是你的生日 三、读读认认 1、出示生字： 材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖 学生认读生字。 2、再出示新字： 财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 3、学生猜读后教师出示拼音拼读： 学生说说不同处和相同处。 4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。 5、用扩词和抽读的方法巩固生字。 四、总结 师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？ 学生谈收获。 第二课时 〖教学目标〗 1、正确地搭配词语。 2、读背节气歌。 〖教学过程〗 一、我会连 1、课件出示： 打开 方向 茂密的 乌云 辨别 宝藏 满天的 空气 寻找 窗户 清新的 枝叶 ⑴ 指名读词语，齐读词语。 ⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。 ⑶ 指名汇报学情。 ⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。 ⑸ 再出示几个进行练习。 二、读背节气歌 师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？ 学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。 1、出示相应的节气歌。 2、学生自读，要求：读准字音。 3、指名读，师生正音。 4、师范读节气歌： 春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。 秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。 5、针对每一个季节出示相应的节气。 6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。 7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。 8、熟读成诵。 三、课后延伸 师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？ 第三课时 〖教学目标〗 1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。 2、写出自己熟悉的一种动物。 〖教学过程〗 一、创设情境导入 老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界） 生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界） 师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？ 生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路…… 师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的） 二、自由组合，生生交流 师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！ 学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导） 三、组织学生，班内交流 选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。 四、组织评价 学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。 五、写一写 师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意） 1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。 2、学生练习写话，教师巡视指导。 3、学生写好后，与本组学生进行交流。 4、选写的生动的读一读。 六、总结 师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。 《语文园地五》综合资料 篇10教学内容：人教版《语文》第一册 教学内容背景材料 义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。 设计理念： 本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。 设计特色： 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。 学习目标 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 课前准备 电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？ （设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。） 二、与字宝宝捉迷藏（我会认） (小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发) 1、与字宝宝捉迷藏 a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 b、学生自由练读、识记。 c、小组互读。 d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） (设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。) 2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家） b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正） c、小组齐读，全班齐读。 d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张） （设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。） 三、和猴哥去旅游（我会读） 1、勇过小河 a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” b、学生同桌练读词语，小组练读。 c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！ （设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。） 2、快乐旅游 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。 （设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。） 四、看老虎大王变魔术（比比写写） 1、看老虎大王变魔术 a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。 b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？ d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。 c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。 (设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。) 2、争当魔术师。 a、出示屏幕：目 木 开 马 西 （小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你） b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。 c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？ （设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。） 3、书写指导。 a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。 b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 c、部分学生书写展示，学生相互评讲。 （设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。） 第二课时 一、播放音乐，激发兴趣 1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。 （设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。） 二、学蓝猫说句子（读读说说） 1、读蓝猫说的句子。 小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？ a、师范读，生跟读。 b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。 d、你发现这三句话有什么共同点吗？ （同桌讨论，全班交流，多媒体演示。） 2、学蓝猫说话 a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 b、同桌相互读读问问。小组交流。 c、小组合作进行说句子比赛。 （用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。） (设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。) 三、跟小白兔比一比 1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！ （设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。） 2、跟小兔比朗读。 a、听小兔范读。 b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。 c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？ d、指导朗读。 （1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。 ⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。 ⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。 （设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。） 3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练） a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子， b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？ c、跟小白兔比编儿歌或画画 ⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？ ⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。） ⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。 ⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。 （5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。 （设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。） 《语文园地五》综合资料 篇11【教学目标】 1、学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 3、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。 【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 【课时安排】4课时 【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。 【教学过程】第一课时：我的发现 一、激趣导入 1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。 ⑴ 出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。 ⑵ 出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。 二、探索发现 1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反） 2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）师及时表扬、鼓励。 三、激趣识字 1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。 2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。 3、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。 三、游戏巩固 1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。 2、做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。 3、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。 4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。 四、读中感悟 1、大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。） 2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。） 3、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。 4、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。 5、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。 第二课时：日积月累 一、设置情境，引导发现 1、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。 2、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“a”是大写大字，“a”是小写字母） 3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 二、探究识记 屏幕上出示大小写相对应的字母表。 1、找一找，有哪些大小写字母完全一样? 2、仔细看，哪些大小写字母相近? 3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住? 4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。 5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。） 6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。 三、游戏巩固 1、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。 2、做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。 3、做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。 4、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。 5、做找错游戏。 大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“a”和“a”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。 四、拓展应用 学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。 五、游戏感悟《人有两件宝》 1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 2、画一画：将自己的小手画在纸上。 3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑） 六、读中感悟，悟中读 1、带着你的体会自由读儿歌。 2、请同学自己试着读。 3、师生共同正音，师范读。 4、指名读，小组读。 5、读过儿歌说说自己知道了什么。 6、选自己最喜欢的一段背下来。 第三课时：口语交际 一、创设情境 1、布置“谜语王国”会场，播放音乐。 2、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。 二、猜谜高手过三关 1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。 2、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。 学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。 3、争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。 师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。 三、全员互动，口语交际 请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。 四、评选猜谜高手 1、出示自己已经获得的小礼物。 2、获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善） 3、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。 4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。 五、课后延伸 1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。 2、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。 第四课时：展示台 一、出示实物，激发兴趣 1、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用? 2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢? 二、分工合作 四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。 三、组内评比“识字小能手” 看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。 四、识字擂台 小组“识字小能手”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。 五、颁奖典礼 为优胜小组发红旗，为“识字小能手”发“奖品”。 六、课后延伸 下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。 《语文园地五》综合资料 篇12之一 佚名 设计理念： 这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。 这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。 预设目标： 1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、通过多种形式复习已学过的字、词。 预设过程： 一、谈话导入 、揭示课题 1、谈话导入 开火车，复习单元学过的字词 2、出示课题（课件出示）学生齐读 二、创设情境，复习字词 1、观光旅游车 a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢） b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？ c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。 D、学生交流 E、打开书本（117页），齐读第一题。 2、双人转盘 a、自由读，想想你有什么发现？ b、这么相似的字，你是怎么区分的？ c、书写马、鸟，展示，点评。 3、走迷宫 a、课间操 b、学生分组自由地读课文第二题。 c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。 4、送礼物 a、汉字博士送信，学生收信 b、小组交流 5、课堂小结 ◆[2004 《语文园地五》综合资料 篇13【我的发现】 这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点，培养学生自主识字的能力。学习伙伴的提示，点明了编写意图，对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点，掌握识字方法。 〖过程建议〗 1、我的发现： 出示打乱排列的12个字，开火车读字、组词。 小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。 自由读字，边读边观察字形，看看你能发现什么？ 交流发现。 2、我会认： ⑴ （借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。 ⑵ 同桌抽卡读字、组词。 3、扩展练习： eq\o\ac（○，1） 找朋友。为 再各找几个朋友。看谁找到的多。 eq \o\ac（○，2）猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”。猜一猜，它们的意思和什么有关？ 【日积月累】 这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培养学生自主学习、主动积累的愿望。 〖过程建议〗 1、我会填： ⑴ 出示数量词，要求学生读后自主填写。 ⑵ 组内交流不同的答案。 2、我会读： ⑴ 出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。 ⑵ 同桌互相读词语，互相帮助。 ⑶ 组内检查读、打量。 ⑷ 指名做小老师领读词语。 【读读背背】 〖过程建议〗 1、自由朗读儿歌。注意读准字音，把儿歌读通顺。 2、组织交流。你都读懂了什么？ 3、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。 4、指名读儿歌，大家评议。 5、练习背诵儿歌，开展“我会背”比赛。 【口语交际】 这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊重、谅解他人。 〖交际准备〗 课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。 〖组织过程〗 1、举例启发： 教师先讲一个关于合作的故事，让学生讨论从这件事中得到的启发。 2、组内交际： 先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流，可一人先说，大家随时补充。 3、全班交流： 各组选派代表在全班交流。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。 4、展示小报： 各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观交流。 【展示台】 这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。 1、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报，介绍小报特色。 2、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。） 3、交流关于团结合作的谚语。词语、警句等。 4、互赠自己喜欢的词语。并自由写到黑板上，全班交流。 《语文园地五》综合资料 篇14【学习目标】 1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。 2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。 3、积累关于生命感悟的名人名言。 4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。 【教学安排】五课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、利用课文导入 同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。 二、学习课文中的资料 1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。 2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度： ⑴ 面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。 ⑵ 我们身边，有许多热爱生命的人。 ⑶ 生物界表现出来的顽强的生命力。 3、交流： 你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！ 三、交流──有感于生命 1、学生自己思考、组织语言： ⑴ 生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。 ⑵ 自由组合，互说互评： 说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。 2、全班交流。 四、总结 生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域…… 第二课时 习作教学 一、确定选题 师：在口语交际中，那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢？请结合实际，从中选择习作内容吧！ 二、回忆写作方法 师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢？ 生回答后师小节：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。 三、学生习作 四、写好后修改自己的习作 第三课时 习作评讲 一、师总结本次习作的优缺点 二、对本次习作中存在的共同问题给予指导 对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。 三、学生修改自己的习作，再誊写 第四课时 我的发现与日积月累 一、我的发现 1、读一读，说一说： 小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？ 你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？ 2、师生共同总结方法： 要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。 3、迁移运用： 学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。 4、总结： 阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。 二、日积月累 1、学生自读三段名人名言，读准字音。 2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。 3、自由背诵。 4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。 第五课时 成语故事 一、自读故事 1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。 2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。 3、交流自己对故事的理解。 4、练习讲述故事，上台讲故事。 |
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