| 标题 | 《摇篮》教学设计 |
| 范文 | 《摇篮》教学设计（精选16篇） 《摇篮》教学设计 篇1活动目标： 1、在音乐的传递中欣赏绘本故事优美、动人的情节画面。 2、愿意表述故事中句式“妈妈摇啊摇，睡着了。” 3、轻松享受母爱的温馨与甘甜。 活动准备： 课件、音乐、绘本书。 活动过程： （一）欣赏摇篮曲。 1、教师出示摇篮与娃娃“宝宝们，我们轻轻地、温柔地来给小娃娃唱摇篮曲，好吗？” （二）欣赏故事，理解内容。 1、看，是谁在摇篮里呀？小猴的摇篮挂在哪里呀？ 2、谁会来摇小猴的摇篮，哄小猴睡觉呢？ 3、猜猜看，还有哪个小动物也喜欢在摇篮里睡觉呢？ 4、小狗的摇篮挂在哪里呀？谁会来摇小狗的摇篮，哄小狗睡觉呢？ 5、听，是谁在叫呀？小猫的摇篮挂在哪里呀？ 6、谁会来摇小猫的摇篮，哄小猫睡觉呢？ 7、小袋鼠的摇篮在哪里呀？谁知道呀？ 8、宝宝你的摇篮在哪里呢？ （三）完整欣赏绘本。 《摇篮》教学设计 篇2教学目标： 1、通过倾听音乐感受摇篮曲轻柔、缓慢的旋律，引导幼儿用语言说出摇篮曲的性质，并有兴趣地用动作表现哄娃娃睡觉的情节。 2、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。 4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化。 教学准备： 创编一段舞蹈，音带 教学过程： （一）导入复习歌曲：《小小的船》 教师语言：天黑了，整个大地变得静悄悄的，月亮姑娘来唱歌了，星星来为他伴奏，他们的歌声让静静的夜显得更美丽。听——（师生合唱，引导幼儿看老师的指挥手势） （二）欣赏摇篮曲 1、感受音乐的特点 教师语言：夜晚真美呀，就在这时不知从那户人家的窗子里传出了一段很好听的音乐。（完整听赏音乐） 提问：这段音乐好听吗？听了这段音乐你想到了什么呢？ 小结：听了这段音乐你们想到了那么多的事，你们真是用心在听。那你们怎么会想到这些事的呢？ 这段音乐给我们的感觉是怎么样的呢？（再次欣赏，讲讲感觉，教师哼唱加以肯定） 小结：你们说得真好，这段音乐给我门的感觉就是很柔和，很安静的，缓慢的。 2、感受音乐的内容 教师语言：其实音乐就像人说话，每一段音乐里都藏着一个优美又动听的故事，那么这段音乐里讲了一个什么故事呢？让我们一起来听，一起来看吧！（欣赏舞蹈和音乐） 提问：现在你们都知道这段音乐讲了什么故事呢？你是怎么知道的？（结合动作理解：妈妈在哄宝宝睡觉，并开心安慰地跳起舞了） 小结：这段音乐讲述了妈妈在哄自己心爱的宝宝睡觉，像这样的曲子我们叫它《摇篮曲》。 3、幼儿表演音乐内容教师语言：在幼儿园里老师就是你们的妈妈，你们就是老师的好宝宝，天黑了妈妈要哄宝宝们睡觉了。 教师语言：妈妈哄你们睡觉心里怎么样？你们想不想也来做一次小爸爸小妈妈哄自己的娃娃睡觉呢？（幼儿也来扮演妈妈爸爸哄娃娃睡觉） 难点：哄娃娃的动作可以引导幼儿变换动作。（幼儿个别示范） 表演得逼真（引导幼儿用动作体现对娃娃的宝贝） 4、结束语：小娃娃真的睡了，让我们轻轻地把他放到小床上，我们也该休息了。 教学反思： 在小班上学期我想让孩子接触到比较典型的曲子，例如摇篮曲、进行曲等，让他们初步了解音乐有不同的类型，在音乐的活动中能够有稍深一点的探索。 而在这节活动中，我们发现：孩子能够分辨什么样的曲子才是适合睡觉的曲子，而小班的幼儿也特别容易进入情境，能用入境的语言、动作带娃娃睡觉。活动的目标很容易达成。 《摇篮》教学设计 篇3[活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1、诗歌背景图。 2、活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 二、学习诗歌《摇篮》，理解诗歌内容。 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ （教师有感情的朗诵诗歌一遍。） 1、第一遍欣赏，提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 2、第二遍欣赏，幼儿学习诗歌。 第一段提问：蓝天是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）白云怎么飘，星宝宝睡着了？ 第二段提问：大海是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）浪花怎么翻，鱼宝宝睡着了？ 第三段提问：花园是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）风儿怎么吹，花宝宝睡着了？ 第四段提问：妈妈的手臂是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）手臂怎么摇，小宝宝睡着了？ 3、发展想象力，仿编诗歌。 三、活动延伸： 今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 《摇篮》教学设计 篇4设计背景 新学期开始了，天气也暖和了，孩子们发现天气和校园里发生了一些变化，通过观察大自然的变化和让孩子朗读《春天》这首诗歌，让他们了解春天来了，激发孩子们热爱春天情感，爱护校园花草树木的习惯。 活动目标： 1.感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。 2.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境。 3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。 4.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 5.萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 1.布娃娃和摇篮各一个。 2.音乐《摇篮曲》。 3.图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园。 活动过程： 1.师幼共同欣赏《摇篮曲》，引出活动。 教师播放《摇篮曲》音乐，引导幼儿感受《摇篮曲》优美、温馨的意境。 师：听了这首乐曲，你想做什么？ 教师出示小摇篮，并请一位幼儿上来摇摇篮，鼓励其他幼儿用自己的手臂当摇篮，随着音乐摇娃娃睡觉。 师：小床是摇篮，摇着布娃娃，小床轻轻推，布娃娃睡着了。下面老师给大家朗诵一首诗歌《摇篮》。 2.引导幼儿学习诗歌《摇篮》。 师：诗歌里有哪些摇篮？摇篮里有哪些小宝宝？ 教师根据幼儿的讲述出示相应的图片，并鼓励幼儿和自己一起朗诵诗歌。 3.教师提问，帮助幼儿感知、理解诗歌内容。 师：为什么说蓝天是摇篮？ 为什么说大海是摇篮？ 教师带领幼儿一起完整朗诵诗歌《摇篮》。 4.启发幼儿根据诗歌的结构进行仿编。 师：在蓝天这个大摇篮里，除了摇着星宝宝，还摇着谁呢？ 师根据幼儿的讲述，在图片旁边添画相应的内容，然后带领幼儿根据诗歌原有的结构，仿编诗歌的第一段。 同样的方式引导幼儿仿编每二段、第三段。 师带领幼儿完整地朗诵仿编的诗歌。 5、配乐朗诵诗歌《摇篮》 再次播放《摇篮曲》音乐，教师指着黑板上的图，引导幼儿随音乐完整地朗诵原文和仿编的诗歌。 活动反思： 1、《摇篮》是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明了的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系 表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。 2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受；第二部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌优美、温馨的意境，我采用了两个手段，先是让幼儿听《摇篮曲》，让幼儿在音乐中体味。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇晃，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最后又通过先部分后整体的方法，循序渐进地引导幼儿创编诗歌，这样解除了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美好，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。 3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较浓厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。 《摇篮》教学设计 篇5一、情况分析 1、幼儿已学过诗歌《摇篮》，对诗歌的结构有初步的理解，并曾有过仿编其它诗歌的经验。 2、多数幼儿已能将日常生活中观察到的，有联系的事物告诉老师，能力较强的已开始学会用画画的形式表现出来。 3、多数幼儿讲述时用词较为准确，但表达不很流畅。 4、部分幼儿未能养成主动讨论，积极倾听的良好习惯（如庄涛、艺友等） 二、活动目标 1、学习较有表情地朗诵诗歌，进一步感受诗歌的优美形象，增长热爱自然，热爱生活的情感。 2、要求幼儿运用学过的动词，结合已有的经验仿编诗歌，并能通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容。 3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯，发展幼儿的交往能力及语言表达能力。 三、活动过程 与指导： 1、集体活动： （1）出示图片，引导幼儿回忆诗歌名称，引入课题； （2）复习朗读诗歌； （3）教师示范仿编诗歌，激发幼儿对仿编诗歌的兴趣； （4）引导幼儿进行讨论，学习仿编诗歌； （5）幼儿上来仿编诗歌，教师及时给予肯定或纠正，集体将仿编较好的诗歌朗诵出来。 2、延伸活动： （1）摆图仿编 水平一：能用教师提供的底板做摇篮，画出相应的宝宝卡片，仿编诗歌； 水平二：在完成水平一的基础上能有表情地朗诵自己仿编的诗歌； （2）画画仿编： 水平一：要求幼儿能将有联系的事物画在一起，根据绘画内容仿编诗歌； 水平二：在完成水平一的基础上能有表情朗诵自己仿编的诗歌； （3）表演组： 水平一：要求在课堂上已仿编好诗歌的幼儿能两两合作制作摇篮与宝宝的头饰、仿编诗歌； 水平二：要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。 四、环境与材料： 1、环境布置：摇篮（大树、泥土） 2、壁画：摇篮（大海、天空、泥土） 3、教学挂图4张； 4、底版与小卡片； 5、纸、笔、幼儿自编的彩带。 五、评估： 由于本次活动无论在材料方面或知识丰富等各方面的工作做得较细致，准备较充分，因而活动取得较好的效果，能达到我们预定的教育教学目标 。 1、教育教学活动中教师能做到教态自然，语言简练明了，能以亲切的口吻将孩子带到诗歌的意境中，但在引导幼儿讨论时，对于个别未能留心倾听同伴意见的幼儿，教师未能及时引导他积极讨论，留心倾听； 2、由于《摇篮》这首诗歌很优美，多数孩子能积极参与讨论，学习仿编诗歌，并能将自己仿编的诗歌念给全体小朋友听，多数孩子能认真地倾听并简单评价同伴仿编的诗歌，但有极少数幼儿未能留心地倾听，偶尔要打岔；（林旭、沈育） 3、在延伸活动中，由于我们本着让孩子“多动手”的宗旨，每组活动都给孩子提供动手操作的机会，因而孩子们活动的积极性极高，全班孩子都能分别以画画，或制作头饰，制作磁铁卡片等形式仿编诗歌，并有表情地朗诵自己仿编的诗歌。但还有少数孩子未能声音响亮地朗诵及主动念给客人老师听。 总而言之，幼儿在整个活动中都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。 《摇篮》教学设计 篇6唱歌、跳舞，歌表演幼儿是非常喜欢的。对于欣赏美音乐，却一定需要老师的精心引导和欣赏意境的刻意布置，才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。 在《摇篮曲》音乐欣赏活动中，要达到的活动目标有两个，一是尝试用语言和动作表现《摇篮曲》柔和、宁静的音乐特点，二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。 在活动过程中，我精心导入活动，创设睡觉意境，自然进入活动主题，以游戏方式让幼儿静息，以谈话的方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法，讲故事、唱歌等。 我一边歌唱《摇篮曲》，一边做哄宝宝入睡的动作，头和身体也随之轻微摆动。孩子们表现的都很好。好像真的睡着了。 然后师幼一起表演爸爸妈妈唱《摇篮曲》哄宝宝入睡。 然而，当我播放音乐时，却引起了不少孩子的惊呼声、欢笑声，哪里是哄宝宝睡觉啊！分明就是冲锋号吹响了一般。 原来，因为《摇篮曲》是美声唱法，声音音色饱满，底气十足，加上初始时音量涉嫌稍大，孩子们乍然一听，很震撼，后来，在我的再三示意下，把音量调得稍小一些，引导孩子们再次欣赏，才慢慢达到了目标。反复欣赏时效果就比较理想了。 感情的表达有时美声唱法是最丰富的。经过反复探索，把握好音量调的`高低，老师的引导、意境的创设，幼儿还是能基本达到活动目标，这次美声唱法欣赏活动使我初步积累了有关方面的经验和感觉。我深刻的体会到，对于此类音乐的欣赏教学我还很缺乏专业水准和经验，尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应该加强。 《摇篮》教学设计 篇7教学目标 【知识技能】 1认识7个生字，会写9个生字认读生字组成的词语。 2继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1识字、写字，正确。 2流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2.这就是原始档林，你们喜欢原始档林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始档林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件，用各种方式指导读生字。 2检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始档林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始档林，我们祖先的摇篮！ 3请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1讨论如何识记字形呢？ 2教给学生识记方法： ①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出比如：“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。 3在习字本上进行描红练习。 4当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）当堂检测巩固学习。 第二课时 （一）资料展示，引入新课： 课前布置学生找原始档林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木档林的美丽神秘。 今天就让我们继续走进原始档林，捕捉祖先原始的生活。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 （二）理解课文： 1.师配乐范读课文，生思考：原始档林给了你怎样的感觉？ 2.指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始档林，是祖先的摇篮。 3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始档林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始档林），是（祖先）的摇篮。 那，是的摇篮。 那，是的摇篮。 4.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘） 5.同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始档林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （自由自在，惊喜连连） （3）练读2、3节。 （4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6.学习课文最后一节。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先） （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ ①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。 ②档林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。 7.选择喜欢的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示个性指名读。 8.有感情地读全诗。 （三）拓展延伸： 1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝） 2.如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ ①你们什么时候开始学会生火做饭的？ ②你们什么时候开始学会搭建房屋的？ 板书设计 大一望无边 摘野果、掏鹊蛋 祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞 逗小松鼠、采野蔷薇 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 感叹祖先的美好生活 《摇篮》教学设计 篇8活动目标： 1、理解感受诗歌的语言特点。 2、在充分体验感受诗歌优美意境的同时，激发幼儿热爱自然，热爱生活的情感。 3、鼓励幼儿按照诗歌的重复结构仿编诗歌，灵活运用学过的动词，利用已有的经验感受想象仿编诗歌。 活动准备： 制作关于诗歌内容的课件、多媒体设备、轻音乐磁带、录音机 活动过程： 1、出示摇篮，引入课题 小朋友，这是什么呀？（摇篮）摇篮是做什么用的呢？（摇着小宝宝睡觉的）。今天，老师就给小朋友们带来一首很美的诗歌《摇篮》，请小朋友闭上眼睛静静地欣赏这首诗歌。 2、边放课件《摇篮》，老师边朗诵 提问：诗歌的名字叫什么？ 3、请幼儿再欣赏一遍诗歌，请幼儿仔细听听诗歌里都说了些什么 。 4、通过提问互动，理解诗歌内容。 提问：诗歌里哪些是摇篮？哪些是宝宝？为什么说它们是摇篮？是宝宝呢？ （蓝天很大，象摇篮，星星很小象宝宝。星星很调皮，白云来帮助它，白云轻轻地飘呀摇呀，星星宝宝就睡着了。同样方法一一解释后面的诗句。） 5、引导幼儿学习朗读诗歌，边放动画，幼儿和教师一起朗读 引导小朋友在朗读时，声音要轻要好听，语速不能过快。 6、幼儿集体朗诵并表演诗歌内容 7、启发幼儿仿编诗歌 蓝天是摇篮，摇着星星宝宝，还可以摇着什么宝宝呢？ 大海还可以摇着什么宝宝呢？ 花园还可以摇着什么宝宝呢？ 8、老师也来画一画，编一编 我把纸比作很大的摇篮，把这张红色的纸比作春天，我画一棵树，再画一些小鸟。这张黄色的纸比作大地，大地是摇篮，可以摇着什么宝宝呢？谁来帮助草宝宝睡觉呢？ 老师把这两幅画编成诗歌送给小朋友 春天是摇篮摇着树宝宝， 小鸟轻轻叫，树宝宝睡着了； 大地是摇篮，摇着草宝宝， 树叶轻轻飘，草宝宝谁着了。 9、引导小朋友离开原诗仿编诗歌 指导小朋友利用提供的彩笔、画纸进行大胆想象创编。你们可以把纸当作摇篮，画上宝宝，再画上谁来帮助宝宝睡着的。 鼓励小朋友把自己的画编成诗歌朗诵给旁边的小朋友听，并展览小朋友的作品。 9、鼓励幼儿把自己的创意遍成诗歌朗读给大家听，和大家一起分享自己创编的诗歌。 10、把幼儿创编的诗歌编辑成一首新的诗歌《摇篮》 大家一起来学一学，朗诵一下。 11、带领小朋友一起朗诵新的诗歌《摇篮》，并录音。 附：《摇篮》 蓝天是摇篮，摇着星宝宝。 云儿轻轻飘，星宝宝睡着了； 大海是摇篮，摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了； 花园是摇篮，摇着花宝宝， 风儿轻轻吹，花宝宝睡着了； 妈 妈的手是摇篮，摇着小宝宝 歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 《摇篮》教学设计 篇9设计意图： 多通道参与原则，是当今幼儿园音乐欣赏教育活动改革所提出的一项重要原则，借助音乐欣赏《摇篮曲》来尝试、实现这一原则。通过听觉以外的其他感觉通道，如：唱歌、表演、绘画等相互的运用、融合，让幼儿更好地感受音乐，更好地表达对音乐的感觉;体会自己是活动的参与者、操纵者;感受音乐过程中所带来的快乐及亲子之情。 活动目标： 1.知道摇篮曲是东北民歌。通过欣赏能听出歌曲的内容，进行母爱教育。 2.通过对歌曲的感受，能说出歌曲的性质(优美、缓慢)。知道这是妈妈摇宝宝睡觉时唱的歌，要慢而轻地唱。 3.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。 4.学会歌唱本首歌曲。 活动准备： 1.幼儿园教育活动音乐磁带。 2.设置一个娃娃睡在摇篮里的情景。 3.表现歌词内容的图片3幅。 4.幼儿人手一个娃娃和一块小毛巾。 重点： 引导幼儿说出歌词大意。 难点： 感受两首乐曲的不同性质。 活动过程： (一)感受《进行曲》 1.幼儿听音乐《学做解放军》排队、踏步走进教室坐好。 2.让幼儿自己说说听完这首曲子的感受(幼儿自由发言，老师进行及时鼓励和表扬)。 3.教师小结《进行曲》的性质和特点(欢快、有力、速度稍快)。 (二)肢体动作体验、感受用宝宝哭的声音引出《摇篮曲》。老师告诉幼儿："刚才的《进行曲》力度太强了，把宝宝吵醒了，请小朋友帮我想一个好办法哄宝宝不哭。"幼儿自由回答(摇一摇、抱一抱、亲一亲、拍一拍等)。每当幼儿想出一种办法，尤其是与别人不同的办法时，老师都要给予鼓励、夸奖孩子并和其他幼儿一起用动作体验摇一摇、抱一抱、亲一亲、拍一拍等，体验后让幼儿说说感觉(轻轻地)。 (三)感受《摇篮曲》 1.老师："小朋友们想的办法都很好，都是爱动脑筋的好孩子。老师也想了一个办法，我想给宝宝唱首歌，可是不知道这首曲子行不行，请大家帮我听一听。"欣赏第一遍〈摇篮曲〉，要求幼儿仔细倾听。 2.欣赏完乐曲，组织幼儿说说感受(优美、缓慢)。老师："这首曲子真美，宝宝睡着了，我们把她放进卧室去吧。"老师边唱边做拍手、拍腿动作，让幼儿感受2拍子。操作完毕，让幼儿说说是几拍子乐曲?(2拍子);哪一拍强?哪一拍弱?(拍手的一拍强、拍腿的一拍弱)顺势告诉幼儿2拍子强弱规律：强弱。 (四)结合〈摇篮曲〉深入进行肢体感受组织幼儿双手成摇篮状，倾听音乐、感受音乐(轻轻地、柔柔地)。 (五)运用倾听法，分段欣赏〈摇篮曲〉1.幼儿结合第一幅图片欣赏乐曲第一段，说说歌词内容，老师总结后再为幼儿演唱一遍第一段歌词(帮助幼儿加深和理解词意)。 2.幼儿结合第二幅图片欣赏乐曲第二段，说说歌词内容，老师总结后再为幼儿演唱一遍第二段歌词(帮助幼儿加深和理解词意)。 3.幼儿结合第三幅图片欣赏乐曲第三段，说说歌词内容，老师总结后再为幼儿演唱一遍第三段歌词(帮助幼儿加深和理解词意)。 4.为幼儿解释歌词中难以理解的词，如："娘"。(过去的年代，把妈妈叫做"娘")。 5.老师可着重讲解第二段歌词，让幼儿说说长大后自己的愿望是什麽?如何实现自己的愿望?(表扬幼儿有志气)。 6.老师把歌曲整体为幼儿演唱一遍。 (六)介绍歌曲出处(是一首东北民歌，是妈妈摇宝宝时唱的歌，要慢而轻地唱)。 (七)进行母爱教育1.老师："在我们小的时候，每天晚上是谁哄我们睡觉的?"幼儿集体回答(妈妈、爸爸)。向幼儿进行母爱教育：爸爸、妈妈很辛苦，每天要上班，下了班还要照顾我们，我们应该自己的事情自己做，不麻烦爸爸、妈妈。 2.鼓励幼儿回家用一个动作来感谢爸爸、妈妈的养育之恩，(如：亲一下、抱一下、搂一下等)，也可为父母捶捶背、揉揉肩等。 活动延伸： 幼儿每人抱一个娃娃，边欣赏乐曲边摇娃娃睡觉，风起了，会给娃娃盖被子，体验父母的辛苦。教学活动在舒缓、优美的乐曲中结束。 (八)补充加深活动1)把课中所用的材料投放在活动区内，让幼儿自己放乐曲，自己欣赏，进一步感受歌曲的旋律，体现音乐所带来的快乐。 2)以〈宝宝的摇篮〉为主题，设计几个小栏目，让幼儿描述、绘画，加深亲子之情。 他们在干什么活动目标： 1.学习倾听，分辨不同物体产生的声音，提高听觉分辨力2.根据故事情境,让幼儿发挥想象,模仿各种声音,并进行情境表演活动准备： 多媒体制作的图片。各种小动物的头饰。 活动过程： (一)出示玩具小兔，告诉小朋友今天小白兔要带我们去一个地方，你们想不想去，(引起幼儿的兴趣)放情境一：背景(森林里，有树，有小山坡，有草坪，有池塘) 播放小鸟的声音，之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。 播放马的叫声，之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。 播放青蛙的叫声，之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。 播放一头狮子，请幼儿说说它的声音。 播放完之后，请幼儿想想，你还知道哪些小动物的叫声，并请他们也来学学这些叫声。小朋友学得真像，小白兔很高兴，她还想带小朋友到另一个地方去，放情境二：背景(公路上，两旁有树木，有人行道) 播放飞机的声音，问幼儿这是什么声音。你在什么地方听到过。 出示各种图片，请幼儿根据图片说说他们的声音。并问幼儿你在什么地方听到过。 (二).分段播放录音声音，请幼儿听听他们在干什么。并进行适当的情境表演。 (三)大自然里的声音还有很多，老师带小朋友一起到外面去找找看。 教学反思 利用多种方法引导幼儿欣赏感知《摇篮曲》。 改进：第一次范唱时拍手容易分散注意力，安静的听能记住歌词，带要求听。 个别幼儿没有关注到。 《摇篮》教学设计 篇10大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思： 本次活动比较成功之处： 1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。 《纲要》指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。 2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。 （1）运用启发性语言。 运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。 （2）充分运用课件图片。 《纲要》提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。 本活动存在的比较不足之处： 1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。 2、幼儿在学习诗歌时，我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析原因，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。 3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。 总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。 《摇篮》教学设计 篇11《音乐课程标准》要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各种有效的途径和方式，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐；通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 1、在本节课的教学过程中，我不单单以学会歌曲为最终的目标，而是通过音乐聆听、不同风格《摇篮曲》的欣赏、分组讨论等方式，启发和鼓励学生走进音乐，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 2、通过本节课的学习，学生掌握了6/8拍子的意义，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。从情感体验入手，引领学生尽快入境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的`教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。 不足之处：忽略了要给全体学生展示的机会，并且在学会歌曲后要让学生用不同的方式多表现歌曲，那样会更完善。 《摇篮》教学设计 篇12欣赏儿童诗歌《摇篮》(中班) 蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 宝宝睡着了。 [活动目标] 1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。 3.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。 [活动准备] 1.画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。 2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。 3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。 [设计思路] 著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。 [活动流程] 创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移 一、初步感知理解作品阶段 1.出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系? 2.教师有感情地朗诵整首诗歌。 3.让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。 4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。 5.倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。 二、反复聆听作品阶段 幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。 三、交流讨论、表演 1.集体朗诵并交流讨论 a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图) b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮) c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家? d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。 2.表演游戏 教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 四、迁移阶段 1、教师出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。诗歌里说： “蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，那么，蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮?大海又可以是谁的摇篮?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏) 例： 蓝天是摇篮， 摇着月宝宝， 白云轻轻飘， 月宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着船宝宝， 浪花轻轻翻， 船宝宝睡着了。 花园是摇篮， 摇着鸟宝宝， 风儿轻轻吹， 鸟宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 宝宝睡着了。 2、教师引导幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。 [活动评价] 为了便于儿童记忆吟唱，全诗采用重复的词语、相同的句式，造成一种声音的回环。韵脚选用了“遥条”韵，烘托出一种甜美柔婉的气氛，使得美好的情致与音乐的旋律自然地统一在一体。 《纲要》中提出，要让幼儿接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系。“摇篮”这首诗歌，从环保的角度向幼儿展示了当今大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。 整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形式展现在幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而一起为净化城市出谋划策。于是，“种树、种花、改制摩托车”等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美好设想和愿望。 有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。 《摇篮》教学设计 篇13活动目标： 1、能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“摇篮、飘、翻、吹、唱”的汉字。 2、通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进行创编活动。 活动准备： 1、摇篮一个。 2、图画纸若干，水彩笔。 3、配乐曲一首。 活动过程： 1、出示摇篮，引出课题。 教师出示“摇篮”问：“这是什么？是干什么用的？” 介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。 2、教师有表情地朗诵一遍。 诗歌的名字是什么？ 诗歌里什么是摇篮？（幼儿回答后教师逐一将字卡出示） 蓝天是摇篮，摇着谁？怎么摇的？宝宝怎么了？（逐一出示“星、白云、飘”，重点帮助幼儿认读“飘”并请幼儿用动作来表现） 大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁？怎么摇的？宝宝怎么了？（逐行出示相关字卡，重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解） 3、根据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。 4、教师再次朗诵。（配乐） 请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。（帮助幼儿感受配乐诗优美的意境） 5、幼儿进行配乐诗朗诵。 6、拓展幼儿思维，进行创编。 “除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮？摇着谁呢？” 7、幼儿绘画，创编。 活动建议： 1、创编活动中，从幼儿的实际情况出发，可从只更换被包含物（宝宝），包含物不变，过度到包含物与被包含物都更换进行创编。 2、绘画创编时，可以小组为单位，集体创编。体验集体合作的快乐。 活动反思： 《摇篮》的教学活动中，通过创设意境，引出诗歌摇篮，在分角色表演中，让幼儿多说多玩，巩固诗歌的内容，感受诗歌的优美。在活动中，创设意境没有达到要求，下次活动时要注意。 《摇篮》教学设计 篇14[活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1.诗歌背景图。 2.活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 二、学习诗歌《摇篮》，理解诗歌内容。 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ (教师有感情的朗诵诗歌一遍。) 1.第一遍欣赏，提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 2.第二遍欣赏，幼儿学习诗歌。 第一段提问：蓝天是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）白云怎么飘，星宝宝睡着了？ 第二段提问：大海是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）浪花怎么翻，鱼宝宝睡着了？ 第三段提问：花园是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）风儿怎么吹，花宝宝睡着了？ 第四段提问：妈妈的手臂是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）手臂怎么摇，小宝宝睡着了？ 3.发展想象力，仿编诗歌。 三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 xx年11月3日 赵 燕在中二班试教 评：目标没有到位，教案设计偏于填鸭式，教的过程幼儿回答较少，诗歌偏长有一定难度。 下一篇是园长和业务组长讲评后的设计的教案，只教学三段第四段不进行教学，重点放到学习仿编。 中一班诗歌——《摇篮》（二） [活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、初步学会朗诵诗歌并仿编诗歌。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1.诗歌背景图。 2.活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 1.出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ (教师有感情的朗诵诗歌一遍。) 2.提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 二、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。 1. 理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。 （1）出示天空的背景图。 提问：天空上有什么？（幼儿回答教师出示相应的教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 幼：还可以给月亮当摇篮。 师：蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。 幼儿跟学。 2、理解学习有关大海的诗句，初步仿编。 （1）出示大海的背景图。 提问：大海里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 师：大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。 3、理解学习有关花园的诗句，初步仿编。 （1）出示花园的背景图。 提问：花园里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：花园除了可以给花宝宝当摇篮，还可以给谁呢？（幼儿自由回答。） 师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。 三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 xx年11月4日 赵 燕在中一班上 评：目标掌握一般，仿编还欠缺，由于当初修改教案时考虑上课时间预计难易程度，已经删除第四段教学，但是幼儿的回答很满意。 诗歌——《摇篮》（三） [活动目标] 1、理解诗歌的内容。 2、初步学会朗诵诗歌并仿编诗歌。 3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。 [活动准备] 1.诗歌背景图。 2.活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。 [活动过程] 一、引入课题。 1.出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？ 老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！ (教师有感情的朗诵诗歌一遍。) 2.提问： （1）诗歌的题目是什么？ （2）诗歌里有谁？ 二、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。 1. 理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。 （1）出示天空的背景图。 提问：天空上有什么？（幼儿回答教师出示相应的教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 幼：还可以给月亮当摇篮。 师：蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。 幼儿跟学。 2、理解学习有关大海的诗句，初步仿编。 （1）出示大海的背景图。 提问：大海里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢？ 师：大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。 3、理解学习有关花园的诗句，初步仿编。 （1）出示花园的背景图。 提问：花园里有什么？（幼儿回答教师出示教具。） （2）教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。 师：花园除了可以给花宝宝当摇篮，还可以给谁呢？（幼儿自由回答。） 师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。 4.理解学习有关妈妈的诗句，初步仿编。 （1）出示小娃娃提问：谁来哄她睡着呢？ （2）教师朗诵诗歌中第四段的句子，请幼儿学习。 （3）教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。（ 师：除了妈妈的手臂可以给小宝宝当摇篮，还有谁的手臂也能当摇篮呢？（幼儿自由回答。）（爸爸的手臂是摇篮，爷爷，奶奶，外婆，外公...） 师：爸爸的手臂是摇篮，摇着小宝宝，手臂轻轻摇，小宝宝睡着了。 ...... 三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。 《摇篮》教学设计 篇15活动目标： 1、引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的兴趣。 2、在掌握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。 3、感受妈妈的爱，懂得感恩，用行动报答妈妈的爱。 活动准备： 1、多媒体课件、《摇篮曲》。 2、与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。活动过程： （一）导入课题，激发兴趣。 1、出示摇篮，提问：看，这是什么？ 幼：摇篮。 师：对了，是摇篮。摇篮有什么用呢？ 幼：小宝宝睡觉的。 幼：我们小时候可以睡在里面。 师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？ 幼：很舒服。 幼：感觉很暖和、很温暖。 （评析：出示摇篮图片，让幼儿用已有的经验说说睡在摇篮的感觉，很多的幼儿都能说出睡在摇篮舒服、温暖的特点，有的幼儿会 不自觉地做出一系列身体摇摆的动作，很好地感受到了睡在摇篮里舒服的感觉。） 2、师：睡在摇篮里软软的，很舒服，我们生活中有很多像摇篮一样的东西，我们一起来看看。 3、欣赏课件（没声音的画面），说说看到了什么？你觉得什么像摇篮呢？它摇着谁？ 幼：我看到了星星，我觉得白云的它的摇篮。 幼：妈妈是宝宝的摇篮。 幼：花园里有很多的小花，风吹起来，它的摇篮。 师：小朋友说的真不错，这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。（完整欣赏诗歌，加上配音） （评析：一开始出示课件，让幼儿欣赏诗歌中漂亮的场景，没有加上配音，让幼儿根据看到的内容猜测生活中的一些摇篮，第二遍加上配音朗诵，让幼儿欣赏画面的同时初步感受诗歌的意境，熟悉诗歌的内容，为学习、朗诵诗歌作铺垫。） （二）学习诗歌，感受诗歌的优美意境。 1、教师配乐朗诵，完整欣赏诗歌。 （1）教师配乐诗朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：你听见了哪些好听的话，用诗歌中的话来说一说。（出示相应的图片） （评析：请幼儿试着用诗歌中的话来说说，同时出示相应的图片，来加深对诗歌的印象，熟悉诗歌内容，并看着图完整地复述句子。） （2）引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。） （3）为什么说蓝天是星宝宝的摇篮？（为什么说大海是鱼宝宝的摇篮？花园是花宝宝的摇篮？） （4）分析句式，这首诗歌中有哪些一样的地方？ 幼：都有摇篮。 幼：最后一句一样，它们都睡着了。 幼：小宝宝都睡在摇篮里。 （评析：让幼儿看着图片来进行句式分析，帮助幼儿理解记忆诗歌内容的同时，更加便于幼儿去分析整理句式，发现四句诗歌的共同之处。） 2、观看课件，分段欣赏诗歌。 （1）播放诗歌中第一小节的课件，提问：星宝宝是怎样的睡着的？ 幼：白云摇着它，它就睡着了。 幼：到了晚上星星就睡着了。 （2）为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。 请小朋友和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。） （3）播放诗歌中第二、三、四小节的课件，提问：鱼宝宝是怎样睡着的？花宝宝是怎样睡着的？小宝宝是怎样睡着的？ 引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 （评析：动用作表现白云、浪花、风和歌声的轻柔，去体验这些摇篮的特点。） 3、诵读诗歌，体会意境。 （1）教师和幼儿一起诵读（看着图把这首诗歌完整地朗诵一遍）。 （2）教师和幼儿分角色诵读。 （3）讨论：星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？ 幼：轻轻的声音。 幼：不能太吵的声音。 幼：好听的.声音来朗诵。 （4）引导幼儿用轻轻的声音来朗诵诗歌。 师：那我们就用轻轻的、好听的声音来读读这首诗歌吧！ 4、表演诗歌：这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。 （评析：通过讨论，让幼儿自己去发现朗诵这首诗歌所要注意的声音，用轻轻地声音进行朗诵，意境很美，感受诗歌意境美的同时也体验到了诗歌轻柔的热点。） （三）发展想象，仿编诗歌。 1、蓝天里出了有星宝宝以外，还会有谁？ 幼：蓝天里还有太阳。 师：那我们试试，把太阳编到好听的诗歌中去。（插卡的形式，把原来诗歌中的白云图片替换为太阳，连贯地看图朗诵整句话） 2、大海中除了鱼宝宝，还会有谁？ 3、花园里出了花宝宝外，还会住着谁？ 4、把创编的内容看着图完整滴朗诵，提醒幼儿用轻轻地，好听的声音进行朗诵。 （评析：用插卡的形式让幼儿进行创编故事，幼儿能看着图片完整地进行创编，既发展了幼儿的创造力，也使得幼儿朗诵能力得到了提高，能够进行完整地句子创编。） （四）感谢妈妈。 1、妈妈很辛苦，把小朋友照顾地很好，妈妈平时都做哪些事情呢？ 幼：在我很小的时候，妈妈要喂我吃饭。 幼：妈妈生宝宝的时候，要去医院动手术，很痛的。 幼：妈妈要给我洗衣服，做饭给我吃。 幼：妈妈每天都送我上幼儿园。 2、妈妈这么辛苦，你想怎么感谢妈妈呢？（和旁边的幼儿讨论，说说自己的感谢方法）。 幼：上课认真听讲，考试得100分妈妈就会很高兴。 幼：我画一幅画送给妈妈。 幼：妈妈回家的时候我给妈妈拿拖鞋。 幼：我帮妈妈扫地。 幼：我给妈妈唱首好听的歌曲。 3、幼儿讲述感谢妈妈的方法，教师进行小结：感谢妈妈的方法有很多，可以送给妈妈一句好听的话，亲手做礼物送给妈妈，帮妈妈干家务等。 4、布置感恩小任务：回家后用自己的方式感谢自己的妈妈。 （评析：回忆妈妈平时做的时候，很多的小朋友都能说出妈妈的辛苦，有的幼儿还想到了妈妈生宝宝时的辛苦，都说要上课时认真听讲，考试得100分来报答妈妈对自己的爱。报答妈妈的方法很多，没有局限在送妈妈礼物这个方面，思维很活跃，能说也愿意表达自己的看法。） 活动延伸： 1、将图片放在语言区供幼儿自己练习朗诵诗歌。 2、回家后用自己的方式感谢妈妈。 附内容：摇篮 蓝天是摇篮，摇着星宝宝， 白云轻轻飘，星宝宝睡着了； 大海是摇篮，摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了； 花园是摇篮，摇着花宝宝， 风儿轻轻吹，花宝宝睡着了； 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 《摇篮》教学设计 篇16活动目标： 1、感受摇篮宁静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌摇篮的内容，尝试有感情地诵读摇篮。 3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 5、大胆想象，尝试讲述儿歌的不同发展。 活动重点： 了解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。 活动难点： 在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。 活动准备： 1、《摇篮》flash动画，《摇篮曲》音乐。 2、一张摇篮图片，四幅自制教学挂图。 3、创编时所用图片：鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。 活动过程： 一、图片导入、激发兴趣。 1、老师：今天我们班上来了一位新朋友，孩子们快来看看，是谁呀？ 宝贝们好！我的名字叫摇篮。你们认识我了吗？ 师：摇篮有什么用呢？ 师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？ 2、师：今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌，你们想听吗？ 二、欣赏诗歌、感知理解。 1、第一遍欣赏（教师朗诵，引人入境） 提问： （1）儿歌的名字是什么？ （2）你们听了有什么感觉？ 师：儿歌里还有些什么呢？让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？ 2、第二遍欣赏（播放课件flash，整体感知） 提问： （1） 师：谁来说一说哪些是摇篮？（提示幼儿用诗歌中这样完整的句子回答） （2）师：想一想蓝天是摇篮，摇着谁呀？大海是摇篮，她的宝宝呢？。..... 3、第三遍欣赏（图文结合，分段理解） 孩子们说得可真棒！ 摇篮妈妈听到了可高兴了，瞧：她带着自己的宝宝来到了我们的身边！（教师此时将教学挂图轻轻地推到前方） （1）师：看谁的小眼睛最明亮？先来看第一幅图吧！你看到了什么？ 师：哦！白云在做什么？你能用动作表演一下吗？ （2）师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！ （3）师：恩，孩子们表演得真不错！再来看一下第三幅图中又有谁呢？ 师：看风儿在做什么？花宝宝呢？ （4）师：花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？ 师：他是怎样睡着的？ 三、诵读诗歌，加深理解。 1、随文划指诵读 师：宝宝们都睡着了，我们不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？” 师：那我们就用轻轻的、美美的声音来读读这首诗歌吧！孩子们，伸出你们右手食指和老师一起划指读一读吧！此时你们的小指尖嗖的一下碰到了字宝宝，准备好了吗？ 2、师幼合作诵读 师：这么美的诗歌，我们一起再合作读一读吧！我读前半句，你们接读后半句。看好老师的手势，比比哪一小组接读的好哦！ 3、幼儿接龙朗读 师：谁愿意展示你的声音？好的，请4名幼儿接龙朗读。 4、师幼配乐同诵 师：孩子们读得真好， 我也想读一读了，让我们随着音乐再来美美地读读吧！ 四、展开想象，创编儿歌。 1、示范引导创编 师：你们朗读的声音可真好听！瞧，都把螃蟹宝宝吸引来了！螃蟹宝宝的摇篮在哪里？我想到一首诗歌了，你听：海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了。 2、幼儿分组创编 师：我当上了小诗人，你们呢？想不想当小诗人？好，赶快把你们桌下的宝宝们请出来吧！你也来用诗儿歌中那样美的语言说一说吧！还可以将你编的诗歌说给同伴听。 3、幼儿集体交流。 五、总结评价，情感提升。 1、师：这些小诗人编得真好听！老师把它们串在了一起，你们想不想听听我们创编的诗歌呢？ 大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙响，鸟宝宝睡着了。 沙滩是摇篮，摇着龟宝宝，温度悄悄升，龟宝宝睡着了。 草地是摇篮，摇着兔宝宝，草儿轻轻动，兔宝宝睡着了。 花儿是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。 2、师：这真是一幅幅美丽的画啊！孩子们，你们真棒！今天不仅帮小宝宝找到了摇篮，还当上了小诗人，编出了好听的诗歌。你们高兴吗？ 其实，在大自然里还有许许多多的小宝宝，他们的摇篮在哪呢？细心的小朋友和我一起去找找吧！ 另附：《摇篮》 蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡着了。 手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 小宝宝睡着了。 |
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