| 标题 | 《一次比一次有进步》教学实录 |
| 范文 | 《一次比一次有进步》教学实录（精选13篇） 《一次比一次有进步》教学实录 篇1（一）谈话引入，激发兴趣 师：同学们喜欢童话故事吗？ 生：喜欢！ 师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书，看谁先找到。 （二）初读课文，认识生字 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读习惯）。 师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。） 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁愿意读给大家听听。 找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。 学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。 教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。 （三）精读课文，理解课文。 师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。（针对不同水平的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。） 学生认真读完书。 教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。 生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。 出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。 师：我们已经会读这些字的同学，学生开始学习。 教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。 能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？怎么教？小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。 教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读。 师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？ 老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。 学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。 （认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。） 师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看，仔细观察他们有什么不同？ 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。 （四）课堂小结 师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。 五作业设置： 把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。 教学反思： 这节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。上完以后，反思一下，我觉得成功之处有以下几点： 面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。 不足之处在于：朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。 改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的方法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣 《一次比一次有进步》教学实录 篇2《一次比一次有进步》教学反思 这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。 《一次比一次有进步》教学反思 《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”…… 《一次比一次有进步》教学反思 这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知 ，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会： 一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。 二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。 三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。 四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。 五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。 六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。 七、在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。 《一次比一次有进步》教学反思 课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。 教学中，我采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，让学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。在学生理解课文内容的基础上，让学生分别扮演小燕子和燕子妈妈，演一演，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。 《一次比一次有进步》 教学反思 课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。 这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。 《一次比一次有进步》教学实录 篇3一、教材内容和编写的意图 本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。 但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点： 知识教学点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。 能力训练点： 1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。 2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。 德育渗透点： 在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。 教学重难点： 让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。 二、教法的确定和突破重难点的设计。 结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。 三、教学过程 1、讲故事激趣导入。 课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。 2、趣味巩固生字。 以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。 3、初读课文整体感知。 利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。 理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。 4、指导朗读，读中品悟。 在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。 5、课间休息。 我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。 6、简笔画板书小结。 7、拓展延伸，乐中感悟。 展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。 8、集体总结。 附：板书设计 15、一次比一次有进步 燕子妈妈（图） 小燕子（图） 冬瓜（简笔画） 茄子（简笔画） 《一次比一次有进步》教学实录 篇4一 黑龙江省大庆市东新三小 张贤惠 学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？ 2、学习第二自然段 （1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ （2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ （3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） （4）学生理解后，启发用“什么”造句？ （5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？ （出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同） （6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？ （六）小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 第二课时 一、复习生字，导入 新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件） 二、讲授新课 1、学习第三自然段 （1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ （2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 （3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 （5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 （6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？ （出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计 ： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 ◆[2004 《一次比一次有进步》教学实录 篇5【教材分析】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 【教学目标】 1、认识13个生字，会写3个生字； 2、正确、流利地朗读课文； 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重点】 识字、认字和朗读课文。 【教学难点】 要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 【课前准备】 生字、词卡、教学课件 【课时安排】 两课时。 第一课时 一、导入新课，整体感知 1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。 2、（课件：课文插图2）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？ （课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。 4、这个有趣的`故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。 5、学习生字次 ⑴ 这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。 ⑵ 谁能当老师带着小朋友们读一读。 ⑶ 全班读次，再齐读课题。 二、初读课文 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 （相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 《一次比一次有进步》教学实录 篇6【学习目标】 1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字。认识一个新笔画“横钩”和新偏旁“王”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。 【学习重、难点】 1、 认字和朗读课文。（重点） 2、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点） 【课前准备】 生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、揭示导入，初步感知课文 1、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。 2、出示课文插图，听配音朗读课文。 二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导 1、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。 2、组内同学自选生字交流识字方法。 3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。 4、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。 三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价 1、a同学带读生字。 2、b同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。 3、c同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。 4、d同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。 5、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。 6、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。 四、全班巩固认字情况 1、开火车读（有注音） 2、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词） 五、再读课文，观察感悟 1、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？ 2、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮） 六、精读课文，训练朗读 谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。 1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。 2、同桌分角色朗读。 3、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。 七、再次观察，拓展延伸 1、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。 2、同学们自由观察交流表达。 八、指导书写，开展竞赛 1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。 2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。 九、布置课外实践活动 观察丝瓜和黄瓜的不同。 教学设计二 【教学目标】 1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重点难点】 要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 【教学准备】 生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件 【教学安排】 2课时。 第一课时 【教学目标】 认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 能正确地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课，整体感知 1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》 2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么 3、揭示课题，感知全文。 导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。 交流：听了这个故事，你知道了什么？ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题 读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。 二、尝试学习，识字读文 1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2、小组合作学习。(各组选一段尝试自学 学习任务： ⑴ 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 ⑵ 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 ⑶ 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 ⑷ 合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 ⑸ 教师巡视，了解学情。 三、学生汇报交流，教师点拨指导 1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 ⑴ 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。 ⑵ 教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 《一次比一次有进步》教学实录 篇7一、教材分析： “只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。 二、教学目标： 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：读好诗中的长句子。 四、教具准备： 图片、卡片 五、课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 ●导入新课，整体感知 1、动画激趣。 大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉 2、谈话激趣。 （1）看了这组连环画，你想说什么? （2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 3、揭示课题，感知全文 （1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了…… 大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。 （2）交流:听了这个故事，你知道了什么? （3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题） （4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。 ●尝试学习，识字读文 1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学） （1）学习任务: 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 （2）合作方式: 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。 （3）教师巡视，了解学情。 ●学生汇报交流，教师点拨指导 1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 ●朗读全文，巩固生字 1、同桌练读，各组练读。 2、巩固生字。 ●指导书写“回”、“皮” 1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的`作业，引导学生对照范字评议。 3、教师范写，提示要点。 4、学生练写。 ●布置作业 1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 3、收集蔬菜、水果的图片。 第二课时 ●复习导入 1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。 2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢? ●指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议。 2、全班交流，学会读书。 （1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。 （2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。 （3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。 ●表演课本剧 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 ●巩固练习 1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。 2、完成课后的“读读说说”。 ●指导书写皮 1、认识新笔画“横钩”。。 A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。 B、调动识字积累，进一步认识新笔画。 2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。 ●扩展活动 学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。 板书设计： 15一次比一次有进步 冬瓜：大 绿 皮上有细毛 躺在地上 认真仔细观察 茄子：小 紫 柄上有小刺 挂在枝上 《一次比一次有进步》教学实录 篇8教学简析: 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 设计意图: 1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。 3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 课程资源： 1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。 2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。 3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。 教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展 学习活动设计： 一、直切主题，铺垫难点。 爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”） 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。] 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读） 三、品读感悟，积累内化 1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 [意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。] 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。 [从图入手，协助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。] 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 [意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。] 四、文本对话，体验升华。 1、与小燕子对话： 小燕子，俺想对你说。 俺是小燕子，俺想说。 2、挑战小燕子： 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ 五、写字运用。 1、观察田字格里的范字，有什么发现？ 2、师范写。 3、描一描，写一写。 [学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。] 六、延伸拓展，实践运用。 课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。 [开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。] 《一次比一次有进步》教学实录 篇9仿写《一次比一次有进步》优秀习作 【范心悦】 果园里，西瓜躺在地上，梨挂在枝头。 花丛中，蝴蝶妈妈对小蝴蝶说：“你到果园去看看，西瓜和梨有什么不一样。”小蝴蝶去了，回来说：“妈妈，妈妈，西瓜大，梨小。” 蝴蝶妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小蝴蝶去了，回来说：“妈妈，妈妈，西瓜是绿的，梨是黄的。” 蝴蝶妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”小蝴蝶又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现西瓜的皮上有美丽的花纹，梨的皮上有棕色的小点儿！” 蝴蝶妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 【张禹浩】 今天，爸爸买了西瓜和哈密瓜。 妈妈说：“你去看看哈密瓜和西瓜有什么不同？”我说：“哈密瓜是椭圆形的，西瓜是圆形的。” 妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”我又去看了看，说：“妈妈，妈妈，西瓜是绿的，哈密瓜是黄的！” 妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再仔细看看，它们还有什么不一样？”我又去仔细的看了看，高兴地说：“妈妈，我发现西瓜的表皮很光滑，哈密瓜的表皮很粗糙。”妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 【李书姮】 星期日，我和爸爸妈妈一起去菜场买菜。我们看见了丝瓜和黄瓜。妈妈问：“书姮，你看看丝瓜和黄瓜有什么不一样？”我回答说：“黄瓜是黄色的，丝瓜是绿色的。”妈妈点点头，说：“你能不能再看看它们有什么不一样？”我仔细看看，回答说：“黄瓜短，丝瓜长。”妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！“ 【郁景雯】 果园里，芦柑和橘子挂在枝上。兔妈妈在家里对小兔说：“你到果园去，看看芦柑和橙子有什么不一样？”小兔去了，回来说：“妈妈，橙子是圆形的，芦柑是扁圆的。”兔妈妈说：“很对，你能不能再去看看，还有什么不一样？”小兔又去了，回来说：“妈妈，芦柑底下有凹的地方，橙子底下没有。”妈妈说：“对，你再仔细看看。”小兔又去了，回来说：“妈妈，芦柑的皮软。橙子的皮硬，不容易剥开。”兔妈妈说：“你一次比一次有进步！” 【张一川】 爸爸给我买了一辆自行车。 星期天，妈妈叫我怎么骑自行车。开始的时候，妈妈扶着车教我怎么骑。我有点儿害怕，妈妈鼓励我。 第二次，妈妈不用扶我，我能骑十多米了。 到了下午，我终于学会了骑自行车。妈妈夸奖我说：“你一次比一次有进步！” 【王子捷】 晚上，妈妈拿出两双拖鞋，问我：“这两双拖鞋有什么相同的地方？”我看了看说：“它们大小一样，都有漂亮的花纹。”妈妈笑了，说：“你真棒！” “这两双拖鞋还有什么不一样的呢？”妈妈又问。 “这两双拖鞋颜色不一样，鞋底也不同。”我回答。妈妈又笑了，说：“你观察得真仔细，一次比一次有进步。” 《一次比一次有进步》教学实录 篇10【学习目标】 1,认识13个生字.会写回,片,皮3个字.认识新笔画乛,认识新的偏旁. 2,正确,流利地朗读课文. 3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征. 【教学重点】识字,认字和朗读课文. 【教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子. 【教学准备】 1,多媒体课件,歌曲《小燕子》. 2,动物头饰. 3,准备两种水果或蔬菜. 【教学时间】2课时. 第一课时 一,复习导入,创设情境 1,看图片,说出蔬菜名称 生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子. 2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵. 3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了—— 二,初读课文,感知大意 教师范读课文,学生边听边欣赏画面. 1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目. 生:《一次比一次有进步》. 师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗 生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题. 2,学习生字次. ⑴ 这里有个生字宝宝(指次字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.) ⑵ 谁能带着小朋友们读一读. ⑶ 全班齐读课题. 三,尝试识字 1,朗读课文,识字: (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次. 2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点. 导:次,再,仔的声母是平舌音,什的声母是翘舌音,燕是整体认读音节,什的韵母是前鼻音,样,兴的韵母是后鼻音,么和得都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音. 哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的'方法来认记生字.如,仔,样可以用偏旁加上熟字来记忆.)再与在是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别. 3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字 4,拓展词句 ⑴ 创设情境,游戏识字. 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音) 再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小 兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象 四,指导写字 1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力. 2,指导学生写字时,提醒学生注意: 回要先写里面的小口,后关门; 片的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出; 乛是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心. 3,学生书写,教师作巡视. 五,拓展阅读(全文注音) 第二课时 一,复习导入,创设情境 老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧—— 师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字) 《一次比一次有进步》教学实录 篇11【学习目标】 1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字。认识一个新笔画“横钩”和新偏旁“王”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。 【学习重、难点】 1、 认字和朗读课文。（重点） 2、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点） 【课前准备】 生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，整体感知 1、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 2、揭示课题，整体感知。 ⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……（师范读课文） ⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？ ⑶ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题） ⑷ 读课题，学习生字“次”。指名读，齐读。 二、初读课文 1、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。 2、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。 3、指名分自然段读课文。师相机正音。 三、集中识字，读好带生字的句子 1、小组合作学习：“我来考考你”。（进行生字指读、正音） 2、指名当当“小老师”，拼读生字，读词语。 3、快速认读生字，小组“开火车”读。 4、你想怎么记住这些生字？相机学习“王字旁” 5、画出带有生字的句子逐句读一读。 四、指导书写“回、片” 写时强调：“回”字要先写里面的小“口”，后关门。“片”的第一笔是“竖撇”。 五、拓展活动 1、认读生字，给生字组词。 2、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 3、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 第二课时 一、复习导入 1、出示生字，学生开火车读。 2、创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。 3、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？ 二、指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议。 ⑴ 一起把课文读一至二遍。 ⑵ 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 2、 全班交流，学会读书。 ⑴ 组织交流，指导学生会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如： ① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。 ② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情） ③ 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？ ④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。 ⑵ 分角色朗读课文。同桌读，指名读。 三、读一读，演一演 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 四、巩固练习 1、 练习用“一次比一次有进步”、“仔细”“什么”分别说句子。 2、 完成课后的“读读说说“ 五、指导书写“皮”（复习笔画“横钩”） 六、拓展活动 1、把这个故事讲给爸妈听。 2、制作生字卡片。 《一次比一次有进步》教学实录 篇122、提出学习目标 ①小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么? ②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步? ③会流利、有感情地朗读课文。 ④会跟着课后“读读说说” 二、展示学习成果 1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。 2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小” 3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的” 4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺” 5、小燕子看得多仔细啊!每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的? 6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步!” 7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。 8、燕子妈妈真好!真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话? 9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气 10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。 11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读 12、我也会“读读说说”这样的的词语： 看看 看一看 说说 说一说 听听 听一听 读读 读一读 数数 数一数 …… 12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。 三、知识拓展延伸 课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。 以上就是小编分享的一次比一次有进步教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章! 《一次比一次有进步》教学实录 篇13人教版一年级语文上册《一次比一次有进步》这篇文章采用童话故事的形式，“只有认真仔细地观察，才能了解事的特征。”把这一道理渗透在课文的字里行间。小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新发现。文章共有4个自然段，其中第2、3、4自然段结构相似，有两幅插图。因此，我先布置学生根据学案预习课文，让学生熟悉课文的主要内容。在课堂上我先让学生通过多种形式朗读课文，在读通课文的基础上分小组按学案的提出的问题讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸她一次比一次有进步？ 在学生理解感悟的过程中，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”的方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：用横线画出妈妈说的话，用波纹线画出小燕子说的话，用序号标出小燕子去了几次菜园？梳理了课文的主要内容后，学生对课文有了一定的了解，然后，我再指导学生看课文的插图，让学生通过图文结合理解感悟课文的主要内容，最后指导学生分角色朗读课文、表演课文内容。通过表演，学生进一步理解课文。课后布置学生根据学案的拓展练习选择一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。由于本课是童话故事，学生学得很有兴趣，特别是分角色朗读课文，表演课文，纷纷举起小手，跃跃欲试，表演欲很强。 一节课结束后，值得反思和改正的地方有： （1）学生未能有感情地朗读课文，特别是小燕子和燕子妈妈的对话，以后要多加强学生朗读课文，让学生多录音机朗读课文，让学生模仿录音机的语调，读出感情。 （2）课前检查学生学案的预习情况，发现有很多学生不会根据学案提出的问题在书本上“标一标，圈一圈，画一画”，主要原因是学生的理解能力较差，以后要多督促和指导学生多看课外书，提高学生的理解能力。 （3）学生未能看图用自己的话说出插图的意思，以后要多指导学生看图说话，提高学生的表达能力。 （4）加强学案的灵活使用，让学案发挥更大的作用。 |
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