| 标题 | 《一次比一次有进步》教案范文 |
| 范文 | 《一次比一次有进步》教案范文（精选15篇） 《一次比一次有进步》教案范文 篇1导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。 然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。 可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。 《一次比一次有进步》教案范文 篇2学习目标： 1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 学习重难点： 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 学习方法： 预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字 学习准备： 生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。 预学案： 一、预习课文。 二、准备词卡。 导学过程： 第一课时 导学内容： 初读课文，学习课文2至4段，引导学生读好对话。 课堂环节 一、导入新课，整体感知。(5分钟) 二、初读课文 ) 三、学习课文(25分钟) 四、指导朗读课文(6分钟) 1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢? 2、出示对话投影。 老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。 3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等) 4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。 5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。 五、作业(4分钟) 课堂作业： 1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……” (如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。) 2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。 课外作业： 1、跟好朋友分角色朗读课文。 2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。 3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。 回家收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 第二课时 导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。 一、复习 二、 1.圈画生字，读会生字。 2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 3.交流识字方法。 小老师带读生字。 创设情境，游戏识字。 三、表演课本剧。(5分钟) 小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听： 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。) 请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 演一演。先同桌演，上台表演。 四、指导写字 (10分钟) 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门; “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出; “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。 《一次比一次有进步》教案范文 篇3【教学思路】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 教学设计上，主要体现以下几点： 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画——横钩。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重难点】 懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【课前准备】 头饰、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，启发质疑 1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书） 2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？ （①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……） 带着这些问题，我们来学习课文。 （意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。 2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。 （意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。） 3、练习把课文读准、读通。 三、检查生字，课文的认读情况 1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。 如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。 2、指名分自然段朗读课文，生评议。 （意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。） 四、读后悟，读后疑 1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？ 2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？ （①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……） （意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。） 五、小结 第二课时 一、复习生字、导入 1、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。 2、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。 大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。 你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。 二、细读课文，理解内容 1、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。 2、师指名小组汇报，其余组评价或补充。 3、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？ （第一段，书中插图） （意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。） 三、品读课文，表情朗读 1、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。 2、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。 3、生评价。 4、学生分角色朗读课文。（头饰） （意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。） 四、指导书写 1、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。 2、师指导“回片”两字。 3、生描，临写生字师巡视指导。 五、作业 排演课本剧。 《一次比一次有进步》教案范文 篇4教学简析: 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 设计意图: 1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。 3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 课程资源： 1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。 2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。 3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。 教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展 学习活动设计： 一、直切主题，铺垫难点。 爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”） 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。] 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读） 三、品读感悟，积累内化 1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 [意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。] 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。 [从图入手，协助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。] 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 [意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。] 四、文本对话，体验升华。 1、与小燕子对话： 小燕子，俺想对你说。 俺是小燕子，俺想说。 2、挑战小燕子： 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ 五、写字运用。 1、观察田字格里的范字，有什么发现？ 2、师范写。 3、描一描，写一写。 [学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。] 六、延伸拓展，实践运用。 课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。 [开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。] 《一次比一次有进步》教案范文 篇5[教学目标] 1、指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的.特征。 [重点难点] 1、教学重点：认识生字和朗读课文。 2、教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。 2、看了这丰收的菜园，你想说什么？ 3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。 二、初读课文，学习生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。 2、再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。 3、用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。） （4）回答读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为什么说“一次比一次有进步”？ 三、以读代讲，读中感悟 1、自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。 2、指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。） 四、指导写字 教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。 第二课时 一、复习巩固 1、开火车认读生字词卡片。 二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。 课件出示：看看 看一看 说说 说一说 比比_________ 读读___________ 听听_________ 数数___________ 你还能再说出几个这样的词吗？ 1、有感情地齐读课文。 2、出示问题。 （1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？ （2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ （3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。） （4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。 （5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。 （6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。 3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。 《一次比一次有进步》教案范文 篇6课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?认读生字。 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 2、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? (出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺) 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步，学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。、 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 《一次比一次有进步》教案范文 篇7教学目标 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点、难点 识字、写字和朗读课文。 课时安排2课时 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、初读课文，识字学词 1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。 注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 学生练习读，教师巡视纠正发音。 师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？ 启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 4、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 指名领读，开火车读，齐读。 5、拓展学词，游戏识字 师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。 把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉 瓜熟蒂落 再次 这么 细小 兴致勃勃 可能 现在 细心 兴奋 现象 三 、再读课文，指导朗读。 1、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 2、检查课文朗读情况 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 教师相机纠正学生的生字读音。 四、自主学习，讨论交流 1、自主自学后，小组讨论 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？ 指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。 师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用○○○○圈出小燕子看到的东西。 ⑵请小朋友们四人小组合作， ①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? ②当一当小燕子，读好小燕子说的话。 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` ⑴出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 ⑵师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的…… 师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？ 指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？ 二、分角色朗读 1、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？ 出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。 师：请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 三、指导写字 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 4、拓展词句 ⑴创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 板书设计： 一次比一次有进步 （冬瓜图） 躺在地上大 绿 皮有细皮 仔细观察 次次进步 （茄子图）挂在枝上 小 紫 柄有小刺 《一次比一次有进步》教案范文 篇8一、动画激趣 1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲） 2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5.读课题。 三、初读课文，读文识字 1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 2.检查识字情况（出示课件） 四、指导朗读，理解感悟 1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。 2.讨论交流。 3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。 4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。 5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ （1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。 妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 出示： 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步） 指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。 五、表演课本剧 1.首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。 2.分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。 六、文本对话，体验升华。 1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？） 小燕子，我想对你说。 （如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？） 我是小燕子，我想说。 3.挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子） 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺） 七、扩展活动 请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 《一次比一次有进步》教案范文 篇9教学简析: 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 设计意图: 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 教学过程： 一、动画激趣 1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲） 2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5.读课题。 三、初读课文，读文识字 1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 2.检查识字情况（出示课件） 四、指导朗读，理解感悟 1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。 2.讨论交流。 3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。 4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。 5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ （1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。 妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 出示： 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步） 指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。 五、表演课本剧 1. 首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。 2. 分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。 六、文本对话，体验升华。 1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？） 小燕子，我想对你说。 （如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？） 我是小燕子，我想说。 3. 挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子） 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺） 七、扩展活动 请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 八、写字运用。 1、观察田字格里的范字“回”，有什么发 2、师范写。 3、描一描，写一写。 《一次比一次有进步》教案范文 篇10一、教材分析： “只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。 二、教学目标： 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：读好诗中的长句子。 四、教具准备： 图片、卡片 五、课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 ●导入新课，整体感知 1、动画激趣。 大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉 2、谈话激趣。 （1）看了这组连环画，你想说什么? （2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 3、揭示课题，感知全文 （1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了…… 大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。 （2）交流:听了这个故事，你知道了什么? （3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题） （4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。 ●尝试学习，识字读文 1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学） （1）学习任务: 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 （2）合作方式: 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。 （3）教师巡视，了解学情。 ●学生汇报交流，教师点拨指导 1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 ●朗读全文，巩固生字 1、同桌练读，各组练读。 2、巩固生字。 ●指导书写“回”、“皮” 1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的`作业，引导学生对照范字评议。 3、教师范写，提示要点。 4、学生练写。 ●布置作业 1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 3、收集蔬菜、水果的图片。 第二课时 ●复习导入 1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。 2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢? ●指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议。 2、全班交流，学会读书。 （1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。 （2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。 （3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。 ●表演课本剧 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 ●巩固练习 1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。 2、完成课后的“读读说说”。 ●指导书写皮 1、认识新笔画“横钩”。。 A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。 B、调动识字积累，进一步认识新笔画。 2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。 ●扩展活动 学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。 板书设计： 15一次比一次有进步 冬瓜：大 绿 皮上有细毛 躺在地上 认真仔细观察 茄子：小 紫 柄上有小刺 挂在枝上 《一次比一次有进步》教案范文 篇11教学目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰 教学课时 二课时 教学过程 一、激情导入，板书课题 今天，老师与同学们一起来学习一篇新的'课文，在共同学习的过程中，我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题：一次比一次有进步) 1、这里有个生字宝宝(指“次”字)，读时要注意什么? 2、全班读，再齐读课题。 二、初读课文，熟记生字 1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 3、生读课文，检查生字。 (1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。 (2)出示去拼音的生字。 (3)互读互找，做游戏。 三、自主学习，合作探究 1、请学生用自己喜欢的方式读课文。 2、汇报朗读。 3、画面展示，比较分析。 你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗? 指导朗读：读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点) 4、朗读课文，理解感悟 (1)小组分工合作读课文的二——四自然段。 (2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书) (3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 (4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗? (5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的? (6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示) 四、角色朗读，拓展表演 同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗? 1、四人学习小组分角色朗读。 2、全班学生分角色朗读。 3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。 五、教学笔画，指导写字 1、学习新笔画。 2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。 板书设计 一次比一次有进步 冬瓜 大 绿的 皮上有细毛 躺 茄子 小 紫的 柄上有小刺 挂 《一次比一次有进步》教案范文 篇12教材分析： 《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。 课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。 学情分析： 童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 教学目标： 知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。 能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。 情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 教学重点： 读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。 教学难点： 分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。 教学准备： 小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物(西红柿、黄瓜)头饰、PPT课件 教学过程： 一、音乐入题，激发兴趣。 播放动画歌曲《小燕子》 1、同学们你们喜欢儿歌吗?今天老师给同学们带来了一首歌想不想听?我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。 2、歌曲里面唱的是谁?(小燕子)你们喜欢小燕子吗?(指名说一说)今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。(板书课题，学生齐读)然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步? 二、初读课文，读中识字。 1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文? 2、遇到不认识的字怎么办呢?(找学生说说)下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。 刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗?屏幕出示生字： 燕 躺 挂 错 紫 意 3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗?(课件出示生词)先自己看看，试着读一读。(1)谁能当小老师领读一下。(2)开火车读(小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里?) 4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上?谁挂在枝上?(出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图) 老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上?(学生自由回答)除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上?(学生自由回答) 三、品读课文，读中明理。 1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧!播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。 2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师?原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读?指名读、比赛读、表演读老师评价。 3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗?请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。(课间律动)小燕子你们飞得累不累?你们跟着小燕子去了几次菜园?每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样?用波浪线划出小燕子说的话。 课件出示： (1)“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” (2)“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。” (3)“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!” (看屏幕)小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来!自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。 4、练习得怎么样了?试一试吧!谁起来读，喜欢读那句就读那句!(点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价)[第三句几个孩子读后]孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢!再来试试!(老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法)。 5、(出示冬瓜和茄子的对比图片)，那谁来说说小燕子的第一次发现?第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢?发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢? 6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。(1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。) 7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子?”，让他们充分发表自己的看法。 四、动画回顾，角色表演。 我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。(播放视频动画)。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢?然后请两名同学上台角色表演。 五、拓展延伸，学以致用。 演得真棒!表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。(出示水果：西红柿和黄瓜)仔细看看这两种水果，用“我发现……”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。 《一次比一次有进步》教案范文 篇13【学习目标】 1,认识13个生字.会写回,片,皮3个字.认识新笔画乛,认识新的偏旁. 2,正确,流利地朗读课文. 3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征. 【教学重点】识字,认字和朗读课文. 【教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子. 【教学准备】 1,多媒体课件,歌曲《小燕子》. 2,动物头饰. 3,准备两种水果或蔬菜. 【教学时间】2课时. 第一课时 一,复习导入,创设情境 1,看图片,说出蔬菜名称 生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子. 2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵. 3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了—— 二,初读课文,感知大意 教师范读课文,学生边听边欣赏画面. 1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目. 生:《一次比一次有进步》. 师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗 生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题. 2,学习生字次. ⑴ 这里有个生字宝宝(指次字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.) ⑵ 谁能带着小朋友们读一读. ⑶ 全班齐读课题. 三,尝试识字 1,朗读课文,识字: (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次. 2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点. 导:次,再,仔的声母是平舌音,什的声母是翘舌音,燕是整体认读音节,什的韵母是前鼻音,样,兴的韵母是后鼻音,么和得都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音. 哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的'方法来认记生字.如,仔,样可以用偏旁加上熟字来记忆.)再与在是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别. 3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字 4,拓展词句 ⑴ 创设情境,游戏识字. 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音) 再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小 兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象 四,指导写字 1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力. 2,指导学生写字时,提醒学生注意: 回要先写里面的小口,后关门; 片的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出; 乛是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心. 3,学生书写,教师作巡视. 五,拓展阅读(全文注音) 第二课时 一,复习导入,创设情境 老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧—— 师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字) 《一次比一次有进步》教案范文 篇14教学简析 课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 设计意图 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 学习目标 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 课程资源 1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。 2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。 3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。 教学流程 直切重点品读深入说议创新生活扩展 学习活动设计 一、直切主题，铺垫难点。爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”) 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 [揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。] 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗?(找找;读读) 三、品读感悟，积累内化。 1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 [意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。] 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 [从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。] 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。] 四、文本对话，体验升华。 1、与小燕子对话： 小燕子，我想对你说。 我是小燕子，我想说。 2、挑战小燕子： 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样? 五、写字运用。 1、观察田字格里的范字，有什么发现? 2、师范写。 3、描一描，写一写。 [学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。] 六、延伸拓展，实践运用。 课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。 [开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。] 教学反思： 一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。 《一次比一次有进步》教案范文 篇15一、教材内容和编写的意图 本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。 但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点： 知识教学点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。 能力训练点： 1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。 2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。 德育渗透点： 在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。 教学重难点： 让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。 二、教法的确定和突破重难点的设计。 结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。 三、教学过程 1、讲故事激趣导入。 课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。 2、趣味巩固生字。 以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。 3、初读课文整体感知。 利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。 理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。 4、指导朗读，读中品悟。 在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。 5、课间休息。 我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。 6、简笔画板书小结。 7、拓展延伸，乐中感悟。 展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。 8、集体总结。 附：板书设计 15、一次比一次有进步 燕子妈妈（图） 小燕子（图） 冬瓜（简笔画） 茄子（简笔画） |
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