| 标题 | 《一次比一次有进步》 |
| 范文 | 《一次比一次有进步》（精选13篇） 《一次比一次有进步》 篇1【教学目标】 1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。 2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。 3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。 【教学重点】：注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。 【教学难点】：通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。 【课前准备】燕子头饰、图片{冬瓜、茄子} 【预设流程】 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。 1、师请一男一女上台当模特。 2、生观察发现，说说他们有什么不同。 生1：我发现一个是男的，一个是女的。 生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。 生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。 生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。 …… 师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。 3﹑师板书课题：一次比一次有进步 4﹑生念课题，学习生字“次” 【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】 二、自读课文，整体感知 师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。 1、生自由朗读。 2、个别说，评议。 3、指导朗读、理解。 师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？ a、个别读，评议。 b、男、女生赛读。 c、齐读。 4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（ ）。 【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】 三、再读课文，体验成功 师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？ 1、 生可能会说： 生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。 生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。 生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。 2、 根据学生回答，师相机板书： 冬瓜（大的、绿的） 茄子（小的、紫的） 四、充分阅读，读懂课文 师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。 1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？ 2、指名说，并相机板书：皮上有细毛 柄上有小刺 四、交流讨论，深化理解 1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？ 【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】 2、学生可能会说： 小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。” 小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。” 小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。 小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。 3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？ ①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。 ②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。 【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】 4、配上头饰，分角色朗读。 六、拓展与延伸 师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？ 结合插图，进行说话训练： 小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（ ）。 学生可能会说： 生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。 生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。 生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。 …… 【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】 七、指导写字 1、教师范写。 2、学生书写，师指导。 【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】 【板书设计】 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 大的 小的 绿的 紫的 皮上有细毛 柄上有小刺 …… …… 《一次比一次有进步》 篇2人教版新课程实验教材中第一册语文，是由两段文章三次对话和两幅图组成。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。在教学这篇课文时，根据低年级学生活泼好动的特点。可采用“一读、二演、三练”的形式进行教学。 一、读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。 第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子的不同喜悦之情。 二、演，明白事理。 在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：（一）课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的？怎么说的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么说的？让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。（二）课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。 三、练，巩固提高。 1、扩展思维。 填空： 冬瓜长在（ ），茄子长在（ ） 冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 2、说的训练： 联系生活中的两件事物，进行观察比较。 《一次比一次有进步》 篇3一次比一次有进步 一、揭题导入 师：引导背诵本册儿歌类课文,最后背到《菜园里》 生： 师：打声招呼 生：小燕子，你好！燕子妈妈你好！ 师：真有礼貌 生： 师：住在哪里？ 生：屋顶、屋檐 师：点击屋檐 生：认读屋檐 二、初读课文 师：要求自由读 生：齐读， 师：要求第二遍读，自己读，并圈出生字宝宝读准。 生： 师：一次 冬瓜 燕子 不一样 说得对 再去 课时 仔细 高兴 发现 生：读得很快 师：你可是小老师，同学们可是要跟着你读的，一个一个读清楚。 生： 师：指名小火车 生：朗读 师：出示句子：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 生：读 师：念成轻声，真好听 生：读 师：范读，读出动词 生：朗读 师：响亮一点来读一读 生：朗读 师：什么 生：读准 师：前鼻音、轻声 生： 师：你能用什么问一问吗？ 生：这是什么东西？ 师： 生：你为什么要去玩？ 师： 生：你为什么要到是扑去？ 师： 生：还有什么东西？ 师： 生：他是什么人？ 师： 生：有什么东西？ 师：说完整 生：书包里有什么东西？ 师：课文里呢？你能找到吗？ 生：读文寻找 师： 生：你能不能再去看看，还有什么不一样？ 师： 生：茄子还有什么不一样？ 师：前面不能丢 生：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 师： 生：读（没有停顿） 师：看看去后面有什么号？ 生：逗号 师：对，读到这里得停一下，来试试 生：读（有明显进步） 师：还有吗？ 生：可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ 师：看看，这三句话有什么一样的地方？ 生： 师：看看一样吗？ 生： 师：引导发现：看看 再去看看 再去仔细看看 生： 师：要求读清三处不同地看看 生： 师：哪一句话最简单？ 生：第二句 师：再去读得很响亮。 生：读 师：那一句最难读？ 生：第三句 师：大胆一点，读一读 生：朗读，很轻 师：其实你读的很棒的，就是有些紧张，来，再试试！ 生：朗读 师：你进步了！你来 生：朗读 师：度的很流利 生：朗读（加了的） 师：哎，要看仔细。 生：再读 师：你的进步可真大！ 生 师：范读 生：齐读 师：标上停顿记号，教会学生有节奏朗读。 生：逐名指读 师：我们知道了，妈妈问小燕子三次，那么这三次，小燕子看到了什么？再读读课文，用笔画出。我们要养成边读边动笔的好习惯。 生：读文划句。 师：没找到的，要加油，找到的，读一读。 生： 师：小燕子， 生：你三次去菜园看到了什么？ 师：根据学生出示： 生：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 师：扮演妈妈的角色，问小燕子： 生：读句子 师：同学们，为什么把妈妈妈妈读得那么快！ 生：紧张 师：是紧张吗？ 生： 师：你发现了，想快一点告诉妈妈，应该是怎样的？ 生： 师：引导学生读出第一次高兴的语气 生： 师：引导学生读出第二次更开心的语气。 生： 师：引导学生读出第三次非常兴奋的语气 师：总结板书 师引导相互说话 师：小燕子，你能用自己的话来说说冬瓜和茄子吗？ 生：自由介绍 师：那只小燕子来说说，冬瓜是什么样的？ 冬瓜躺在地上，他——，——，——。 生：他是大的，绿的，皮上有细毛。 师：换一换说说 生：他是绿的，大的，皮上有细毛。（下课铃响了） 师：小燕子三次去菜园，发现冬瓜和茄子…… 难怪燕子妈妈说—— 生：你一次比一次有进步！ 师：我们班的小朋友这堂课学得非常认真，也一次比一次有进步！ 师：这堂课就上到这里，下课！小朋友再见！ 生：老师再见！ 由于学生的基础以及设计等方面的原因，没有完成预设的教学内容。但本堂课的教学无疑是十分有效的。具体体现在： 1. 目标清晰准确。 2. 预设紧扣文本。 3. 情境贯穿始终。 4. 教学富有层次。 5. 过程落实常规。 6. 指导颇具针对。 课题导入很自然，很有效。 课文一开始，就给学生创设了情景。 教师能关注学生，灵活应对。 字体的颜色还不够亮。 读准词语也不易； 初读反馈检查很到位！ 学生读书语调过低 不够自信 “什么”读音是个难点 教态亲切，自然。 什么 一词的教学有层次，有实效。 引导学生动笔画，就更好了。 农村孩子的起点： 朗读 说话 思维 学生的朗读水平影响了朗读训练的效果。 此处的教学，明显感到学生接不上来。教学上要加以调整。 直接引导发现对一年级学生来说，有点困难，不如在课文具体的对话中，教师稍作点拨。此处要求读好就可以了。 此处的朗读教学很有实效，很到位，能充分关注学生，和第一次教学比，有显著进步！ 情景能贯穿始终。 在具体的回答过程中，及时板书，既节省时间，又有效果。 教师可能忘了板书了，在此总结补上。 课堂的结束语能结合课文主题，真好！ 能抓住特点； 小状况 关注细节 潘老师的穿插发言，是个很好的习惯。 《一次比一次有进步》 篇4教学目标 ： 1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：认字和朗读课文。 教学难点 ：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学过程 ： 一、揭示课题 二、指导看图 理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 三、初读课文 1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。 “再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 2指名分段朗读课文，读后评议。 四、讨论、交流 1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它? 2冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 五、指导有感情地朗读课文 本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你”，要用赞扬的语气来读。 朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。 六、分角色朗读课文或表演课本剧 七、复习巩固生字词 1用生字词卡片检查认读情况。 2完成课后“读读说说”练习。 八、指导写字 要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。 九、实践活动 1在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。 2仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。 3表演课本剧 《一次比一次有进步》 篇5片断 一、图片引入、导入新课 同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。 [评析：这个环节的设计，力求体现学生兴趣与学法指导的有机结合。既让学生在不知不觉中进入了新知的学习，又让学生在高涨的学习兴趣中，获得好的情感体验。] 片断二研读深入，品读课文 生字读好了，现在就让我们好好地来读一读这个故事。下面请同学们再来读读书，想一想课文到底给我们讲了一个什么样的故事？ 1、学生自己读文，了解故事的大体内容。 2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。 3、汇报自己通过读文自己知道的内容。 4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！ 5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。 6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。 [评析：这样的情境创设让学生很好地体会了小燕子的感受，而对于课文内容的理解也不仅仅体现在对语言文字的单纯读，而是体现了一个知识内化，从而不断进行外化的过程。] 7、学生汇报自己的阅读分配体验： a： 生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。 师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。 生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。 师：你真了不起，你也发现了这一个特点，那你用手给妈妈表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小吗？ 生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。 生评价。 师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。 生激qing说出自己的发现。 [评析：当学生真正地把自己看成急于找寻答案的小燕子时，他们对于自己在文本中的发现会着急地说出来，当然这些发现（文中的句子）在说出来时也就融入了自己的独特体验。从而实现了不知不觉中训练了语感。] b： 师：谁还有不同的发现？ 生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。 师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！ 生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。 生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。 c: 师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？ 生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？ 生再次进行朗读。 师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。 再次引领学生对这一重点的句子进行品读。 师：孩子们，你们可真了不起，能够发现冬瓜和茄子这么多不一样的地方，可是妈妈不明白你们既然有这么多的收获，为什么不一次告诉妈妈呢？ 生：因为这不是我们一次发现的! 师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？ 生：是燕子妈妈让我们认真地观察地 师：原来是这样的，就让我们好好地来读一读燕子妈妈的话吧，看通过我们地再一次朗读，我们又能从中感受到什么呢？ 生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。 [评析：让学生将自己的发现采用汇报的形式，既体现了对学生主体的尊重，又实现了学生兴趣的引领。保证了学生兴趣与体验的并存。关键在于实现了学生学习新知的轻松化和自主化。] 片断三、深入读悟，明白事理 师：刚才我们一同到菜园里去看了看冬瓜和茄子到底一样不一样，你们也和小燕子一样看得非常地认真并且从中也有了许多的收获，也正是由于这一点，所以当燕子妈妈看到这一切的时候才会开心地笑了。同学们，你们知道燕子妈妈是因为什么才笑的吗？ 生：因为小燕子能够认真地观察事物了。 师：燕子妈妈因为小燕子能够认真地观察事物，就开心地笑了，你们学了课文，知道自己的怎样做也会让妈妈开心吗？ 生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。 生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察 师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。 师出示田字格内的生字 师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。 生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。 生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。 …… 生：根据自己的方法来记生字，写生字。 [评析：在让学生从文中的学习过程中受到思想教育后，又加入了这个环节，意在让学生做到说与做合二为一，真正地把自己从文中学到的知识服务于自己的日常学习过程中。] 教后反思： 本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点： 一、学生的学习兴趣高涨 因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。 二、学生的学法得以训练 授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如： “你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。 三、学生的语感得以训练 语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。 《一次比一次有进步》 篇6教学目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 课时安排 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 二、教学重点：正确、流利的朗读课文。 三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 四、教学过程： （一）、复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）、观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 （四）、再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）、细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？ 2、学习第二自然段 （1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ （2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ （3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） （4）学生理解后，启发用“什么”造句？ （5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？ （出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同） （6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？ （六）、小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 五、作业布置： 回家熟读课文。 六、板书设计： 一次比一次有进步 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 二、教学重点：正确、流利的朗读课文。 三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 四、教学过程： （一）、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件） （二）、讲授新课 1、学习第三自然段 （1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ （2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 （3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 （5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 （6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？ （出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导： （1）“会”要先写里面的小口，后关门。 （2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。 （3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 五、作业布置： 把“会、片”每个字带拼音写两行。 六、板书设计： 在田字格中书写“会、片”。 七、课后反思： 《一次比一次有进步》 篇7【教材解读】 1、课文《一次比一次有进步》是人教版第一册第五组课文的最后一篇课文。旨在让学生明白遇事只要仔细观察，就会有新的发现。 2、本文采用童话故事的形式，把道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀! 3、课文采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣。根据一年级阅读教学目标，教师可以通过丰富的朗读方式培养学生的朗读兴趣，在此基础上再指导学生读中感悟。 【教学重点】 1、教给学生多种识字方法。 2、培养良好的写字习惯。 【教学难点】 指导学生采用多种形式的朗读、感悟 【教学目标】 1、采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写“回、皮”2个生字。 2、采用自由朗读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。 3、通过读一读、划一划，再读一读、想一想等方法，并借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，明白只要仔细观察，就会有新的发现。 【教学过程】 一、问好铺垫、直切主题 1、利用师生问好，引出《一次比一次有进步》的课题 教师：上课 学生：起立 教师：小朋友们好！ 学生：老师好！ 教师：小朋友们早上好！ 学生：老师早上好！ 教师：小朋友们……好！ 学生：老师……好！ 2、表扬：小朋友们真棒！跟老师问好一次比一次进步！ 媒体示：一次比一次有进步 齐读 学习生字：次 3、今天江老师给大家带来一个童话故事，故事的题目就是：一次比一次有进步。 再读课题 4、今天课堂上是小朋友一次比一次有进步，那故事里又是谁一次比一次有进步呢？ 二、静听故事、了解大意 1、接下来听老师来讲这个故事，小朋友们要比一比，谁听得仔细。 2、媒体示课文插图、配乐，教师讲故事。 3、检查听的情况： 1）谁一次比一次有进步？（媒体示：小燕子的图和字） 齐读 2）学习生字“燕”正音，并说说怎么记住它？ 4、过渡：那小燕子到底是什么事情一次比一次有进步？它又做了几次呢？ 让我们一起到书中去找答案吧！ 三、自读课文、学习生字 1、自由大声地朗读课文，不认识的字和难读的字请拼音朋友帮忙，多读几遍。 自己解决不了的轻轻问同桌，或向老师请教。 2、检查生字：媒体示 冬瓜 茄子 什么 一样 可是 仔细 高兴 发现 说得对 再去看看 1）带拼音指名读，领读，齐读。（注意“说得对、再去看看”的轻声朗读） 2）说说带拼音的生字你有什么好办法记住他 3）并说说你还在哪些地方见过这些生字？ 4）去掉拼音检查读，抽读。 四、品读感悟、积累内化 1、小燕子是什么事情一次比一次有进步？（小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同。） 板书：冬瓜 茄子 2、小燕子一共去看了几次？（3次） 3、那小燕子每一次都有什么发现呢？请用“~~~~~”划出来。 4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么发现呢？ 2）媒体示第2自然段：把“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”加粗 指名读、齐读 小结板书：大 小 3）分角色朗读对话：加粗妈妈的问话，师生对读、同桌互读 5、交流第二、三次，同样进行分角色朗读。 6、三次连起来进行朗读，感受小燕子一次比一次进步，一次比一次高兴！ 五、延伸练说、实践运用 1、你看这只小燕子来到了你的面前，你有什么话要对他说吗？（把燕子图片放大） 2、观察两种水果，看看他们有什么不同？比一比谁观察的最仔细。 六、生字书写指导 本课时主要教学生写：回和皮。注意两个生字的笔顺，可采用书空，说笔画等方法帮助学生写正确，写端正。 《一次比一次有进步》 篇8教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。教学重点：利用多种形式认识生字。 教学难点： 1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 正文： 一次比一次有进步 教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学重点：利用多种形式认识生字。 教学难点：1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、复习创设情境，引入新课。 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他自主的意识，总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊! 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗? 师：【课件出示】下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么? 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗? (【课件出示】“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片) 2、认识人物的'同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(【课件出示】：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同) 5、师：那究竟是怎么回事呢? 三、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 四、再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文，要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音 读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字。 4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些以前就认识了?怎么认识的?你有好办法记住他? 五、细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 (1)学生自由读 (【课件出示】第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片) (2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗? 2、学习第二自然段 (1)学生先自由读，了解这一段都写了什么? (2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么? (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同? (4)学生理解后，启发用“什么”造句? (5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗? (6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗? 六、小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗? 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢? 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)【课件出示】指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读 出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是 怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同， 通过此句话，让学生理解“仔细”的意思，指导学生用“仔细”造句。 三、分角色朗读课文，扩展表演。 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字。 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：【课件出示】 (1)“会”要先写里面的小口，后关门。 (2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。 (3)横钩是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字中心。 五、作业设计。 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 六、板书设计： 15 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 《一次比一次有进步》 篇9课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?认读生字。 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? (出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺) 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步，学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。、 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 《一次比一次有进步》 篇10“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。 本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。 1认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 (一)识字写字 1识字。 (1)自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。 (2)采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。 本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。 (3)启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如： ①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 ②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 (4)巩固识字。 创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。 2写字。 (1)教师范写，提示要点。 回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。 皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。 (2)指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。 (3)对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。 (二)朗读感悟 1小组合作，读中感悟。 在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如： （1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 （3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的?可用自己喜欢的符号圈一圈。 2指导朗读。 (1)本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 (2)指导分角色练习朗读。 3出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。 (三)课后练习 “读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。 (四)实践活动 交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。 (五)教学时间 教学本课可用2—3课时。 例一 (一)动画激趣 1大屏幕播放动画《秋天的菜园》。(配上乐曲《小燕子》) 2看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3背诵儿歌《菜园里》。 (二)故事导入 1导入 ：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。 3交流：听了这个故事，你知道了什么? 4过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题) 5读课题，学习生字“次”。 (三)初读课文，读文识字 小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。 (四)学生汇报交流，教师点拨指导 1学生分小组上台交流小组合作学习成果。 在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。 2教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。 (五)朗读课文，理解感悟 1自由朗读课文。 2小组讨论：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。) 3全班交流，习得读书方法。 指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。 4组织全班交流，理解感悟课文内容。 5指导朗读，组织表演。 指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。 (六)朗读全文，巩固识字 (七)指导书写生字 (八)完成课后练习“读读说说” (九)扩展活动 课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。 例二 说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。 (一)谈话激趣，创设情境 师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗? 生：想! 师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗?好，出发! 生：呜── 师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。 (二)看课件，说出蔬菜名称 播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。 (三)导入 新课，初读课文 1师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧! 2学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 3学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。 4检查交流自主识字情况，教师指导点拨。 (四)指导朗读，理解感悟 1师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？(躺、挂) 2讨论交流。 3小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。 4指导分角色练习朗读。 5师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起! 生：谢谢燕子妈妈! 师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗?好，出发! 生：燕子妈妈再见!呜── 师：XX学校到了! (五)游戏激趣，巩固识字 1师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗? 2课件出示本课的13个生字，学生自由练读。 3做“戴帽子”游戏。 把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。 (六)指导书写生字 1师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗? 2学生仔细观察范字，先描红后试写。 3教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。 (七)扩展活动 师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 《一次比一次有进步》 篇11一 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•语文》一年级下册第15课《一次比一次有进步》 二 教学目标： 知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 2、培养学生说话的能力、观察能力 情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度 三 教学重难点 教学重点：1、会认、读13个生字，会写3个生字 2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 四 教学时间：2个课时 五 教具准备：多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰 六 教学过程： 第一课时 教学目标： 1 、 会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 2、 初步感知课文，学习第一自然段 教学重难点：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字 教学过程： （一） 创设情境，引入新课 （课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。 1、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思 （二） 初读课文，学习生字 1、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？ 2、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段 3、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读 4、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。 5、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导 6、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字 （三） 初读课文，整体感知 1、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情 （四） 学习第一自然段 指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”，（出示课件） （五） 小结： 这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？ 第二课时 教学目标：1、复习生字 2、 指导学生有感情地朗读课文 教学重难点：学生有感情地朗读课文 教学过程： （一） 复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件） （二） 学习课文 1、 学习第二自然段 （1） 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读 师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小） （ 2） 指导学生读“什么”，并造句 2、 学习第三自然段 （1）燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气 （2）小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识 3、学习第四自然段 （1）对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读） （2）让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） （3）指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步” 三、分角色朗读课文，表演 （1）男女分角色读，比赛看谁读得好 （2）小组分角色朗读 （3）请同学带着头饰表演 四、总结全文： 小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的 第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的 第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有-------- 能力训练：（编故事） 师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有细毛 柄上有小刺 《一次比一次有进步》 篇12yī cì bǐ yī cì yǒu jìn bù 一次比一次有进步 cài yuán lǐ ，dōng guā tǎng zài dì shàng ，qié zǐ guà zài zhī shàng 。 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 wū yán xià ，yàn zǐ mā ma duì xiǎo yàn zǐ shuō ：“nǐ dào cài yuán qù ，kàn kàn dōng guā hé qié zǐ yǒu shí me bú yī yàng ？”xiǎo yàn zǐ qù le ，huí lái shuō ：“mā ma ，mā ma ，dōng guā dà ，qié zǐ xiǎo ！” 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” yàn zǐ mā ma shuō ：“nǐ shuō de duì 。nǐ néng bú néng zài qù kàn kàn ，hái yǒu shí me bú yī yàng ？”xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái shuō ：“mā ma，mā ma ，dōng guā shì lǜ de ，qié zǐ shì zǐ de ！”yàn zǐ mā ma diǎn diǎn tóu ，shuō ：“hěn hǎo kě shì nǐ néng bú néng zài qù zǎi xì kàn kàn ，tā men hái yǒu shí me bú yī yàng ？” 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样？” xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái gāo xìng dì shuō ：“mā ma ，mā ma ，wǒ fā xiàn dōng guā de pí shàng yǒu xì máo ，qié zǐ de bǐng shàng yǒu xiǎo cì ！”yàn zǐ mā ma xiào le ，shuō ：“nǐ yī cì bǐ yī cì yǒu jìn bù ！” 小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 《一次比一次有进步》 篇13对于教学案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一 定的启示和体会。 教学目标： 1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学过程： 一、揭示课题 二、指导看图 理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 三、初读课文 1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。 “再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 2.指名分段朗读课文，读后评议。 四、讨论、交流 1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 2.冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 五、指导有感情地朗读课文 本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。 朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。 六、分角色朗读课文或表演课本剧 七、复习巩固生字词 1.用生字词卡片检查认读情况。 2.完成课后“读读说说”练习。 八、指导写字 要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。 九、实践活动 1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。 2.仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。 3.表演课本剧 |
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