| 标题 | 沁园春·长沙学案 |
| 范文 | 沁园春·长沙学案（通用3篇） 沁园春·长沙学案 篇1学习目标 1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 4.背诵这首词 学习重难点 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 学习设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 学习流程： 一、温故知新 金手指结合初中苏轼《水调歌头•明月几时有》、《沁园春•雪》等词的学习，说说有关词的知识。 词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。 想一想：《沁园春•长沙》，哪个是词牌名，哪个是标题？ 这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。 二、鉴赏品味 想一想：上下阕各写了些什么？上、下阕有什么内在联系？ 芝麻开门 上阕主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题；下阕主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 金手指这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。 金手指从炼字、意境、主旨等角度赏析诗句 1、 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 想一想：“立”字之前加个“独”字起什么作用？诗人“立”在何时、何地？ “立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。 “寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。 “湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。 2、“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 想一想：这个“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？ 芝麻开门诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。 看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”万，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。 “红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。 “层林尽染”四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成红色。这四字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。 其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好，到了深秋更加清净。 “碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征。“碧”，与上文“遍”为互文，都是副词，含有“极”的意思。如果说“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景。百舸：船很多。争流：争着行驶。一个“争”字，把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来。又次，抬头，看到天空：“鹰击长空”；俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。长空：广阔的天空。一个“击”字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。浅底：水清能见到河底，故显得浅。翔，一般用于指称鸟的动作，这里借用它来描绘鱼在水中游动的动作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。 “万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。 金手指这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。 想一想：作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？ 芝麻开门一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。 金手指这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情，中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。 3、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 想一想：“怅”字是什么意思？为什么说它富有表现力？ 芝麻开门怅：不如意。这里含有慨叹的意思。寥廓：指宇宙的辽阔无边。“怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。 想一想：“问苍茫大地，谁主沉浮”中的“问”字值得玩味。诗人为什么要“问”？从“问”中表现出什么样的思想感情？ 芝麻开门诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。诗人，也是个哲学家。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。 4、携来百侣曾游。 想一想：“携”字在这里是什么意思？它在全词结构中起了什么作用？ 芝麻开门携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。 “携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。 5、“忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 想一想：“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？ 芝麻开门总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。 “忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。 金手指对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明。请归纳。 第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。 第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。 第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。 以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。 6、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 想一想：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？ 芝麻开门这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。 金手指下面让我们共同讨论、归纳本诗的主题。 芝麻开门这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 三、巩固拓展： 请你说说下面的每个诗句的诗眼，并中从修辞、画面、情感等角度进行赏析 1、 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 2、“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 3、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 4、书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 沁园春·长沙学案 篇2一、教学目标： 1、了解作者及诗歌的写作背景，理解诗歌的主旨。 2、把握诗歌的旋律和内在的感情，品味诗歌优美而富有表现力的语言。 3、体会诗歌运用的艺术手法。 二、课时安排： 一课时 三、学生课前预习内容 （1）让学生整理“词”的相关知识点，例如词牌、阕、小令、中调、长调等词汇。 （2）学生提前预习《沁园春•长沙》，正音、熟读最好成诵，了解本词的写作背景。 四、教学过程： （一）注音 橘（ ）子洲 漫（ ）江 百舸（ ） 怅寥（ ）阔 峥（ ）嵘（ ）岁月 挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 （二）填空 毛泽东，字（ ），代表作品有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）------ （三）学生诵读，理解诗歌内容。 1、诵读可以采用多种形式（集体或个人），在读的过程中要注重指导学生重视朗读的抑扬顿挫、重读等语气问题。 2、疏通文中的疑难句子。例如， 万类霜天竞自由—— 携来百侣曾游——— 指点江山，激扬文字—— 粪土当年万户侯—— （四）教师引导提问，让学生整体感知文章脉络和文章主旨。 1、上阕写了哪些景物，描绘了怎样的一幅图景？在景物描写当中寄予了作者什么样的思想感情？ 2、下阕写了什么内容？表现出作者怎样的情怀？ （五）关于本文中的“炼”字的分析品评。例如， 独 看 万 漫 击 翔 竞 忆 粪土 击 遏 （六）关于本文中心主旨的探讨。 （七）拓展练习 金黄的稻束 郑敏 金黄的稻束站在 割过秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想 1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（ d ） [ ] a.金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。 b.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。 c.“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。 d.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低着沉思”的内容。 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ d ） [ ] a.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。 b.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。 c.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。 d.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 沁园春·长沙学案 篇3沁园春•长沙•同步练习 课内精练 1、阅读《沁园春 长沙》上片，回答后面问题。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （1）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向： 。 （2）对上片的第一个整句（即“独立……头”）的分析，不正确的一项是（ ） a、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。 b、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。 c、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。 d、描写了湘江壮美的景色。 （3）对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（ ） a、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ b、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！ c、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。 d、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 （4）诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。下面几个诗句的停顿（“‖”表示较长停顿，“∣”表示较短停顿）和重音都对的是（ ） a、看‖万山∣红遍，层林∣尽染 b、漫江‖碧∣透，百舸‖争∣流 c、万类∣霜天‖竞∣自由 d、问‖苍茫大地，谁∣主沉浮 （5）摘出这片词中的对偶句。 （6）词比诗更讲求押韵，试摘出本片词中押韵的字，并指出押的什么韵。 2、仔细品读本词的下片，谈谈它主要表现了什么。 课外强化 一、阅读下面一首词，回答问题。 水调歌头 游泳 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 1、选出对第三个整句（即“不管……宽余”）的分析中不正确的一项（ ） a、诗人既是写实，又是比喻。 b、诗人用比较的方法，进一步表现了在风浪中搏击的豪迈之情。 c、诗句抒发了诗人勇敢、无畏的革命激情和斗志。 d、诗人觉得只有与风浪搏斗才能感到舒畅。 2、对诗人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一项不正确（ ） a、这句话的原意是以流水的一去不复返，比喻时间的流逝，告诫人们，要努力创造美好的事物。 b、诗人借用这句话，是激励自己和人民要以只争朝夕的精神，加速建设自己的国家。 c、这句话在词中起承上启下的作用。 d、孔子的话是一个比喻句。 3、对下片第三个整句（即“更立……平湖”）的分析不正确的一项是（ ） a、“西江”指的是从四川宜宾到湖北宜昌的一段长江。 b、“石壁”指计划要建的三峡大坝，“巫山”即巫山山脉，长江横截穿过巫山，形成著名的长江三峡。 c、“巫山云雨”这个典故出自《高唐赋》。 d、“高峡”指巫峡，“平湖”指建造好的水库。 4、对整首词的艺术特点的分析，不当的一项是（ ） a、丰富奇特的想像 b、巧妙地引用歌谣 c、借用古语来过渡和抒情 d、用神话故事来烘托祖国建设的突飞猛进 5、诗人写“神女”之“惊”，对赞颂“宏图”有什么作用》不写“长江流水”，而写“巫山云雨”，用意何在？ 二、阅读下面一首词，回答问题。 虞 美 人 李 煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 1、谈谈“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的意思。 2、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句有什么言外之意？ 3、全词表达了词人怎样的思想感情？ 高考链接 （XX年上海高考试题）阅读下文，完成第1～4题。（10） 望 海 楼① 米 芾 云间铁瓮②近青天，缥缈飞楼白尺连。 三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。 几番画角催红日，无事沧州③起白烟。 忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。 [注]①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧州：滨水的地方。 1、本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城耸立云间，邻近青天，作用是 。 2、本诗颔联在两句之首分别冠以“三峡”“六朝”从 和 两个方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。 3、对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前”的理解不确切的一项是（ ） a、登楼望江，联想到了三峡的险峻。 b、片片帆影，倒映在诗人的酒樽里。 c、征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情。 d、涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴。 4、这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。 答案提示： 1、烘托望海楼的高峻。（这是衬托手法的运用） 2、“三峡”和“六朝”，一个是地理概念，一个是年代概念，是两个不同的纬度，所以从这个角度出发思考，所填空应该是：空间、时间。 3、b 4、这首诗的颈联所写的角度不止两个，如“红日”和“白烟”是从色彩角度，“画角”则是从声音的角度，而“催”和“起”则是从动态的角度等，但根据题目要求只要回答出两点就可以了。 1 沁园春 长沙•参考答案 【课内精练】 1、（1）立、看、怅、问 （2）d （3）a （4）a （5）万山红遍，层林尽染；鹰击长空，鱼翔浅底。 （6）头、流、由、浮押ou韵 2、下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改选旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。全诗以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的形象回答——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改选旧世界的青年革命者。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。 【课外强化】一、1、d 2、a 3、d 4、a 5、写“神女”之“惊”，起到了有力的烘托作用，表明社会主义建设的伟大成就与宏伟气势，是前无古人的。加入这浪漫的一笔，显示“宏图”之“起”所具有的惊天地、动鬼神的巨大威势，使词的境界更为雄放神奇，增强了感染力。另：用“截断巫山云雨”一句，妙处有三：一是与后边的“神女”相联系；二是反衬出“西江石壁”之高，连天上的云也阻截住了；三是反衬出人民气魄和力量之大，敢于挡住“神女”的行路，因为传说中的“神女”是早晨为云，晚上为雨。可见诗人对神话传说的点化是巧妙的。 二、参考答案：1、①一年又过去，还要经受生不如死的的煎熬；②从念念不忘故国，更加痛苦不堪。2、表示提物是人非，宫殿依旧，而自己的处境、容颜全变了。3、追怀故国，有亡国之痛；思念往昔，表达出阶下囚无尽的衷愁。 |
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