| 标题 | 《一次比一次有进步》教学设想 |
| 范文 | 《一次比一次有进步》教学设想（精选14篇） 《一次比一次有进步》教学设想 篇1作者：红月亮 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。 教学简析: 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 设计意图: 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 课程资源： 1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。 2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。 3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。 教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展 学习活动设计： 一、直切主题，铺垫难点。 爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”） 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。] 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读） 三、品读感悟，积累内化 1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 [意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。] 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。 [从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。] 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 [意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。] 四、文本对话，体验升华。 1、与小燕子对话： 小燕子，我想对你说。 我是小燕子，我想说。 2、挑战小燕子： 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ 五、写字运用。 1、观察田字格里的范字，有什么发现？ 2、师范写。 3、描一描，写一写。 [学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点 。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。] 六、延伸拓展，实践运用。 课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。 [开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。] ◆[2004 《一次比一次有进步》教学设想 篇2一 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•语文》一年级下册第15课《一次比一次有进步》 二 教学目标： 知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 2、培养学生说话的能力、观察能力 情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度 三 教学重难点 教学重点：1、会认、读13个生字，会写3个生字 2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 四 教学时间：2个课时 五 教具准备：多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰 六 教学过程： 第一课时 教学目标： 1 、 会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 2、 初步感知课文，学习第一自然段 教学重难点：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 教学过程： （一） 创设情境，引入新课 （课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。 1、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思 （二） 初读课文，学习生字 1、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？ 2、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段 3、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读 4、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。 5、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导 6、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字 （三） 初读课文，整体感知 1、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情 （四） 学习第一自然段 指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”，（出示课件） （五） 小结： 这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？ 第二课时 教学目标：1、复习生字 2、 指导学生有感情地朗读课文 教学重难点：学生有感情地朗读课文 教学过程： （一） 复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件） （二） 学习课文 1、 学习第二自然段 （1） 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读 师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小） （ 2） 指导学生读“什么”，并造句 2、 学习第三自然段 （1）燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气 （2）小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识 3、学习第四自然段 （1）对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读） （2）让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） （3）指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步” 三、分角色朗读课文，表演 （1）男女分角色读，比赛看谁读得好 （2）小组分角色朗读 （3）请同学带着头饰表演 四、总结全文： 小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的 第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的 第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有-------- 能力训练：（编故事） 师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有细毛 柄上有小刺 《一次比一次有进步》教学设想 篇3《一次比一次有进步》是人教版第一册的一篇课文。为了上好这节课，我做了精心地准备。但在正式讲课时，学生的节外生枝却打乱了我的阵脚。不过，也正是这些“意外”给我留下了难忘的经历。 课堂上，每个教学环节正如我预料的那样顺利地进行着。这时，我班的“智多星”钱亦初高高举手了。我想：他的发言肯定精彩，说不定会锦上添花。谁知他站起来说道：“老师，我可以问个问题吗？”这可不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问。让他问，他会问什么？万一……可不让他问，会挫伤他的积极性。况且，鼓励学生质疑、解疑不也是新课标的要求吗？ 我犹豫一下后，微笑着说：“当然可以。”“老师，我知道冬瓜和茄子还有很多不同，燕子妈妈怎么不让小燕子再去观察得仔细一点，为什么只让它去看了三次就笑了，就满意啦？”这个小机灵鬼，不仅读懂了课文，而且还有了自己的看法。这是个多么有价值的问题呀！得抓住这个教育契机，我引导到：“孩子们，你们知道燕子妈妈为什么笑了？” ──“小燕子学会观察了，燕子妈妈高兴地笑了！” ──“小燕子进步了，燕子妈妈才笑的。” ──“小燕子看得一次比一次仔细，燕子妈妈就笑了。” 孩子们小手高举，看来课文内容已经学得不错了。我话锋一转：“刚才亦初问得好，冬瓜和茄子还有很多不一样呢，燕子妈妈笑着鼓励了小燕子，她又会怎么对小燕子说呢？小燕子又会怎么做呢？让我们也来当当小作者，编编《一次比一次进步·续集》，好吗？你们先和小伙伴们讨论一下吧。”我的话音刚落，孩子们就在位子上议论开啦。看得出来，这是他们喜欢的话题，这是他们发自内心的讨论，很热烈。不一会儿，小手如林。 “老师，我先来。”是钱亦初，“燕子妈妈会说‘孩子，你一次比一次有进步，妈妈很高兴。可是，你再去菜园里看看，它们还有什么不一样？你要想办法看得更仔细哟？’”他学着燕子妈妈的语气像模像样地说着，俨然就是“燕子妈妈”了。 “我来，我来！”孩子们很喜欢他们的“燕子妈妈”，学习的积极性调动起来了，他们争先恐后地叫着。 ──“妈妈，我摸到了冬瓜的皮有些粗糙，茄子的皮很光滑。” ──“妈妈，妈妈，我看到了冬瓜和茄子生长的地方也不一样。” ──“妈妈，妈妈，我尝到了冬瓜和茄子的味道不一样。” ──“妈妈，我问到了，冬瓜和茄子里面也不一样……” ──“妈妈，妈妈，我去试过了，冬瓜是重的，茄子是轻的。” …… 一只只“小燕子”欢快地叫着，议论着，课堂气氛达到了高潮。钱亦初的问题也迎刃而解，我这才暗暗松了口气。可是，一石激起千层浪，学生提问题的积极性却被调动起来了。他们争先恐后地问：“冬瓜为什么是青的？茄子为什么是紫的？”“燕子妈妈为什么让小燕子去三次，这样飞来飞去多麻烦，它为什么不教小燕子方法，让它一次就观察好呢？”“小燕子这样飞来飞去多辛苦呀，燕子妈妈真的爱小燕子吗？”…… 看到孩子们因自己会发现问题而欣喜的笑脸、发亮的眼神和期待的目光，我怎么还能按预定的环节进行教学呢？尽管后面的一些环节正是我精心预设的精彩所在。于是，我毅然放弃了预定的教学设计，顺着学生的思维，让学生自己提出问题，针对课文发表意见，讲出自己的真情实感，从自己已有的生活经验出发解决问题。由于得到了老师的鼓励、支持和信任，学生有了自主的权利，他们显得异常兴奋，思路也特别开阔。 【课后反思】 这堂课也许没有我原先预设的那么“精彩”和“完美”，但它是真实的，它体现了学生在课堂中的生命发展。 这节课结束之后，我想了很多很多。“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。可扪心自问：我们每个老师都做到了吗？在我们的课堂上还是有很多老师怕听到学生说“不”，怕学生在课堂上节外生枝。平时，很多课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，课堂不再在教师“胸有成竹”的调控之下进行，学生们想提什么问题，会提什么问题，他们的问题老师解决不了怎么办？因此，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着学生走。 可今天课堂上的小插曲，反而使我感到教学的轻松，我很庆幸没有掐断这一根根激起全体学生独立思考，积极探究的导火索。是呀，一个理想的课堂应该能听到学生的声音。有问题才证明在思考，有讨论才证明在探究。教师应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，把学生看成是鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，真正理解学生，为他们构建起无过错的课堂氛围，让每个学生得到理解、尊重和信任，让每个学生都在原有基础上有所提高，让每个学生的个性得到张扬。 我这样去做了，同时，又产生了新的困惑，学生，特别是一年级孩子，提的问题五花八门，然而，这就是学生喜欢的，想要探讨的问题，感兴趣的话题，所以提问积极性高涨，思维火花不断闪现。我想，对于这样一种质疑的积极性，对于这样一种主动学习、积极思维的过程，我们要保护，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。但如果要解决这些学生感兴趣的问题，那么我们的语文课无疑成了语文课，科学课、思想品德课……的“大拼盘”，似乎失去了语文课的意义，语文课中的教学目标自然不会全部落实。面对着这种矛盾，我常常困惑着。在语文课堂中，要不要教学生学会提问？要不要帮学生梳理问题？学生提的问题与语文知识无关要不要都给予明确的答复？曾经看过一篇文章，说得是如何引导学生学会提问。我想，如果学生的问题是老师引导出来的，这些问题是学生真正感兴趣，想要了解的吗？这样的问题有什么意义？难怪我们的很多学生到了高年级越来越不会提问。在这样的“引导”中，他们慢慢地学会和懂得揣摩老师的想法，提问也常常正中老师的下怀，可却越来越没有了自己的思想和创见。 我们教师不能为学生创设、提供主动提问的条件，不能正确对待学生的主动提问，都成为阻碍学生问题意识发展的不利因素。 罗杰斯认为，产生创造性创见的外部条件是自由和和安全。当我们放开孩子的手脚让他们自由地问时，他们提出的问题非常古怪，非常幼稚，甚至是极度荒诞时，如果老师委婉地告诉他，你想的问题没有意义，创新活动就难以进行下去。与其妄下断言，不如延时评价。有时，怪念头就是一颗创造的种子，只有在教师的精心呵护和培育下才会开出智慧之花。 我们的语文课堂要重视培养学生的问题意识和批判精神，提高学生发现文本和生活中发现问题、解决问题的敏感度。真让学生提问题，让学生提真问题，真帮学生解决问题，这应该是我们语文教学的不懈追求。问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出的，这样的问题有吸引力，有挑战性。哪怕在这个过程中课堂教学显得不是那么流畅、精美，哪怕在这个过程中，教师因为不会而“卡脖”了，也应该在所不惜。 愿我们的课堂能真正听到学生发自内心的声音，愿我们每一位老师都来营造充满生命活力的课堂！ 《一次比一次有进步》教学设想 篇4教学简析: 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 设计意图: 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 教学过程： 一、动画激趣 1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲） 2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5.读课题。 三、初读课文，读文识字 1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 2.检查识字情况（出示课件） 四、指导朗读，理解感悟 1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。 2.讨论交流。 3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。 4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。 5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ （1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。 妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 出示： 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步） 指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。 五、表演课本剧 1. 首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。 2. 分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。 六、文本对话，体验升华。 1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？） 小燕子，我想对你说。 （如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？） 我是小燕子，我想说。 3. 挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子） 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺） 七、扩展活动 请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 八、写字运用。 1、观察田字格里的范字“回”，有什么发 2、师范写。 3、描一描，写一写。 《一次比一次有进步》教学设想 篇5【教材分析】 《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。“只有认真观察，才能了解事物的特点。”本文采用童话的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。 【学生分析】 虽然他们都是刚入学不久的新生，但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促使学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。 【设计理念】 《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。 【教学目标】 1、正确、流利、分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解一些观察事物的方法。 3、懂得只有认真仔细地观察事物，才能了解事物的特征。 4、在朗读、表演等活动中主动参与，体会学习的快乐。 【教学流程】 一、说一说 师：小朋友，你有被别人夸你有进步吗？干什么事被谁夸你有进步呢？ （对学生发表的个人事迹充分给予表扬鼓励。） （贴切学生的生活实际，引起学生的兴趣，从而激发学生积极思考。） 师：有一只小燕子，他也是个有进步的孩子，你想知道他是怎样有进步的吗？ （以“说一说”作为导入，这样的设计唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文兴趣盎然。同时也锻炼了学生的口语能力的训练。） 二、提一提 出示课文插图。（幻灯投影） （学生看图） 师：看了这两幅插图，你有什么问题吗？ （学生可能会提出如下问题：这两幅插图画的是在什么地方？燕子妈妈和小燕子在说些什么？冬瓜和茄子有什么不一样？……） （以提问的方式从插图入手，引导学生发表自己的想法，从而激发学生的兴趣。对学生提出的问题加以鼓励，鼓励孩子们从中找答案。） 三、划一划 师：谁知道燕子妈妈和小燕子进行几次对话吗？ 生：三次。 师：对。请你拿起笔把课文中的三次对话用横线划出来。 （学生认真看课文，并动手划出对话。） 师：请你在对话中找出冬瓜和茄子的特点的词语，用‘○’画出来。 （以“划一划”的方式培养学生的动手动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手划一划，加深了燕子妈妈和小燕子三次对话及冬瓜和茄子的特点的理解。） 四、读一读 师：刚才老师巡视了一下，同学们都划对了。但，你会读吗？ 生：会。（语气肯定） 师：好。（步步紧逼）读这三次对话时应该注意些什么呢？ （学生争先恐后地举手发言，都想把自己的做法说出来让大家听。不管对否，老师都应给以简单的评价，然后汇总出一套可行的方法。幻灯片出示） 读正确、流利。 读出燕子妈妈亲切、耐心的语气。 读出小燕子在一次次取得进步时的快乐心情。 （让学生自己说出读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。） 师：找个伙伴，把对话读一读吧！ （通过自主、合作、探究的学习方式，提高读书效率，养成良好的读书习惯。） 五、演一演 师：刚才我们按要求读了课文，现在可以把这个故事表演一下吗？ 生：（齐答）可以。（学生情绪高涨，一听说要表演，就来了兴致，课堂气氛十分活跃。） 师：别着急。要想当好演员，把节目演好，我们还得把刚划的对白记好才行。 （出示投影字幕） 燕子妈妈：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 小燕子：妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小。 燕子妈妈：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？ 小燕子：妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 燕子妈妈：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ 小燕子：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 燕子妈妈：你一次比一次有进步！ 师：现在请同学们再读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想象。 （学生记对白，非常投入。） 师：现在请俩位同学分角色扮演燕子妈妈和小燕子。（分别带上头饰） …… （学习过程中，儿童最大的需要就是自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。） 师：他们表演得真棒，有自己的想象，特别是这位演小燕子的同学演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小燕子，我来演妈妈。（师带上燕子妈妈的头饰） 师：孩子，你懂得了什么？ 生：冬瓜和茄子不一样。 师：孩子，你还懂得了什么？ 生：只有认真仔细观察事物，才能了解事物的特征。 师：你能像小燕子那样认真仔细吗？ 生：能。 师：你能不能再去看看，冬瓜和茄子有什么不一样？ 生：冬瓜的花是黄色的，茄子的花是紫色的。 师：你真棒。同学们，刚才我们是通过了仔细看，发现了冬瓜和茄子不一样。除了看，我们还有哪些办法呢？ 生：摸一摸。 生：闻一闻。 生：提一提。 …… （培养学生自主学习能力，发现学生思维的闪光点，给学生创造、创新、自由发表的机会。） 师：想做这个游戏的举手。（许多同学举手）现在请举手的同学当小燕子，没举手的当燕子妈妈。 （学生全体参与，主动参与。） 师：你能像小燕子一样仔细观察你带来的蔬菜和水果有什么不同的地方。小组内比比看，谁观察得最仔细。 （实践活动，运用观察方法，训练语言表达能力。同时，让学生也似小燕子一样感到进步的喜悦。） 《一次比一次有进步》教学设想 篇6第一课时 一、学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 二、教学重点 1、识字、写字和朗读课文。 2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 三、教学用具多媒体课件 图片 四、教学过程： （一）、课件导入，激发兴趣 1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图） 生：观察课件 师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？ 生：与小燕子打招呼 师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片） 生：看拼音拼读蔬菜名称 师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图） 生：说完整话 师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题） “次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。 师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？ 生：很高兴。 师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？ 2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！ （二）、初读课文，整体感知、识字写字 1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。 生：自由读文 2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？ 生：汇报一共有四个自然段。 3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？ 生：分别指名读一、二自然段。 师：谁愿意来评价一下。 生：评价朗读 师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声） [冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。 燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？ 什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：b p m f 四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？] 生：多种形式读 师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？ 生：个别读三、四自然段。 师：谁愿意来评价一下。 生：评价朗读 师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声） [仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？ 高兴：从你的读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？ 发现：你有一双善于发现的眼睛。] 4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语） 生：多种形式读词 5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。 生：开火车读生字 师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？ 生：汇报。运用识字方法识字 6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念--- 生：回答：皮 师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜， 钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。 生：观察老师书写并随老师书空 师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。 生：生描红，并模写 （三）、律动 《幸福拍手歌》 律动 师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。 生：律动 （四）、指导朗读、理解感悟 1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。 生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话） 2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？ 生：汇报。 师：你真有一双善于发现的眼睛。 3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？ 生：汇报温柔、有耐心等 师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？ 生：感情朗读 4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。 生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？ 生：小燕子会很高兴。 师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！ 生：自由读小燕子的话 6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？ 生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话 7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！ 8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！ 师生：共同合作读三段对话 9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是——一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书） （五）、课外延伸 师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？ 生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。 师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！ 五、板书设计： 冬瓜图 大 绿色 皮上有细毛 一次比一次有进步 茄子图 小 紫色 柄上有小刺 《一次比一次有进步》教学设想 篇7【教材分析】 《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。 【设计意图】 作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。 【教学目标】 1、认识13个生字，认识新笔画“乛”会写“皮”字。 2、能正确地读通课文。 3、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学过程】 教师活动 学生活动 一、谈话激趣 1、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？ 我们一起乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发。 2、看课件，说出蔬菜名称 小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。 播放《菜园里》课件 仔细倾听老师语言进入情境 边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。二、初步感知，认读生字 1、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。 2、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。 3、小组交流识字情况 4、教师检查识字情况，及时正音 平舌音：次 再 仔 翘舌音：什 轻 声：么 得 比一比谁的办法好 你会用哪些字呢 5、游戏：摘茄子 小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！ 再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。 6、在句子中再认生字“再、在” 小燕子高兴地对妈妈说：“再见” 你在家干什么？ 让我再来仔细看一次。 现在，我在上课。 自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。 小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音 组词造句，或说出在什么地方见到过这些字 用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多 试读后再指名读，区别再、在 三、朗读课文，读中感悟 1、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。 2、根据反馈，指导朗读认识“！” “妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” “妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！” “妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！” “你一次比一次有进步！” 3、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？ 自由练读，学着用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”的方法读 认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气 自由练读。选句朗读。 你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作） 你认为这个同学读得怎么样？四、指导书写生字 1、认识新笔画“横钩” 2、观察范字“皮” 3、说一说笔顺 4、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力 5、教师指导书写 仔细观察“皮”在田字格里的位置 描红后试写一个，对照范字同桌评一评。 五、小结 燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。六、教学反思 在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。 但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。 《一次比一次有进步》教学设想 篇8一、动画激趣 1、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》） 2、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3、背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1、导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。 3、交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5、读课题，学习生字“次”。 三、初读课文，读文识字 小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。 四、学生汇报交流，教师点拨指导 1、学生分小组上台交流小组合作学习成果。 在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。 2、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。 五、朗读课文，理解感悟 1、自由朗读课文。 2、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。） 3、全班交流，习得读书方法。 指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。 4、组织全班交流，理解感悟课文内容。 5、指导朗读，组织表演。 指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。 六、朗读全文，巩固识字 七、指导书写生字 八、完成课后练习“读读说说” 九、扩展活动 课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。 《一次比一次有进步》教学设想 篇9一、识字写字 1、识字： ⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。 ⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。 本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。 ⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如： ① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 ② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 ⑷ 巩固识字： 创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。 2、写字： ⑴ 教师范写，提示要点。 回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。 皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。 ⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。 ⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。 二、朗读感悟 1、小组合作，读中感悟： 在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如： ⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 ⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。 ⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。 2、指导朗读： ⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 ⑵ 指导分角色练习朗读。 3、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。 三、课后练习 “读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。 四、实践活动 交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。 五、教学时间 教学本课可用2～3课时。 《一次比一次有进步》教学设想 篇10学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？ 2、学习第二自然段 （1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ （2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ （3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） （4）学生理解后，启发用“什么”造句？ （5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？ （出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同） （6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？ （六）小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 第二课时 一、复习生字，导入 新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件） 二、讲授新课 1、学习第三自然段 （1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ （2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 （3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 （5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 （6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？ （出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计 ： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 《一次比一次有进步》教学设想 篇11学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？ 2、学习第二自然段 （1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ （2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ （3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） （4）学生理解后，启发用“什么”造句？ （5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？ （出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同） （6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？ （六）小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 第二课时 一、复习生字，导入 新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件） 二、讲授新课 1、学习第三自然段 （1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ （2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 （3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 （5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 （6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？ （出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计 ： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 《一次比一次有进步》教学设想 篇12教学目标 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点、难点 识字、写字和朗读课文。 课时安排2课时 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、初读课文，识字学词 1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。 注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 学生练习读，教师巡视纠正发音。 师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？ 启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 4、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 指名领读，开火车读，齐读。 5、拓展学词，游戏识字 师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。 把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉 瓜熟蒂落 再次 这么 细小 兴致勃勃 可能 现在 细心 兴奋 现象 三 、再读课文，指导朗读。 1、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 2、检查课文朗读情况 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 教师相机纠正学生的生字读音。 四、自主学习，讨论交流 1、自主自学后，小组讨论 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？ 指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。 师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用○○○○圈出小燕子看到的东西。 ⑵请小朋友们四人小组合作， ①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? ②当一当小燕子，读好小燕子说的话。 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` ⑴出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 ⑵师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的…… 师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？ 指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？ 二、分角色朗读 1、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？ 出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。 师：请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 三、指导写字 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 4、拓展词句 ⑴创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 板书设计： 一次比一次有进步 （冬瓜图） 躺在地上大 绿 皮有细皮 仔细观察 次次进步 （茄子图）挂在枝上 小 紫 柄有小刺 《一次比一次有进步》教学设想 篇13《一次比一次有进步》教学反思 十小教师 徐秀华 年级：一年级 单元：第五单元 页码：114页 这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会： 一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。 二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。 三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。 四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。 五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。 六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。 七、在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。 《一次比一次有进步》教学设想 篇14【教学目的】 a组： 1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 b组： 1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、能正确地朗读课文。 c组： 1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。 2、能参与学习，愿意进行观察。 3、能跟读简短句子。 【教学重点】 知道冬瓜和茄子的不同。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、冬瓜、茄子图片。 3、实物：冬瓜、茄子。 4、练习纸。 【教学过程】 一、导入新课，整体感知 1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？ 2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。 3、教师范读课文。 4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。 二、初读课文 1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。 2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？ 三、细读课文，理解课文 1、学习课文第二自然段： ⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？ ⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。 ⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？ ⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？ ⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？ 请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？ ⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。 2、学习课文第三自然段： ⑴ 一学生朗读课文第3自然段。 ⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？ 第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？ ⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？ 对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样） 指导朗读： 过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。 3、学习课文第四自然段： ⑴ 学生齐读课文第4自然段。 ⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？ ⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？ ⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。 请学生读一读； 想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？ 朗读燕子妈妈的话。 ⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？ ⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？ ⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？ ⑻ 师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。 ⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 四、指导朗读 1、分角色朗读； 2、表演读，配动作。 五、板书 一次比一次有进步 1 2 3 （冬瓜图） 大 绿 皮有细毛 （茄子图） 小 紫 柄有小刺 【评析】 杨匡淑：《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理；突出重点；抓住关健；突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整；条理清楚；多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物,帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点，培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。 姚惠忠：培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了，我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中，无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处，学生确实也做到了“一次比一次有进步”，给弱智学生更多的关怀，让他们在进步中体现快乐，这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情，周老师给我们做出了一个榜样，值得我们每一个老师去学习。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。