| 标题 | 地球清洁师 |
| 范文 | 地球清洁师（精选3篇） 地球清洁师 篇1教学目标 ： 1、让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。 2、让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。 教学准备： 1、布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。 2、自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。 教学过程 ： 一、从生活走进课堂。 1、板书"清洁"二字。引问：怎样的环境才算清洁？ 2、师在"清洁"二字后加上"师"（1）清洁师是什么意思？（2）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（3）引导生说出自己知道的诸如"建筑师"、"美容师"、"工程师"等。 3、师再加上"地球"二字。看到这个题目，你想了解什么？ 4、齐读课题。 二、以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。 1、有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情） 2、选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。 3、指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上"因为――所以――"的句式） 4、指导生归纳，师相机板书： 海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面 乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面 屎克郎 吃牛马粪便，牧场、草原 大榆树 吸收灰尘、有毒气体，净化空气 5、把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。 6、分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织） 7、生评价。 三、以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识 1、这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？ 2、结合准备的资料，指名作自我介绍，并用"我能……"或"我专门……"或"我虽然……但是……"等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用"我是不是……"或"我能说是……"。 3、四人小组，互说， 换成你自己想要的角色。 4、指名说。 5、师生评价。 四、从课堂回归生活，升华主题 1、 成为一名，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是呢？ 2、 指名说说原因。 3、 联系生活，引导学生说出我们也是。 五、课堂拓展，练笔训练 将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的的童话故事。 地球清洁师 篇2教学目标 ： 1.让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。 2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。 教学准备： 1.布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。 2.自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。 教学过程 ： 一.从生活走进课堂。 1.板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？ 2.师在“清洁”二字后加上“师”（1）清洁师是什么意思？（2）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（3）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。 3.师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？ 4.齐读课题。 二.以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。 1.有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情） 2.选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。 3.指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上“因为――所以――”的句式） 4.指导生归纳，师相机板书： 海鸥 吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面 乌鸦 专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面 屎克郎 吃牛马粪便，牧场、草原 大榆树 吸收灰尘、有毒气体，净化空气 5.把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。 6.分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织） 7.生评价。 三.以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识 1.这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？ 2.结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。 3.四人小组，互说， 换成你自己想要的角色。 4.指名说。 5.师生评价。 四.从课堂回归生活，升华主题 1. 成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？ 2. 指名说说原因。 3. 联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。 五.课堂拓展，练笔训练 将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。 地球清洁师 篇3作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：105 《地球清洁师》教学设计 作者：镇江市丹徒区实验小学 凌坚 教学目标 ： 1.让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。 2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。 教学准备： 1.布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。 2.自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。 教学过程 ： 一.从生活走进课堂。 1.板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？ 2.师在“清洁”二字后加上“师”（1）清洁师是什么意思？（2）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（3）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。 3.师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？ 4.齐读课题。 二.以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。 1.有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情） 2.选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。 3.指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上“因为――所以――”的句式） 4.指导生归纳，师相机板书： 海鸥 吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面 乌鸦 专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面 屎克郎 吃牛马粪便，牧场、草原 大榆树 吸收灰尘、有毒气体，净化空气 5.把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。 6.分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织） 7.生评价。 三.以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识 1.这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？ 2.结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。 3.四人小组，互说， 换成你自己想要的角色。 4.指名说。 5.师生评价。 四.从课堂回归生活，升华主题 1. 成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？ 2.指名说说原因。 3.联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。 五.课堂拓展，练笔训练 将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。 |
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