| 标题 | 一次比一次有进步教学设计 |
| 范文 | 一次比一次有进步教学设计（精选17篇） 一次比一次有进步教学设计 篇1一 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•语文》一年级下册第15课《一次比一次有进步》 二 教学目标： 知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 2、培养学生说话的能力、观察能力 情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度 三 教学重难点 教学重点：1、会认、读13个生字，会写3个生字 2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 四 教学时间：2个课时 五 教具准备：多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰 六 教学过程： 第一课时 教学目标： 1 、 会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 2、 初步感知课文，学习第一自然段 教学重难点：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 教学过程： （一） 创设情境，引入新课 （课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。 1、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思 （二） 初读课文，学习生字 1、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？ 2、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段 3、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读 4、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。 5、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导 6、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字 （三） 初读课文，整体感知 1、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情 （四） 学习第一自然段 指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”，（出示课件） （五） 小结： 这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？ 第二课时 教学目标：1、复习生字 2、 指导学生有感情地朗读课文 教学重难点：学生有感情地朗读课文 教学过程： （一） 复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件） （二） 学习课文 1、 学习第二自然段 （1） 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读 师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小） （ 2） 指导学生读“什么”，并造句 2、 学习第三自然段 （1）燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气 （2）小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识 3、学习第四自然段 （1）对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读） （2）让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） （3）指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步” 三、分角色朗读课文，表演 （1）男女分角色读，比赛看谁读得好 （2）小组分角色朗读 （3）请同学带着头饰表演 四、总结全文： 小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的 第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的 第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有-------- 能力训练：（编故事） 师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有细毛 柄上有小刺 一次比一次有进步教学设计 篇2教学目标 1.认识一个比画,能按笔顺规则书写皮字,养成良好的写字习惯. 2.能正确,流利,有感情的朗读课文 . 3.初步感受汉字的形体美,养成仔细观察事物的科学态度. 教学重点朗读课文 写字 教学准备磁带 词卡 课件 教学流程 一 创设情境 引入新课 孩子们,昨天,我们一起去了小燕子家的菜园,认识了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜带来了，你们认识它们吗?(贴冬瓜 茄子图片)表现得真棒,现在我们来做个游戏好吗? 二 游戏激趣 巩固生字 1.认朋友游戏 2.爬楼梯游戏 三 指导朗读 理解感悟 (1)学习第二自然段 1.看看这个词在哪个句子里,试着读读这句话 2.燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢? 指名读 3.师范读 4.学生体验读 评价 燕子听了妈妈的话，怎么做的，怎样说的呢? 1.指名读 评价 2.再指读,理解感悟 (2)学习第三自然段 同桌互读,并说说从读中感受到了什么? (3)学习第四自然段 1.指导朗读冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺这句话 2.分角色朗读，表演读 四 仿编故事,发展语言 1.编故事(小组合作) 2.汇报 五 指导写字 1.观察例字 2.先描后写 3.自由练写 4.师指导 小结 作业 把<一次比一次有进步>这个故事讲给爸爸妈妈听 板书略 一次比一次有进步教学设计 篇3【教学目标】 1、知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 2、能力目标： ⑴ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文 ⑵ 培养学生说话的能力、观察能力 3、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度 【教学重、难点】 1、教学重点： ⑴ 会认、读13个生字，会写3个生字； ⑵ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文。 2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。 【教学时间】 2个课时。 【教具准备】 多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1、会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字； 2、 初步感知课文，学习第一自然段。 【教学重难点】 会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 （课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。 1、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。 二、初读课文，学习生字 1、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？ 2、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。 3、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。 4、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。 5、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导 6、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字 三、初读课文，整体感知 1、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。 四、学习第一自然段 指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件） 五、小结 这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？ 第二课时 【教学目标】 1、复习生字； 2、 指导学生有感情地朗读课文。 【教学重难点】 学生有感情地朗读课文 【教学过程】 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件） 二、学习课文 1、学习第二自然段： ⑴ 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读 师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小） ⑵ 指导学生读“什么”，并造句 2、 学习第三自然段： ⑴ 燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气 ⑵ 小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识 3、学习第四自然段： ⑴ 对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读） ⑵ 让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） ⑶ 指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步” 三、分角色朗读课文，表演 1、男女分角色读，比赛看谁读得好； 2、小组分角色朗读； 3、请同学带着头饰表演。 四、总结全文 小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的 第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的 第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有-------- 五、能力训练：（编故事） 师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。 【板书设计】 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有细毛 柄上有小刺 一次比一次有进步教学设计 篇4一、动画激趣 1、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》） 2、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3、背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1、导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。 3、交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5、读课题，学习生字“次”。 三、初读课文，读文识字 小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。 四、学生汇报交流，教师点拨指导 1、学生分小组上台交流小组合作学习成果。 在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。 2、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。 五、朗读课文，理解感悟 1、自由朗读课文。 2、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。） 3、全班交流，习得读书方法。 指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。 4、组织全班交流，理解感悟课文内容。 5、指导朗读，组织表演。 指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。 六、朗读全文，巩固识字 七、指导书写生字 八、完成课后练习“读读说说” 九、扩展活动 课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。 一次比一次有进步教学设计 篇5【教学目标】 1、 认识“次”“瓜”等13个生字；会些“回”“片”“皮”3个生字。 2、 正确、流利、有表情的朗读课文。 3、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。 【教学重点】 1、认识“次”“瓜”等13个生字；会些“回”“片”“皮”3个生字。 2、正确、流利、有表情的朗读课文。 【教学难点】 1、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。 【教学方法】 讨论法 合作探究法。 【教学模式】 玩中学。 【教学准备】 挂图 生字卡。 【教学时数】 1课时。 【教学流程】 一、揭示导入，初步感知课文 1、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。 2、出示课文插图，听配音朗读课文。 二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导 1、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。 2、组内同学自选生字交流识字方法。 3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。 4、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。 三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价 1、a同学带读生字。 2、b同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。 3、c同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。 4、d同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。 5、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。 6、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。 四、全班巩固认字情况 1、开火车读（有注音） 2、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词） 五、再读课文，观察感悟 1、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？ 2、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮） 六、精读课文，训练朗读 谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。 1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。 2、同桌分角色朗读。 3、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。 七、再次观察，拓展延伸 1、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。 2、同学们自由观察交流表达。 八、指导书写，开展竞赛 1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。 2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。 九、布置课外实践活动 观察丝瓜和黄瓜的不同。 一次比一次有进步教学设计 篇6第一课时 一、学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 二、教学重点 1、识字、写字和朗读课文。 2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 三、教学用具多媒体课件 图片 四、教学过程： （一）、课件导入，激发兴趣 1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图） 生：观察课件 师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？ 生：与小燕子打招呼 师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片） 生：看拼音拼读蔬菜名称 师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图） 生：说完整话 师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题） “次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。 师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？ 生：很高兴。 师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？ 2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！ （二）、初读课文，整体感知、识字写字 1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。 生：自由读文 2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？ 生：汇报一共有四个自然段。 3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？ 生：分别指名读一、二自然段。 师：谁愿意来评价一下。 生：评价朗读 师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声） [冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。 燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？ 什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：b p m f 四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？] 生：多种形式读 师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？ 生：个别读三、四自然段。 师：谁愿意来评价一下。 生：评价朗读 师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声） [仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？ 高兴：从你的读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？ 发现：你有一双善于发现的眼睛。] 4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语） 生：多种形式读词 5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。 生：开火车读生字 师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？ 生：汇报。运用识字方法识字 6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念--- 生：回答：皮 师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜， 钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。 生：观察老师书写并随老师书空 师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。 生：生描红，并模写 （三）、律动 《幸福拍手歌》 律动 师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。 生：律动 （四）、指导朗读、理解感悟 1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。 生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话） 2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？ 生：汇报。 师：你真有一双善于发现的眼睛。 3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？ 生：汇报温柔、有耐心等 师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？ 生：感情朗读 4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。 生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？ 生：小燕子会很高兴。 师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！ 生：自由读小燕子的话 6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？ 生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话 7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！ 8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！ 师生：共同合作读三段对话 9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是——一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书） （五）、课外延伸 师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？ 生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。 师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！ 五、板书设计： 冬瓜图 大 绿色 皮上有细毛 一次比一次有进步 茄子图 小 紫色 柄上有小刺 一次比一次有进步教学设计 篇7【教学设计思路】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 教学设计上，主要体现以下几点： 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画——横钩。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重难点】 懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【课前准备】 头饰、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，启发质疑 1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书） 2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？ （①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……） 带着这些问题，我们来学习课文。 （意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。 2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。 （意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。） 3、练习把课文读准、读通。 三、检查生字，课文的认读情况 1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。 如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。 2、指名分自然段朗读课文，生评议。 （意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。） 四、读后悟，读后疑 1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？ 2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？ （①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……） （意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。） 五、小结 第二课时 一、复习生字、导入 1、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。 2、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。 大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。 你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。 二、细读课文，理解内容 1、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。 2、师指名小组汇报，其余组评价或补充。 3、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？ （第一段，书中插图） （意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。） 三、品读课文，表情朗读 1、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。 2、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。 3、生评价。 4、学生分角色朗读课文。（头饰） （意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。） 四、指导书写 1、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。 2、师指导“回片”两字。 3、生描，临写生字师巡视指导。 五、作业 排演课本剧。 一次比一次有进步教学设计 篇8一、 学习目标: 1、认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画,认识新偏旁。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。 二、教学重点: 识字、朗读课文和写字。 三、 教学难点: 让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 四、 教学准备: 生字词卡片、茄子、冬瓜图片 五、 教学时间:2课时 六、 教学过程: (一) 谈话激趣,创设情境 师:同学们,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,他们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗? 生:想! 师:那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧,准备好了吗?好,出发!呜——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我们一起来看看。 (二) 看图片,说出蔬菜名称 生边看边说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。 (三) 导入新课,初读课文 1、 师:好了,燕子妈妈正在等着我们呢,它说它要开始考燕子了,让我们一起去看看吧! 2、 把课文翻开,生自读课文,遇到生字,画一画,多读几遍,读准字音。 3、 四人小组合作学习。如:一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。 4、 学生汇报交流识字情况,教师指导点拨。 (四)指导朗读,理解感悟 1、师:同学们,刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程,你们觉得有意思吗?那好,就请大家再仔细地读一读,读的时候想一想:小燕子去菜园看了几次?可以拿出笔,用数字标出来。每次它都看到了什么?用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的?也可以用你喜欢的符号做上记号。 2、汇报交流,并讨论:燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 3、除了小燕子的发现,你还发现冬瓜和茄子有什么不同?(躺、挂) 4、小结:小燕子真棒!咱们来夸夸它吧! 5、指导分角色朗读。 6、师:燕子妈妈刚才悄悄告诉我说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话也一次比一次有进步,真了不起!好,下课时间快到了,咱们叫上那些汉字朋友,一起乘坐“聪明号特快列车”回学校,让它们成为我们永远的朋友,好吗? 生:好!(生齐读生字) (一)游戏激趣,巩固生字 1、师:你们看,从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢!小朋友们,你们还记得它们吗? 2、出示生字卡片,生读字、组词 3与生字做游戏(可以做“猜字”、“带拼音帽子”等游戏) (二)指导书写生字 1、师:看到大家与生字宝宝玩得这么开心,我真高兴,并特意把这个好消息通过电话告诉了燕子妈妈和小燕子,它们又表扬了大家,并希望你们学写字比认识汉字朋友还要认真仔细,有更大的进步,你们能做到吗? 3、师范写,提示要点 回:要先写里面的小口,后关门,整个字形扁一点,上宽下窄。 片:竖撇要写得直一些,由重到轻。 皮:指导认识新笔画“横钩”,钩短而有力。 4、生可评价老师写的字,从而促使学生把字写得更规范。 5、生描红、写字,同桌之间互相检查,互相评价。师巡视,如发现普遍性问题,要进行指导。 一次比一次有进步教学设计 篇9【教学目标】 1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重点难点】 要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 【教学准备】 生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件 【教学安排】 2课时。 第一课时 【教学目标】 认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 能正确地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课，整体感知 1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》) 2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么? 3、揭示课题，感知全文。 导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。 交流：听了这个故事，你知道了什么？ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题) 读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。 二、尝试学习，识字读文 1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2、小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： ⑴ 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 ⑵ 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 ⑶ 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 ⑷ 合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 ⑸ 教师巡视，了解学情。 三、学生汇报交流，教师点拨指导 1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 ⑴ 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。 ⑵ 教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 四、朗读全文，巩固生字 1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2、巩闹生字：出示生字，学生开火车读。 创设菜园情境，做“摘柿子”游戏。（方法同"摘果子"游戏，复习生字和词语） 五、指导书写“回、皮” 1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。 3、教师范写，提示要点：“回”字要先写里面的小口，后关门，整个字形的特点是形态稍扁、上宽下窄；“片”字的第一笔“竖撇”要先竖后撇，由重到轻。 4、学生练习。 六、布置作业 1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 4、收集蔬菜、水果的图片。 第二课时 【教学目标】 能流利地朗读课文。理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学过程】 一、复习导入 1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。 2、导入：小明友们识记生字真是一次比一次有进步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？ 二、指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议： 一起把课文读一至二遍。 讨论：小燕子去菜园看了几次：每次看到什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 2、全班交流，学会读书： 组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如: 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。(引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情) 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，看看茄子和冬瓜还有什么不同?(躺、挂) 你是从课文的哪一自然段知道的？ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每一次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。 出示课件(课文插图二的动态效果图)引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。 3、分角色朗读课文。同桌读，指名读。 三、表演课本剧 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 四、巩固练习 1、做“钓鱼”游戏。练习用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。 2、完成课后的“读读说说”。 五、指导书写“皮” 1、认识新笔画“横钩”： 教师介绍笔画并范写。(写时左低右高，钩短小有力)学生书空。 识字积累，进一步认识新笔画，在你认识的字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？ 2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。 六、扩展活动 学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪些地方不一样。 【板书设计】 15、一次比一次有进步 第一次 第二次 第三次 第四次 冬瓜图：大 绿 细毛 茄子图：小 紫 小刺 一次比一次有进步教学设计 篇10【教材分析】 《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。 【设计意图】 作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。 【教学目标】 1、认识13个生字，认识新笔画“乛”会写“皮”字。 2、能正确地读通课文。 3、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学过程】 教师活动 学生活动 一、谈话激趣 1、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？ 我们一起乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发。 2、看课件，说出蔬菜名称 小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。 播放《菜园里》课件 仔细倾听老师语言进入情境 边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。二、初步感知，认读生字 1、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。 2、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。 3、小组交流识字情况 4、教师检查识字情况，及时正音 平舌音：次 再 仔 翘舌音：什 轻 声：么 得 比一比谁的办法好 你会用哪些字呢 5、游戏：摘茄子 小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！ 再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。 6、在句子中再认生字“再、在” 小燕子高兴地对妈妈说：“再见” 你在家干什么？ 让我再来仔细看一次。 现在，我在上课。 自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。 小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音 组词造句，或说出在什么地方见到过这些字 用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多 试读后再指名读，区别再、在 三、朗读课文，读中感悟 1、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。 2、根据反馈，指导朗读认识“！” “妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” “妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！” “妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！” “你一次比一次有进步！” 3、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？ 自由练读，学着用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”的方法读 认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气 自由练读。选句朗读。 你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作） 你认为这个同学读得怎么样？四、指导书写生字 1、认识新笔画“横钩” 2、观察范字“皮” 3、说一说笔顺 4、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力 5、教师指导书写 仔细观察“皮”在田字格里的位置 描红后试写一个，对照范字同桌评一评。 五、小结 燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。六、教学反思 在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。 但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。 一次比一次有进步教学设计 篇11【教学目的】 a组： 1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 b组： 1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、能正确地朗读课文。 c组： 1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。 2、能参与学习，愿意进行观察。 3、能跟读简短句子。 【教学重点】 知道冬瓜和茄子的不同。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、冬瓜、茄子图片。 3、实物：冬瓜、茄子。 4、练习纸。 【教学过程】 一、导入新课，整体感知 1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？ 2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。 3、教师范读课文。 4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。 二、初读课文 1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。 2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？ 三、细读课文，理解课文 1、学习课文第二自然段： ⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？ ⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。 ⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？ ⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？ ⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？ 请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？ ⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。 2、学习课文第三自然段： ⑴ 一学生朗读课文第3自然段。 ⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？ 第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？ ⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？ 对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样） 指导朗读： 过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。 3、学习课文第四自然段： ⑴ 学生齐读课文第4自然段。 ⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？ ⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？ ⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。 请学生读一读； 想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？ 朗读燕子妈妈的话。 ⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？ ⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？ ⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？ ⑻ 师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。 ⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 四、指导朗读 1、分角色朗读； 2、表演读，配动作。 五、板书 一次比一次有进步 1 2 3 （冬瓜图） 大 绿 皮有细毛 （茄子图） 小 紫 柄有小刺 【评析】 杨匡淑：《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理；突出重点；抓住关健；突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整；条理清楚；多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物,帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点，培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。 姚惠忠：培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了，我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中，无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处，学生确实也做到了“一次比一次有进步”，给弱智学生更多的关怀，让他们在进步中体现快乐，这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情，周老师给我们做出了一个榜样，值得我们每一个老师去学习。 一次比一次有进步教学设计 篇12【学习目标】 1,认识13个生字.会写"回,片,皮"3个字.认识新笔画"乛",认识新的偏旁. 2,正确,流利地朗读课文. 3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征. 【教学重点】识字,认字和朗读课文. 【教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子. 【教学准备】 1,多媒体课件,歌曲《小燕子》. 2,动物头饰. 3,准备两种水果或蔬菜. 【教学时间】2课时. 第一课时 一,复习导入,创设情境 1,看图片,说出蔬菜名称 生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子. 2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵. 3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了—— 二,初读课文,感知大意 教师范读课文,学生边听边欣赏画面. 1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目. 生:《一次比一次有进步》. 师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗 生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题. 2,学习生字"次". ⑴ 这里有个生字宝宝(指"次"字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.) ⑵ 谁能带着小朋友们读一读. ⑶ 全班齐读课题. 三,尝试识字 1,朗读课文,识字: (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次. 2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点. 导:"次,再,仔"的声母是平舌音,"什"的声母是翘舌音,"燕"是整体认读音节,"什"的韵母是前鼻音,"样,兴"的韵母是后鼻音,"么"和"得"都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音. 哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字.如,"仔,样"可以用偏旁加上熟字来记忆.)"再"与"在"是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别. 3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字 4,拓展词句 ⑴ 创设情境,游戏识字. 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音) 再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小 兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象 四,指导写字 1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力. 2,指导学生写字时,提醒学生注意: "回"要先写里面的小口,后关门; "片"的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出; "乛"是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向"皮"字的中心. 3,学生书写,教师作巡视. 五,拓展阅读(全文注音) 第二课时 一,复习导入,创设情境 老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧—— 师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字) 二,范读课文,初步感知 师:啊,门真的开了,秋天的菜园多美呀!冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上.可爱的小燕子在哪儿呢 (聆听小燕子的叫声)我们顺着声音去找找看,原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢.嘘——它们好像在说什么 师演一演不同版本的燕子妈妈. 1,屋檐下,燕子妈妈对小燕子说:"你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样 "小燕子说:"妈妈妈妈,你一起去吗 "燕子妈妈说:"你自己去吧,你会发现很多东西!不吗,不吗,我就要跟你一起去!"燕子妈妈没办法,就带着小燕子飞向菜园. 2,屋檐下…… 说一说你喜欢哪个妈妈呢 为什么 三,品读感悟,积累内化 1,大家打开课本,找一找燕子妈妈说的话.用自己喜欢的线条划一划. 出示: 燕子妈妈对小燕子说:"你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样 " 燕子妈妈说:"你说得对.你能不能再去看看,还有什么不一样 " 燕子妈妈点点头,说:"很好.可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样 " 燕子妈妈笑了,说:"你一次比一次有进步!" ⑴ 自己轻轻地读一读.谁能读好这几句话 请一二名同学读一读,读好重音. ⑵ 从燕子妈妈的话中,你觉得这是个怎样的妈妈 (耐心,亲切,会鼓励人等) ⑶ 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心 (看看,再去看看,再去仔细看看) ⑷ 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子 (说得对,很好,你一次比一次有进步) ⑸ 全班分组比较读燕子妈妈的话. 2,引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了.现在我们的小朋友就是小燕子,我们跟着音乐飞吧!到菜园看看,你发现什么了 课中律动:配《小燕子》音乐,做飞翔动作,飞去菜园.(出示课件) (意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验.) ⑴ 说话训练:小燕子发现了: 冬瓜大,茄子小. 冬瓜是绿的,茄子是紫的. 冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺. (从图入手,帮助阅读.培养良好的口语习惯,说完整的话.) ⑵ 小燕子去了菜园三次,每次的发现都不一样,如果你是小燕子,你的心情会是怎样的 (快乐的,高兴的,兴奋的……)你能快乐地,高兴地,兴奋地,自豪地读出小燕子的话吗 愿意读的请站起来读. ⑶ 老师听到小燕子们急切的呼唤,我也禁不住想当燕子妈妈了.那谁来当小燕子 我想我们得先找个舞台.(课件出示舞台)师生共同进行角色表演. (意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化.最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感.) 四,文本对话,体验升华 1,你们喜欢小燕子吗 为什么 (因为小燕子一次比一次有进步)你想对小燕子说什么 小燕子我想对你说—— 如果你是小燕子,你想说—— 2,小燕子真聪明,一次比一次有进步.老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步,让我们一起飞向菜园,再去仔细观察一下,冬瓜和茄子还有哪里不一样 (这是对课文内容的扩展.在表演完课文内容后,为了培养学生发散思维,让学生仿照课文对话的形式,想象燕子妈妈再次让小燕子去观察,还会发现冬瓜与茄子有什么不一样如通过观察触摸,还会发现"冬瓜硬,茄子软,冬瓜重,茄子轻,冬瓜长在藤上,茄子长在枝上,冬瓜的花儿黄,茄子的花儿紫.冬瓜里面有白籽,茄子没有籽."通过训练,加深对课文的理解,促进认识和体验的升华.) 五,延伸拓展,实践运用 回家选择两种熟知的水果,观察一下它们相同和不相同的地方,说给爸爸妈妈听. (开发适宜的课程资源,培养学生仔细观察的习惯,将知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人.) 一次比一次有进步教学设计 篇13【学习目标】 1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字。认识一个新笔画“横钩”和新偏旁“王”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。 【学习重、难点】 1、 认字和朗读课文。（重点） 2、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点） 【课前准备】 生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，整体感知 1、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 2、揭示课题，整体感知。 ⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……（师范读课文） ⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？ ⑶ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题） ⑷ 读课题，学习生字“次”。指名读，齐读。 二、初读课文 1、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。 2、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。 3、指名分自然段读课文。师相机正音。 三、集中识字，读好带生字的句子 1、小组合作学习：“我来考考你”。（进行生字指读、正音） 2、指名当当“小老师”，拼读生字，读词语。 3、快速认读生字，小组“开火车”读。 4、你想怎么记住这些生字？相机学习“王字旁” 5、画出带有生字的句子逐句读一读。 四、指导书写“回、片” 写时强调：“回”字要先写里面的小“口”，后关门。“片”的第一笔是“竖撇”。 五、拓展活动 1、认读生字，给生字组词。 2、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 3、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 第二课时 一、复习导入 1、出示生字，学生开火车读。 2、创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。 3、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？ 二、指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议。 ⑴ 一起把课文读一至二遍。 ⑵ 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 2、 全班交流，学会读书。 ⑴ 组织交流，指导学生会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如： ① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。 ② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情） ③ 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？ ④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。 ⑵ 分角色朗读课文。同桌读，指名读。 三、读一读，演一演 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 四、巩固练习 1、 练习用“一次比一次有进步”、“仔细”“什么”分别说句子。 2、 完成课后的“读读说说“ 五、指导书写“皮”（复习笔画“横钩”） 六、拓展活动 1、把这个故事讲给爸妈听。 2、制作生字卡片。 一次比一次有进步教学设计 篇14教学目标： 1、在老师的带领下，通过圈圈本文生字、儿歌巩固等多种形式认识本文12个生字，一个新偏旁“王”。 2、通过找照片，了解三个汉字“回、片、皮”的不同字体，激发孩子学习 汉字的兴趣，在教师的示范引领下，通过自己的观察，会写“皮”“回”片3个汉字，重点学习新笔画“乛” 的书写，在实践中感受：只要仔细观察就会有所收获。 3、通过情境创设、角色体验，努力指导学生能入情入境地朗读课文，知道不同角色要读出不同语气，并尝试练习。 4、通过学习本文了解冬瓜和茄子的生长位置及特征，初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：认识本文12个生字，能读通读懂课文。 教学难点：通过学习小燕子和燕子妈妈的三次对话，理解只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。 教学时间：2课时 教学过程：（在预习基础上进行） 第一课时（教学预案） 一、导入新课，整体感知 1、谈话提题。 小朋友们，今天老师要带大家学习课文：《一次比一次有进步》 2、学习生字“次”。 ⑴这里有个生字宝宝读时要注意什么？（整体认读音节，平舌音。） ⑵谁能带着小朋友们读一读。 ⑶全班读。再齐读课题。 3、看图学习课文第一小节。 ⑴这节课老师要带你们到菜园里去参观参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？（课件出示课文插图2）（学生自由说说） ⑵顺势出示课文第一小节，（课件出示）引导学生读通这段话，在教师引导下初步感受“躺”和“挂”这两个字的形象生动。 ⑶个读、齐读第一段。 4、配乐听读课文。 ⑴秋天的菜园是多么美呀！你看，谁也来参观这美丽的菜园了？（课件播放故事，关注学生边看课文边听读。） ⑵自由交流，整体感知课文内容。（知道小燕子一共去了三次菜园） 设计意图：【间接预习的检查，整体感知故事内容。】 二、学文识字，朗读课文。 1、学习第二小节。 ⑴出示课文插图（1），听了故事后，知道这是什么地方吗？（结合学生回答理解“屋檐”） ⑵自由读第二小节。（课件出示第二小节） 在屋檐下，燕子妈妈和小燕子在说些什么呢？小朋友快去读读第二小节吧。 ⑶指名读第二小节，重点认读生词：什么 不一样 （红色字体） ⑷再读第二小节，用横线划出燕子妈妈说的话，用波浪线划出小燕子说的话。 ⑸投影交流反馈所划句子，让学生尝试朗读，并体会角色的心理。 教师点拨： 你的妈妈跟你说话时是怎样的？（态度比较好、温柔、亲切）那么你们想想燕子妈妈和小燕子说话时会怎么样呢？谁来试试！ 小燕子你去了菜园，一下子就发现了冬瓜和茄子的不同，心情怎么样？（快乐地、兴奋地、自豪地） 在指名朗读时，教师随机点评，让学生知道，不同的角色要读出不同的语气，燕子妈妈的话要亲切些，和蔼些，小燕子说的话有些兴奋，有些着急。 设计意图：【初步体验不同人物的表达语气有所不同，结合生活和自己的心理进行朗读体验符合孩子的认知。】 ⑹师生对读，同桌对读。 ⑺小结板书： 冬瓜 大 茄子 小 2、学习第三小节。 ⑴自由读第三小节，通过圈圈上一小节中我们学过的两个生词“什么 、不一样”复习巩固生词。 ⑵指名读第三小节，认识本小节出现的生词：说得对 再去看看（课件字体泛红） ⑶学生自由读，边读边用不同的线条划出燕子和燕子妈妈说的话。 ⑷同桌尝试对读。指名一桌孩子朗读，通过生生评价继续强化不同的角色要读出不同的语气的意识，同时注意燕子妈妈说的话既要读得和蔼，又要读出表扬的语气。 ⑸小结板书： 冬瓜 绿 茄子 紫 设计意图：【在不同的语境识字，加强对汉字的记忆。】 3、学习第四小节。 ⑴学生自由读，圈出上两小节中学过的生词：再去 什么 不一样 ⑵指名学生读这一小节，认读本小节出现的生词，重点指导学生读好燕子妈妈说的话。 ①朗读指导： ★可是 仔细 发现 高兴 （课件字体泛红） ★长句朗读的指导：（课件泛红并加上停顿符号可是，你能不能/再去/仔细看看，它们/还有什么/不一样？”）范读 个读 齐读 ⑶学生划出对话，交流结合实物理解“柄上”，相机板书： 冬瓜 皮上有细毛 茄子 柄上有小刺 ⑷感受小燕子的仔细。 小朋友，冬瓜大，茄子小你以前知道吗？（知道）冬瓜绿茄子紫呢？（也知道）可是冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺你们知道吗？（估计学生不知道），是呀，只有仔细观察才能发现，小燕子多细心呀，怪不得燕子妈妈说小燕子——一次比一次有进步了！（板书：仔细观察 ） ⑸同桌分角色朗读第四小节。 4、语言重组，巩固知识。 小燕子三次去菜园，通过仔细观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大大的，冬瓜是绿色的，皮上有细毛，茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺) 课件出示：课间操：（配儿歌）轻松拍手来说唱 冬瓜大， 茄子小， 冬瓜绿， 茄子紫， 冬瓜的皮上有细毛， 茄子的柄上有小刺。 三、创设情境，巩固字词。 1、摘果子。 秋天到了，菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。老师把带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，放在黑板上的图片箩筐里，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了学生跟读。 2、猜字游戏。 四、连线激趣，指导书写 1、看一看，连一连 片 回 皮 2、指导学生写字时，提醒学生注意：要仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 3、学生书写，教师作巡视，投影仪反馈。 设计意图：【中国汉字从发明到现在发生了很多变化，整合汉字的演变中的一些字体，了解字源义，激发孩子的识字兴趣。低段孩子的书写的指导应该是以扶为主，范写、提醒注意点、学生作品的反馈让他们从理论到实践进行反思，可提高写字的效率。】 一次比一次有进步 板书： 冬瓜 躺 大 绿 皮上有细毛 茄子 挂 小 紫 柄上有小刺 仔细观察 教材简析： 《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元以“成长教育”为专题。本文主要是通过“小燕子三次去菜园观察，发现冬瓜和茄子有许多地方是不一样的”这样一个有趣的童话故事，来告诉学生“只要仔细观察，就会有新的发现；只有认真观察，才能了解事物的特征”这一抽象的道理。全文以孩子们喜爱的对话形式展开故事情节，便于教师引导学生在丰富多样的对话练习和分角色朗读训练中，培养学生的朗读能力和语言感受力。 本文篇幅较长，生字较多，有些远离学生生活实际的生词如“屋檐、柄上”在理解上也有一定的难度，这给刚入学不久的学生在初读上带来了一定难度。不过本文2-4段的结构比较相似，且生字相对都比较集中在燕子妈妈说的话中，给教学带来了一定的便利。本文所需认识的生字除了个别有具体意义以外，如“瓜”“燕”，大多数都比较抽象，如“什”“样”“可”等等，因此，生字的教学随文进行会比较合理。 学情分析： 由于每个孩子学前基础差异较大，因此读通这样一篇长课文所需的时间差异也很大，识字量大的学生可能一拿到课文就会读，而一部分基础差的孩子则可能在规定时间里仅仅只艰难地读了一小段，所以，我以为，该课的教学很有必要安排学生事先在家预习读通课文，这样更有利于教学，提高课堂教学效率。 另外，由于一年级孩子年龄较小，在课堂教学中，活泼教学形式，以各种比赛和游戏的形式吸引每位孩子积极主动地参与到学习中来，使“扎实与趣味”并行，这也应该是老师在教学该课时所应努力做到的。 一次比一次有进步教学设计 篇15教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。教学重点：利用多种形式认识生字。 教学难点： 1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 正文： 一次比一次有进步 教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学重点：利用多种形式认识生字。 教学难点：1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、复习创设情境，引入新课。 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他自主的意识，总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊! 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗? 师：【课件出示】下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么? 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗? (【课件出示】“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片) 2、认识人物的'同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(【课件出示】：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同) 5、师：那究竟是怎么回事呢? 三、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 四、再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文，要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音 读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字。 4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些以前就认识了?怎么认识的?你有好办法记住他? 五、细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 (1)学生自由读 (【课件出示】第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片) (2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗? 2、学习第二自然段 (1)学生先自由读，了解这一段都写了什么? (2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么? (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同? (4)学生理解后，启发用“什么”造句? (5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗? (6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗? 六、小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗? 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢? 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)【课件出示】指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读 出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是 怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同， 通过此句话，让学生理解“仔细”的意思，指导学生用“仔细”造句。 三、分角色朗读课文，扩展表演。 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字。 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：【课件出示】 (1)“会”要先写里面的小口，后关门。 (2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。 (3)横钩是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字中心。 五、作业设计。 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 六、板书设计： 15 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 一次比一次有进步教学设计 篇16教材分析： 这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。 课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标： 1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，整体感知： 1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》） 教师范读课文，学生边听边欣赏画面。 4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。 5、学习生字\"次\"。 ⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） ⑵谁能带着小朋友们读一读。 ⑶全班读。再齐读课题。 二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。 1、自主自学后，小组讨论。 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步） 请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。） ⑵请小朋友们四人小组合作， a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？ 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` 出示小燕子的话： ⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书） ⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……） 你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）} ⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段） 3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。） 1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？ 2、出示对话投影。 老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。 3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等） 4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。 4、学生练读。 5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。） 五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……” （如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。） 2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。 六、布置课外作业： 1、跟好朋友分角色朗读课文。 2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。 3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 第二课时 一、复习巩固。 1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。 2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。 二、尝试识字。 1、朗读课文，识字。 （出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 4、拓展词句 ⑴创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 三、表演课本剧。 小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听： 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。） 请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 四、指导写字 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 五、拓展阅读：（全文注音） 板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛 仔细观察 次次进步 （茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺 教学设计的特点综述： 依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点： 一、注重学生的自主合作学习。 学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。 二、在情境创设中，感悟语言。 1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。 2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。 3、在美读中让学生有所感悟。 加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。 建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。 一次比一次有进步教学设计 篇17课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。下面举个给我印象较深的例子： 在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小朋友响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑我听了兴奋地说：你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。我就让学生小组讨论，可以仿照文中的'对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。 反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立以学生发展为本的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到以人为本，以学定教，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。 |
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