| 标题 | 狮子和兔子 |
| 范文 | 狮子和兔子（精选17篇） 狮子和兔子 篇1教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学过程： 一、复习旧课 1、复习生字词 2、听写词语。 二、精读课文，理解感悟 （一）、兔子在笑谁？ 1、屏显插图（兔子）这只兔子正在干什么？（板书：笑）看到这个“笑”字，你有什么问题要问吗？它在笑谁呢？ 2、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？ 找一找：哪些字词是描写狮子的样子？ 从中你感受到这是一只怎样的狮子？指导朗读 （二）、兔子为什么要笑狮子呢？ 1、狮子遇到什么麻烦了？ 2、狮子是怎么做的？“筋疲力尽” （三）、兔子在笑什么？ 1、看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？“恼羞成怒” 2、你们认为兔子的笑是怎样的笑？ 男女生分角色朗读。 猜一猜：这时的狮子可能会想什么呢？ 3、导读：那兔子说的这个办法管用吗？“立即” 再猜一猜：这时的狮子可能又会想什么呢？ 4、猜一猜：这时的狮子可能会想什么呢？ 对比读，体会 5、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？ 6、动笔写一写： 三、总结 1、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 2、学生有感情地分角色朗读课文。 四、布置作业 板书设计： 狮子和兔子 筋疲力尽 笑 提醒 赶不走 立即冲走 （动脑筋解决问题） （此课是2010年5月参加四校联动公开课教学设计） 《狮子和兔子》（第二课时）教学反思 一直以来，本人都追求“平实、朴实、扎实、真实”的语文课堂教学。通过这节课的教学，我进行了以下反思： 一、以下几方面，本人以为做得还不错：① 课前导入时，能进行有效地复习，通过测读生字词、听写要求掌握的词语，能在最短的时间内了解学生的学习情况。②教师能够突破常规，能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，抓住“笑”字展开课文教学，围绕“笑谁”、“为什么笑”、“怎样的笑”分步推进，条理较清晰，能充分体现本课的学习重难点。教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。③在教学过程中，教师能重视及时对学生进行语言文字的训练。对于“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语的理解准确，恰到好处。 二、这节课也存在不少问题：① 在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；②在引导学生朗读过程中，读的方式不够丰富，重点段落读得还不够。③在教学过程中，对课堂的生成教师关注的还不够，没能及时引导。④对于本文的难点（最后一段）的理解还不够，应引导学生联系生活实际多谈感受。 我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会提高和改善的。 狮子和兔子 篇2一、教学目标 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 二、教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好重点。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 三、教学准备 课件、生字卡片、头饰 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入新课。 （二）初读课文，整体感知。 （三）识记生字新词，标画出自然段。 （四）练习正确、流利地读通课文。 （五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。 第二课时 （一）复习旧课导入新课 1、开火车认读生字卡片 2、认读生词，请小老师带读。 3、指导重点生字的书写 4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？ （二）学习新课 1.过渡语：这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。 2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。 3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间互相模仿一下，想象一下狮子当时的想法和心情。 4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走 5.随文理解：筋疲力尽 6.指导有感情地读第三自然段。 7.训练造句 8.兔子看见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。 9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。 10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。 11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？ 12.启发说话：如果你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？ 13.狮子按照兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了 14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢？出示最后一句话，小组讨论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开始赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋 （三）总结，拓展训练 1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？ 2、出示：要想————，就必须————。 3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？ （四）带头饰分角色有感情地读书 （五）布置作业 1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。 2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 板书： 狮子和兔子 动脑筋 赶不走————＞冲走了 狮子和兔子 篇3教学目标： 1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2.有感情地朗读课文，读好重点句子。 3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1.有感情地朗读课文，读好重点句子。 2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学准备：生字卡片，教学挂图、小黑板 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。 教学重难点：1、读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。 2、学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒"。 一、谈话，导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子） 二、初读课文，读中识字。 1.阅读要求。（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。（2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2.检查识字情况。 3.教师出示本课生字，词，指导认读，识记。 4.整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事？ 三、识记字音形义，练习书写 1.抽读田字格中的生字，并扩词。 2.总结交流识字方法。 3.学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的 “-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。 4.教师范写，学生描摹。 5.生独立完成生字。 四 小结 有感情的朗读课文 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 这堂课，老师带大家继续到童话王国去和好朋友聊聊天。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。 出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 4、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 同学们已经预习了课文，那么请同学们看看课题说说，你从课文中认识到怎样的一只狮子，？请学生回答，根据学生的回答，找到课文中相关的句子。指名介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：这样的狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒 （三）学习第三----七自然段 1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？ 结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” 恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读 4、后来： 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。 5、对比读，体会 ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？ ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 板书设计： 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 教学后记： 学生明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋 狮子和兔子 篇4一、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 二、教学重、难点: 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 三、教学准备： 多媒体课件，图片 四、课时划分： 两课时 五、教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题） 2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读） 3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了：（出示课件，口头填空） 一只狮子自认为是，一群爬到他身上，他光凭和，没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把赶走了。 二、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。 （二）学习第二自然段 1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？ （三）学习第三----七自然段 1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用～～～画出来。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。） 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 结果怎样？指名读。板书：赶不走。 此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？ 狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”。（做动作理解词语） “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ ④请生再读狮子的话，分组读。 教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ ⑤指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。 ②兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？ 三、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：“这回你明白了，光凭——和——是解决不了问题的，要想————————，必须——————————。”（齐读） 2、根据课文内容想象，说说后面的部分。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————，必须————————————。” 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、开动脑筋，写一写： 狮子上岸以后，对兔子说：“——————————————————————————————。” 5、分角色朗读课文。 6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。 四、布置作业，练习语言 1、摘抄本文的好词佳句。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子：跳到水里去————立即冲走（动脑筋解决问题） 提醒 课后反思 （一）、反思教学中师生地位 在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的`主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。 （二）、反思教学目标的落实 识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。 在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。 （三）、反思教学策略 俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。 （四）、反思教学中的不足 童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试： 1、结合文字、巧妙设问，展开想象 在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢？”；学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢？”；在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢？”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。 2、利用画面，启发创造性想象 叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。 3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展 想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。 如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。 狮子和兔子 篇5教学目标 1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、 想象人物对话式的心理活动。 3、 认字13个,写字9个。 4、 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。 教学过程 一、谈话,导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子) 二、初读课文,读中识字。 1.阅读要求。 (1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… (3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。 2.检查识字情况。 三、品读课文,交流感悟。 (一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容) 1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的? 2、兔子为他出了什么主意? 3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?) (二)想象 (1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么? (2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么? (3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情? (4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题? 四、拓展活动。 1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。 2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。 五、谈话总结全文。 学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。) 狮子和兔子 篇6《狮子和兔子》教学反思 这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明了做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语——又疼又痒、筋疲力尽和恼羞成怒。首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的情况，谈一谈体会，再体现再朗读里面。然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的掌握了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又加入了情景的表演，让学生用夸张的动作来展示这些词语，学生模仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。另外，狮子前后出场时的变化也是重点，由傲慢变为了羞愧，更加说明了不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。 《狮子和兔子》教学反思 《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。 本次教学，我设计了四个环节。 第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。 第二环节，复习和巩固生词，为第二课时的继续学习做好准备。 第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用“课文中的狮子是一只怎样的狮子？”这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。 第四环节是练习复述课文，培养学生自主学习和口语交际的能力。新课程标准指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在以前的教学中，曾训练过让学生把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，但未能做到个个落实。因此我认为在练习复述之前仍然有必要出示复述的要求，强调要用自己的话来说出主要内容，也可以用黑板上出示的词语来作为支撑来复述，做到抓住重点、条理清楚、语句通顺。当然，对于个别口语交际不算好的学生来说，复述是个难点，我在教学中也注意到要及时给予鼓励，让学生树立信心。 综上所述，我认为这节课在一定程度上体现了学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。 《狮子和兔子》教学反思 每个学期我都要开一节公开课，不仅仅是为了要评什么时有个依据，更重要的是我把上公开课当成是一面镜子检验自己的教学。这次我选的是一篇较为简单的童话故事《狮子和兔子》。看着不足200字的课文，我一时茫然，该怎样上这堂课呢？我曾经以为语文只要上到“以读为本”、“有感情地朗读课文”即可，那么学生会朗读了，理解了课文的意思，培养了良好的语感，语文课的任务就完成了吗？ 正在我茫然不知所措的时候，博友黄蜂荐读的贾志敏老师的文章《我们怎样看课》让我有一点茅塞顿开。是啊，语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》这课的第二课时：一、复习读书方法，导入新课。二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。三、借助文本，拓展延伸，练习写话。四、复述课文。 五、总结。 因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满： 师：“筋疲力尽”是什么意思？ 生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。 师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的意思。我们还可以联系上下文理解词语的意思，在这篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？ 生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。 师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢 生试着读一读。 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：为我觉得它读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。 师：那就让我们带着这种感觉也读一读。 全班试读。 师：我们还可以联系生活理解词语。同学们，在生活中我们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？生：有。 师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。 生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。 生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。 生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑） 师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。 这课中有一段小动物的对话:狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”针对孩子平时写话写不好的现状，我先是引导他们明白在写对话时，可以写一些人物的表情、动作、心理活动。然后安排了一个写话的练笔： a题（晓鸣语文考试考了98分，回到家中） 晓鸣 地说：“妈妈。我今天语文考了98分。” 妈妈 ：“是吗，有进步，有进步。” b题（自由写一次对话） 原以为有了a题做梯子，孩子们在些b题的时候水到渠成，谁知有些孩子想了半天都不知写什么。课后，经过反思，我明白了，孩子们不知道写哪个场景下的对话，老师应该再架设梯子让他们攀爬， 可以提供几个场景：如生日会上的对话、菜市场的对话、放学回家时的对话等，这样孩子才不会无的放矢，不知写什么好。果然，课后经过调整，浓浓的生活化的对话跃然纸上。 这堂课我学到不少，我感觉老师在备课时要备好孩子这一头，问题提得要有针对性，我的有些问题提得孩子一头雾水，猜谜语似的，不知老师要一个什么答案。如果某些教学环节对孩子并没有什么实质性的收获，还是删掉好，把更多的时间用在引导孩子运用语言上。可惜的是，这堂课原定引导孩子复述的环节我没有上，要不，就可以更好地引导孩子在语言文字上走一个来回，训练他们更好地表达。 狮子和兔子 篇7教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教法：情境朗读法、交流讨论法 学法：认一认、读一读、写一写 课前准备：课件、汉之星教学平台 教学过程： 一、直接导入，揭示课题。（2分钟） 这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图） 板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。 二、初读课文，识记词语。（8分钟） 1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。） 要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。 2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。） 叮咬讨厌提醒解决脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 （1）齐读 （2）游戏认读 老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？ 师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。 三、随文识字，理解感悟。（24分钟） （一）学习第一自然段。 1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家： 想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？ 师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书） 看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象） 2.指导朗读： （1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的'狮子。 （2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。 （二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。 1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？ 2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？ 3.指导朗读： （1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？） （2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？ 就带着这种感受读一读。（指名读、齐读） （三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。 1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！ 提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？ 请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。 2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说） 3.指导朗读： （1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读） （2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读） （3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读） （4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立） 4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。 （1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查） （2）你们什么时候感到过筋疲力尽？ （3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？ （4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读） （四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。 1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走） 2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？ 3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。 （1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查） 4.指导朗读： （1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读） （2）谁还是更发怒的狮子？（指名读） （3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读） （4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读） 5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌， 你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？ 6.这个词回到句子中我们再来读一读。 全体起立，带上动作表演 （五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。 1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？ 2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺） 写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台） 学生书写，把“醒”字写两遍。 3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即） 4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？ 光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想，必须。 5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决) 你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？ “解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？ 老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。 四、读一读，演一演。（5分钟） 同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。 1.分角色朗读。 男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。 2.请两名学生表演课文第5—8段。 五、师小结。(1分钟) 这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。 板书设计： 狮子和兔子 力气大 赶不走 脾气 狮子和兔子 篇8教学目标： 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。 出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌、提醒、解决、一群 咬他、蹲在、凭着、脾气 笑嘻嘻、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒 4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。 5、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒 （三）学习第三----七自然段 1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？ 结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读 4、后来： 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？ ②他是怎么想到这个好办法的.？（板书：提醒）指名读兔子的话。 5、对比读，体会 ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？ ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 狮子和兔子 篇9一、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 二、教学重、难点: 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 三、教学准备：多媒体课件，图片 四、课时划分：两课时 五、教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题） 2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读） 3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了：（出示课件，口头填空） 一只狮子自认为是（ ），一群（ ）爬到他身上，他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（ ）的帮助下，就很轻松地把（ ）赶走了。 二、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。 （二）学习第二自然段 1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？ （三）学习第三----七自然段 1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用～～～画出来。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。） 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 结果怎样？指名读。板书：赶不走。 此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？ 狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”。（做动作理解词语） “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ ④请生再读狮子的话，分组读。 教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ ⑤指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。 ②兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？ 三、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：“这回你明白了，光凭——和——是解决不了问题的，要想————————，必须——————————。”（齐读） 2、根据课文内容想象，说说后面的部分。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————，必须————————————。” 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、开动脑筋，写一写： 狮子上岸以后，对兔子说：“———————————— ———————————— ——————。” 5、分角色朗读课文。 6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。 四、布置作业，练习语言 1、摘抄本文的好词佳句。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子：跳到水里去————立即冲走（动脑筋解决问题） 提醒 课后反思 （一）、反思教学中师生地位 在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。 （二）、反思教学目标的落实 识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。 在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。 （三）、反思教学策略 俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读 ”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用“▲”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。 （四）、反思教学中的不足 童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试： 1、结合文字、巧妙设问，展开想象 在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢？”；学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢？”；在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢？”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。 2、利用画面，启发创造性想象 叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。 3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展 想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。 如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。 狮子和兔子 篇10教学要求 1、 知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备多媒体课件 课时划分两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 第二课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭....... 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 （4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。 （5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。 （6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。 （7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。 三、总结全文，拓展训练 1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？ 四、布置作业，练习语言 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题） 狮子和兔子 篇11一、板题示标。 1、孩子们，这节课我们再次走进动脑筋单元学习《狮子和兔子》，伸出小手和老师一起写课题。（狮是左右结构，写时左窄右宽。兔，两只耳朵在上面，前腿短，后腿长，小点尾巴不能忘。）齐读课题。 2、孩子们，瞧！调皮的词语宝宝从课文中跳出来了，你们认识吗？出示温故而知新 温故而知新 百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 A、谁来读？（两生读） B、读词语，不仅要读准字音，还要读出词语的感情。来，我们一起叫一遍词语宝宝的名字，把他们送回课文中。 3、请看这节课我们的学习目标。出示学习目标 目标定方向： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文，想一想：兔子笑什么？他想让狮子明白什么？ 明确了目标，就有了学习方向，我们一起朝着目标出发好吗？孩子们把语文书轻轻翻到68页。 二、披文入情，升华主题。 1、自由读课文，边读边想，这是一只什么样的狮子？你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。出示交流显智慧 交流显智慧 这是一只 的狮子。你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。 （6分钟） （1）集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。哪个小队来展示？ 生：这是一只力气大，脾气也很大的狮子。 生：我们从第一段看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。” 师：其他小队同意吗？（生：同意）谁来读？ （1、老师听出来了，他在读“也”和“根本”时加强了语气，非常好。神气十足的狮子。2、骄傲自大的狮子。3、捧起课本，我们像X那样骄傲的读。） （2 ）这是一只又疼又痒的狮子。 师：骄傲的狮子，但是当一群红蚂蚁爬到它身上时，咬得他—— 生：接“又疼又痒”。 师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？ 生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。 生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。 师：又疼又痒的滋味儿真不好受！男孩们带着这种体会齐读第二段。 （3）这是一只筋疲力尽的狮子。 师：狮子为什么会筋疲力尽呢 ？出示第三段 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 A、 师：又疼又痒的狮子大王会怎样吼的？学一学。 师：狮子在那儿吼，到底想说些什么呢？ 生1：快走开，可恶的蚂蚁！ 生2：求求你了，别再咬我了。 生3：真讨厌，烦人的蚂蚁！ 师：狮子一吼，地动山摇，可是还是赶不走身上的小蚂蚁。男孩一起读 师：狮子翻滚是为了什么？ 生1：为了把身上的蚂蚁压死。 生2：为了赶走身上的蚂蚁。 师：孩子们说的都对。此时，你们就是浑身爬满红蚂蚁的狮子，跳起来，吼起来，蹦起来，翻滚着把红蚂蚁赶走。狮子们，这一番折腾，你们累吗？用一个词语形容你的感受。（生：筋疲力尽，有气无力）来带着这种感受齐读第三段。 B、试着用“筋疲力尽”说一句话。 （4）这是一只恼羞成怒的狮子。 师：联系上下文想想狮子苦恼什么呢？生：自己力气那么大，想尽办法也没有赶走身上的蚂蚁。他又是因为什么而羞？生：兔子在笑他，让他没面子。学学兔子“哧哧地笑”。 师：小兔子为什么笑呢？ 生： 1、狮子的表现可笑。 2、兔子有办法帮助狮子赶走红蚂蚁。 师：狮子又恼又羞，于是他彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”。 师：恼羞成怒的狮子，你想说什么呢？ 生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？” 师：你评评他读得好吗？你来试试？一生读。 师：恼羞成怒的狮子。全班一起来读。 师：狮子大王，别生气，小兔子的笑声是友善的。 出示： 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 师：1、这只可爱的小兔子，请你读——2、聪明的小兔子，你来读——聪明灵气的小兔子，原来他是想告诉狮子——快跳进河里，让河水冲走红蚂蚁。 师总结：兔子没有直接告诉狮子怎么做，而是让它经过思考，自己找到解决问题的办法。女孩们，咱们也学学爱动脑筋的小兔子一起读— 师：一句话提醒了狮子，狮子纵身跳进河里。我们来看68页的插图，你都看到了什么？学生自由谈发现。 师：河水立即把狮子身上的红蚂蚁冲走了。看到这种情形，兔子怎么说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 出示：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 师：自由读这句话，同桌说说兔子想让狮子明白什么？板书：【动脑筋 想办法】 生：自由说。 师：我们的学习小伙伴冬冬把自己想说的话写下来了。赶快拿起笔，把你们说的话写在70页。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 。 设计流程： 1、自由填写。 2、小组交流。 3、推荐优秀组员集体交流。 总结：孩子们，兔子让狮子明白了不能光凭力气和发脾气，要想解决问题，必须——动脑筋想办法。当我们在学习、生活中，遇到烦恼时，必须——动脑筋想办法； 当我们遇到困难时——动脑筋想办法。 3、二（5）班的孩子真会动脑筋，老师想和你们合作读读这个有趣的童话故事好吗。男孩读旁白，壮小伙子读狮子的话，女孩读兔子的话。老师给你们配上优美的音乐。捧起课本，亮开你们的金嗓子。 4、 孩子们，你们声情并茂的朗读，告诉老师你们是最棒的！谁能把《狮子和兔子》讲给大家听呢？ 设计流程： 1、同桌互相复述故事。 2、指名讲故事。（两生） 三、增量阅读 1、我们再来阅读一个小故事——《司马光砸缸》。 师：你觉得司马光是个怎样的孩子？ 2、孩子们，这节课我们认识了爱动脑筋的小兔子、司马光。老师希望你们也能开动脑筋，多思考。 狮子和兔子 篇12教学目标： 1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2.有感情地朗读课文，读好重点句子。 3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1.有感情地朗读课文，读好重点句子。 2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。 出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。 5、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒 （三）学习第三----七自然段 1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？ 结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读 4、后来： 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？ ②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。 5、对比读，体会 ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？ ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 板书设计： 狮子和兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 教学后记：学生明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 狮子和兔子 篇13（第二课时） 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过读读、议议，了解狮子和兔子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教具准备：生字卡片，课件 重难点、关键： 1、继续识记生字词。 2、读懂课文，受到教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学过程： 一、复习引入。 1、开火车抽读生字卡片，并口头组词。 2、听写本课文重点词语： 一群 解决 提醒 讨厌 发怒 筋疲力尽 恼羞成怒 3、指名说说课文讲了什么？（课件出示） 二、品读体会 1、自读第一自然段 （1）说说这是一只怎样的狮子？ （2）学生反馈后，集体小结。 2、引言：这只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？ （1）指名读第二自然段后，学生反馈。 （2）结合生活实际理解词语“又疼又痒”。 3、过渡：面对自己的麻烦，狮子是怎样对待的？兔子为他出了什么主意？ （1）集体读第三至第八自然段。 （2）小组讨论：（课件出示） a、狮子是怎样对付这个困难的？ b、兔子为狮子出了什么主意？ c、兔子想让狮子明白什么？他为什么不直说？ （3）小组代表汇报，教师小结。 4、学生再读课文，引导学生想象：（课件出示） （1）“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子在笑什么？ （2）“一句话提醒了狮子。”狮子这时会怎么想呢？ （3）“河水立即把红蚂蚁冲走了。”狮子又是怎样想的？他神情是怎样的呢？ （4）兔子说；“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是只有怎样做，才能解决问题？ 5、小组说说想象的内容，再写下来。 三、总结全文。 1、指导学生有感情地分角色朗读课文。 2、学了这篇课文，你有什么收获？ 3、教师总结： 这只凶猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气和发脾气却奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应当积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。 四、作业： 1、向家长复述课文内容。 2、把你曾经动脑筋解决问题的事说一说，再写下来。 板书设计： 狮 子 和 兔 子 ↓ ↓ 吼、蹦、翻滚 跳到水里去 ↓ ↓ 赶不走 立即冲走 （光凭力气和发脾气是解决不了问题的。） 狮子和兔子 篇14教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 教学重点： 正确识记生字，并加以书写。 教学难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字卡片，教学挂图、小黑板 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。 教学重点： 读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。 教学难点： 学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。 教学过程： 一、谈话，导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子） 二、初读课文，读中识字。 1、阅读要求。 （1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 （2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… （3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。 4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事？ 三、识记字音形义，练习书写 1、抽读田字格中的生字，并扩词。 2、总结交流识字方法。 3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。 4、教师范写，学生描摹。 5.生独立完成生字。 四、小结：正确，流利的朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学准备： 生字卡片、挂图 教学过程： 一、复习 1、开火车抽读生字，练习扩词。 2、听写本课生词。 一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决 3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。 4、用自己的语言概括课文主要内容。 二、读懂课文，了解内容 1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？ （1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。 （2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。 2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？ （1）指名生反馈。 （2）引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。 a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来） b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁） c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。 3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。 （2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。 4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？ （1）学生发言。 （2）引读课文第5自然段。 （3）理解：“恼羞成怒”。 a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火） b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧） c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段） 5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？ （1）指名读课文第6自然段。引导理解 a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。 b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 c.生有感情的朗读课文第6自然段。 6、导读：那兔子说的这个办法管用吗？ （1）指导反馈。 （2）引读课文第7自然段。 （3）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。 7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。 说说：自己怎样理解兔子说的话。 8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。 三、总结全文 1、学生有感情地分角色朗读课文。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。 四、布置作业 把这篇课文讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走 兔子： 跳到水里去 ——立即冲走 （动脑筋——解决问题） 狮子和兔子 篇15教学过程： 一.谈话，导入新。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子) 二.初读课文，读中识字 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵 4、出示卡片，认读词语： 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 三.品读课文，交流感悟 (一)学习第一自然段 1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。) 3.指导朗读 (二)学习第二、三自然段 1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样? 2.交流：又疼又痒的感受 3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的.词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样? 5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文 (三)学习第四----七自然段 1.指名读文，思考： ①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么? ②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话? 2.交流：兔子为他出了什么主意? 3.分角色读文。 四.再读课文，引导学生想象 1.学生自由读文，想象： ①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么? ②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情? ③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题? ④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉? 2.学生分组讨论，教师指导 3.全班交流，师点拨 五.拓展延伸 1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。) 2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。 板书设计： 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 狮子和兔子 篇16教学要求： 1、知识与技能 (1)认识本课生字新词，练习正确书写。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 (2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时：第二课时 教学过程 一、复习旧课，学习概括。 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭……. 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和( )，没有解决问题，后来在( )的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、品读课文，交流感悟。 1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段? ⑴抽一生，你是今天第一个读书的孩子，你很勇敢!抽二生，这只狮子不够凶猛，谁再来读? ⑵师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是……(百兽之王) 孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像) ⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。 ⑷出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。 ⑸谁来当当这只百兽之王，读一段。 抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只骄傲自大的狮子。 ⑹让我们一起再来当当这只狮子，齐读。 2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。 ⑴出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗? ⑵抽一生，不舒服，难受，所以“疼”和“痒”都有病字旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难受，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难受啊!再读这个词。 ⑶我们一起来读词。 ⑷让我们来当当这只难受的狮子，齐读二自然段。 3、多难受啊，狮子受不了了，它是怎么对付的?自读三自然段，用“﹏”划出表示狮子动作的词语。 ⑴生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着” 出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，” 订正，勾一样的举手。 ⑵我们来读一读这句话。 ⑶它是怎么跳的?谁来做这个动作? ⑷抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳?抽二生，可是，这不是个好办法。它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”?难受的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的态度好客气，还是赶不走身上的蚂蚁。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是……(赶不走身上的蚂蚁)。请看屏幕，(播放狮子跳、吼、蹦的动画)这时候，狮子使出了最后一招……(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，对付这群讨厌的红蚂蚁。(读三遍)可是累得筋疲力尽，仍然没有赶走红蚂蚁。 ⑸出示词卡“筋疲力尽”，谁来读读这个词?(抽一生)老师感觉你的力气还很大，谁再读?(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。让我们再来读一读三自然段。 出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得筋疲力尽，可还是赶不走身上的蚂蚁。” 4、⑴这时恰好被一只不起眼的兔子看见了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么? ⑵ 看见兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。(抽两生读词)老师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又羞愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。 ⑶此时的狮子又气又羞，它说什么?出示：“狮子恼羞成怒：‘笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?’”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段) 5、兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说…… 出示：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。 6、一句话提醒了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的? 出示：“纵身：用力地往前跳。”我们一起读一读。 7、对啊!兔子不仅教会狮子怎样赶走蚂蚁，还教育它应该怎样解决问题。我们一起读读最后一段。出示：“兔子在岸上说：‘这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。’” 出示：“要想解决问题，就必须 ”再读八段。 8、小结：对呀!强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子终于明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，只有动脑筋才行。 三、复述课文。 1、师导：今天这节课，我们不仅认识了许多生字宝宝，还从这么有趣的故事中，学到了动脑筋解决问题的道理。如果我们能用自己的话把这个故事讲给别人听，那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌小朋友听。看清复述要求，我们一起来读一读。 2、出示：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。” 3、师强调：在复述时，第一步要先想想课文的内容，黑板上这些词语可以帮助你回忆课文;第二步，尽量用自己的话说，不要背课文。 4、把这个故事复述给同桌小朋友听。 5、抽两生复述。你复述得很通顺，很清楚，如果能用上好词就更棒了! 四、布置作业，练习语言。 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用) 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题) 狮子和兔子 篇17教学要求 1、 知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备多媒体课件 课时划分两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 第二课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭....... 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的.办法，帮助狮子解决问题。 （4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。 （5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。 （6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。 （7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。 三、总结全文，拓展训练 1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？ 四、布置作业，练习语言 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题） |
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