| 标题 | 传话游戏教案 |
| 范文 | 传话游戏教案（精选4篇） 传话游戏教案 篇1教学要求 1.认真听别人讲话，明白意思，记住内容。 2.转述听到的内容，口齿清楚，内容正确。 课前准备 1.教学挂图 2.老爷爷找小孙子的挂图（投影片或计算机课件）。 3.小奖品 教学时间 1课时 教学过程 一、观察图画，了解活动内容 设计提问： 1.图上的小朋友在做什么游戏？ 2.他们是怎样做的？ 3.你做过这样的游戏吗？ 师生共同约定游戏规则： 以小组为单位开展竞赛。裁判把同样的传话内容告诉每组的第一位同学。游戏开始，第一位同学传给第二位同学……声音要小，每人只说一遍，一个一个向后传。最后一位同学汇报传话内容，又快又准的小组为优胜小组。 二、了解规则，示范传话游戏 各小组选派一至二名代表，组成一个临时小组做一遍游戏，请同学看清游戏过程（最后发现传话有误，要从后向前依次重复传话内容，找出误传人，总结错误原因）。 指定两个小组做一遍游戏，请同学了解竞赛规则。 （传到最后一位同学，这位同学要快速向裁判汇报。） 三、小组练习，总结游戏经验 教师布置传话内容（告诉组长），请各小组练习，在练习中总结经验，怎样才能传得又快又准。 传话内容： 1.今天下午不下雨，不要带雨伞。 2.小猫会捉老鼠，不会捉考虎。 3.放学以后，我们班要和一班进行拔河比赛。 各小组可以根据自己的实际，在规定的时间内自拟话题反复练习。 四、进行传话竞赛，评选优胜小组。 在小组练习的基础上，开展小组竞赛。裁判可由老师和同学共同组成。 创设情景： 看投影，一位老爷爷愁眉苦脸……画外音“这位老爷爷丢了什么了？这么着急！让我们帮助他找一找吧！ 传话内容： 1.老爷爷的孙子丢了，他叫林林，今年五岁。 2.林林在公园门口，有人看到他了，快告诉老爷爷。 3.林林已经找到啦，老爷爷笑啦。老爷爷说：“谢谢大家。” 评选出优胜小组，并颁发小奖品。 五、教师小结 在生活中，我们常常需要转述别人的话，只有听清，记住，说明白，才不会误事。 板书设计： 传话游戏 听清 记住 说明白 传话游戏教案 篇2教学目的： 1、能够细心察看游戏者的神态动作表示，并用通顺的比拟形象的话语表达出来。 2、把游戏的情形比拟具体的写成习作。 3、通过传话的游戏清楚“眼见为真，耳听为虚”的道理。 学习过程： 一、激趣引进。 师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏,，你们必定很愉快，同学们在这节课中想说敢不敢说呀！，想笑敢不敢笑呀！ 二、先容游戏规矩 游戏规矩是这样的：老师随便点几位同学，点到的同学走上讲台，排成四行，分为四个小组。我把写好内容的纸条给第一位同学，第一位同学把看到的话语轻轻地传给第二位同学，尽对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同窗以最快的速度跑到我这,，先到先排，全部进程不许作弊,，最后完全说出传话内容就算胜,。 （学生复述游戏规矩） 二、游戏过程 1、16位同学走上讲台排成四行。 2、师给每组第一个同学发纸条，开端传话游戏。请求其他同学认真察看。 3、颁布答案，几位同窗说答案。 三.表述游戏 1、同学们这个游戏有意思吗？在游戏中你对哪个场面印象深入呢？ （传话停止---哈哈大笑，传话进程---氛围紧张） 2、在游戏中，我们共同阅历了游戏的紧张，但每个人的表情不一样？为什么？ 领导学生说一说传话进程中，看到的、听到的、想到的。同时老师板书：语言、动作、神态、心理描述。心理描述尤其要引诱到位：想一想，你自己心里怎么样？（学生会说出很多，如我的.心像小兔子在跳；我的心像十五个吊桶打水----七上八下；我的心都跳到嗓子眼了等等。） 3、传话过程中我们可以捉住人物的语言、动作、神态、心理描述来写，就能写得很活泼。 学生再练习从这几个方面说一说。 4、传话停止后颁布答案时，同窗们都怎样啊？（哈哈大笑）还能说出几个笑的厉害的词语吗？领导学生用三个“有的”说一下当时笑的场面。 四、引发思考 1、游戏结束了，请你静一静,，想一想在这个游戏中怎样才干不把话传走样？ （冷静、沉着、细心听、说清话等） 2游戏传错了没关系,，生涯中可就不一样了，你知道这样的故事吗？或者亲身阅历过吗？ 学生讲一讲，说一说。 3你对生涯中这种传话现象怎样以为的？（学生谈感受） 五、打稿习作 1、我们共同阅历了这个游戏，愿意把它写下来吗？可以写全部过程，可以写一个片段,。让老师助你一臂之力 出示：助你一臂之力 片断一：传话过程（紧张焦急） “开端”只听老师一声令下------ 片段二：公布答案（笑） 颁布答案的时候到了------- 片段三：思考 游戏停止了------- 2、赏析总结 传话游戏教案 篇3活动目标： 1、培养幼儿倾听兴趣及注意力。 2、学习传话技能，听清句子中每一个字的发音，并能清楚转达。 3、让幼儿学会听口令玩游戏，锻炼反应能力和倾听能力。 4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、发展幼儿思维和口语表达能力。 活动准备： 1、各种水果卡片若干。 2、各种动物卡片若干。 3、小篮若干。 活动过程： 一、学习传话 1、将幼儿分成若干组，教师对每组第一个幼儿说一句话，一个一个的向后传，请每组最后一个幼儿说说是什么话。幼儿讨论：怎样才能传不错话？ 2、请每组最后一个幼儿说一句话，一个一个向前传，每组第一名幼儿来告诉老师是一句什么话。 二、创设情境学习转述（园长走进教室） 园长：对不起，打扰一下，请问魏老师在吗？ 教师：她出去了，您找她有事吗？ 园长：请通知魏老师今天下午两点到大三班听课。 教师：请魏老师今天下午两点到大三班听课。是吗？ 园长：是的，等会儿魏老师回来了，请您转告她。谢谢。（园长出教室） 教师：小朋友们，一会儿魏老师回来谁能把通知转告给她？ （幼儿练习转述，教师适时进行指导。提示：什么时间，到什么地方去，去干什么。） （魏老师进教室） 教师：哪个小朋友来告诉魏老师有什么事？ （请多名幼儿进行转述） 魏老师：小朋友们说的真好，谢谢你们，下午我一定准时去。 （针对幼儿情况进行评价。如：认真听，记住说的是什么话；传话慢一点，把每个字都说清楚。） 三、传话游戏 1、摘果子 每组最后一个幼儿手提小篮，说出水果的名称，幼儿一个一个向前传，最前面的幼儿根据听到的水果的名称到果树上摘果子。回来后放入本组的小篮中。 2、送果子 出示动物图片，每个动物图片对应一个纸质的小篮。请幼儿听到动物名称后进行传话，最后一名幼儿根据听到的动物名称把一个水果放入其小篮中。 注意：如传错了话，要重新从头开始传。 活动反思： 整节活动，孩子们的兴趣很高，活动气氛也比较活跃，孩子们都能主动地去说，大胆地去说，有想说地欲望，有说的氛围。并能乐意表现自己，在游戏的轻松环境中，掌握知识。 传话游戏教案 篇4一、活动目标 1.喜欢玩游戏，乐意积极参与传话游戏。 2.学习传话技能，能清楚地对别人说出听到的一句话。 3.幼儿有良好的倾听习惯。 二、教学准备 1.果树蔬菜树各两棵，各种水果蔬菜模具若干。 2.篓子四个。 3.动物布偶一个。 4.小粘贴若干。 三、教学过程 （一）说悄悄话以游戏的形式导入活动主题，请听到悄悄话的小朋友大声说出来，告诉周围的孩子。好朋友之间互说悄悄话。 （二）学习传话小布偶和每组第一个小朋友说一句话，你们一个一个向后传，轻轻的对着别人的耳朵说。请每组的最后一个小朋友大声地把这句话说出来。幼儿讨论：怎样才能传不错话？教师总结：认真听，记住说的是什么话，传说慢一点，把每个字说清楚。 （三）创设情境学习转述幼儿练习转述，教师适时进行指导，针对幼儿情况进行评价。 （四）传话游戏：摘果子1.讲解游戏规则：每组最后一个幼儿在篓子里选一个水果或蔬菜藏在自己的身体任何地方，告诉前面一个幼儿摘的是什么，一个个向前传，最前面的幼儿根据听到的水果或蔬菜的名称到神奇的树上摘下来，回来后拿在手上，前后幼儿举起水果或蔬菜的模具，检查摘的是否正确。 2.从前往后传一次，规则同上。 3.组与组之间比赛，看谁摘的快。摘的最快的一组，小布偶给予奖励。延伸活动：利用各种实物道具让幼儿练习传话游戏，并逐渐说一句完整的话进行游戏，提高幼儿的倾听能力和语言表达能力。 四、教学反思 《浅谈中班幼儿倾听习惯培养》语言是人类表达思想、交流情感的重要手段和途径，而在语言表达能力形成与提高的过程中，倾听是非常关键的过程要素。特别是对于中班年龄段的幼儿来说，他们正处于从自我为中心到开始关注他人和周围生活，对身边的人和事充满好奇和探究欲望的阶段。因此，教师必须要创设支持性环境，在幼儿一日活动的各个环节注重幼儿良好倾听能力的培养，将有利于幼儿的语言表达、人际交往、良好个性等各方面能力的综合协调发展，从而能促进幼儿的后继学习和终身发展。那么，如何培养幼儿良好的倾听习惯呢？ （一）依据年龄特点、精心选择内容，中班年龄段的孩子有意注意的时间还不长且不够稳定，容易受无关因素的干扰。因此教师必须要根据幼儿的年龄特点，为他们选择生动、有趣、健康有意义的倾听内容。例如在晨间环节，利用十分钟作左右的时间让孩子们说说自己看见的、听见的、家里发生的有趣的事、新鲜事。这样的形式和内容，极大地激发了幼儿倾听的兴趣。参与交流的孩子为了能使自己讲述的事情感染、吸引别人，也会在收集信息的过程中更注重有意识、有选择地倾听。又如在自由活动环节，鼓励幼儿自由传话、故事接龙等游戏，使幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，乐意倾听他人、积极表达自己，从而获得语言表达与倾听习惯的同步发展。 （二）注重日常积累、准确把握时机，良好倾听习惯的培养是一个渐进而连续的过程，因此我们非常注重在一日活动各个环节中的有机渗透。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动的质量和学习的效率。为了能使幼儿愉快、自然地融入活动，在每个活动环节提出要求时，我都会提醒每个幼儿注意倾听。例如在每天晨间点名时，我就在传统的老师点名幼儿应答的模式上加以调整和创新。有时是打乱顺序点，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，还有的时候是让孩子看老师的口型猜猜老师在叫谁的名字。孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，有意倾听的意识和能力在不知不觉中提升了很多。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。良好的师生关系、平等的对话交流，使孩子在一日活动的各个环节中都能感受到来自朋友和老师的关注，积极良好的心理状态使孩子的倾听成为内在的需要。 （三）优化培养方式，关注习惯养成 1、借助良好的语言组织在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。比如，在科学活动“植物趣闻”中，教师一开始就用简洁、浅显的语言引出活动主题：“许多植物都有自己独特的本领，非常有趣，老师今天请来了四位植物朋友，你知道它们有什么本领吗？”教师直奔活动内容的语言，给幼儿非常明确的信息，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，倾听也就认真了。另外，在活动中追随幼儿兴趣和引发幼儿思考、探究的提问，也能促使幼儿认真倾听。 2、创设生动的游戏情境游戏是幼儿最喜欢的主要活动形式，那么将倾听的要求渗透在有趣的游戏中，能使倾听习惯的培养寓教于乐，取得了较好的效果。如：拷贝不走样，你做我们猜，看谁的耳朵灵等游戏。这些适合中班幼儿的简单有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，使孩子的倾听体现自主，使幼儿在游戏的情境中乐于倾听别人、积极与人交往，体验到相互尊重和合作的重要与快乐。幼儿良好倾听习惯的培养不是在单一的活动中训练而成，也不是一朝一夕就能完成的，它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。它也需要我们教师具有艺术性的教育方法和充足的耐心去引导、去等待、去发现。实践证明，从小培养幼儿良好的倾听习惯，将会对幼儿以后的学习生活以及终身发展都会起举足轻重的作用。 五、同伴互助老师对活动的点评 本次活动设计很符合幼儿的年龄特点，每一个活动环节都很清晰，幼儿在游戏活动中体验到了快乐，教师的教态很亲切，特别时把握幼儿的教育随机性很强，对于教具的准备动了脑筋，教具的设计非常巧妙，逼真，很符合本年龄段幼儿的需要，目标的定位也非常准确，幼儿的常规非常好，教师也注意了交代清每一步的要求，使幼儿活动起来非常清楚自己应该怎么做。建议是：活动设计还可以根深挖掘教材，PPT中的图片要更好的起到启发引导的幼儿表达的作用。 |
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