| 标题 | 《游天然动物园》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《游天然动物园》第二课时教学设计（精选15篇） 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇1教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解重点词语。 3、懂得详略得当的好处。 4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 体会课文有详有略，突出重点的好处。 教学准备： 投影片、多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们学习了课文的生词，初步了解课文内容，回忆一下，课文主要写了什么? 1、课文主要写了作者在米库米动物园的见闻。 2、课文写了许多动物(板书动物名称)。 3、课文先写了乘车去动物园，然后写了在动物园的见闻，最后写了这次活动的愉快感受。 过渡：课文中是怎么说的? 出示句子：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。 1、读一读这句话。 2、你读懂了什么? 络绎不绝：前后相接，连续不断说明人多的成语还有哪些? 无怪乎：换成“难怪、怪不得”，表示明白了原因，对下文所说的情况就不觉得奇怪了。 3、读了这句话，大家还有什么想知道的? 米库米天然动物园之行有哪些乐趣? 二、学习课文3—6自然段 1、自由读课文，划出你认为充满乐趣的语句，并和你的同桌交流。 2、指名交流 ⑴它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。(恍若、亭亭玉立) 作者运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了长颈鹿的静态美，优雅娴静。 ⑵更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去……好一阵子。 (蹦来蹦去、挤眉弄眼、挑逗、奔前跑后、周旋)体会到非洲基马猴顽皮好动，运用了拟人的修辞手法。 ⑶这些庞然大物，身长丈余，最大的.足有三吨重，这大概就是它们有恃无恐的原因吧! 理解：庞然大物：外表上庞大的东西。 有恃无恐：因有所依仗而害怕。 用“因为……所以……”句式来连一连这句话 ⑷只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。(体会到大象力大无穷) ⑸只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮子在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼……玩闹。 3、小结：作者抓住了长颈鹿、基马猴、河马大象、狮子这些动物的特点，向我们进行了详细的介绍，其它动物只是一笔带过，这就是我们学习这一课后应掌握的写作方法，详略得当，抓住特点，大家想记住它们吗?请大家自读你最喜欢的动物，把自己的喜爱之情通过朗读体现出来。 4、指名读 5、小结：通过刚才的学习，你有什么感受? 齐读最后一句话：“米库米天然动物园的……络绎不绝。” 三、作业 练习册三、四项 板书设计： 长颈鹿 优雅娴静 基马猴 顽皮好动 河马 庞然大物 游天然动物园 大象 力大无穷 有详 狮子 满不在乎 漂亮 兴高采烈 犀牛 黄牛 有略 野狗 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇2之一 溧阳经济开发区中心小学 杨剑 教学目标 ： 1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情； 2、有感情地朗读课文； 3、能够复述课文。 教学重难点： 通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程 ： （一）谈话导入 : 昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？ 板书：长颈鹿 基马猴 河马 大象 狮子 你最喜欢的哪一种动物，为什么？ 学生自由回答。 （二）创情境，当小导游： 现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？ 好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。 好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园…… 过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。 1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）： 2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）； 3、指导讲解： 〈1〉先对游客说一句话 〈2〉如何介绍 4、指名说： 谁先来试一试，介绍长颈鹿： 〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。 〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？ 〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。 〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。 过渡：为了让同学们都有机会成为合格的导游，我为大家创造机会。下面还有基马猴、大象、狮子等着大家来介绍呢？ 〈1〉练读； 〈2〉介绍基马猴； 〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读； 点名读——愿意朗读的同学请举手。 过渡：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下面，我们又该去哪里参观呢？ 介绍河马、大象（惊讶） 过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。 看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？ 点名读——评一评——再读课文——齐读。 除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍） 这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。 让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读） （三）拓展延伸： 1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？ 2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇3之二 作者：蒋青月 教学目标 ：有感情地朗读课文，能复述课文。 通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。 理解详略得当的好处。 教学重点：感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。 教具准备：录像、课前搜集资料 教学理念： （1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。 （2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。 教学过程 ： 一、谈话导入 同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢） 今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！） 二、学习课文第二部分 1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。 2、学生按要求读课文。 3、交流自学情况。 （1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。 学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料） 师：你的资料是怎样搜集的呢？ 学生2：从图书馆找来的。（师：真不错） 朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。 （2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！ 学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。 学生3：我属猴，所以对猴感兴趣，就上网查基马猴的资料，却查不到它的资料，不过我知道了它有许多兄弟，如：金丝猴------ 学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。 师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？ 学生自由发表意见。 （3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。 学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑） 学生3：我能读好这一段。（朗读） 学生齐读 （4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。 学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑） 学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。 学生齐读。 （5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰 （雄）漂亮威武 （幼）打滚玩闹兴高采烈 4、体会详略 师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？ 学生讨论 师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？ 学生讨论 师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷） 师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？ 学生讨论（动物的可爱、动物的自由------） 师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？ 学生讨论 师小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点,向我们进行了详细介绍 ,给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受,有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。 5、指导朗读。 (1) 自己练读你最感兴趣的一个自然段 (2) 指名读, 师生评价。 (3) 自由练读, 注意结合老师、同学的评价指导。 三、复述课文 1. 谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。 2. 指名介绍。 3. 师生评价。 四、总结 1. 师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测） 老师请大家看录像，好不好？ 2. 看动物录像 五、作业 介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。 附板书： 来到动物园（略） 长颈鹿：优雅娴静 基马猴：调皮好动 游天然动物园 河马：庞大笨重 （乐趣无穷） 游览见闻（详） 大象：力大无穷 狮子：满不在乎 漂亮威武 兴高采烈 结束野游（略） 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇4之三 作者：送桥中心小学 朱秀华 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解重点词语。 3、懂得详略得当的好处。 4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 体会课文有详有略，突出重点的好处。 教学准备：投影片、多媒体课件 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们学习了课文的生词，初步了解课文内容，回忆一下，课文主要写了什么？ 1、课文主要写了作者在米库米动物园的见闻。 2、课文写了许多动物（板书动物名称）。 3、课文先写了乘车去动物园，然后写了在动物园的见闻，最后写了这次活动的愉快感受。 过渡：课文中是怎么说的？ 出示句子：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。 1、读一读这句话。 2、你读懂了什么？ 络绎不绝：前后相接，连续不断说明人多的成语还有哪些？ 无怪乎：换成“难怪、怪不得”，表示明白了原因，对下文所说的情况就不觉得奇怪了。 3、读了这句话，大家还有什么想知道的？ 米库米天然动物园之行有哪些乐趣？ 二、学习课文3—6自然段 1、自由读课文，划出你认为充满乐趣的语句，并和你的同桌交流。 2、指名交流 ⑴它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。（恍若、亭亭玉立） 作者运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了长颈鹿的静态美，优雅娴静。 ⑵更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。……好一阵子。 （蹦来蹦去、挤眉弄眼、挑逗、奔前跑后、周旋）体会到非洲基马猴顽皮好动，运用了拟人的修辞手法。 ⑶这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重，这大概就是它们有恃无恐的原因吧！ 理解：庞然大物：外表上庞大的东西。 有恃无恐：因有所依仗而害怕。 用“因为……所以……”句式来连一连这句话 ⑷只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。（体会到大象力大无穷） ⑸只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮子在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼……玩闹。 3、小结：作者抓住了长颈鹿、基马猴、河马大象、狮子这些动物的特点，向我们进行了详细的介绍，其它动物只是一笔带过，这就是我们学习这一课后应掌握的写作方法，详略得当，抓住特点，大家想记住它们吗？请大家自读你最喜欢的动物，把自己的喜爱之情通过朗读体现出来。 4、指名读 5、小结：通过刚才的学习，你有什么感受？ 齐读最后一句话：“米库米天然动物园的……络绎不绝。” 三、作业 练习册三、四项 板书设计 ： 长颈鹿 优雅娴静 基马猴 顽皮好动 河马 庞然大物 游天然动物园 大象 力大无穷 有详 狮子 满不在乎 漂亮 兴高采烈 犀牛 黄牛 有略 野狗 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇5之一 供稿 范如刚 一、教学要求 1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。 2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 3、有感情地朗诵课文，能复述课文。 4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。 三、教学时间： 35×2 第一课时 一、教学目标 1、正确、流利朗读全文，了解文章内容。 2、认读生字新词，会写，理解生词的意思。 二、教学过程 （5分钟）1、谈话提题 （1）同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人观赏。（板书课题） （2）看了课题，你知道了什么？（这是一篇游记）还想知道什么？ （5分钟）2、自由轻声读课文 要求：（1）读准字音，认清生字字形。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （5分钟）3、检查自读情况 （1）指名分自然段朗读课文，正音。 （2）找出含有下列词语的句子读一读，说说这个词语的意思。 亭亭玉立、挑逗、有持无恐、络绎不绝 （10分钟）4、再读课文，理清脉络 （1）默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？ （2）指名说 （5分钟）5、课堂练习 （1）指名板演下列生字，师生评议（民、萨、啃、邀） （2）钢笔描红，临写。 （5分钟）6、作业 ，做完评讲 用“√”画出带点字的正确读音。 第二课时 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学过程 （5分钟）1、复习检查 （1）听写生字词、评议。 （2）指名逐节读文章，评议。 （15分钟）2、精读课文 （1）（出示投影）“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。” 指名读。 米库米天然动物园有哪些乐趣呢？下面学习文章第二、三两段。 （2）①自由朗读课文第二、三段。 思考：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？ ②指名回答：写的详细（长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子）。一笔带过的（犀牛、鬣狗、黄牛） （3）默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句。思考：作者是如何写这几种动物的，写出了它们怎样的特点？ （4）指导朗读 ①自己练读你最感兴趣的一个自然段。 ②指名读，师生评价。 ③自由练读。 （5分钟）3、小结课文，先请学生讲。 （1）这篇课文写了什么？表现了什么？ （2）学了本课你有哪些收获？ （5分钟）4、复述课文 （1）根据板书的提纲，练习复述。 （2）同桌相互复述、评议。 （3）指名复述，师生评议。 （5分钟）5、检测 练习册1—3 布置作业 ：小练笔：介绍你的一家人，要注意有详有略，写出主要人物的特点。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇6之二 佚名 [教学要求] 1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。 2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 3、有感情地朗诵课文。能复述课文。 4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 [教具准备] 投影片、挂图。 [教学时间] 2课时 第一课时 一、谈话揭题 1、同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人们观赏。(板书课题：12 游天然动物园) 2、看了课题，你知道了什么?(这是一篇游记) 还想知道什么?(什么叫天然动物园?它跟一般的动物园有何不同?在天然动物园里，有哪些动物?) 二、自由轻声读课文 要求： 1、读准字音，认清生字字形，读通句子。 2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。 3、想一想上面的问题。 三、检查自读情况 1、指名分自然段朗读课文，正音。 2、找出含有下列词语的句子读一读 亭亭玉立：形容身材细长。 挑逗：逗引。 有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。 络绎不绝：前后相接，连续不断。 3、指名回答上面两个问题。 四、再读课文，理清脉络 说说这个词语的意思。 1、默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的?可分几段? 2、指名说。 按时间顺序可分四段： 第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。 第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。 第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。 第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。 3、分段朗读课文。 五、课堂练习 1、指名板演下列生字，师生评价。 尼萨啃邀欠颇绎 2、钢笔描红，临写。 第二课时 一、复习检查 1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。 ( )( )玉立 ( )眉( )眼 ( )然大物 有恃无( ) ( )不在乎 兴高( )烈 ( )( )不绝 走( )无路 ( )不易得 2、指名答：课文可分几段，每段写什么? 二、精读指导 1、(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。” 指名读。 米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢? 下面，我们重点来读读课文第二、三两段。 2、自由朗读课文第二、三段，在你认为充满乐趣的地方回读几遍，并想一想：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过? 3、指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。 4、指名回答：写得比较详细的动物是哪几种?一笔带过的动物是哪几种? 5、默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句，想一想：作者是怎样描写这几种动物的，写出了它们怎样的特点? 6、(出示挂图)组织讨论。 7、指导朗读。 （1）自己练读你最感兴趣的一个自然段。 （2）指名读，师生评价。 8、自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。 9、小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。 三、复述课文 1、根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。 2、同桌相互复述，评议。 3、指名复述，师生评议。 四、总结课文 1、课文写了什么?表现了什么? 2、学了本课你有哪些收获? 五、作业 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇7一、教学要求 1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。 2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 3、有感情地朗诵课文，能复述课文。 4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。 三、教学时间： 35×2 第一课时 一、教学目标 1、正确、流利朗读全文，了解文章内容。 2、认读生字新词，会写，理解生词的意思。 二、教学过程 （5分钟）1、谈话提题 （1）同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人观赏。（板书课题） （2）看了课题，你知道了什么？（这是一篇游记）还想知道什么？ （5分钟）2、自由轻声读课文 要求：（1）读准字音，认清生字字形。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （5分钟）3、检查自读情况 （1）指名分自然段朗读课文，正音。 （2）找出含有下列词语的句子读一读，说说这个词语的意思。 亭亭玉立、挑逗、有持无恐、络绎不绝 （10分钟）4、再读课文，理清脉络 （1）默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？ （2）指名说 （5分钟）5、课堂练习 （1）指名板演下列生字，师生评议（民、萨、啃、邀） （2）钢笔描红，临写。 （5分钟）6、作业 ，做完评讲 用“√”画出带点字的正确读音。 第二课时 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学过程 （5分钟）1、复习检查 （1）听写生字词、评议。 （2）指名逐节读文章，评议。 （15分钟）2、精读课文 （1）（出示投影）“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。” 指名读。 米库米天然动物园有哪些乐趣呢？下面学习文章第二、三两段。 （2）①自由朗读课文第二、三段。 思考：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？ ②指名回答：写的详细（长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子）。一笔带过的（犀牛、鬣狗、黄牛） （3）默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句。思考：作者是如何写这几种动物的，写出了它们怎样的特点？ （4）指导朗读 ①自己练读你最感兴趣的一个自然段。 ②指名读，师生评价。 ③自由练读。 （5分钟）3、小结课文，先请学生讲。 （1）这篇课文写了什么？表现了什么？ （2）学了本课你有哪些收获？ （5分钟）4、复述课文 （1）根据板书的提纲，练习复述。 （2）同桌相互复述、评议。 （3）指名复述，师生评议。 （5分钟）5、检测 练习册1—3 布置作业 ：小练笔：介绍你的一家人，要注意有详有略，写出主要人物的特点。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇8之四 作者：张艳萍 教材简析： 这是一篇游记。写了游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。 本文按照时间顺序记叙了这次野游活动的过程，用了“晨光熹微”、“约四个小时”、“中午”、“下午两点多钟”、以及“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”这些词语具体点明了这次野游活动的行程。课文有详有略，重点突出。重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了出发到米库米天然动物园的过程以及返回结束的有关情况。写在米库米天然动物园的见闻，又详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，而对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里所介绍的某些动物的趣闻只是一笔带过。 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。 2、学会本课4个生字，两条绿线内得个字只识不写。能联系上下文理解重点词语。 3、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学准备：瑞博课件或动物的图片 教学时间：两课时 教学过程 ； 第一课时 一、谈话导入 1、你去过动物园吗，动物园里的动物给你留下了什么印象？看了题目你想了解些什么？ 2、议一议，班上交流一下 二、自学课文 1、出示要求： （1）读准字音，认清字形，读通句子； （2）借用工具书理解不懂的词； （3）找出有关表示时间的词，给课文分段。 2、自读课文，完成第一个要求，同桌互读 3、检测自学 （1）指名读课文，正音 出示词语：亭亭玉立、挑逗、有恃无恐、络绎不绝 （2）联系上下文理解词语，交流 有恃无恐：恃，依赖，倚仗；恐，害怕，畏惧。因有所倚仗而不害怕。 络绎不绝：前后连续，连续不断。 兴许：也许；或许。兴这里读第一声。 庞然大物：庞，大的意思。形容体积大而笨重的东西。 葵扇：用蒲扇叶制成的扇子，俗称芭蕉扇。 4、小组讨论，理清思路。 （1）老师指导分段方法（按一定的顺序分） （2）找出表示时间的词，说说游览的大体过程 “晨光熹微”“约四个小时”“中午”“下午两点多钟”以及几个动词“出发”“开始参观”“返回”“结束” （3）按时间顺序分为四段，交流各自的意见 第一段（1、2）写“我们”乘车到了国立米库米天然动物园。 第二段（3、4）写上午在米库米天然动物园的见闻。 第三段（5、6）写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。 第四段（7）写这次野游活动的愉快感受。 三、自由读顺课文 找自己喜欢的段落读，交流感兴趣的东西 四、作业 1、抄写生字，完成习字册 2、网上查找动物的资料。 第二课时 教学目标 ： 1、有感情的朗读课文，能流利的复述课文； 2、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 3、理解详略得当的好处。 教学过程 ： 一、谈话导入 同学们，你们喜欢动物吗？今天，我们就随着作者一起去米库米天然动物园，去看一看那里的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。 二、学习课文第二部分 1、轻声朗读课文第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。 2、学生按要求读课文。 3、交流自学情况： △“长颈鹿” （1）指名交流读长颈鹿的句子。 （2）说说喜欢的理由 “因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而米人的风景画” 看学生搜集的图片，图文结合体会茶馆宁静路在树林里所构成的静态美。。 （3）指导读好句子，喜欢长颈鹿的同学一起读。 △“基马猴” （1）交流读句子 （2）交流喜欢的理由 “蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。 （3）学生模仿基马猴的动作，理解它的特点。 （4）指导读好句子。 指名朗读“长颈鹿”与“基马猴”的句子，体会一静一动，东经配合，妙趣横生的情境。 △“河马” “庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重” （1）学生交流句子 （2）学生模仿河马的吼叫。 （3）朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。 △“大象” 交流体会大象的力大无比 （1）指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断” （2）比赛朗读、齐读。 △“狮群” 母：打哈欠伸懒腰 公：漂亮威武 幼：打滚玩闹兴高采烈 想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。 4、体会详略 （1）课文除了写这些动物外，还介绍了哪些动物和趣闻？ （2）学生交流 （3）体会详略得当的好处。 三、学习第四段 朗读第四段，体会作者快乐无穷的感受。 四、复述课文 1、选择自己喜欢的动物朗读 2、当小导游，介绍米库米动物园的见闻，可以是自己喜欢的动物，也可以是全部。可以是文章的内容，也可以根据课外搜集的架子了进行补充。 3、自己练习，上讲台介绍，学生评价。 五、作业 作业 设计： 1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。 2、以四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报 板书： 长颈鹿 幽雅娴静 基马猴 调皮好动 河马 庞大笨重 游天然动物园 （乐趣无穷） 大象 力大无穷 狮子（母） 雍懒 （雄） 威武 （幼） 活泼 教学后记： 以前在苏州听过一个语文带头人的上过这一课，那位老师采用多媒体辅助教材进行教学。去年又到沙二小也听了这堂课，所不同的是，这位老师用的是传统的教法，教学工具也只是传统的一支粉笔，一块黑板。在课后交流时，大家也围绕了要不要多媒体课件的话题展开了激烈的讨论。其实，多媒体教学我个人认为，它存在了，肯定有其存在的理由。但它的存在并不代表在任何时候，任何课文它都实用。因此，针对某一篇课文来讨论还有点价值，但如果说，讨论语文课要不要用多媒体课件，那就有点多于了。 象这篇课文，从文字上，学生应该能感受到“乐趣无穷”。也能通过朗读体会到不同的动物有不同的特点。比如从“蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。从“庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”体会河马那庞然大物而有恃无恐的样子。因此，可以让学生从文字中感受作者的喜爱之情。但，由于学生对一些动物都是陌生的，单靠文字与图片，学生无法在脑海里形成一些具体而又正确的形象。因此，适当放映动物的录象，对学生来说是及时而又必要的。它能帮助学生更好地感受动物的特点及体会作者的情感。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇9一、说教材 （一）对教材的理解 《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四段： 第一段（第1、2自然段）：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。 第二段（第3、4自然段）：写上午在米库米天然动物园的见闻。 第三段（第5、6自然段）：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。 第四段（第7自然段）：写这次野游活动的愉快感受。 （二）本文的写作特色主要体现在以下两方面： 1、是重点突出，详略得当。 课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。 2、是抓住特征，写出特点。 课文写动物注意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到……背上”、“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。 （三）、本课的教学目标 1、知识目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。 2、语感目标：正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。 3、能力目标：培养学生在网络环境下自主学习的能力，以及学生的电脑操作能力。 4、品德目标：培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。 （四）、教学的重点和难点 重点：组织学生利用网络研究问题，解决问题。 难点：培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力 （五）、教学准备： 教师：搜寻有关网站，制作有关网页。 学生：熟悉相关网页，并能上网操作。 二、说教法、学法。 研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的`发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为，《游天然动物园》这篇课文的内容较简单，但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。 根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。 我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。 三、说教学过程。 （一）谈话，导入新课。 好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题，质疑课题少了“天然”二字。比较“动物园”和“天然动物园”的区别，谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历，让学生谈自己参观的乐趣，这个简单的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生继续学习的兴趣。继而出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。 （二）学文，自读感悟。 顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，交流完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇10教学目标： 1、学会十个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、正确理解课文内容，理解天然动物园神奇几作者对人与动物和谐的赞叹。 4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。 教学重难点： 通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。培养学生的想象能力。 教学课时：1 板书设计：16. 游天然动物园 长颈鹿 亭亭玉立 基马猴 挤眉弄眼 河马 庞然大物有恃无恐 大象 横行霸道 狮子 自由快乐 和谐之美 教学过程： 一、课题导入激发兴趣 1、出示板书：16、游动物园 师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。 师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是很好。 （“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。） 2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。 3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多） 4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷 5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。 二、学习课文 1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？ （可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。） 2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因） 3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？ 4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。） 5、点击“回音壁”完成作业（一） 用一个词形容一下这些动物。 （长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱） 6、学生交流 三、游戏 做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。 师生合作共同完成（配乐） 1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了—— （二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。） 2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！） 3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？ 4、大象：看来，这河马算是动物界了吧！让学生反驳 5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？ 6、师生评议（有没有读出各种动物的特点） 四、写作指导 刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读—— （我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。） 作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐） 其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等） 同学们真是一些写作高手。 五、小结 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇11教学目标 ： 1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情； 2、有感情地朗读课文； 3、能够复述课文。 教学重难点： 通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程 ： （一）谈话导入 : 昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？ 板书：长颈鹿 基马猴 河 马 大 象 狮 子 你最喜欢的哪一种动物，为什么？ 学生自由回答。 （二）创情境，当小导游： 现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？ 好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。 好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园…… 过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。 1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）： 2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）； 3、指导讲解： 〈1〉 先对游客说一句话 〈2〉 如何介绍 4、指名说： 谁先来试一试，介绍长颈鹿： 〈1〉 它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。 〈2〉 评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？ 〈3〉 有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。 〈4〉 谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。 过渡：为了让同学们都有机会成为合格的导游，我为大家创造机会。下面还有基马猴、大象、狮子等着大家来介绍呢？ 〈1〉 练读； 〈2〉 介绍基马猴； 〈3〉 这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读； 点名读——愿意朗读的同学请举手。 过渡：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下面，我们又该去哪里参观呢？ 介绍河马、大象（惊讶） 过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。 看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？ 点名读——评一评——再读课文——齐读。 除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍） 这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。 让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读） （三）拓展延伸： 1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？ 2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇12教学理念： 1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。 2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。 主要内容 坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。 全文按游览过程的先后可以分三部分来理解-- 第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观； 第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻； 第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。 其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解-- 第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻；第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。 文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。 教学过程： 一、课题导入激发兴趣 1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。 师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是很好。 （“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。） 2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。 3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多） 4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷 5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。 二、学习课文 1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？ （可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。） 2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因） 3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？ 4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。） 5、点击“回音壁”完成作业（一） 用一个词形容一下这些动物。 （长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱） 6、学生交流 三、游戏 做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。 师生合作共同完成（配乐） 1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了-- （二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。） 2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！） 3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？ 4、大象：看来，这河马算是动物界了吧！让学生反驳 5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？ 6、师生评议（有没有读出各种动物的特点） 四、写作指导 刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读-- （我们的运气越来越好，......数不清的黄牛。） 作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐） 其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等）同学们真是一些写作高手。 五、小结 这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。 六、课堂练习 1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等） 2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。） 六、点击回音壁完成作业（二） 1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。 2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇13之三 佚名 一、课题导入 激发兴趣 1、出示板书：14、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。 师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是跟好。 （“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。） 2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。 3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多） 4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷 5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。 二、学习课文 1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？ （可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。） 2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因） 3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？ 4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。） 5、点击“回音壁”完成作业 （一） 用一个词形容一下这些动物。 （长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱） 6、学生交流 三、游戏 做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。 师生合作共同完成（配乐） 1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了—— （二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。） 2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！） 3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？ 4、大象：看来，这河马算是动物界最大了吧！让学生反驳 5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？ 6、师生评议（有没有读出各种动物的特点） 四、写作指导 刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读—— （我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。） 作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐） 其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等） 同学们真是一些写作高手。 五、小结 这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。 六、课堂练习 1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等） 2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。） 六、点击回音壁完成作业 （二） 1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。 2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇14一、教学要求 1.学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。 2.能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。 3.有感情地朗诵课文，能复述课文。 4.通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。 三、教学时间： 35×2 第一课时 一、教学目标 1.正确、流利朗读全文，了解文章内容。 2.认读生字新词，会写，理解生词的意思。 二、教学过程 （5分钟）1.谈话提题 （1）同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人观赏。（板书课题） （2）看了课题，你知道了什么？（这是一篇游记）还想知道什么？ （5分钟）2.自由轻声读课文 要求：（1）读准字音，认清生字字形。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （5分钟）3.检查自读情况 （1）指名分自然段朗读课文，正音。 （2）找出含有下列词语的句子读一读，说说这个词语的意思。 亭亭玉立、挑逗、有持无恐、络绎不绝 （10分钟）4.再读课文，理清脉络 （1）默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的？可分几段？ （2）指名说 （5分钟）5.课堂练习 （1）指名板演下列生字，师生评议（民、萨、啃、邀） （2）钢笔描红，临写。 （5分钟）6.作业，做完评讲 用“√”画出带点字的正确读音。 第二课时 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.理解课文内容，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学过程 （5分钟）1.复习检查 （1）听写生字词、评议。 （2）指名逐节读文章，评议。 （15分钟）2.精读课文 （1）（出示投影）“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。” 指名读。 米库米天然动物园有哪些乐趣呢？下面学习文章第二、三两段。 （2）①自由朗读课文第二、三段。 思考：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？ ②指名回答：写的详细（长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子）。一笔带过的（犀牛、鬣狗、黄牛） （3）默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句。思考：作者是如何写这几种动物的，写出了它们怎样的特点？ （4）指导朗读 ①自己练读你最感兴趣的一个自然段。 ②指名读，师生评价。 ③自由练读。 （5分钟）3.小结课文，先请学生讲。 （1）这篇课文写了什么？表现了什么？ （2）学了本课你有哪些收获？ （5分钟）4.复述课文 （1）根据板书的提纲，练习复述。 （2）同桌相互复述、评议。 （3）指名复述，师生评议。 （5分钟）5.检测 练习册1—3 布置作业：小练笔：介绍你的一家人，要注意有详有略，写出主要人物的特点。 《游天然动物园》第二课时教学设计 篇15之五 前艾中心校 马良生 一、研读课题 1、揭题、齐读 2、探究课题：题目中的关键词是什么？是什么意思？除了懂得“游”的意思外，你从“游”还读懂什么（体会到什么）？（顺序、乐趣） 3、感情朗读： ⑴文中最后一段点明了题目，请找出来读一读。 ⑵现在读课题该读出什么来呢？ 二、探究乐趣 1、板画路线 2、自主感悟 ⑴过渡：作者游天然动物园有幸看到了这么多动物，从它们身上感受到无穷的乐趣。你最喜欢文中的哪种动物？体会到什么乐趣？请自学课文。 ⑵要求：从文中找出你最喜欢的，体会到最大乐趣的一、两种动物，用自己喜欢的方式读一读，画出描写它们的句子和重点词语，细细品味，说说从中的感受。 3、自渎探究（教师巡视、掌握情况、个别辅导） 三、交流感悟 1、长颈鹿和基马猴 ⑴长颈鹿：读句——说感悟：姿态优美、文静可爱（让学生板书） ⑵基马猴：读句——说感悟：调皮好动、活泼可爱、乐于与人相处（人与动物平等相处） ⑶比较：作者把这两种动物写在一起有什么好处？（一动一静、动静搭配、妙趣横生） ⑷朗读：同桌分读——指读——男女齐读（读出各自的特点） 2、河马：读句——说感受：身体庞大——句式训练：因为……所以……——感情朗读 3、大象：读句——说感受：力大无穷、脾气暴躁——比较训练：⑴文中描写的大象脾气暴躁，霸气十足，而我们脑海中的大象是什么样的？（性情温顺、可亲）⑵看课件：我们一起来看一段录象，寻找大象性情温顺、可亲的一面。⑶说话训练：大象发起脾气来很是可怕，但不发脾气时可是温顺可亲的。你看____________________________________ 4、狮子：读句——说感悟：不怕人（瞥），说明人与狮子是平等的，人类在保护它们；悠闲自得、天伦之乐，说明大自然是它们的快乐家园——感情朗读。 四、总结感悟 1、感悟写法 ⑴刚才我们感悟到了作者游时的乐趣，那同学们对作者的写作方法上有什么感悟？（有详有略、动静搭配、有顺序、抓特点） ⑵填空练习：作者写游天然动物园的见闻有详有略，详写了_______________________等动物，略写了______________________和导游介绍的动物，这样避免了面面俱到的流水帐叙写，详略得当，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。 2、感悟中心：学了课文，你对人与动物之间的关系有了怎样的认识？（平等相处、热爱动物、保护动物） 五、课外探究 1、自主作业 ：学完课文，请你自己给自己布置一个实践性作业 。（例如：向别人介绍一下动物，出一份关于动物的小报等。） 2、复述课文：介绍文中的一种动物，注意说出乐趣。（同桌互说——指说） 六、作业 1、课堂作业 ：两个填空 2、完成自主实践作业 。 |
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