| 标题 | 《狮子和兔子》教学设计 |
| 范文 | 《狮子和兔子》教学设计（精选16篇） 《狮子和兔子》教学设计 篇1学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字13个，写字6个。 4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。 学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。 学习难点：理解狮兔对话的意思，认识道理。 学习程序： 一、引入 1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。 2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。 二、初读 1、范读。 2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。 3、多形式学词识字。 做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒 给"决"换个部首组成新字。 4、生齐读全文 三、品读 1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？ a、指名生读一自然段。 b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。 2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢？ a、默读课文2、3自然段。 b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。 c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理办法是什么，结果怎样？ 3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？ a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。 b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。 c、继续引读课文，相机引导理解如下问题： * “一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？ * “河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样？会怎么想？ * “光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？ 4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。 附板书：只有认真动脑筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。 《狮子和兔子》教学设计 篇2教学要求 1、 知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备多媒体课件 课时划分两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 第二课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭....... 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 （4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。 （5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。 （6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。 （7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。 三、总结全文，拓展训练 1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？ 四、布置作业，练习语言 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题） 《狮子和兔子》教学设计 篇3一、教学目标 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 二、教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好重点。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 三、教学准备 课件、生字卡片、头饰 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入新课。 （二）初读课文，整体感知。 （三）识记生字新词，标画出自然段。 （四）练习正确、流利地读通课文。 （五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。 第二课时 （一）复习旧课导入新课 1、开火车认读生字卡片 2、认读生词，请小老师带读。 3、指导重点生字的书写 4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？ （二）学习新课 1.过渡语：这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。 2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。 3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间互相模仿一下，想象一下狮子当时的想法和心情。 4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走 5.随文理解：筋疲力尽 6.指导有感情地读第三自然段。 7.训练造句 8.兔子看见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。 9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。 10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。 11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？ 12.启发说话：如果你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？ 13.狮子按照兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了 14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢？出示最后一句话，小组讨论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开始赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋 （三）总结，拓展训练 1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？ 2、出示：要想————，就必须————。 3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？ （四）带头饰分角色有感情地读书 （五）布置作业 1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。 2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 板书： 狮子和兔子 动脑筋 赶不走————＞冲走了 《狮子和兔子》教学设计 篇4教学过程： 一.谈话，导入新。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子) 二.初读课文，读中识字 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵 4、出示卡片，认读词语： 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 三.品读课文，交流感悟 (一)学习第一自然段 1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。) 3.指导朗读 (二)学习第二、三自然段 1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样? 2.交流：又疼又痒的感受 3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的.词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样? 5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文 (三)学习第四----七自然段 1.指名读文，思考： ①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么? ②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话? 2.交流：兔子为他出了什么主意? 3.分角色读文。 四.再读课文，引导学生想象 1.学生自由读文，想象： ①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么? ②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情? ③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题? ④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉? 2.学生分组讨论，教师指导 3.全班交流，师点拨 五.拓展延伸 1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。) 2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。 板书设计： 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 《狮子和兔子》教学设计 篇5一、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 二、教学重、难点: 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 三、教学准备： 多媒体课件，图片 四、课时划分： 两课时 五、教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题） 2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读） 3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了：（出示课件，口头填空） 一只狮子自认为是，一群爬到他身上，他光凭和，没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把赶走了。 二、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。 （二）学习第二自然段 1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？ （三）学习第三----七自然段 1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用～～～画出来。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。） 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 结果怎样？指名读。板书：赶不走。 此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？ 狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”。（做动作理解词语） “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ ④请生再读狮子的话，分组读。 教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ ⑤指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。 ②兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？ 三、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：“这回你明白了，光凭——和——是解决不了问题的，要想————————，必须——————————。”（齐读） 2、根据课文内容想象，说说后面的部分。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————，必须————————————。” 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、开动脑筋，写一写： 狮子上岸以后，对兔子说：“——————————————————————————————。” 5、分角色朗读课文。 6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。 四、布置作业，练习语言 1、摘抄本文的好词佳句。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子：跳到水里去————立即冲走（动脑筋解决问题） 提醒 课后反思 （一）、反思教学中师生地位 在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的`主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。 （二）、反思教学目标的落实 识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。 在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。 （三）、反思教学策略 俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。 （四）、反思教学中的不足 童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试： 1、结合文字、巧妙设问，展开想象 在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢？”；学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢？”；在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢？”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。 2、利用画面，启发创造性想象 叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。 3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展 想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。 如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。 《狮子和兔子》教学设计 篇6教学目标： 1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2.有感情地朗读课文，读好重点句子。 3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1.有感情地朗读课文，读好重点句子。 2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。 出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。 5、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒 （三）学习第三----七自然段 1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？ 结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读 4、后来： 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？ ②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。 5、对比读，体会 ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？ ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 板书设计： 狮子和兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 教学后记：学生明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 《狮子和兔子》教学设计 篇7教学目标 1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、 想象人物对话式的心理活动。 3、 认字13个,写字9个。 4、 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。 教学过程 一、谈话,导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子) 二、初读课文,读中识字。 1.阅读要求。 (1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… (3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。 2.检查识字情况。 三、品读课文,交流感悟。 (一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容) 1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的? 2、兔子为他出了什么主意? 3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?) (二)想象 (1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么? (2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么? (3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情? (4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题? 四、拓展活动。 1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。 2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。 五、谈话总结全文。 学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。) 《狮子和兔子》教学设计 篇8教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求： 1. 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。 板书课题 3.你们看了课题有什么疑问么？ 二、学习课文： 1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。 （1）幻灯出示要求，学生自主学习。 （2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。 4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？ （1）生反馈，老师幻灯出示语段。 （2）学生齐读这一句话。 （3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？ 生A：这是一只骄傲的狮子。 生A有感情地朗读 师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？ 生B:这是一只得意洋洋的狮子。 师：你能读出它的得意洋洋么。 生B:有感情地朗读。 （4）全班有感情地朗读这段话。 5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？ （1）生反馈，老师幻灯出示语段。 （2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？ （3）根据学生的回答，指导朗读。 6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。 （1）学生反馈词。 （2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？ （3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。 （4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？ （5）学生有感情地朗读这一段话。 7.狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。 生读。 师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？ 生反馈。 生再次有感情地朗读。 4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段） 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 （1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即） （2）他是怎么想到这个好办法的？ 指名读兔子的话。 5、对比读，体会 （1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。 （2）那后来呢？——引读第七自然段。 ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ （1）生反馈 （2）师小结。 6.这也是兔子想让狮子明白的道理。 （1）出示最后一段（指名读） （2）你们明白了兔子对狮子说的话么？ 出示练习 三、拓展延伸： 1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？ 2.师：这节课，你们学到了什么？ 3.师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气 教学反思 《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。 基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下： 一、重视文本解读，准确挖掘教学内容 课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的`开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。 二、重视方法引领，结合课文渗透学法 第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。 在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。 本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。 在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。 三、重视把握角色心理，理解课文主题 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。 四、存在不足与改进措施 本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。 《狮子和兔子》教学设计 篇9教学目标： 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。 出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌、提醒、解决、一群 咬他、蹲在、凭着、脾气 笑嘻嘻、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒 4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。 5、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒 （三）学习第三----七自然段 1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？ 结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读 4、后来： 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？ ②他是怎么想到这个好办法的.？（板书：提醒）指名读兔子的话。 5、对比读，体会 ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？ ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 《狮子和兔子》教学设计 篇10教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教法：情境朗读法、交流讨论法 学法：认一认、读一读、写一写 课前准备：课件、汉之星教学平台 教学过程： 一、直接导入，揭示课题。（2分钟） 这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图） 板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。 二、初读课文，识记词语。（8分钟） 1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。） 要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。 2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。） 叮咬讨厌提醒解决脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 （1）齐读 （2）游戏认读 老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？ 师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。 三、随文识字，理解感悟。（24分钟） （一）学习第一自然段。 1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家： 想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？ 师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书） 看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象） 2.指导朗读： （1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的'狮子。 （2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。 （二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。 1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？ 2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？ 3.指导朗读： （1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？） （2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？ 就带着这种感受读一读。（指名读、齐读） （三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。 1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！ 提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？ 请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。 2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说） 3.指导朗读： （1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读） （2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读） （3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读） （4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立） 4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。 （1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查） （2）你们什么时候感到过筋疲力尽？ （3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？ （4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读） （四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。 1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走） 2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？ 3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。 （1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查） 4.指导朗读： （1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读） （2）谁还是更发怒的狮子？（指名读） （3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读） （4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读） 5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌， 你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？ 6.这个词回到句子中我们再来读一读。 全体起立，带上动作表演 （五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。 1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？ 2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺） 写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台） 学生书写，把“醒”字写两遍。 3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即） 4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？ 光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想，必须。 5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决) 你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？ “解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？ 老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。 四、读一读，演一演。（5分钟） 同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。 1.分角色朗读。 男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。 2.请两名学生表演课文第5—8段。 五、师小结。(1分钟) 这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。 板书设计： 狮子和兔子 力气大 赶不走 脾气 《狮子和兔子》教学设计 篇11教学要求 1、 知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备多媒体课件 课时划分两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 第二课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭....... 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的.办法，帮助狮子解决问题。 （4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。 （5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。 （6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。 （7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。 三、总结全文，拓展训练 1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？ 四、布置作业，练习语言 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题） 《狮子和兔子》教学设计 篇12教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 教学重点： 正确识记生字，并加以书写。 教学难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字卡片，教学挂图、小黑板 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。 教学重点： 读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。 教学难点： 学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。 教学过程： 一、谈话，导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子） 二、初读课文，读中识字。 1、阅读要求。 （1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 （2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… （3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。 4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事？ 三、识记字音形义，练习书写 1、抽读田字格中的生字，并扩词。 2、总结交流识字方法。 3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。 4、教师范写，学生描摹。 5.生独立完成生字。 四、小结：正确，流利的朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学准备： 生字卡片、挂图 教学过程： 一、复习 1、开火车抽读生字，练习扩词。 2、听写本课生词。 一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决 3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。 4、用自己的语言概括课文主要内容。 二、读懂课文，了解内容 1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？ （1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。 （2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。 2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？ （1）指名生反馈。 （2）引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。 a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来） b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁） c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。 3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。 （2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。 4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？ （1）学生发言。 （2）引读课文第5自然段。 （3）理解：“恼羞成怒”。 a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火） b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧） c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段） 5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？ （1）指名读课文第6自然段。引导理解 a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。 b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 c.生有感情的朗读课文第6自然段。 6、导读：那兔子说的这个办法管用吗？ （1）指导反馈。 （2）引读课文第7自然段。 （3）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。 7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。 说说：自己怎样理解兔子说的话。 8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。 三、总结全文 1、学生有感情地分角色朗读课文。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。 四、布置作业 把这篇课文讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走 兔子： 跳到水里去 ——立即冲走 （动脑筋——解决问题） 《狮子和兔子》教学设计 篇13知识与技能： 多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 过程与方法： 1.随文理解重点词：“筋疲力尽”“恼羞成怒”等，并从中体会狮子和兔子的表现。 2.学习顿号的用法。 3、学习动词的用法，并进行仿写。 情感态度价值观： 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 教学重难点 1.多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 2.随文理解重点词语，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、随文说话、仿写。 教学过程 一、复习旧课，导入新课。 1、同学们，上节课，我们已经到童话王国认识了一只狮子，那谁能来说说这是一只怎样的狮子？（力气很大，脾气也很大） 2、师：在这只狮子身上发生了什么故事？谁能来说说这篇课文主要讲了什么事？（一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一只兔子提醒下，跳进了水里，让水把红蚂蚁冲走的事。） 3、师：对，这只狮子很凶猛，却没法对付小小的红蚂蚁，兔子是怎样帮助它的？今天我们继续来学习《狮子和兔子》这篇课文。出示课题。 二、读懂课文，随文读写 师：这只狮子遇到了什么麻烦？（一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。） 师：狮子是怎么对付这个问题的？谁能找出课文中的句子来读读？（狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 课件出示第三自然段。 师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，标上小三角号。 生默读，找动词，指名反馈。 师：你们发现在这一段话，有一个标点符号是我们以前不经常用的？ 生：顿号。 师：你们的眼睛真尖！那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗？ 让生尝试说说。 师：我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多，它们都是狮子做的动作，前后的位置可以交换，你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着” 师：现在我们来看几个句子，试着填一填。（出示课件） 春天来了，园林里的果树上的花开放了：桃花梨花苹果花……争奇斗艳，美丽极了！ 超市里文具区的货架上摆满了货物，有、和，让人看得眼花缭乱。 师：你们能不能自己再说一句呢？ 师：红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受，所以他一下子跳起来，吼着，这个“吼”字是口字旁，就说明这个字和什么有关？（口）“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢？谁能把他吼叫的话说出来？ “蹦着”又是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来。） “翻滚着”是希望什么？（希望压死红蚂蚁。） 师：此时，你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子，你们难受地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。 生全体起立，根据老师的朗读扮演狮子。 师：狮子们，这一番折腾，你们累吗？ 生齐：累了。 师：累了就坐下吧！刚才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得气喘吁吁，全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子 师：现在我们把这段话再读一遍，注意读出狮子的难受。 生再读第三自然段。 师：我们写话或者写作文的时候，如果懂得运用动词，会让你的作文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。 1、我们班胜利了，大家欢呼起来，着、着、着，别提有多高兴了！ 2、今天，我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里x湿，再x起来在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用双手，把水x掉，换上清水漂洗两遍，最后x干，在绳子上。 3、请你自己写一句话或一段话，用上两个以上动词。 生写，交流反馈。 师：我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里？（兔子）它有什么表现？（蹲在一边“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么？生答。 2、角色朗读，体会应多动脑筋。 师：兔子是在嘲笑狮子吗？咱们接着往下读。 生分角色读4—8自然段。 师：读了课文你认为兔子是在嘲笑狮子吗？ 生：不是，是在帮助狮子。 师：你从那句话知道的？ 师：哦！原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 师：为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒狮子？（这样说是启发狮子动脑筋：为什么兔子要跳进水里去？是因为水可以冲走红蚂蚁。） 师：这是一只怎样的兔子？老师想听听你们的看法。 生1：聪明的兔子。 生2：爱帮助人的兔子。 生3：会动脑筋的兔子。 师：是啊，高大的狮子遇到困难只知道发脾气，而矮小的兔子却知道动脑筋，并且友好地帮助狮子。（板书动脑筋） 师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件） 狮子地想：“遇到问题时，应该呀！” 师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，（出示课件）请同学们把兔子的话补充完整。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。” 三、总结全文，明理升华 师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件） 狮子地想：“遇到问题时，应该呀！” 师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，如果你就是那只聪明的兔子，你会对狮子说什么呢？（出示课件） 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想_，必须。” 1、请同学们齐读这个句子。 2、自由小声地补充句子。 3、交流。 4、全班读这段话。 师：希望同学们以后不管在学习还是生活中，也能多动脑筋，去解决问题。 四、布置作业 把这个故事讲给家人听，尽量用上“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这些词。 教学反思 语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》的第二课时： 一、复习读书方法，导入新课。 二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。 三、借助文本，拓展延伸，练习写话。 四、复述课文。 五、总结。 因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。 所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。 《狮子和兔子》教学设计 篇14各位老师，下午好，我说课的题目是《狮子和兔子》。 一、教材分析： 《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、教学目标： 我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标： 1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。 2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。 3、想象人物对话时的心理活动。 三、教学重点、难点： 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。 四、说课时安排：这篇课文我安排了两个课时教学。 第一课时的课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。 第二课时的课时目标： 1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 五、教学流程： 我今天说课的内容是第二课时： 以下是我的设计思路： 第一环节：默读课文，练习复述课文。 新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。 第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于如何突破这个重难点我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——，必须——。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。 第三环节：动脑拓展。 要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。 第四环节：指导学生书写部分生字。 《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：课文最好三个生字“醒、解、决”。 1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。 2、我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。 3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。 六、板书设计 狮子和兔子 《狮子和兔子》教学设计 篇15教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过读读、议议，了解狮子和兔子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教具准备：生字卡片，课件 重难点、关键： 1、继续识记生字词。 2、读懂课文，受到教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学过程： 一、复习引入。 1、开火车抽读生字卡片，并口头组词。 2、听写本课文重点词语： 一群、解决、提醒、讨厌、发怒、筋疲力尽、恼羞成怒 3、指名说说课文讲了什么？（课件出示） 二、品读体会 1、自读第一自然段 （1）说说这是一只怎样的狮子？ （2）学生反馈后，集体小结。 2、引言：这只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？ （1）指名读第二自然段后，学生反馈。 （2）结合生活实际理解词语“又疼又痒”。 3、过渡：面对自己的麻烦，狮子是怎样对待的？兔子为他出了什么主意？ （1）集体读第三至第八自然段。 （2）小组讨论：（课件出示） a、狮子是怎样对付这个困难的？ b、兔子为狮子出了什么主意？ c、兔子想让狮子明白什么？他为什么不直说？ （3）小组代表汇报，教师小结。 4、学生再读课文，引导学生想象：（课件出示） （1）“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子在笑什么？ （2）“一句话提醒了狮子。”狮子这时会怎么想呢？ （3）“河水立即把红蚂蚁冲走了。”狮子又是怎样想的？他神情是怎样的呢？ （4）兔子说；“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是只有怎样做，才能解决问题？ 5、小组说说想象的内容，再写下来。 三、总结全文。 1、指导学生有感情地分角色朗读课文。 2、学了这篇课文，你有什么收获？ 3、教师总结： 这只凶猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气和发脾气却奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应当积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。 《狮子和兔子》教学设计 篇16教学过程： 一、复习导入 1、课件出示生字词 痒 嘻 凭 羞 叮 蹲 尽 脾 讨 怒 2、你是怎样认识它们的。（提示：识字方法交流会） 认——想——写——用 二、读懂课文，了解内容 1、师问：故事中这是一只怎样的狮子。 生答：力气大、脾气也很大 师：你觉得这是一只怎样的狮子？带着你自己的感受读读这一自然段。 2、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？ 生答：狮子受到红蚂蚁的叮。 引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。 又（ ）又（ ） 小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？ 3、a、引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。 生：跳起来、吼着、蹦着、翻滚着 . b、 “筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了） 你什么时候也有过筋疲力尽的感觉？ c、指导学生有感情地朗读课文第3自然段。 4、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ 理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来，并无恶意。 联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。 引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？ 学生发言。 5、引读课文第5自然段。 理解：“恼羞成怒”。 a、“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火） b、“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧） c、“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段） 过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了区区一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？ 6、指名读课文第6自然段。引导理解： a、“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。 b、“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 c、为什么兔子要说“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？ d、生有感情的朗读课文第6自然段。 7、导读：那兔子说的这个办法管用吗？ 指导反馈。 引读课文第7自然段。 理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。 讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。 说说：自己怎样理解兔子说的话。 8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。三、总结全文 1、学生有感情地分角色朗读课文。 2、谈谈： （1）你认为还有什么方法可以让狮子去掉身上的蚂蚁？ （2）学了这个故事，你有什么收获？ 3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。 四、布置作业 完成本课相关练习。 板书设计： 狮子和兔子 吼 蹦 翻滚——赶不走 （发 脾 气） 狮子 跳到水里去 ——立即冲走 （兔子提醒） |
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