| 标题 | 一次比一次有进步教案 |
| 范文 | 一次比一次有进步教案（通用17篇） 一次比一次有进步教案 篇1【学习目标】 1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 【教学准备】 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 【教学过程】 第一课时 一、复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧!这些位妈妈可真是用心良苦啊! 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗? 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么? 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗? (出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片) 2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情? (出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同) 5、师：那究竟是怎么回事呢? 三、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 四、再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 ⑴ 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 ⑵ 齐读生字 2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他? 五、细读课文，理解课文 1、学习第一自然段： ⑴ 学生自由读：(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片) ⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗? 2、学习第二自然段： ⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么? ⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么? ⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同) ⑷ 学生理解后，启发用什么造句? ⑸ 小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗? (出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同) ⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗? 六、小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗? 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件) 二、讲授新课 1、学习第三自然段： ⑴ 师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? ⑵ 指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情(夸奖) 读出再去一次，还有什么不一样?中的激励。 ⑶ 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? ⑷ 学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。 ⑸ 同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的`对话。 ⑹ 把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。 2、学习第4自然段： 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢? (出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺) 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思。 指导学生用仔细造句。 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读; 2、组内读; 3、小组之间比一比看谁读的好; 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导： ⑴ 会要先写里面的小口，后关门。 ⑵ 片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。 ⑶ 是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。 五、扩展活动 1、完成课后说说，读读 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 一次比一次有进步教案 篇2教学目标 1、认识13个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重难点 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、复习激趣，导入新课 1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢? 2、课件出示：燕子妈妈和小燕子 3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀? 4、课件出示：一次比一次有进步 5、看到这句话，你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?) 课件出示：蔬菜图片 提问：同学们知道这是什么蔬菜吗? 二、听课文录音 1、录音机播放播放全文的朗读录音 2、听了故事，你知道了什么? 三、自学课文 自由读课文，借助拼音自己拼读，并想一想，课文讲了一个什么故事。 1、 把课文读正确、读流利。 2、 学生自学，老师巡视。 四、检查自学情况。 1、多种形式认读生字。 2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。 五、朗读课文，理解感悟 1、自由读课文 2、提问：小燕子去了几次菜园，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新发现? 3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么? ⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 ⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。 妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺! 指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等) 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看) 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步) 指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。 6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗? 出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。 六、表演课本剧 七、拓展练习 完成课后的“读读说说”。 八、指导写字： 回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。 皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。 九、走进生活 观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。 一次比一次有进步教案 篇3导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。 然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。 可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。 一次比一次有进步教案 篇4【教学目标】 1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。 2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。 3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。 【教学重点】： 注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。 【教学难点】： 通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。 【课前准备】 燕子头饰、图片{冬瓜、茄子} 【预设流程】 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。 1、师请一男一女上台当模特。 2、生观察发现，说说他们有什么不同。 生1：我发现一个是男的，一个是女的。 生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。 生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。 生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。 …… 师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。 3﹑师板书课题：一次比一次有进步 4﹑生念课题，学习生字“次” 【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】 二、自读课文，整体感知 师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。 1、生自由朗读。 2、个别说，评议。 3、指导朗读、理解。 师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？ A、个别读，评议。 B、男、女生赛读。 C、齐读。 4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为。 【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】 三、再读课文，体验成功 师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？ 1、生可能会说： 生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。 生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。 生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。 2、根据学生回答，师相机板书： 冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的） 四、充分阅读，读懂课文 师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。 1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？ 2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺 五、交流讨论，深化理解 1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？ 【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】 一次比一次有进步教案 篇5[教学目标] 1、指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的.特征。 [重点难点] 1、教学重点：认识生字和朗读课文。 2、教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。 2、看了这丰收的菜园，你想说什么？ 3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。 二、初读课文，学习生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。 2、再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。 3、用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。） （4）回答读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为什么说“一次比一次有进步”？ 三、以读代讲，读中感悟 1、自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。 2、指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。） 四、指导写字 教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。 第二课时 一、复习巩固 1、开火车认读生字词卡片。 二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。 课件出示：看看 看一看 说说 说一说 比比_________ 读读___________ 听听_________ 数数___________ 你还能再说出几个这样的词吗？ 1、有感情地齐读课文。 2、出示问题。 （1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？ （2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ （3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。） （4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。 （5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。 （6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。 3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。 一次比一次有进步教案 篇6一、教学目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 二、教学重难点： 1、识字、认字和写字。 2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。 三、教学过程： （一）课题导入 1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。 菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？ 2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？ 我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁） （二）初读课文，学习生字 1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。 2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。 3、指名分段读课文，及时纠正读音。 随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？” 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。 冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现 5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读） 6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读） 随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。 7、给每个字组组词（个别——开火车） （三）再读课文，理解课文 1、自由小声朗读一遍课文，想一想： （1）妈妈叫小燕子去干什么？ （2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来） （3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？ （4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？ （5）小燕子为什么会有那么大的进步？ （6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学习什么？ （7）那你想对小燕子说些什么呢？ （8）那你以后会怎么做呢？ （四）分角色朗读课文。 1、同桌之间互读 2、分角色读（男女、师生分角色读） （五）指导书写 “回”：先写里面的“小口”，再关门。 “片”：注意笔画顺序和“竖撇”。 “皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。 （六）扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 一次比一次有进步教案 篇7【教学思路】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 教学设计上，主要体现以下几点： 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画——横钩。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重难点】 懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【课前准备】 头饰、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，启发质疑 1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书） 2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？ （①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……） 带着这些问题，我们来学习课文。 （意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。 2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。 （意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。） 3、练习把课文读准、读通。 三、检查生字，课文的认读情况 1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。 如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。 2、指名分自然段朗读课文，生评议。 （意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。） 四、读后悟，读后疑 1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？ 2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？ （①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……） （意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。） 五、小结 第二课时 一、复习生字、导入 1、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。 2、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。 大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。 你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。 二、细读课文，理解内容 1、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。 2、师指名小组汇报，其余组评价或补充。 3、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？ （第一段，书中插图） （意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。） 三、品读课文，表情朗读 1、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。 2、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。 3、生评价。 4、学生分角色朗读课文。（头饰） （意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。） 四、指导书写 1、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。 2、师指导“回片”两字。 3、生描，临写生字师巡视指导。 五、作业 排演课本剧。 一次比一次有进步教案 篇8一、教材分析： “只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。 二、教学目标： 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：读好诗中的长句子。 四、教具准备： 图片、卡片 五、课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 ●导入新课，整体感知 1、动画激趣。 大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉 2、谈话激趣。 （1）看了这组连环画，你想说什么? （2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 3、揭示课题，感知全文 （1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了…… 大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。 （2）交流:听了这个故事，你知道了什么? （3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题） （4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。 ●尝试学习，识字读文 1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学） （1）学习任务: 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 （2）合作方式: 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。 （3）教师巡视，了解学情。 ●学生汇报交流，教师点拨指导 1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 ●朗读全文，巩固生字 1、同桌练读，各组练读。 2、巩固生字。 ●指导书写“回”、“皮” 1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的`作业，引导学生对照范字评议。 3、教师范写，提示要点。 4、学生练写。 ●布置作业 1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 3、收集蔬菜、水果的图片。 第二课时 ●复习导入 1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。 2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢? ●指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议。 2、全班交流，学会读书。 （1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。 （2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。 （3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。 ●表演课本剧 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 ●巩固练习 1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。 2、完成课后的“读读说说”。 ●指导书写皮 1、认识新笔画“横钩”。。 A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。 B、调动识字积累，进一步认识新笔画。 2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。 ●扩展活动 学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。 板书设计： 15一次比一次有进步 冬瓜：大 绿 皮上有细毛 躺在地上 认真仔细观察 茄子：小 紫 柄上有小刺 挂在枝上 一次比一次有进步教案 篇9教材分析： 《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。 课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。 学情分析： 童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 教学目标： 知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。 能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。 情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 教学重点： 读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。 教学难点： 分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。 教学准备： 小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物(西红柿、黄瓜)头饰、PPT课件 教学过程： 一、音乐入题，激发兴趣。 播放动画歌曲《小燕子》 1、同学们你们喜欢儿歌吗?今天老师给同学们带来了一首歌想不想听?我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。 2、歌曲里面唱的是谁?(小燕子)你们喜欢小燕子吗?(指名说一说)今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。(板书课题，学生齐读)然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步? 二、初读课文，读中识字。 1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文? 2、遇到不认识的字怎么办呢?(找学生说说)下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。 刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗?屏幕出示生字： 燕 躺 挂 错 紫 意 3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗?(课件出示生词)先自己看看，试着读一读。(1)谁能当小老师领读一下。(2)开火车读(小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里?) 4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上?谁挂在枝上?(出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图) 老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上?(学生自由回答)除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上?(学生自由回答) 三、品读课文，读中明理。 1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧!播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。 2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师?原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读?指名读、比赛读、表演读老师评价。 3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗?请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。(课间律动)小燕子你们飞得累不累?你们跟着小燕子去了几次菜园?每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样?用波浪线划出小燕子说的话。 课件出示： (1)“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” (2)“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。” (3)“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!” (看屏幕)小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来!自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。 4、练习得怎么样了?试一试吧!谁起来读，喜欢读那句就读那句!(点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价)[第三句几个孩子读后]孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢!再来试试!(老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法)。 5、(出示冬瓜和茄子的对比图片)，那谁来说说小燕子的第一次发现?第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢?发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢? 6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。(1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。) 7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子?”，让他们充分发表自己的看法。 四、动画回顾，角色表演。 我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。(播放视频动画)。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢?然后请两名同学上台角色表演。 五、拓展延伸，学以致用。 演得真棒!表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。(出示水果：西红柿和黄瓜)仔细看看这两种水果，用“我发现……”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。 一次比一次有进步教案 篇10《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 【教学意图】 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 【教学流程】 直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。 【学习活动】 一、直切主题，铺垫难点 爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”） 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。 （意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。） 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读） 三、品读感悟，积累内化 1、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 （意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。） 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。 （从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。） 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 （意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。） 四、文本对话，体验升华 1、与小燕子对话： 小燕子，我想对你说。 我是小燕子，我想说。 2、挑战小燕子： 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ 五、写字运用 1、观察田字格里的范字，有什么发现？ 2、师范写。 3、描一描，写一写。 （学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。） 六 延伸拓展，实践运用 课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。 （开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。） 一次比一次有进步教案 篇11一、动画激趣 1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲） 2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5.读课题。 三、初读课文，读文识字 1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 2.检查识字情况（出示课件） 四、指导朗读，理解感悟 1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。 2.讨论交流。 3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。 4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。 5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ （1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。 妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 出示： 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步） 指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。 五、表演课本剧 1.首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。 2.分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。 六、文本对话，体验升华。 1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？） 小燕子，我想对你说。 （如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？） 我是小燕子，我想说。 3.挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子） 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺） 七、扩展活动 请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 一次比一次有进步教案 篇12一、教材简说 “只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。 本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。 二、学习目标 1.认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 三、教学建议 （一）识字写字 1.识字。 （1）自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。 （2）采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。 本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。 （3）启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如： ①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 ②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 （4）巩固识字。 创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。 2.写字。 （1）教师范写，提示要点。 回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。 皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。 （2）指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。 （3）对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。 （二）朗读感悟 1.小组合作，读中感悟。 在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如： （1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。 （3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。 2.指导朗读。 （1）本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的`话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 （2）指导分角色练习朗读。 3.出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。 （三）课后练习 “读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。 （四）实践活动 交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。 （五）教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 例一 （一）动画激趣 1.大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》） 2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 （二）故事导入 1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5.读课题，学习生字“次”。 （三）初读课文，读文识字 小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。 （四）学生汇报交流，教师点拨指导 1.学生分小组上台交流小组合作学习成果。 在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。 2.教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。 （五）朗读课文，理解感悟 1.自由朗读课文。 2.小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。） 3.全班交流，习得读书方法。 指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。 4.组织全班交流，理解感悟课文内容。 5.指导朗读，组织表演。 指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。 （六）朗读全文，巩固识字 （七）指导书写生字 （八）完成课后练习“读读说说” （九）扩展活动 课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。 例二 说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。 （一）谈话激趣，创设情境 师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？ 生：想! 师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发! 生：呜── 师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。 （二）看课件，说出蔬菜名称 播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。 （三）导入新课，初读课文 1.师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧! 2.学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 3.学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。 4.检查交流自主识字情况，教师指导点拨。 （四）指导朗读，理解感悟 1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂） 2.讨论交流。 3.小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。 4.指导分角色练习朗读。 5.师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起! 生：谢谢燕子妈妈! 师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗？好，出发! 生：燕子妈妈再见!呜── 师：XX学校到了! （五）游戏激趣，巩固识字 1.师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗？ 2.课件出示本课的13个生字，学生自由练读。 3.做“戴帽子”游戏。 把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。 （六）指导书写生字 1.师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗？ 2.学生仔细观察范字，先描红后试写。 3.教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。 （七）扩展活动 师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 一次比一次有进步教案 篇13一、教材内容和编写的意图 本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。 但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点： 知识教学点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。 能力训练点： 1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。 2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。 德育渗透点： 在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。 教学重难点： 让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。 二、教法的确定和突破重难点的设计。 结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。 三、教学过程 1、讲故事激趣导入。 课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。 2、趣味巩固生字。 以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。 3、初读课文整体感知。 利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。 理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。 4、指导朗读，读中品悟。 在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。 5、课间休息。 我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。 6、简笔画板书小结。 7、拓展延伸，乐中感悟。 展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。 8、集体总结。 附：板书设计 15、一次比一次有进步 燕子妈妈（图） 小燕子（图） 冬瓜（简笔画） 茄子（简笔画） 一次比一次有进步教案 篇14教学目标 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点、难点 识字、写字和朗读课文。 课时安排2课时 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、初读课文，识字学词 1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。 注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 学生练习读，教师巡视纠正发音。 师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？ 启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 4、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 指名领读，开火车读，齐读。 5、拓展学词，游戏识字 师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。 把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉 瓜熟蒂落 再次 这么 细小 兴致勃勃 可能 现在 细心 兴奋 现象 三 、再读课文，指导朗读。 1、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 2、检查课文朗读情况 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 教师相机纠正学生的生字读音。 四、自主学习，讨论交流 1、自主自学后，小组讨论 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？ 指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。 师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用○○○○圈出小燕子看到的东西。 ⑵请小朋友们四人小组合作， ①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? ②当一当小燕子，读好小燕子说的话。 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` ⑴出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 ⑵师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的…… 师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？ 指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？ 二、分角色朗读 1、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？ 出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。 师：请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 三、指导写字 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 4、拓展词句 ⑴创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 板书设计： 一次比一次有进步 （冬瓜图） 躺在地上大 绿 皮有细皮 仔细观察 次次进步 （茄子图）挂在枝上 小 紫 柄有小刺 一次比一次有进步教案 篇15课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?认读生字。 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? (出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺) 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步，学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。、 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 一次比一次有进步教案 篇16【学习目标】 1,认识13个生字.会写回,片,皮3个字.认识新笔画乛,认识新的偏旁. 2,正确,流利地朗读课文. 3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征. 【教学重点】识字,认字和朗读课文. 【教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子. 【教学准备】 1,多媒体课件,歌曲《小燕子》. 2,动物头饰. 3,准备两种水果或蔬菜. 【教学时间】2课时. 第一课时 一,复习导入,创设情境 1,看图片,说出蔬菜名称 生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子. 2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵. 3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了—— 二,初读课文,感知大意 教师范读课文,学生边听边欣赏画面. 1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目. 生:《一次比一次有进步》. 师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗 生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题. 2,学习生字次. ⑴ 这里有个生字宝宝(指次字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.) ⑵ 谁能带着小朋友们读一读. ⑶ 全班齐读课题. 三,尝试识字 1,朗读课文,识字: (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次. 2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点. 导:次,再,仔的声母是平舌音,什的声母是翘舌音,燕是整体认读音节,什的韵母是前鼻音,样,兴的韵母是后鼻音,么和得都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音. 哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的'方法来认记生字.如,仔,样可以用偏旁加上熟字来记忆.)再与在是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别. 3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字 4,拓展词句 ⑴ 创设情境,游戏识字. 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音) 再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小 兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象 四,指导写字 1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力. 2,指导学生写字时,提醒学生注意: 回要先写里面的小口,后关门; 片的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出; 乛是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心. 3,学生书写,教师作巡视. 五,拓展阅读(全文注音) 第二课时 一,复习导入,创设情境 老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧—— 师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字) 一次比一次有进步教案 篇17教学目标： 1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学过程： 一、揭示课题 二、指导看图 理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 三、初读课文 1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的 12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和 “得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。 “再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 2指名分段朗读课文，读后评议。 四、讨论、交流 1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 2冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 五、指导有感情地朗读课文 本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。 朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。 六、分角色朗读课文或表演课本剧 七、复习巩固生字词 1用生字词卡片检查认读情况。 2完成课后“读读说说”练习。 八、指导写字 要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。 九、实践活动 1在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。 2仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。 |
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