| 标题 | 幼儿园古诗教案《小池》 |
| 范文 | 幼儿园古诗教案《小池》（通用13篇） 幼儿园古诗教案《小池》 篇1目标： 1、能安静聆听教师讲述的内容，了解古诗中的意境。 2、引导幼儿能用简单的词语表达自己的感受。 3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。 准备： 图片一张 教学过程 一、观察图片 1、出示图片，说说看到了什么？ 2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？ 3、老师朗读古诗。（幼儿完整欣赏）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 二、理解诗歌 1、你喜欢古诗中的哪一句？为什么？（说说、读读） 2、你看了这幅图、听了这首诗歌有什么样的感觉？ 3、你能用自己的话说说这首诗的意思吗？ 4、师总结： 一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。 三、讨论与朗读 1、谁知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候） 2、多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 3、指名反复读。读出欣喜的语气。 4、全班朗读。小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 幼儿园古诗教案《小池》 篇2学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ; 2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。 3、认识偏旁“水” 、采字头。 教学重点： 正确书写5个字;朗读古诗。 教学难点： 正确识读7个生字。 教学准备： 课件、课本、卡片 教学过程： 一、揭题示标 今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的.字音读得准确。 二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” ) (一)先学 1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 (二)后教 1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。 三、比赛二： 学会认字(第二次“先学后教” )古诗我们能够读准确了，第二场比赛我们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。 四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” ) 能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂 幼儿园古诗教案《小池》 篇3一、教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 二、教学重点： 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点： 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。 四、教学过程： (一)创情境，导入新课 1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 (1)唐代诗人贺知章的《咏柳》： 《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。 (2)宋代诗人王令笔下的《送春》 《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月- (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 (二)初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗? 6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。) 7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 (三)理解诗，领悟意境： 1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓) 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。 (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢? (4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 (1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。 (3)汇报，师相机纠正。 (4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……) (2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 (5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……) (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 (四)赏读诗，内化意境。(适当配乐) 1、自由练读(读出个性) 2、个别读 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。 5、全班齐读(情感共鸣) (五)教师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。 (六)课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。 幼儿园古诗教案《小池》 篇4活动目标： 1、能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的美丽。 2、感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。 3、通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义。 教学重难点： 重点：通过古诗感受夏天的美丽。 难点：感受古诗的意境美、语言美。 活动准备： PPT课件，音乐。 活动过程： 一、播放PPT课件，自由表达自己欣赏的感受。 师：孩子们，现在是什么季节呢？（夏天）今天老师要带你们到小池塘边区欣赏夏天的景色，你们想去吗？ 播放课件，幼儿欣赏。 师：这里的风景怎样？ 幼：很美丽，漂亮。 师：这里的确是一个景色怡人的地方。你能用自己的话完整、连贯的话说一说。你在画面上看到了什么？ 过渡：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？ 二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。 1、边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 古诗的名字叫什么？是谁写的？ 2、再次欣赏古诗。（师范读） （1）诗中描写了哪些景物？它们都藏在哪些诗句里？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） （2）理解词语，诗句的意思。（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思） 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。 晴柔：晴天里柔和的风光。 小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。 尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。 （3）完整欣赏古诗。 三、学习朗诵古诗。 1、幼儿跟读。 2、集体朗读。 3、指导朗读：一、二句（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）；三、四句（读出欣喜的语气） 4、随着音乐课件，朗读古诗。 四、延伸活动 绘画：我心中的小池。 幼儿园古诗教案《小池》 篇5教学目标 1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难点 1.理解诗句意思，体会作者感情。 2.根据诗意，体会意境是难点。 教学时数 一课时。 教学准备 电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。 教学过程 一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。 出示学习要求: 1.了解诗人生平。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。 演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。 三、检查自学情况。 1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人? 2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色? 3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。 4.再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。 1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。 2.写泉眼诗人是怎样写的'?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。 3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。 4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。 6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说) 7. 总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦! 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。 出示第五个学习要求:体会诗人感情。 1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音? 课件演示。 2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3.抽读评价。 4.背诵全诗。 六、 小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 幼儿园古诗教案《小池》 篇6设计意图和背景 古诗诵读教学是我园课改课题"德育园本课程开发与实施"中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡扬传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的身心发展的特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。因此，在设计本次古诗《小池》的教学时，我运用了多种形式和手段，从多方面调动幼儿的感观，以生动形象的多媒体课件入手，配上音乐，肢体动作，游戏等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗，更便于幼儿识记诗句内容，也从中体会到古诗的乐趣，达到培养幼儿古诗学习兴趣的最终目标。 教学目标： 1.理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发热爱大自然的情感。 2.朗读并背诵古诗。 教学重点： 理解诗的内容，感受诗中描写的情景教学重点： 理解诗的内容，感受诗中描写的情景 教学过程 一、创设情境，引入新课 小朋友们喜欢夏天吗？那你们喜欢夏天的什么呢？现在老师给小朋友讲一个别样的夏天，看你们喜欢老师说的夏天吗。 播放配乐，朗诵描述一段描述夏天的美文。 这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传说中的泉水丁冬声吗？没有，也许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后柔美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的'荷花投影上嬉戏呢。 这样的夏天美吗？有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小朋友想学学吗？出示古诗《小池》范读一遍。 二、学习古诗。 1、讲解古诗大意现在我们来看看这首诗写的和老师刚才说的一样吗？ 小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 诗意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，似乎爱上了这晴天里柔和而美丽的风光。小荷才露出一个小小的尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。 2、小朋友说说这样的景色美吗？下面我们就来学习它。 第一遍，跟读，（并指出诗句对应图的位置。）第二遍，跟读（逐字读）。 3、小朋友们读的都非常的好，接下来我有个好注意，这样读太没意思了，我们给他遍上好看的动作读一遍好吗？ 4、小朋友们都读的非常好，动作也做的很漂亮呢，我要告诉小朋友，小池还有一首歌呢，接下来我们听一遍，然后我们唱的时候把我们编的动作加上好吗？好的，我们先来听一遍。 5、好玩吗？接下来有更好玩的呢，我们刚才做的动作太简单了，接下来我给小朋友一个任务。把你们按照座位分成四组，每个组的小朋友合作起来给每句诗遍编个动作，老师来指派个小组长负责好不好？ 好的，现在老师念那句，表演那句的小朋友就赶紧摆好动作好不好，我们来比一比那组最快。（可进行两遍）。 6、小朋友们的表现真是太棒了，我们现在来检查下通过刚才的游戏有没有小朋友已经会背这首始了呢？ 三、拓展现在，我们在来做个游戏，老师呢给小朋友每人发一张画，但是它没画完，一会小朋友根据这首诗我们再在画上添上我们还认为要有的东西好不好？ 小朋友们，觉得这副画把夏天画完了吗，小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多，现在。我们去外边看看，还有什么，然后回来把他添在我们的画上好吗？ 教学反思 在幼儿园大班出现了古诗教学活动，为了上好古诗教学，同时结合季节特点，我选择了古诗《小池》，活动中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池景色的美丽，古诗的意境美并让幼儿用自己的话描述自己看到的景色，在幼儿充分用自己的语言表达着图画的意思时，教师话锋一转：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？此时激发了幼儿的想听古诗兴趣，究竟诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？和我们说的会有什么不同呢？于是在教师巧妙设计的情景中，孩子们带着这样的想法，进入了古诗教学活动中。 在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了幼儿在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。 在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：如果在孩子们自由讲述了画面的内容后，教师能及时把幼儿的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的意境美会起到很大的帮助。古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境优美等特点，在进行古诗文教学时，增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。教师的语言应该更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，教师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文对照的方法理解古诗，感受意境。如果换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，马上回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。 幼儿园古诗教案《小池》 篇7《小池》说课材料 一、教学理念 我讲的内容是第八版块的一首古诗《小池》。古诗与普通文章有很大的不同之处，它距离学生生活实际较远，表面看似枯燥，而实质却含蓄凝练，内涵丰富，节奏鲜明，音韵和谐，它集中展示了汉语言的独特魅力，是汉语言的精华。《语文课程标准》对第二学段提出的目标要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。”所以，这节古诗课我以“读”为主线，让学生在“读”中理解，在“读”中体会。本节课所遵循的原则是：通过研读——理解诗意——在理解诗意的基础上，提升朗读的效果，也就是有感情地朗读——在有感情地朗读的过程中体会诗的意境。（研读——诗意——提升朗读——体会意境）。进而达到读中理解，读中体会的目的。 二、目标及重难点： 1、在研读的过程中，理解诗意，体会意境。 2、会借助注释或提问题的方法理解不懂的字词。 3、有感情地朗读、背诵古诗。 4、感受初夏小池的生机与和谐之美。初步感受诗人善于发现和捕捉生活中的美，激发学生对古诗的喜爱之情。 三、下面我对这节课中的几个侧重点，做以简要的介绍 1、首先，为我这节课的总体思路做简单的概括：总结起来就是六读加一评。 一读：读准字音 二读：把古诗读顺 三读：初步读懂诗的大意（如：边读边想，你都看到了什么？使学生初步知道有泉眼、树阴、小荷和蜻蜓） 四读：扫除障碍（通过借助注释和提问题的方法弄懂难理解的字词，如：泉眼、惜字、晴柔、小荷等） 五读：研究读，也是本课的重点，达到读中理解诗意，读中体会意境。 六读：展示读，体验诵读古诗的美好感受和愉悦心情。 一评价：评价诗人，在评价中，体会诗人独特的观察和写作手法。 2、由浅入深，层层深入 本课表面给学生的感觉就是一个目标：读，怎样把它读好。给学生的感觉是轻松的，抛开了古诗枯燥、难理解的印象。打开了学生苦于学古诗的心理防线，使大家主动地、有兴趣地去研究，去读。而实质上每次读都有任务，大家是在无形中，通过研究、交流与诵读，逐步深入到诗的内容，深入到诗的意境以及作者的独特的写作手法。 3、感受精炼中的极大丰富 古诗的文字精炼，而内涵却极其的丰富。为此，我有意识地引领学生抓重点的字词研读，读出自己的真实感受，允许他们展开自己个性化的想象，甚至是我引他们去大胆的发挥个性地想象。读出自己的体会，感受古诗精炼中的丰富。 4、激发学生对古诗的喜爱之情 希望在课堂的学习中，能让学生们都爱上古诗，都有诵读古诗的欲望。我在结尾一个环节，引导和鼓励学生课外查阅和积累古诗，这是课堂教学的延续。不奢望全体都能在课外积累古诗，希望能有一部分做到。 幼儿园古诗教案《小池》 篇8教学目标： 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点： 1、了解诗句意思。 2、根据诗意，体会意境是难点。 教学过程： 一、回顾复习导入 1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？ （指名背诗《春晓》《村居》） 2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？ （自由说） 二、新诗教学 1、课题教学 ① 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。 出示课题《小池》 （指名读，注意读准音） ② 从诗的题目中你知道了什么？ 你还想问什么问题？ （指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的景物； 小小的池塘中有哪些景物呢？） ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说） ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！ 2、 古诗教学 （1）、整体感知 ① 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法） ② 指名读古诗。 ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？ （细流、树阴、小荷、蜻蜓） ④ 读读这些词语你有什么发现？ （树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等） ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？ （夏日） （2）、体会诗意，指导朗读 ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 !(齐读诗歌） ② 出示生字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法） a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜） b：平时，我们应该爱惜什么？（指名说） c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点） d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？） e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照） f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读） ③ （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。 a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角） b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！） c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？ d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读） （3）、背诵诗歌，体会意境 ① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗） ② （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说） 幼儿园古诗教案《小池》 篇9教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。 3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。 教学难点： 通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利地朗读课文 教学过程： 一、情境导入，引入新课 1、出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。） 2、师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。） 3、教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。 二、初读课文，自主学习生字词 1、学生自由读课文，读准每个字的字音。 2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。） 3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。） 4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。） 5、全班交流，读准字音。 三、通读全文，整体感知 四、学习生字，指导书写 （1）学生自己识记生字“爱”。 （2）指名生分析“爱”字的字形结构。 （3）仔细观察“爱”字在园FFKJ田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？ （4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 （5）师选出写得较好的字全班展示。 第二课时 教学目的： （1）学习本课生字词。 （2）正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。 （3）通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。 2、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、游戏识字，走进情景 1、（出示挂图：小池塘底图，周围的各种景物为灰蓝色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？（孩子们快乐地参加到读字词的活动中，读对了景物便恢复美丽的色彩。） 2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！ 三、创设情境，指导朗读 1、教师环视学生，尽量和每一个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周围，有谁在陪着她呢？（学生自由回答）那，小花儿在哪里呢？哦，在这里（拿起一名学生桌上的小花头饰）还有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（学生自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘周围的小生灵。）通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。 2、师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤单了，而且更美丽了！你想对小池塘说什么？（学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感，教师要注意请不同角色的小朋友发言，引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容，相机进行朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中，教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜欢它；哦，草喜欢它；啊，树也喜欢它……等等。） 3、在此基础上，再选择自己最喜欢的断落，大声多读几遍，还可以下位读给教师和同学听。 四、有感情地朗读课文。 五、识记生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。 3、学生交流如何记忆字形。 4、教师范写。学生描红。 5、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 六、复习巩固 1、朗读全文。 2、完成课后第二题。 幼儿园古诗教案《小池》 篇10活动目标 1、欣赏黄梅戏，感知黄梅戏清新婉转的曲调。 2、学会哼唱黄梅戏的曲调，能大胆地把诗歌改成黄梅戏进行演唱。 3、喜欢黄梅戏，体验表演的.快乐。 活动准备 1、《谁料皇榜中状元》视频、伴奏。 2、幼儿已学会儿歌《我家小池塘》。 活动过程 （一）欣赏《谁料皇榜中状元》，初步感知黄梅戏清新婉转的曲调。 教师：你们喜欢看表演吗？今天我带来一段好看的表演。 教师：你看到了什么表演？你知道这是什么戏曲吗？刚才这个演员是怎么唱的？ （二）学唱黄梅戏曲调，能跟着旋律哼唱。 1、跟着视频学一学黄梅戏的曲调。 教师：她表演得好吗？我们一起来试一试，唱一唱吧！ 2、能用"啦"来哼唱黄梅戏。 （三）用黄梅戏的曲调演唱诗歌：《我家小池塘》 1、回忆诗歌，尝试改编。 教师：黄梅戏真好听，可以用我们学过的诗歌来编吗？ （1）复习诗歌，能跟着图谱有节奏的朗诵。 （2）尝试改编。 教师：这首诗歌真美，你能把它唱成黄梅戏吗？我们来试试。 2、大胆演唱《我家小池塘》 （1）幼儿尝试学唱。 （2）教师范唱。 （3）完整学唱。 （4）难点练习。 （5）大方表演。 教师：嗯，真像小演员，我们再表演给客人老师看看。 （四）提出要求，结束活动。 教师：客人老师给我们鼓掌，高兴吗？这首诗歌《我家小池塘》还有两段呢，我们回去以后把它唱给更多的人听。 活动延伸 区角游戏：演出戏服，能在表演区自主表演。 家园合作：与父母一起搜集各种戏曲，了解的戏曲文化。 幼儿园古诗教案《小池》 篇11教学目的： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。 3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。 教学重点：边读文边引导学生的想象力。 教学过程： 一、复习。 1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象? 2、今天，我们来细细欣赏。 二、细读第1、2自然段。 1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。 2、你喜欢这个小池塘吗?为什么? 3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。 4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。师在学生边读边画时巡视指导。 5、同座位同学互相读书、纠正。 6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。(边评议边读相应的课文，评议，再读。) 7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时，你想到了什么? 8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。 (1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。 (2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。 9、拓展训练。 (1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。 (2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢? (3)生互相;讨论、交流。指名说。 三、教学第3自然段。 1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段) 2、“五彩”的世界有什么颜色? (许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩?) 四、有感情朗读、背诵课文。 1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗?自读。 2、每组选一个代表比赛。 3、现在我们不用书，还能为它配音吗?试试看。 4、学生看画面自背。 5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。 板书设计： 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 (大眼睛) 月牙 小船 星星 珍珠 幼儿园古诗教案《小池》 篇12教材内容：苏教版小学语文一年级下册第三课教材分析：本课是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。 设计理念：语文教学应从学生的兴趣方面入手，为学生创设良好的自主学习的环境，采取多种形式的阅读手段，让学生在学习中，感受语言文字的美，激发学生爱自然、爱祖国的情感。教学中我运用投影、图片等多种手段来创设生动的情境，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上背诵课文。2.学会本课7个生字，认识4个偏旁，掌握生字的正确读写；能联系上下文理解由生字组成的词语。3.引导学生在阅读感悟的过程中感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的.热爱。 教学重难点：朗读背诵课文、识写汉字 教学准备：多媒体课件词语卡片 课时：第三课时 教学过程： 一、复习导入。 1、复习生字词。 2、复习第一自然段 师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?（指名） 出示填空指名背诵。（指名） 师：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文中的一句话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( ) （指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛） 二、学习第二自然段。 1、师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么呢？请小朋友读一读课文的第二段。 2、学生自由读第二自然段。师：谁来说说看？它看到了什么？ 生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。 师：它们倒映在池塘里像什么呢? 生1：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。 生2：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。 生3：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。 生4：星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里，多美呀！（投影出示:显示倒映在小池塘里的倒影） 3、指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。 4、师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，再和同桌说说为什么喜欢这句话。 集体交流： 生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。（出示课件） 师：白云倒映在池塘里还像什么？ ……（指导背诵） 三、齐读第三自然段。 1、师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！ 生：齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。 师：小池塘多美呀！你们知道“五彩”是什么意思吗? 生：就是五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色。 2、师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?（出示句式指名说一说） 倒映在池塘里像 四、欣赏配乐诵读，感悟语言美。 师：同学们的想象力真丰富啊!那就让我们把它记下来吧。（学生借助音乐插图背诵全文） 五、学习生字 1、出示：吹、波，指名领读，齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？ 2、学写“吹”。 ①你怎样记住“吹”字？将“口”变成红色，告诉学生这是口字旁。 ②多媒体书写“吹”字，学生跟着书写。 ③师范写，讲解书写“吹”字要注意的地方。 ④学生描红、临写，师巡视写字姿势、方法。 ⑤作业展示、评价。 3、学写“波”。 你怎样记住“波”字？（与“破”比较） 六、总结全文,课外延伸 大自然处处美如画，只要我们用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。课后请小朋友们用手中的彩笔画一画眼中美丽的小池塘，好吗？ 板书设计：…… 教后记： 本课教学中，我非常注意朗读教学的实际效果，引导学生在朗读中体会语句所描绘的意境，学生真的用心去朗读体会，呈现在学生眼前的已不再是一段无声的文章，而是一幅美丽的画面。学生读的是文章，体会到的当然是自然的美，想到的是对自然的热爱，学生至真至纯至美的情感在朗读中飞扬。 幼儿园古诗教案《小池》 篇13【教学要求】 1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 【教学重难点】 1、理解诗句意思，体会作者感情。 2、根据诗意，体会意境是难点。 【教学时间】 一课时。 【教学准备】 电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。 【教学过程】 一、激趣引入 同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、按要求学习 现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求： 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。 三、检查自学情况 1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？ 3、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？ ⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ ⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？ ⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ ⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。 4、再读古诗： 看还有没有不懂的词。 四、继续学习 理解诗句意思，抽读要求： 1、请一个同学朗读全诗： 其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？ 演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？ 演示课件。 泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢？ 读第二行，演示课件。 “树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 4、小结： 这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。 这两行诗写的`是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。 （自己说，互相说，当众说） 7、总结： 是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、体会诗人感情 1、认真听范读： 注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？ 课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 六、小结学法 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、打开计算机，按要求做练习 【教材分析】 本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。 杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的 教学重点可以定为： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。 2、认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 3、背诵两首古诗。 【教学难点】 如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 【教学方法】 教法：情景教学法。 学法：诵读法、小组合作学习法。 【课前准备】 生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。 【教学过程】 （第一课时） 一、情境导入，激发兴趣 1、播放多媒体课件： （大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在 黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。） 2、教师引导学生猜想： 牧童停止歌唱，他想干什么？ 二、初读感知，正确流利 小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。 （板书课题） 相机学习“所、枚”。 1、教师范读，感受节奏。 小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。 （牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。） 2、学生自读，读准字音。 3、小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。 4、指名试读，认读生字。 课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。 （提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。） （2）去拼音读。 谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。） （3）游戏：我指你说。 一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。 三、再读感悟，了解大意 1、自由读，结合图画理解诗意。 小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。 2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的.词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。 3、欣赏读，结合图画，想像意境。 播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。 四、想像画面，熟读成诵 1、闭目想像。 小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？ 2、带着这种情趣，有感情地朗读。 3、练习有感情的背诵。 五、识记字形，练习写字 1、教师再次出示会拼音的生字。 瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。 2、通过形旁理解字意来帮助识字。 （如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。 3、通过猜谜引导学生识字。 如：一户一斤米 （所）；骑牛写文章 （牧）；人才进了门 （闭） 4、读词语，造句子识字。 如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童——牧童——牧童骑在黄牛背上唱歌。 5、教师示范，指导书写。 重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。 六、布置作业 1、抄写词语。 2、背诵《所见》。 （第二课时） 一、复习导入 1、小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？ （齐背） 你还会背诵哪些古诗呢？ （指名背） 2、教师及时热情表扬，导入新课。 哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？ （出示古诗） 二、初读古诗，正确流利 1、教师范读，感受节奏。 泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。 /小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 2、学生自读，读准字音。 3、小组合作，试读诗歌。 四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。 4、指明试读，认读生字。 课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？ （1）带拼音读 读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。 （2）去拼音读 谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。 （3）游戏：找朋友 老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。 生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。 三、再读感悟，了解大意 1、自由读，结合图画理解诗意。 （1）播放多媒体课件： 泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。 （2）小朋友们，读读诗，想想画面。 你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。 2、小组读，合作学习说说诗意。 四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。 3、欣赏读，结合图画，想像意境。 播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。 四、想像画面，熟读成诵 1、教师语言描述，激发学生想像。 初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？ 2、带着这种感情朗读。 3、练习有感情地背诵。 五、识记字形，练习写字 1、教师再次出示去拼音的生字，指名读。 2、联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻——晴（同声旁）；怪——惜（同偏旁）；阳——阴（反义字） 3、创造性识字，如：柔 （把矛放在树上。） 4、读词语，造句子识字。 如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软 池——池塘池塘里开满了荷花。 露——露珠露珠在荷叶上跳舞。 六、总结全文 小朋友们，这两天我们学习了两首古诗 （揭题：古诗两首） 1.一年级语文《小池》教学设计 2.《细胞》教学设计（精选5篇） 3.《麻雀》教学设计（精选5篇） 4.《雷雨》教学设计（精选5篇） 5.《位置》教学设计（精选5篇） 6.《雪》教学设计（精选5篇） 7.《乞巧》教学设计（精选5篇） 8.《鲸》教学设计（精选5篇） 9.《琥珀》教学设计（精选5篇） |
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