标题 | 《给老师的一封信》 |
范文 | 《给老师的一封信》(精选6篇) 《给老师的一封信》 篇1第一课时 一、教学目标 1、学习“学习提示”,预习课文。 2、检查预习,读通课文,学会生字。 二、教学过程 1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。 (1)回顾关于“预习”——过去我们学会了什么?(三年级、四年级) (2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:什么叫预习?预习有哪三项要求? 2、按照预习要求,逐项进行预习: (1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。 (2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。 (完成作业本第一题) (3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。 ①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业本第2题) ②难理解的片段用标出,同时打上“?”。 ③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。 3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句) 4、作业:(1)作业本3、6题(课内完成)。 (2)中午写字课听写词语。 (3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范) (教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。) 第二课时 一、教学目标 1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。 2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。 3、给课文分段,完成部分书面作业。 二、教学过程 1、指出学习目标。 2、检查第二项预习情况。 (1)明白检查第二项预习要求,思考一下。 (2)根据预习要求,进行检查:检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。 (汇报过程略) 3、检查第三项预习情况。 (1)明白检查第三项预习要求,思考一下。 (2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。) 4、给课文分段。 (1)回忆分段方法。 (2)抓住重点内容分段。 5、作业:作业本4、5题 第三课时 一、教学目标 1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。 2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。 二、教学过程 1、速读第一段,说说这一段写了什么? 2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了什么? 3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题: (1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指什么?栽种桃李的人是指谁?) (2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露” (3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!” (4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。” (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些什么?从哪些句子中看出来的? 5、引入疑难句子,讨论理解: (1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。” (2)最后一个自然段。 (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 6、有感情朗读这一自然段。 7、指导背诵第五自然段。 8、总结作文。 这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。 9、作业:完成作业本第七题。 《给老师的一封信》第二课时教学设计 一、教学目标: 1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦,培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。 2.通过讨论疑难问题,理解课文内容。 3.能感情地朗读课文。 二、教学重点和难点: 引导学生通过读、悟解决疑难问题。 四、教学准备:投影仪。 五、教学过程: 一、复习导入。 1.同学们,昨天我们学习了《给老师的一封信》,回忆一下,通过昨天的学习,我们知道了什么?(课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信,通过自己在小学读书的亲身经历和感受,记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养,抒发了对老师的感激敬爱之情。) 2.还留下了什么问题?(小作者为什么要这么深情地回忆顾老师?) 3.这节课,我们就来解决这个问题。 二、围绕问题研究回忆部分。 1.自由读课文,想想你能找到什么答案?与同桌或临近的同学议议。 2.集体交流。 (1)出示句子一:“是啊,我是您亲手栽种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。” 你是怎么理解这句话的? “桃李”,比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。 “沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。 “阳光雨露”,句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。 “无不”,可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。 指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。 (2)出示句子二:“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。” 板书:领进大门 读了这句话,你有什么疑问吗?(知识的大门怎么领进?) 引导学生理解:受到老师启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。) 这句话该怎么读?反复指导朗读。 从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门? 理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”(板书:魔术师) 什么叫魔术?你对魔术师知道些什么?你是怎么理解这句话的? (理解句意:老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的小孩渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。) (3)出示句子三:“您真像童话中的仙子。”(板书:仙子) 仙子是什么样的?有什么本领? 课文把顾老师比做仙子,她有什么本领? 理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游。” 理解“带回了写日记的灵感”。 “灵感”,句中指写日记时产生了富有创造性的思路。 (理解句意:顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。) 拓展:顾老师还会为他的学生做些什么? (4)出示句子四:“只有您头上……见证。”(板书:银丝、皱纹) (理解句意:在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。) 3.读到这儿,你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗?(回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激敬爱之情。) 4.让我们有感情地朗读回忆部分。 三、总结: 课文是以信的形式向老师表达深情,犹如面对面的叙述,倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前,回去后我们可以再好好地读读课文,反复体会体会老师对学生的关爱之情。 给老师的一封信 板书设计: 老师 学生 领进大门 爱 魔术师 仙子 老 银丝 皱纹 师 学生习作 敬爱的罗老师: 您好! 今天在我的智慧光芒里,依然闪烁着您当年点燃的火花!没有您昔日慷慨的奉献,哪有我今天的收获!踏入我梦寐以求的三中,生活掀开了崭新的一页。回想过去五年里,您无微不至的关怀,我至今难忘。今天我衷心地向您说声:"谢谢!"敬爱的罗老师,您知道吗?我一直想给您写信,但总没有时间,也不知从何写起。 老师,您还记得吗?有一次,我的数学考了"46"分,看到那剌眼的"46"分,我那不争气的眼泪落了下来,一向自信的我开始怀疑自己。您知道后关心地说:"王凤,不要哭,你要找出失误的原因,不应该唉声叹气,应该振作起来,这次失败是上天对你的考验,经受一点挫折往往是一件好事,也是推动你前进的动力。"听了您的话,我终于想通了,重新树起了理想的风帆,以崭新的自我投入了学习之中。我就这样走过了一个又一个春夏,跨过了一个又一个秋冬,如今我终于以优异的成绩实现了我人生的初步理想。 老师,您的爱能使枯木冒出新芽,使沙漠变成绿洲,您如温暖的河流,托浮着我生命的小舟,缓缓驶向成功的彼岸! 老师,您像春蚕,吐尽银丝;您像蜡烛,照亮别人。您时刻想着别人,心里唯独没有您自己。记得去年冬天一个风雪交加的日子,您生病了,但万万没想到您依然给我们上课。放学后,我扶着您走在路上,凛冽的寒风吹得您气喘吁吁,走着走着突然发现一个孩子掉在路边沟里,您不顾自己生病的身子,急跑过去,纵身跳了下去,把孩子抱了上来…… 老师,我们虽然分开了,但我仍会站在远方为您祝福,祝福您桃李满天下,祝福您幸福快乐! 您的学生:王凤 x年x月x日 《给老师的一封信》 篇2第一课时 一、教学目标 1、学习“学习提示”,预习课文。 2、检查预习,读通课文,学会生字。 二、教学过程 1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。 (1)回顾关于“预习”——过去我们学会了什么?(三年级、四年级) (2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:什么叫预习?预习有哪三项要求? 2、按照预习要求,逐项进行预习: (1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。 (2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。 (完成作业 本第一题) (3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。 ①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题) ②难理解的片段用标出,同时打上“?”。 ③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。 3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句) 4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。 (2)中午写字课听写词语。 (3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范) (教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。) 第二课时 一、教学目标 1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。 2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。 3、给课文分段,完成部分书面作业 。 二、教学过程 1、指出学习目标。 2、检查第二项预习情况。 (1)明白检查第二项预习要求,思考一下。 (2)根据预习要求,进行检查:检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。 (汇报过程略) 3、检查第三项预习情况。 (1)明白检查第三项预习要求,思考一下。 (2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。) 4、给课文分段。 (1)回忆分段方法。 (2)抓住重点内容分段。 5、作业 :作业 本4、5题 第三课时 一、教学目标 1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。 2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。 二、教学过程 1、速读第一段,说说这一段写了什么? 2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了什么? 3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题: (1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指什么?栽种桃李的人是指谁?) (2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露” (3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!” (4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。” (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些什么?从哪些句子中看出来的? 5、引入疑难句子,讨论理解: (1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。” (2)最后一个自然段。 (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 6、有感情朗读这一自然段。 7、指导背诵第五自然段。 8、总结作文。 这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。 9、作业 :完成作业 本第七题。 《给老师的一封信》 篇3之一 三毛小学 许爱华 一、教学目标 : 1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦,培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。 2.通过讨论疑难问题,理解课文内容。 3.能感情地朗读课文。 二、教学重点和难点: 引导学生通过读、悟解决疑难问题。 四、教学准备:投影仪。 五、教学过程 : 一、复习导入 。 1.同学们,昨天我们学习了《给老师的一封信》,回忆一下,通过昨天的学习,我们知道了什么?(课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信,通过自己在小学读书的亲身经历和感受,记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养,抒发了对老师的感激敬爱之情。) 2.还留下了什么问题?(小作者为什么要这么深情地回忆顾老师?) 3.这节课,我们就来解决这个问题。 二、围绕问题研究回忆部分。 1.自由读课文,想想你能找到什么答案?与同桌或临近的同学议议。 2.集体交流。 (1)出示句子一:“是啊,我是您亲手栽种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。” 你是怎么理解这句话的? “桃李”,比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。 “沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。 “阳光雨露”,句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。 “无不”,可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。 指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。 (2)出示句子二:“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。” 板书:领进大门 读了这句话,你有什么疑问吗?(知识的大门怎么领进?) 引导学生理解:受到老师启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。) 这句话该怎么读?反复指导朗读。 从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门? 理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”(板书:魔术师) 什么叫魔术?你对魔术师知道些什么?你是怎么理解这句话的? (理解句意:老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的小孩渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。) (3)出示句子三:“您真像童话中的仙子。”(板书:仙子) 仙子是什么样的?有什么本领? 课文把顾老师比做仙子,她有什么本领? 理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游。” 理解“带回了写日记的灵感”。 “灵感”,句中指写日记时产生了富有创造性的思路。 (理解句意:顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。) 拓展:顾老师还会为他的学生做些什么? (4)出示句子四:“只有您头上……见证。”(板书:银丝、皱纹) (理解句意:在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。) 3.读到这儿,你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗?(回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激敬爱之情。) 4.让我们有感情地朗读回忆部分。 三、总结: 课文是以信的形式向老师表达深情,犹如面对面的叙述,倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前,回去后我们可以再好好地读读课文,反复体会体会老师对学生的关爱之情。 给老师的一封信 板书设计 : 老师 学生 领进大门 爱 魔术师 仙子 老 银丝 皱纹 师 《给老师的一封信》 篇4之一 佚名 第一课时 一、教学目标 1、学习“学习提示”,预习课文。 2、检查预习,读通课文,学会生字。 二、教学过程 1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。 (1)回顾关于“预习”——过去我们学会了什么?(三年级、四年级) (2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:什么叫预习?预习有哪三项要求? 2、按照预习要求,逐项进行预习: (1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。 (2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。 (完成作业 本第一题) (3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。 ①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题) ②难理解的片段用标出,同时打上“?”。 ③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。 3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句) 4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。 (2)中午写字课听写词语。 (3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范) (教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。) 第二课时 一、教学目标 1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。 2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。 3、给课文分段,完成部分书面作业 。 二、教学过程 1、指出学习目标。 2、检查第二项预习情况。 (1)明白检查第二项预习要求,思考一下。 (2)根据预习要求,进行检查:检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。 (汇报过程略) 3、检查第三项预习情况。 (1)明白检查第三项预习要求,思考一下。 (2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。) 4、给课文分段。 (1)回忆分段方法。 (2)抓住重点内容分段。 5、作业 :作业 本4、5题 第三课时 一、教学目标 1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。 2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。 二、教学过程 1、速读第一段,说说这一段写了什么? 2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了什么? 3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题: (1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指什么?栽种桃李的人是指谁?) (2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露” (3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!” (4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。” (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些什么?从哪些句子中看出来的? 5、引入疑难句子,讨论理解: (1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。” (2)最后一个自然段。 (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 6、有感情朗读这一自然段。 7、指导背诵第五自然段。 8、总结作文。 这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。 9、作业 :完成作业 本第七题。 《给老师的一封信》 篇5第一课时 一、教学目标 1、学习“学习提示”,预习课文。 2、检查预习,读通课文,学会生字。 二、教学过程 1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。 (1)回顾关于“预习”——过去我们学会了什么?(三年级、四年级) (2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:什么叫预习?预习有哪三项要求? 2、按照预习要求,逐项进行预习: (1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。 (2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。 (完成作业 本第一题) (3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。 ①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题) ②难理解的片段用标出,同时打上“?”。 ③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。 3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句) 4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。 (2)中午写字课听写词语。 (3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范) (教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。) 第二课时 一、教学目标 1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。 2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。 3、给课文分段,完成部分书面作业 。 二、教学过程 1、指出学习目标。 2、检查第二项预习情况。 (1)明白检查第二项预习要求,思考一下。 (2)根据预习要求,进行检查:检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。 (汇报过程略) 3、检查第三项预习情况。 (1)明白检查第三项预习要求,思考一下。 (2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。) 4、给课文分段。 (1)回忆分段方法。 (2)抓住重点内容分段。 5、作业 :作业 本4、5题 第三课时 一、教学目标 1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。 2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。 二、教学过程 1、速读第一段,说说这一段写了什么? 2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了什么? 3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题: (1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指什么?栽种桃李的人是指谁?) (2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露” (3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!” (4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。” (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些什么?从哪些句子中看出来的? 5、引入疑难句子,讨论理解: (1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。” (2)最后一个自然段。 (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 6、有感情朗读这一自然段。 7、指导背诵第五自然段。 8、总结作文。 这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。 9、作业 :完成作业 本第七题 《给老师的一封信》 篇6第一课时 一、教学目标 1、学习“学习提示”,预习课文。 2、检查预习,读通课文,学会生字。 二、教学过程 1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。 (1)回顾关于“预习”——过去我们学会了什么?(三年级、四年级) (2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:什么叫预习?预习有哪三项要求? 2、按照预习要求,逐项进行预习: (1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。 (2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。 (完成作业 本第一题) (3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。 ①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题) ②难理解的片段用标出,同时打上“?”。 ③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。 3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句) 4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。 (2)中午写字课听写词语。 (3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范) (教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。) 第二课时 一、教学目标 1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。 2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。 3、给课文分段,完成部分书面作业 。 二、教学过程 1、指出学习目标。 2、检查第二项预习情况。 (1)明白检查第二项预习要求,思考一下。 (2)根据预习要求,进行检查:检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。 (汇报过程略) 3、检查第三项预习情况。 (1)明白检查第三项预习要求,思考一下。 (2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。) 4、给课文分段。 (1)回忆分段方法。 (2)抓住重点内容分段。 5、作业 :作业 本4、5题 第三课时 一、教学目标 1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。 2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。 二、教学过程 1、速读第一段,说说这一段写了什么? 2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了什么? 3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题: (1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指什么?栽种桃李的人是指谁?) (2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露” (3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!” (4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。” (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些什么?从哪些句子中看出来的? 5、引入疑难句子,讨论理解: (1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。” (2)最后一个自然段。 (分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。) 6、有感情朗读这一自然段。 7、指导背诵第五自然段。 8、总结作文。 这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。 9、作业 :完成作业 本第七题 |
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