| 标题 | 《童趣》备课设计 |
| 范文 | 《童趣》备课设计（通用17篇） 《童趣》备课设计 篇1学习目标 ①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语 学习重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 学习过程 第一课时： 一、创设情景，导入新课。 同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快；童年是一首诗，浪漫多彩；童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。 请一学生讲讲。 自主预习： 一、看书自学（默读），重点是文下注解，读熟课文（朗读），注意下列句子的朗读节奏 （1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 （2）私/拟作/群鹤舞于空中。 （3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。 （4）昂首/观之，项/为之强。 （5）作/青云白鹤/观。 （6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 （7）蹲其身，使/与台齐。 （8）见/二虫斗草间。 （9）盖/一癞蛤蟆。 . 学生自由朗读，齐读。 二、做下面自学检测（做完后，小组合作学习可互相讨论订正。） 1.文学(文体)常识背记知识清单。《童趣》节选自《 》，作者是 (朝代)文学家 2.《童趣》是一篇回忆童年生活的叙事散文，在文中作者叙述了 、 、 等童年趣事。 3、根据注音写出下列汉字或给划横线的字注音 童zhì（ ） nǐ（ ）作 miǎo（ ）小 鹤lì（ ） yí（ ）然 土lì （ ） 凹者为hè （ ） 项为之强（ ） 虾（ ）蟆（ ） 4.结合注释解释下面加点的词。 (1)项为之强 项： (2)徐喷以烟 徐： (3)鹤唳云端 唳： (4)以土砾凸者为丘 砾： (5)以丛草为林 林： (6)兴正浓 兴： (7)方出神 方： (8)驱之别院 驱： （9）鞭数十 鞭： （10）明察秋毫 秋毫： 5.找出下面句中的通假字并解释。 项为之强 通 解释为 6.本课中有的词语作为成语保留在现代汉语中，请写出三个。并记住其现在的意思 (1)成语：（ ）意思是连极细小之物也看得一清二楚，形容视力极佳。 (2)成语：（ ）意思是形容安适愉快而满足的样子。 (3)成语：（ ）意思是形容形体大而笨重的东西。 7、理解下列句子的意思（掌握规律 ：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。） (1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中 (3)昂首观之，项为之强。 (4)神游其中，怡然自得。 (5)见二虫斗草间。 (6)神定，捉蛤蟆，鞭数下，驱之别院 三、讨论理解文章中“物外之趣"。 1.教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。 （1） 作者所说的"物外之趣"指什么？ （2）这种物外之趣是怎么产生的？ （2） 你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。 四、熟读成诵。 第二课时： 一、 检查自主预习情况，师生集体讨论订正自主预习学案（10分钟） 二、读一读。（多种方式展示朗读情况，老师作文言文朗读指导）5分钟 三、译一译。（借助课下注解自行翻译课文，译给自己的同桌听）5分钟 四、合作探究：（在老师指导下思考并回答）10分钟 1、文章围绕物外之趣，写了哪几件事？ 2、“余时有物外之趣”的原因是什么？ 3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中？（写5个） 4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察纹理，故时有物外之趣”这段文字在全文中起了什么作用？ 5、“庞然大物，拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是否恰当，为什么？ 六、拓展提高： 1、童心童趣令人忍俊不禁，收集有关童趣的古诗词。 例如：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。——辛弃疾《清平乐 村居》 2、想一想自己小时候的有趣的故事，撷取一两个，记录下来与大家共享。 《童趣》备课设计 篇2童趣 教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。 ③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 教学时间：二课时 教学过程 一、激趣引读，诵读积累 1、情境导入 ，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 2、作品、作者简介 3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 二、诵读积累，初步感知 1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 3、解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。 c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。 k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。 4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 三、合作探究，互动释疑 （一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？ 2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 5、 怎样才能获得“物外之趣“呢? “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 （二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。 如：*三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 四、背诵比赛，加深理解 男女生比赛，限时背诵课文。 注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 五、联系生活，体验拓展 1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。 2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 a、 这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 《童趣》备课设计 篇3昌乐县教研室 高雪山 教学目标 ： 1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。 2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。 3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。 （课程标准要求教学目标 要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。） 教学重点： 着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。 教学设想： 教学方法：导读、品读、探究法 思路设计：这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式） 教学时数：1课时 学法指导 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。 ） 教学流程： 一、联想导入 我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事） 噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。） （图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。） 教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》 板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。） 教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？ 教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。 解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”） （引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入 课题，简介作者。新课导入 在师生平等对话中进行，这种交流式导入 ，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。） 二、感知积累 （一）指导学生试读课文 下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。 教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。（重视学习过程，注重方法指导） 引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。） 教师强调指导：（发挥教师的主体作用） ①字音 童稚［zhì］ 拟［ní］作 鹤［hè］ 凹 凸［āo tū ］ 庞［páng］然大物， 拨［bá ］山倒树， 癞虾蟆［lài há ma］ ②句读、停顿 ③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。 （二）学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会） （三）概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握） （四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。） （五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。 师：课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决 ①故时有物外之趣 ②心之所向则…… ③徐喷以烟，使其…… ④蹲其身，使与台齐 ⑤以丛草为林 ⑥吞一吐而二虫尽为所吞 生：（主动帮老师解决以上问题） （老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。） 师：另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？ 生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。）（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。） 三、品读赏析 课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？ （生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏） 如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中） ②心之所向，则……也（想象奇特） ③徐喷以烟……怏（非童稚不能为也） ④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到） ⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑） （指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受） 四、探究讨论 指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题， 四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题： 这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？ （教师准备以下课题：） ①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？ 物内之趣——细察其纹理。 物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情 ②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。 ③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？ ④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？ 五、延伸拓展 （课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣） 其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章） 苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。 希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。 六、总结收获 课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。(（引导学生总结写作特点） 七、结语。 通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！ 附：板书设计 《童趣》教学设计说明 昌乐县教研室 高雪山 新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑： 1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语 时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。 2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。 3、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。 4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段， 我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。 5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。 6、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。 总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。 《童趣》备课设计 篇4新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑： 1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。 2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程（www.diyifanwen.com）中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。 3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。 4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。 5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。 6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。 总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正 《童趣》备课设计 篇5刚刚编发了本栏目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。 《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。 胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣! “自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式? 很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。 执教：胡明道 师 有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧! 生1 这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀? 生2 他对蚊子喷烟干什么? 生3 他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y 生4 蚊子被熏了，有什么反应? 生5 这是不是真事?是发生在什么年代的事? 生6 这两幅画面有什么联系? 生7 这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗? [故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。] 师 哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下： ①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么? ②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思? ③这两幅画面有何联系? 哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导。) 师 能齐声读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。 (学生大声齐读课文。) 师 读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情， 超标了。 师 要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题? (学生小组合作译读。教师巡回参与。) 师 现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话。) 师 (第一段译完后)“睁大”从何而来?“所以”是怎样译出的? 生8 “张目”的“张”可译为“睁大”。 生9 “故”可译为“所以”。 师 那么，你们发现的方法是—— 生10 (抢着回答)可以用现在的词去“换”。 师 (第二段译完后)你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”? 生11 书下有注释呀! 师 哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗? 生12 我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳(书下有注释)”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。 师 太聪明了!你这可叫做“反推法”吧! 师 (第3段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”?“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”y 生13 我按今天的习惯，给它加了字。 师 哦!又发现了一个“加字法”。 刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。 [虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然 “插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。] 师 刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面?③他的“趣”在哪里? (学生按小组合作探究。) 师 现在向全班展示你们的成果吧! 生14 我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。 师 哦!你比原文想像得还要丰富。 生15 我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，(师接言：对!只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了!) 生16 我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。(师：这不是很无聊吗?)不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。 生17 我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。 生18 我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。 生19 我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。 (师：怎样的神态?眼珠动了吗?)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。 师 真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧! [作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。] 师 还有新问题吗?对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩!这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。 从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。 ①苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事?说给大家听听。 ②如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么?你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你喜欢这篇课文吗? (小组探究，全班交流。) 生20 我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。(师：你不能吗?)我们功课很多。 生21 当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。 生22 我要问沈复两个问题：一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家?(师：哦!他是热爱生活的文学家。)二、他写这篇文章的意图到底是什么? 生23 我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，(师：不简单!那你觉得要加写什么?)可在“细察纹理”后加“私拟想像”。 生24 我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。 生25 我提一点反对意见，我们每天在家做作业 ，不可能有这种“趣”。 生26 想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。(师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。) 生27 小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。(师：现在是否很内疚?不过你的好奇心还是可嘉的!) 生28 一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。 生29 我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业 也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。 [阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。] 师 刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。 (边总结，边板书) 童趣 沈复 物外之趣 视蚊飞作鹤舞 想像联想 观察想像 观土墙拟山林 文外之趣 时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。 与教者的对话 史 您能为我担纲的栏目写稿，我真是十分感谢!我想要问您的是，《童趣》作为“初中第一篇文言文”，您是怎样认识它的价值的? 胡 如何用好这篇教材?有的认为要重视文言字词的理解，让它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主张让它为“发展想像能力”服务；有的认为这是记童年趣事的，可引发学生回忆童年生活，增加语文学习的亲和力等等。但我却认为尚未抓住其最重要的内核。如果在教学本文过程中，能让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担、名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。 史 您说让学生体认作者“情趣”、“与作者发生心灵沟通”，这在一般意义上还是好理解的。当课程走向“生本”，阅读成为一种个性化的活动，语文教学就是主张学生与文本、与作者对话。而这恰恰是您的教学所一直实践和倡导的。令我感到震动的却是，您强调“不仅感动于作者产生情趣的想像‘能力’，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意识”’，就不是一般意义上的解读文本了。这种对生活、对生命的体认，这种“意识”上的觉醒，已经是文本解读的超越和提升了。那么，您是怎样将一种“能力”升华为“意识”的呢? 胡 本节课力求体现《课程标准》的精神，教者以“多维互动”、“生命对话”的教学行为和理念，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。凸显了这一学习方式的重要原则：问题性，情境性，合作性，体验性，过程性。整节课就是这样一个活动过程 ：“学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础，在与作者、编者、教师、同学进行对话中，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究的过程中主动地调动积累，寻求解决问题的途径和办法，从而获取知识，习得能力，并促进情感、态度、价值观的转化生成”。 面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化。在“先期策划”中，教者(学长)要能创造性地先学一步，敏锐地抓住文本对于“生命对话”的价值内核，并在“问题情境创设”、“探究问题设计”、“合作交流形式”及“视野拓展链接”等方面进行策划及预设。虽如此，在现场实施应对中，教者还要不僵守，不固化。如，在整合师生问题的过程中，能不露痕迹地加入了先期策划中的设问：“他‘看’到了什么”、“这有什么意思”等。同时，也机智地接下了先期策划中未设计的问题：“这两幅画面有何联系”。在组织小组讨论时，教师要以参与者身份进入，常常以一句话作为点拨或回应，如听到有小组一同学讲参观旅游景点的洞内石头时，我似乎无意地插言：“对，下雨天看玻璃上的水迹，都是想什么，像什么。”同时又能在巡回之中敏锐地搜索“反对”的声音，如听到有同学持“无趣论”，便鼓励他到大会交流。 史 您很在乎教学的“先期策划”。而我，则更欣赏您的教学目标 在教学实施中的新的“生成”。这才是教学的全新创造。您教学的令人痴迷之处也正在于此。最后，就您自己的这一堂课，您还有要说的吗? 胡 由于教室太小，人太多 (72人)，听课教师塞满了走道，因而教师对小组讨论的参与、指导、了解尚有空白区域。加之学生手中无书本，复印文本临上课前1分钟发放，因而时间显得稍紧张，最后的“无趣论”与“应有情趣论”的“辩论式”发言尚不充分。先期策划中的“自我评价”一节，未能如期进行。如果在常规实验班教学，学生预先接触了课本，想来这一环节是可以完成的。 史 再一次地向您表示谢意，尊敬的大姐。 《童趣》备课设计 篇6第一课时：《快乐宝贝》 授课时间： 教学目标：1、让学生能用自然圆润的声音演唱本首歌曲。 2、通过本课的学习，使学生更加热爱、珍惜现在拥有的幸福生活。 教学重点：理解歌曲所表达的情感。-----“快乐” 教学准备：录音带 教学过程： （一）、导入新课：教师提问：“同学们，你们快乐吗？”让学生自由回答。有的说“快乐！”有的说：“不快乐，家长让他们学习这个班，那个班都累死了！”那么教师接着问：“那你们想不想快乐？！”回答是肯定的，教师再接着说：“想快乐，那就来一起来听一首歌曲---快乐宝贝。 （二）、展开新课： 1.教师有感情的范唱，以提高学生的学习兴趣。 2.让学生把书打开，朗读歌词，体会歌词的含义。 3.教师让学生看书上，领唱和齐唱部分的歌词，有什么不同。然后让学生练习。 4.教师教唱本首歌曲：A、分句教唱。B、分段教唱。 5.利用录音带，指导学生把唱的不准确的地方改正过来。 6.练习。 7.检查学生的学习情况。 （三）、小结： 表扬在课堂上表现好的学生。作业：让学生在课外多练习这首歌曲。 第二课时：《对鲜花》 授课时间： 教学内容：唱—— 北京民歌《对鲜花》听—— 黄梅戏《对花》创编活动—— 对花 教学目标： 1、指导学生用活泼欢快的声音演唱北京民歌《对鲜花》，唱出民歌特有的韵味。 2、通过欣赏黄梅戏《对花》，初步感知戏曲的风格特点，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。 3、能认识并唱出附点四分音符，了解并会运用“对唱”这一演唱形式。 教学重点：能够用一问一答的演唱形式表现歌曲活泼、诙谐的情趣。 教学难点：指导唱准附点四分音符的时值以及第三、第四乐句的音高。 教具准备：花卉图片、玫瑰花一支、装饰教室的鲜花、卡片、磁带、录音机 教学过程： 一、联系生活，激起共鸣 引导学生观察教室的变化，揭示“花”的主题。 1、 导入 师：同学们一定发现了今天我们的教室里多了许多缤纷的鲜花，没错，今天我们要学的歌曲正是与“花”有关。 2、 交流 师：春天到了，百花争奇斗艳，你们知道哪些花儿呢？请说出花名。 （学生自由回答） 师：同学们知道的还真多，每种花都有独特的外形和生长特征，老师还想考考大家—— 什么花开在水里呢？（荷花、水仙） 什么花长得像木耳呢？（水仙） 什么花红满山？（山茶花、杜鹃花） 什么花的枝干上长满了刺？（月季、蔷薇、玫瑰） 3、听赏歌曲《对鲜花》 师：下面我们来听一首歌，听听歌中是怎么回答的。A、播放录音《对鲜花》 B、听完老师用有节奏的语言提问，同时指导学生按歌词中的句子有节奏地回答 C、出示花卉图片（凤仙、山茶），通过视觉让学生感受其外形特征。出示玫瑰花，介绍属于蔷薇科，让学生亲手摸一摸枝干上的小刺。 二、新歌教学 1、揭题 师：刚才这首歌正是我们今天要学习的北京民歌《对鲜花》。让我们一起来学唱吧。 2、学唱歌曲：先出示四分音符并说出名称，再介绍“附点”，认识附点四分音符。 3、介绍“对唱”的演唱形式 歌曲中一人问一人答，这样的演唱形式叫对唱，是一种具有知识性和趣味性的对歌。下面我们来用对唱的形式把歌词的第2、3、4段练习一遍。 在唱好第一段的基础上，演唱歌词的其他三段。教师指导学生用正确的唱歌姿势和轻快活泼的声音演唱。 三、创编歌词 学生自由创编，并用对唱的形式唱出来。 四、欣赏黄梅戏《对花》 揭示欣赏题目，播放录音。 第三课时：《在钟表店里》 授课时间： 教学内容：聆听《在钟表店里》（管弦乐曲） 教学课时：1课时 教学目标： 1.欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。 2.合作学习，根据音乐的情绪变化为音乐即兴编创动作， 3.能用打击乐为音乐伴奏 教学重点：体验音乐所描绘的热闹景象， 丰富想象力。 教学难点：合作学习，根据音乐的情绪变化设计相应的动作，表现音乐 教具准备：多媒体课件、打击乐、自制的各种钟表 教学过程： 一. 听音乐进教室（阶段目标：创设学习氛围、建立师生的情感沟通） 教师：播放音乐《小天使》 学生：听音乐进教室，六个人一组，四个小组围成圆圈做律动 二.导入（阶段目标：激发兴趣、引导参与） 教师：今天这节课，我们仍然采取小组的方式进行学习，比一比哪个小组学习的最积极，看哪个组同学得分高。在黑板上出示各种各样的钟表，设问：见过这么多钟表吗？在哪里见过？ 学生：见过，在表店里。 教师：出示课题《在钟表店里》的课题，设问：看到这个题目你会想到什么？要求：每个组说一种答案，不许和其他组重复。小组内商量一下，每组派一名代表发言。 学生1：各式各样的钟表 学生2：有布谷叫声的表 学生3：我想到在一家表店里，钟表特别多 学生4：我想知道表店里的工人是怎样工作的？ 教师：太棒了，同学们从钟表联想到在钟表店里工作的人们，今天我们就和大家一起欣赏这首由德国作曲家奥尔特写的这首管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找答案吧。我们完整的听一遍（出示课件、播放音乐） 学生：完整的听音乐 三. 分段赏析（阶段目标：体验音乐、表现音乐） 1.初步了解音乐内容 教师：从音乐中你听到什么了？各组派一名代表发言，不能重复。 学生1：我听到了各种钟表的声音 学生2：我听到有布谷钟的声音 学生3：我觉得音乐写的在那里的人们生活的特别快乐 学生4：我还听到中间的音乐好象很慢，特别抒情 教师：请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的主人是个老爷爷，他每天都快活的工作着，他看到自己亲手制作的钟表别提有多自豪了。我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的课件）听听这部分音乐描写了什么？ 学生：聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。 2.欣赏音乐的第一部分 教师：这段音乐带给我们什么感受？ 学生1：轻松的、愉快的 学生2：特别高兴、舒畅的 教师：音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅是各种钟表，是那些带着愉快情绪工作着的人们。我们一起来听这部分音乐的主题，（播放音乐的主题） 学生：聆听音乐主题，加深印象 教师：想想你会怎样来表现这个主题？各组开始商量一下。（播放主题音乐作为背景） 学生：小组开始活动 教师：请一组来说 学生1：介绍自己组的方法，我们用拍手、拍腿的方法进行。 教师：那好，其他组跟着做一做（播放音乐） 教师：这个组的方法非常简单而且有效果，其他组呢？ 学生2：我们用打击乐来表现（用双响筒来表现）听音乐伴奏 学生3：我们用舞步来表现，听音乐展示自己小组创编的活动 教师：看了大家的展示，说明同学们都有自己对音乐的理解和表现音乐的方法，下面，请注意这个主题还要不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用你们刚才的方式表现呢？ 学生：能 教师：完整的播放音乐的第一部分音乐 学生：各组同学聆听音乐并表现。 教师：大家做的真棒，谁注意到主题音乐到底出现了几次？ 学生：三次 教师：作曲家为什么要安排出现三次呢？出现一次就得了，想想，为什么？ 学生1：音乐要告诉我们他们生活的特别快乐。 学生2：使人们能记住这些曲调。 教师：用你们自己的方式再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的课件） 学生：边听边按照自己的方式进行表现 教师：这样勤奋工作的结果是什么呢？ 学生：各种钟表都准时了 教师：音乐用各种钟表的声音来表现他们劳动的成果，你们听（播放钟表发出的响声） 学生：边听边模仿 教师：这就是音乐的第一部分，音乐的第二部分将把我们带进哪里呢？ 3.聆听音乐的第二部分 教师：播放音乐的第二部分 学生：聆听第二部分音乐教师：这段音乐要告诉我们什么呢？ 学生：工人们在休息 教师：你们怎么知道的呢？ 学生1：音乐很抒情 学生2：好象在工人们在欣赏自己的劳动果实 学生3：速度变慢了 学生4：情绪抒情、优美了 教师：我们一起用擦汗的动作来表现一下,把你刚才体会到的融进我们的动作里？（播放音乐课件并带着学生做律动） 学生：听音乐做律动体验音乐的美 教师：大家做的非常好，接下去的音乐是怎样的呢？我们一起来听（播放音乐的第三部分课件） 学生：聆听第三部分音乐 4.聆听音乐的第二部分 教师：这部分音乐我们熟悉吗？ 学生：熟悉，就是我们听过的第一部分 教师：但是音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈，为什么？你感觉音乐有哪些变化？每组一名同学说，不要重复。 学生1：音乐变快了 学生2：音乐更加强烈了 学生3：好象更加有力量了 学生4：情绪更加热烈了 教师：我们各组商量一下怎样表现这段音乐？商量好了要展示。 学生：分组商量 教师：播放第三部分音乐 学生：一组展示（大家评价） 教师：如果感觉没有准备好也没有关系，请准备好的组进行展示。 学生：二组展示（大家评价） 四.完整欣赏表现音乐（阶段目标：再次体验音乐带给人们的轻松、愉快的情绪） 教师：我们一起赏析了各段音乐，结实了一群在那里愉快工作的人们，老师从一间钟表店里拍了一些资料片，从上面我们可以看到精美的钟表以及它的精良的制作过程。现在我们一起来欣赏。（播放音乐完整的课件） 学生：观看影音资料片 五.小结（阶段目标：培养学生语言表达的能力） 教师：欣赏了管弦乐曲《在钟表店里》，你们能用一句话来总结一下这节课的感受吗？ 学生1：我们知道了钟表店里工作的人们特别高兴。 学生2：我觉得钟表特别多、特别好看。 学生3：我喜欢音乐中安静的部分。 学生4：我也要像他们那样愉快的学习。 教师：每个同学都有自己的收获，我们一起体验了这么轻松愉快的音乐，我真佩服这个作曲家，谢谢同学们的合作。 第四课时：《打秋千》 授课时间： 教学目标： 1、通过对小伙伴打秋千的亲切咏唱，使学生领悟“仡佬族”儿童的快乐生活。 2、指导学生根据歌曲内容的表现需要，选择和运用不同的方法歌唱。 教学重点： 1、运用正确的感情来演唱歌曲。 2、培养学生全面参与音乐、表现音乐的能力。 教学难点： 1、准确掌握歌曲的节奏。 2、准确掌握结束句的唱法。 教学方法：听唱法、教唱法 教学用具：课件、录音机、钢琴。 学生自备：报纸、塑料袋、矿泉水瓶若干。 教学过程： 一、创设情景：播放开场音乐，设置鲜艳背景，让学生在浓浓的音乐氛围中进入教室。 《童趣》备课设计 篇7一、说教材 一、教材地位及作用 《童趣》是鲁教版六年级上册第一单元的一篇教读课文，也是六年级学生接触到的第一篇文言文。这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。 二、三维教学目标 新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重语言的积累”；“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示；要培养学生健康的审美情趣”。 新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。 依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下： 1、知识和能力目标 （1） 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵； （2）学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力； （3）领悟作者用心观察事物、发挥联想和想象的能力。 2、过程和方法目标 （1）联系生活，激发学生学习文言文的兴趣； （2）培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。 3、情感、态度和价值观目标 体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。 三、教学重难点： 重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。 难点：感悟物外之趣。 二、说教法学法 教法1：创设情景法。 新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生真的生活体验。从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课堂变得生动活泼。 教法2：导读法。 教师是学生学习的组织者、主导者。引导学生感知、理解、品味文章内容，体味作者的情趣，体现教师在教学的主导作用。 学法1：诵读法。 “读书百遍，其义自见”，教学本文时引导学生在反复默读，朗读的基础上，疏通文意，感悟语文内容。根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上如语气，节奏，速度和情感等方面存在的`问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。 学法2：合作探究法。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用小组讨论、合作探究不我待的方式，有助于激发学生的兴趣和创新精神。 [教具准备]：多媒体课件。 [课时安排]：两课时。 三、说教学过程 （一）、导入新课 ，了解常识 1、导入新课 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道（教师唱）：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜一一。”看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣！ 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 2、幻灯片显示课题。 3、简介作品、作者：（学生交流收集到有关作者的信息。由此培养学生收集整理信息的能力） 4、文体导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，帮助我们了解历史，可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 （二）、诵读感知，疏通文意 1、朗读指导，初步感知 ①、 教师范读课文。并指导和点拨朗读方法： A、读准字音；B、读清句子和停顿；C、读出语气和感情。 ②、 学生反复朗读课文。给加点字的注音（幻灯片显示）。 ③、 在了解课文内容的基础上， 划分句子的朗读节奏（幻灯片显示）。 例：见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 2、讨论合作，解释词义（幻灯片显示）。例： （1） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（慢慢地 ） （2） 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（用鞭子抽打 ） （3）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的，指“藐小之物”。） 3、讨论合作，翻译语句（幻灯片显示）。 例：作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 译：比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。） （以上为第一课时内容。） 4、依据提纲，创新复述 教师对学生的复述给予赏识和激励性评价。 5、点面结合，背诵课文 （三）、赏读感悟，合作探究 此环节意在引导学生深入阅读文本，探究文章内容和感悟作者思想感情。 1、同学们，这篇课文的主旨是什么？ 明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？ 明确：（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 （2）把草丛、虫蚁、土砾比作森林、野兽、丘壑。 （3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。 3、这篇课文的结构特点是什么？ 明确：由总到分。 4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？ 明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 （四）、体验反思 ，拓展延伸 1、 你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。 （鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。） 2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？ 提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？ 提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 参考答案： A、珍惜生命。 B、处置有度。 C、不忍心。 （以上4题答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。） （五）结语 通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！ （六）、布置作业 （幻灯片显示）。 第一课时 1、背诵课文。 2、完成“研讨和练习”第二题。 3、写一个复述课文内容的提纲。 第二课时 以“童年记趣”为内容，写一篇不少于300字的短文。 四、说板书设计 本文作者通过联想和想象的思维方式给蚊子等自然景物赋予新的形象，从而获得物外之趣。主板书按这个思路设计，更直观指导学生整体感悟课文。 《童趣》备课设计 篇8教学目标： 知识储备点： 1.理解文言文实词的意义。 2.掌握文言文的诵读方法。 能力培养点： 1.学会仔细观察事物，发挥联想和想象。 2.围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。 情感体验点： 体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。 教学重、难点： 理解文言字词，掌握诵读方法。 背诵全文。 课型：朗读课 教学方法：采用四轮诵读的方法，层层推进不断提高阅读要求，引导学生在朗读的基础上感悟，在感悟的基础上进行背诵。 课时安排：2课时 教具准备：生字投影片、卡片。 教学设计： 第一课时 教学内容： 1.正音、指导朗读、反复朗读。 2.疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。 3.体会作者天真烂漫的童年生活。 教学步骤及过程 一、课前三分钟：（3分钟） 1.按学号说自己最近的所见所闻。 2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要作适当的点拨。 二、创设情景，导入新课。（2分钟） 教师：同学们，你们的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下吗？ 请一学生讲讲。 （备学生）没有学生回答，教师可以讲讲自己童年时的快乐时光。 三、指导朗读，了解文意。（目标1）（15分钟） 1.教师正音。 藐（ ）小项为之强（ ）鹤唳（ ）怡（ ）然 土砾（ ） 壑（ ） 虾（ ）蟆（ ） 2.教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。 见 /藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。 昂首/观之，项/为之强。 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。 3.学生自由朗读，齐读。 四、翻译课文。（目标2）（23分钟） 1.幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。 （1）.弄清加点词在句中的意思。 ①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己） ②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地） ③鞭数十驱之别院（用鞭子打） ④以虫蚊为兽（把……当作……） （2）.弄清加点的代词在文中所指代的事物。 ①必细察其纹理（代藐小微物） ②昂首观之（代夏蚊） ③使之冲烟飞鸣（代蚊子） ④常蹲其身（代自己） ⑤观之正浓（代二虫） ⑤驱之别院（代虾蟆） （3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。 ①心之所向，则或干或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。） ②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。 ③神游其中，恰然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。） ④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。） 2.讲解联系答案。 （备学生）有个别词语较难或教重要，教师板书而且要求学生进行识记。 3.根据刚才的练习，学生独立试译。 4.学生纠正或修改，教师补充。 五、小结（1分钟） 这是一篇充满童真、童趣的文章，从文章里，我们看出了作者天真烂漫的童年生活。确实，我们跟作者的年代比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢？ 六、布置作业（1分钟） 1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。（A） 2.翻译全文。（B） 3.找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。（C） 七、说课精要：引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，设计一系列的练习让学生在练习过程中熟悉并理解文言词语，自主翻译课文。 八、教学后记： 第二课时 教学内容： 1.口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。 2.理解作者的"物外之趣"并且思考这种"物外之趣"是怎么来的。 3.学习作者发挥创造性想象。 教学步骤及过程 一、课前三分钟：（3分钟） 1.按学号说自己最近的所见所闻。 2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要作适当的点拨。 二、以旧联新，复习导入。（2分钟） 1.请一学生回忆上界课的内容。 2.教师明确今节课的学习目标。（理解作者的“物外之趣”并且思考这种“物外之趣”是怎么来的。） 三、复述课文内容，先拟出复述提纲。（目标1）（15分钟） 1.教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"？ 2.请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。 ①拟夏蚁为“群鹤舞空”。 ②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。 ③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。 （备学生）这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。 四、讨论理解文章中?"物外之趣"。（目标2）（23分钟） 1.教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。 （1）作者所说的"物外之趣"指什么？这种物外之趣是怎么产生的？ （指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。） （2）这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的？如： 夏蚊成(想象成)群鹤舞空。 冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤 丛草——森林 虫蚊——兽类 土砾——丘壑 （富有创造性） （3）你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。 （备学生）这题发挥学生的创造性思维，让学生充分发表意见，教师并不需要太多的讲解。 五、小结（1分钟） 文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。 六、布置作业：（1分钟） 1.熟读、翻译全文。（A） 2.《掌握语文》练习。（B） 3.把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。（C） 七、说课精要：本节课主要通过复述文章内容训练学生的口头表达能力，务求能够让中下生有一个表现自我的机会，还专门设计问题充分发挥学生的创造能力。 八、教学后记： 九、板书设计： 《童趣》备课设计 篇9○教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 ○教学设计 导入 新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 点评 《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。 因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。 《童趣》备课设计 篇10教学设想 教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。 由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。 课前可安排预习。 教学目标 1.背诵，翻译全文。 2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 重点、难点 理解文言词句，感悟“物外之趣”。 教学方法 传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。 学法指导 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 教学手段 录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。 教学时数 两课时。 第一课时 教学要点 1.扫除字词障碍，疏通文意。 2.反复朗读，感悟课文内容。 教学步骤 一、整体感知 (一)导入新课 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。 今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 (二)板书课题 (三)出示教学目标 (四)作品，作者简介 课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。 (五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。 以下内容应出示投影仪或彩屏显示。 1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。 童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma) 2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。 (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。) (11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (12)徐喷以烟。(以，用。) (13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。) (15)以草为林。(以，把。) (16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) (18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。) 3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。 (4)昂首/观之，项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 (7)蹲其身，使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4.联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译 (1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。) (2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。) (3)蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。) (4)神游其中，怡然自得。 ([我]便在这种境界中亲历游览。) (5)见二虫斗草间。 ([我]看到两只小虫在草间相斗。) (6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。 (捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。) 二、布置作业 1.完成“研讨和练习”第二题。 2.写一个复述课文内容的提纲。 3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发? 第二课时 教学要点 1.理解课文中表现的“物外之趣”。 2.认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学步骤 一、检查作业 教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。 1.依据提纲，复述课文内容。 2.背诵课文。 3.口头翻译。 二、研读欣赏 (一)教师导学 1.同学们，这篇课文的主旨是什么? 明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 明确： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 (二)合作探究 四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。 1.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明确 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 2.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 板书或彩屏显示(主要列举前两件事)： 自然景物思维方式新的形象物外之趣 夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快 草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得 癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶) 三、体验反思 1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。 2.讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 明确： 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。 四、多角度思考 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 参考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.处置有度。 3.不忍心。 五、布置作业 1.完成“研讨与练习”一。 2.将“体验反思2”写成300字的短文。 点评： 本教学案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。 教学设计对学生详情进行了深入分析，强调了教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。根据教材内容，确定以学生自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。 教学目标设置合理，重点、难点把握准确，对教材钻研得比较深入。把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。课时安排合理。 精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习情绪。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程和教学方法，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，培养学生学习文言文的兴趣。 值得重视的是，本教学案依据教材本身的因素，把培养学生的联想和想像能力以至创造力放在比较突出位置，有助于学生的长远发展和终身教育。 在人文素质的培养方面，让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。 本教学案还注意到尊重学生于对所学内容的独特感受，多角度思考问题，在培养学生延伸思维方面做了一些探讨。 实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、口头表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。 《童趣》备课设计 篇11一、说教材 《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。 二、说教学目标 《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标： 1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。 2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验——“物外之趣”。 3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。 三、说教学方法 1、教法 文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”来完成本课的教学任务。 2、学法 教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。 四、说教学过程 1、激“趣”导入 俗话说，兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物——海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。 2、介绍作者 导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。 3、朗读感知 我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音，在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。 4、翻译理解 在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法、保留法等，然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后，我先请学生自主质疑自己在翻译过程中遇到的障碍，全体师生一起合作解答疑难，接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；第二步是理解，在完成课文翻译之后，我要求学生根据课文内容概括作者小时侯的三件趣事，并针对这一些趣事谈谈自己的看法和认识。以引导学生理解作者丰富的联想、想象能力和高尚的审美情趣。当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。 5、体会情趣 通过对课文内容的翻译理解之后，再加上反复的朗读，学生已经对课文相当熟悉了，都知道小时候的作者沈复是一个非常有情趣的人，为了更加深入的挖掘课文的教学资源，我还请学生思考这样一个问题：学完课文之后，你认为怎样做才能成为一个有情趣的人？这个问题可以使学生对课文的思考进入一个更高的层次，由此对作者这种情趣的理解也更加深刻，在此基础上，我再引导学生有情趣的朗读背诵课文，便水到渠成了。 五、说 板书设计和作业设计 1、板书设计 我的板书设计着重是围绕课题“童趣”来展开的，主要是一个圆的图画，圆的中间板书课题，圆的四周板书教学过程，以突出形象性、趣味性。 2、作业设计 根据课文的内容，并结合学生的学情，我设计的课外作业有两个：一个是背诵课文，一个是以“我的童年趣事”为主题，写一篇400字左右的文章。 《童趣》备课设计 篇12【教学目的】 1、品味充溢于字里行间的童真童趣。 2、教会学生文言字词的集纳梳理。 3、培养学生的创造性思维。 【教学重点】 1、品味充溢于字里行间的童真童趣。 2、教会学生文言字词的集纳梳理。 【教学难点】 培养学生的创造性思维。 【课时】 3课时。 【课型】 趣读课。 【教学方法】 清代文学家沈复的《童趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭虾蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。 整节课的教学过程分四大板块：译读激趣──寻读品趣──理读积趣──想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──积累──创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入 童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦，梦中的真，是回忆是含泪的微笑”。今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的散文。 〖第一教学板块：译读激趣〗 1、学生自由大声地读课文。 2、教师根据实际情况正音： 童稚 zhì 藐小 miǎo 鹤唳 lì 凹凸 āo tù 土砾 lì 沟壑 hè 怡然 yí 3、师范读，生体会朗读的情感与语调： 明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。 4、指名朗读。 5、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。 6、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。 7、分小组创造性翻译课文： ⑴ 假如这些事是你新身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。 ⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。 ⑶ 假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。 〖第二教学板块：寻读品趣〗 1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。 2、学生讨论、交流。 3、指名发言： 有下面一些代表性的发言。 “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。 “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。 “余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。 …… 第二课时 〖第三个教学板块：理读积趣〗 1、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理： ⑴ 找出文中音同形不同的字。 ⑵ 找出文中义同字不同的字。 ⑶ 找出文中字同义不同的字。 ⑷ 找出文中意义相对、相反的字词。 ⑸ 找出文中的通假字。 ⑹ 找出文中的成语。 ⑺ 找出文中的省略句。 2、学生分类寻找、整理： 整理内容大致如下： ⑴ 音同形不同的字： 砾──唳 鹤──壑 向──项 ⑵ 义同字不同的字： 察──观──视──见 唳──鸣 素──白 ⑶ 字同义不同的字： 观 察 昂首观之（看） 明察秋毫（看到、看清） 作青云白鹤观（景象、景观） 必细察其纹理（观察） 神 时 定神细视（精神、注意力） 余忆童稚时（时候） 神游其中（感受、想象） 故时有物外之趣 （经常） 以 为 徐喷以烟（用） 项为之强（因为） 以丛草为林（当作） 把舌一吐而二虫尽为所吞（被） 之 昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（位于主谓之间，取消句子的独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”） 观之，兴正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“虾蟆”） ⑷ 略。 ⑸ 通假字： 项为之强 “强”通“僵”。 ⑹ 成语： 明察秋毫 庞然大物 怡然自得 ⑺ 省略句： “鞭数十”应为“鞭之数十”，省略宾语。 “使与台齐”应为“余使目与台齐”，省略主语、宾语。 〖第四个教学板块：想象创趣〗 1、溯趣源，说趣事： 揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么？如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。 学生说趣事。 2、话童年，延趣意： 童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，下面请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。 学生说话，教师整理： 童年 童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗； 童年是一颗晶莹的露珠； 童年是刚出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飞向憧憬的小鸟； 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星； 童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭； 童年是一颗方糖，甜在心里； 童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇； 童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真； 童年是那无忧无虑四处游荡的风； 童年是摇车不停地摇啊摇； 童年是奶奶的传说充满好奇与幻想…… 老师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！ 第三课时 〖延伸训练〗 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 1、“拔山倒树而来”一句中的“山”指 ，“树”指 。 2、“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描写 的句子，这些句子在文中的作用是 。 3、从选文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、把选文分成两部分，＿＿＿＿段为第一部分，内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿段为第二部分，内容是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、指出下面句子运用了什么修辞方法？ ⑴ 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。 ＿＿＿＿＿＿ ⑵ 使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 ＿＿＿＿＿＿ 6、解释下列加点的词： ⑴ 以丛草为林＿＿＿＿＿＿ ⑵ 凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 兴正浓＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑷ 鞭数十＿＿＿＿＿＿＿＿ 7、翻译句子： 盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8、作者把瘌虾蟆说成是“庞然大物”，运用了什么手法？有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9、从选文中举一例说明作者幼时的童趣。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 〖美文联读〗 余闲居，案头瓶花不绝。芸曰：“子之插花能备风晴雨露，可谓精妙入神。而画中有草虫一法，盍仿而效之。余曰：“虫踯躅不受制，焉能仿效？”芸曰：“有一法，恐作俑罪过耳。”余曰：“试言之。”曰：“虫死色不变，觅螳螂蝉蝶之属，以针刺死，用细丝扣虫项系花草间，整其足，或抱梗，或踏叶，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，见者无不称绝。（节选自沈复《浮生六记·闲情记趣》 注：芸：指作者的妻子陈芸。 盍：何不。 踯躅：徘徊，文中指虫子不停的跳动。 作俑：比喻倡导做不好的事。 1、给下面加粗的字选择正确的读音： ⑴ 盍仿而效之（ ） a、ɡià b、hé c、hè ⑵ 虫踯躅不受制（ ） a、zhí zhú b、zhì zhú c、zhí shǔ ⑶ 恐作俑罪过耳（ ） a、yōng b、yòng c、yǒng 2、说说下面句子的意思： ⑴ 虫踯躅不受制，焉能仿效？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 或抱梗，或踏叶，宛然如生。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、判断下列说法的正误： ⑴ 本文记叙了作者和妻子装饰瓶花之事，表现了夫妻之间的伉俪情深和自得其乐的家庭生活。（ ） ⑵ 文章的主要内容是作者的妻子向作者介绍画中的草虫技法，作者欣然模仿这种方法作画。（ ） ⑶ 从文中的叙述与描写中可知作者甘愿过一种从事艺术的自由自在的平淡生活而无意涉足官场。（ ） 4、解释下列句中加粗的词： ⑴ 案头瓶花不绝＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 觅螳螂蝉蝶之属＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 如其法行之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑷ 不亦善乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【参考答案】 〖延伸训练〗 1、土砾 丛草 2、心理活动 突出“物外之趣” 3、观察力强 观察细致 4、①总说：“时有物外之趣” ②～④具体描述物外之趣 5、⑴ 比喻 夸张 ⑵ 比喻 6、⑴ 把 ⑵ 壕沟 ⑶ 兴致 ⑷ 鞭打 7、原来是一只瘌虾蟆，舌头一吐两只小虫子都被它吞下去了。 8、运用夸张的手法，作者将瘌虾蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生了超然物外的乐趣，另外此“庞然大物”也是相对于“二虫斗草间”之“二虫”而言。 9、可以从观察飞蚊、观察花台草木、观虫斗、驱虾蟆等事情之中任选一例分析。 〖美文联读〗 1、⑴ b ⑵ a ⑶ c 2、⑴ 虫子跳跃而不容易受到控制，哪里能够模仿（画中的草虫之法）呢？ ⑵ （虫子）有的抱着花梗，有的踩在叶子上，好像是活的一样。 3、⑴ √ ⑵ × ⑶ √ 4、⑴ 绝：断 ⑵ 属：类 ⑶ 行：做 ⑷ 善：好 【板书设计】 童趣 沈复 视力好 夏日观蚊 ↓ 帐中戏蚊 癖好：见藐小之物 神游草丛 必细察其纹理→发现“物外之趣” 观二虫相斗 鞭虾蟆 驱之别院 【课后小结】 抓住“趣”字，本课就不难教，不难学了。 《童趣》备课设计 篇13○教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 ○教学设计 导入 新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。 这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课*释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。* ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞*看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞*，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男*比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞*看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞*。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞*与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉*，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞*竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞*，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 点评 《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞*……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍;教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理;通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。 因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。 《童趣》备课设计 篇14一、说教材 1、教材定位 《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。 2、课程要求 课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。 二、教学目标 根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。 三、教学重点、难点 教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。 教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。 四、说教法 根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。 五、说学法 正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导： 1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。 2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。 3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。 六、说教学设想 教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤： 1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。 2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。 3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。 七、说教学步骤 （一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。 （二）感知童趣 1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。 2、学会朗读。 3、学会表情朗读。以趣激趣，教会朗读方法。 用好的朗读，诱发兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。 （三）理解童趣进行分散性学习： 1、阅读、质疑、讨论。 2、理解字、词、句。 3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学习习惯。 （四）品味童趣进行集中性学习： 讨论三个问题： （1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？ （2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？ （3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计 1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。 2、联系生活，引导体验并获得情感 《童趣》备课设计 篇151、给下列加粗的字注音。 ⑴ 藐小（ ） ⑵ 鹤唳（ ） ⑶ 怡然（ ） ⑷ 土砾（ ） ⑸ 丘壑（ ） ⑹ 庞然（ ） ⑺ 童稚（ ） ⑻ 凹凸（ ）（ ） ⑼ 癞蛤蟆（ ）（ ）（ ） 2、为下列加粗词的词义选择正确答案。 ⑴ 作青云白鹤观（ ） a、作为 b、当作 c、造成 d、制造 ⑵ 见藐小微物，必细察其纹理（ ） a、观察 b、明白 c、考察 d、苛求 ⑶ 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（ ） a、完成设计 b、成全 打算 c、现成 横行 d、成为 比作 ⑷ 能张目对日，明察秋毫（ ） a、明亮 b、光明 c、眼力 d、透明 ⑸ 昂首观之，项为之强（ ） a、僵硬 b、强硬 c、强大 d、超强 ⑹ 神游其中，怡然自得（ ） a、机关 b、神气 c、精神 d、神灵 ⑺ 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（ ） a、白色 b、单纯 c、原有 d、向来 ⑻ 故时有物外之趣（ ） a、特意 b、故意 c、原因 d、因此 3、“为”字通常有下列几种意思，请给句中的“为”字选择正确的解释。 a、做 b、当作 c、认为 d、因为 e、被 f、是 ⑴ 项为之强（ ） ⑵ 以丛草为林（ ） ⑶ 舌一吐而二虫尽为所吞（ ） ⑷ 凹者为壑（ ） 4、“其”字通常有下列几种意思，请给句中的“其”字选择正确的解释。 a、第三人称代词 b、自己的 c、这、那 d、连词 ⑴ 神游其中（ ） ⑵ 常蹲其身（ ） ⑶ 使其冲烟飞鸣（ ） ⑷ 必细察其纹理（ ） 5、解释下列各句中“而”字的用法。 ⑴ 拔山倒树而来（ ） ⑵ 舌一吐而二虫尽为所吞（ ） 6、写出下列各句中“之”的用法相同的两项是（ ）。 a、观之正浓 b、驱之别院 c、故时有物外之趣 d、项为之强 7、先解释加粗字的意思，然后翻译句子。 ⑴ 盖一癞蛤蟆也。 解释：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 翻译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 解释：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 翻译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【参考答案】 1、⑴ miǎo ⑵ lì ⑶ yí ⑷ lì ⑸ hè ⑹ páng ⑺ zhì ⑻ āo tū ⑼ lài há ma 2、⑴ b ⑵ a ⑶ d ⑷ c ⑸ a ⑹ c ⑺ a ⑻ d 3、⑴ d ⑵ b ⑶ e ⑷ b 4、⑴ c ⑵ b ⑶ a ⑷ a 5、⑴ 连词，表修饰 ⑵ 连词，表承接 6、a、d（均代“情景”） 7、⑴ 句首发语词，解释原因，相当于“原来是”原来是一只癞蛤蟆。 ⑵ 均为动词，意思分别为“鞭打”，“赶”（我）心神安定下来，赶忙捉住蛤蟆，鞭打了几十下，把它赶到别的院子里去了。 《童趣》备课设计 篇16【教学目标】 1、初步了解学习文言文的意义和方法。 2、把握课文的主旨：物外之趣 3、背诵课文 【教学悟点】 1、表现了什么样的趣 2、是怎么表现的 3、怎样解释文言词 【教材分析】 主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣，中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。主旨显而易见，但由于是学生入学后的第一篇文言文，所以虽花的时间也可能要多一些，重点可定在教学目标2和教学悟点3上。 【教学过程】 一、导入新课，方法指导 1、可以用课文前的谈话来导入 2、可以设置一个情景来导入： 如在有云的时候，让同学们到课外看云，然后说说，看到了什么 再如找一块有斑痕的墙壁，让同学们想象这是什么图像，发生过什么故事 (总之，明确一点，那就是一种平常的景象或事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。 3、介绍学习文言文的意义和方法 意义：文言文语体简约，含义隽永，学习它，我们可以继承祖国的灿烂文化，了解历史上的许多事情，丰富我们的语言仓库。 方法： A、预习：读三、四遍课文，做好预习笔记(注音、释义) B、注音：注意多音字、通假字的读法。 C、释义：加字法。例：必细(仔细)察(观察)其纹理换字法。例：昂(抬)首(头)观之找通假字。例：项为之强，(注释：强通“僵”) D、找出文章成语并解释：明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷 E、整体把握大意，重点语句翻译 F、熟读背诵 二、疏通课文，整体把握 1、由学生介绍作者和《浮生六记》 2、学生轮流朗读课文，正音 3、以小小学习组为单位，根据以上介绍的方法在笔记本上为不会解释的词释义 4、全班交流，疏通全文(老师提出重点词语解释和重点句子翻译) 重点词语：课文P221、2 重点句子： 见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也。 果如鹤唳去端，为之怡然称快。 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 5、齐声朗读全文，再次把握文章内容 6、用自己的话复述课文，先同座练习，再选学生向全班交流(全班可有四个同学分工复述，然后适当组织评价) 三、自主讨论，研究问题 1、小小学习组讨论： A、文章表现了什么样的趣? B、文章写了充满“物外之趣”的哪几件事? “余”“时有物外之趣的原因”是： “余”“怡然称快”的一件事是： “余”既惊又愤的一件事是： C、文章哪些语句能表现作者的专注神态? D、这些“物外之趣”作者是怎样感觉到的? 四、练习巩固，熟读成诵 1、分层反复朗读 2、自背、互背、当堂背诵、默写 五、总结复习，迁移拓展 曹冲称象 曹冲生五六岁，智意(知识和判断能力)所及，有若成人之智。 时孙权曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校(比较)可知。” 太祖悦，即施行焉。 1、解释加点的词 2、翻译阴影句 3、这个故事主要表现了曹冲的什么特点?“访之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用? 教学反思 《童趣》是学生进入初中学习的第一篇文言文，很有情趣，学生兴趣较浓。两个课时的教学我有以下的一些感受。 我在过去的教学中总是一开始对作者和作品进行介绍，然后是范读或听录音朗读。本堂课上我先是让学生试读课文，让学生发现自己朗读上的难处，然后我再范读。这样让学生带着问题走进课本，学生更有兴趣，效果更好，记忆更深刻。在探讨的“物外之趣”这个难点上，我引导学生进行比较。如为什么不把蚊子比作天鹅，而是比作白鹤?这必须要结合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六记》写作缘由来理解，这样既加深了对“观蚊如鹤”这一情趣的理解，又进一步加深了对作家、作品的了解，可谓一举两得。在写法上的最大特点是善于观察和想象。我在教学的时候要求学生在理解的基础上对原文进行想象加工。如蚊子在素帐中飞舞，这只是视觉上的效果，那么听觉上的效果呢?文中没有记叙，大家可以想象，蚊子们不该是在开什么演唱会吧!文中最后写道：“……鞭数十，驱之别院。”那么作者是拿什么去鞭打虾蟆的呢? 《童趣》备课设计 篇17一、教材简介 《童趣》位于人教版语文教材七年级上册第一单元第五课，是清代文学家沈复追忆童年生活的一篇文言散文，生动描述了观蚊成鹤、神游山林并鞭驱蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。本课是七年级学生上初中后将要学习的第一篇文言文，除了落实知识点外，学习方法的指导尤为重要，力争为后面逐渐加长加难的文言文学习打下基础。 二、教学目标 1、培养文言文的诵读习惯，初步掌握学习文言文的一般方法，理解并积累文言词语，如“鞭”“驱”“明察秋毫”“怡然自得”“庞然大物”等。 2.品味文中的童真童趣，学习用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个富有生活情趣的人。 3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 [设计意图：语文课应当使学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习语法”，这些新课标中的要求在目标1和3中得以体现。目标3则力求通过语文课来“提高学生的审美情趣”。整个教学目标的设计遵循“语文课程工具性和人文性统一的基本特点。”] 三、教学重难点 1、有感情诵读课文，疏通文意，体会“物外之趣”。 2、探究“物外之趣”的根源，培养生活情趣。 (突破方法：导入时辅以歌曲，再畅谈自己的童年趣事，以激发学习兴趣。设计多遍朗读，每一遍朗读都有一个目标，由浅入深，培养语感，感受领会“物外之趣”。探究时步步深入，由文章到生活注重课内外的链接，引导学生积极思考领悟，培养高雅的生活情趣。) 四、教学方法 1、诵读法: 这是学生进入初中后接触的第一篇文言文，教师应当提示朗读节奏，指导学生进行朗读，读出文言文的味道，品位童趣。 2、合作探究法：在落实课文的翻译，赏析课文，生活链接时都可以引导小组相互讨论，合作探究，领会文章主旨。 五、课时设计 这是一篇精读课文，应当设计为两课时。但为保证本篇说课的完整性和连贯性，我把它设计为一大课时，把前两个环节上成一课时，后两个环节上成一课时也是可以的"。 六、教学过程 播放歌曲《捉泥鳅》。 (歌曲的主题是童年，旋律优美，节奏欢快。利用课间时间播放，活跃气氛，调动情绪，激活学生对于童年生活的回忆。) (一)、导入新课 1、童年是一个个五彩的梦，珍藏在我们记忆的盒子里;童年是一朵朵不败的花儿，盛开在我们永远的心田上;童年还是一串串轻快的音符，时常回响在我们的耳畔……同学们，在你们的童年里，发生过哪些有趣而难忘的事呢? 学生发言。 今天，让我们一起走进清代文学家沈复的童年，听听他的《童趣》。 2、简介作者及作品出处，落实在书本上。 (强调文学常识识记要点：作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价等。属于学习方法的指导。) (二)、初读课文 1、朗读指导 A、听读：首先让老师来表现一下,听老师读课文,注意文言文文朗读与现代文朗读的不同。 B、自读：课堂上最美的就是琅琅读书声，请同学们放开声音，自由朗读。比一比，看谁能做到“不错读、不漏读、不添读”。 C、帮读：老师从这一片洪亮的读书声中，感受到你们学习的激情，“三人行，必有我师焉”，如果还有问题的，就大声的说出来，让我们互助合作，共同进步。 出示课件： [ 重难字读音提醒： 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 土砾(lì) 壑(hè) 癞蛤蟆(lài há ma) 庞(páng)然大物 部分节奏停顿提醒: 余忆\童稚时 故时有\物外之趣 私拟作\群鹤舞于空中 项为之强 使之冲烟\而飞鸣,作青云白鹤\观 舌一吐而二虫\尽为所吞] D、齐读。解决了问题就又有了进步，让我们一起齐读课文，争取把文言文的味道给读出来。 (朗读是学习语文重要的方法之一，但朗读不可盲目进行，最好分层实施，由浅入深，让学生在熟悉课文的同时，逐步增强能力。良好的范读对刚进入初中的学生是很有必要的，“给出一个高度，让学生去追求”。) 2、翻译指导 A、请同学们结合资料书及课文下边的注释，疏通文意。 出示课件: [老马支招： u 提倡独立思考，也鼓励小组讨论，互助合作。 “好记性不如烂笔头” ，在书上相应的位置做好笔记。 例：故(所以)时(常常)有(拥有，获得)物外之(的)趣。 u 翻译四字诀： 换：解释。例：昂(抬头)首(头) 观 之 加：增加。例：必细(仔细)察(观察) 补：补充。例：(我)见二虫斗草间 调：调换词语的位置。例：徐喷以烟(慢慢的用烟去喷)] B、把在翻译中遇到的难题提出来，互助帮助解决。 出示课件: [重难字词翻译提醒: 项为之强(通“僵”，僵硬) 故(所以)时有物外之趣 私(暗自、暗暗地)拟作群鹤舞于空中 方(正)出神 鞭(用鞭子打)数十，驱(驱赶)之别院 兴(兴趣)正浓 果(果然)如鹤唳(鸟鸣)云端] (翻译是文言文学习的重点及难点。这是学生上初中后学习的第一篇文言文，关于翻译方法的指导应尽可能的详细并便于学生掌握，以逐步形成学习文言文的能力。) (三)、品读课文 1、寻“趣”：在小组间用“我认为课文的‘趣’表现在_____”这种句式寻一寻课文中的“物外之趣”。 2、说“趣”：概括文中共讲了哪几件“物外之趣”?作者都有怎样心情?试着给全班同学说一说。 在和同学们讨论的过程总结出作者获得物外之趣的方式除了观察外还有“想象和联想”。 出示课件：板书设计： 观蚊成趣(怡然称快) [藐小之物———→物外之趣 神游山林(怡然自得) 鞭驱蛤蟆(兴正浓→呀然一惊)] 3、品“趣”：声情并茂是朗读的至高境界，以情带声是朗读的至胜方法，让我们通过声情并茂的朗读来品一品作者的童趣，好吗?赛一赛，看谁读得更好。 (先“寻”，再“说”，最后通过读来“品”，步步深入，既品味课文，体会童趣，又指导了方法，进一步提高学生朗读水平。) (四)、生活链接 1、这就是清代文学家沈复的童年。一花一天堂，一沙一世界，原来生活可以这样的富有情趣，看来“生活中不是缺少乐趣，而是缺少发现。”，同学们，我们要怎样做才能成为一个富有情趣的人呢? 学生讨论发言：学会仔细观察，并培养自己的联想想象力。 2、教师举个例子同学们讨论一下 有个同学很喜欢找乐趣，同桌起来答问时，他会偷偷地把同桌的凳子挪开，等到同桌坐下时，摔了个四仰八叉，他觉得很有乐趣，哈哈大笑。这个“趣”跟浓复的“童趣”有何不同呢? 讨论得出： 前者是建立在别人的痛苦之上的趣，是自私的趣，是低级趣味。 后者是通过仔细观察，充分发挥联想想象，将“物”美化、大化、理想化，是童真之趣、高雅之趣，是热爱自然、热爱生活的表现。 3、在生活中，你有哪些行为是高雅之趣，哪些行为是低级趣味呢? (透过这个教学环节，将文里文外、过去现在、作家读者有机结合起来，既让学生感受到文言文的可亲可爱，也使学生情感受到熏陶，提高审美情趣。) (五)、学习小结 通过朗读、翻译、品析，与生活链接的方法我们学习了文言文《童趣》，不仅让我们领略了沈复童年时的物外之趣，也提醒我们怎样才能成为一个富有高雅情趣的人!同学们，让我们保持一颗童心，从小养成良好习惯，努力成长为一个有知识、有情趣、热爱生活，珍惜生命的人。最后我们以齐读课文来结束这堂课。 (总结学习方法，加强情感影响。) 七、板书设计 《童趣》 沈复 观蚊成趣(怡然称快) 藐小之物———→物外之趣 神游山林(怡然自得) 鞭驱蛤蟆(兴正浓→呀然一惊) (板书的设计包含了从生活中发现“物外之趣”的方法，课文的主要内容，及课文朗读的感情指导，起到一个课程提纲及对教学方法重难点强调提醒的作用。 |
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