| 标题 | 语言活动《小皮球》反思 |
| 范文 | 语言活动《小皮球》反思（通用3篇） 语言活动《小皮球》反思 篇1今天的教学活动是语言活动《儿歌：小皮球》，这首儿歌很简单，却隐含着皮球的一个特性，就是拍得轻皮球跳得低，拍得重皮球跳得高。原本以为这首儿歌非常简单，只要让幼儿熟悉一下皮球的特点，应该是不成问题的。 原来设计的是让小朋友在晨间活动时玩一玩皮球，但是由于幼儿园的皮球很少，刚好中班小朋友的晨间活动也是玩皮球，所以没有让每一个小朋友都去玩玩皮球。在教学活动中，我只是向中班借了一个皮球，想通过自己拍皮球来让幼儿感知拍皮球与力的关系。我让小朋友看我轻轻地拍时，皮球怎样，很多小朋友都说皮球会跳。看到小朋友没有说出来，我又演示了一个重重排球的动作，让小朋友通过比较来感知其中的关系。可惜，还是只有个别小朋友说出来。我心很急，就直接告诉小朋友理由。小朋友还是有点一知半解，以至于后来念儿歌时，有的小朋友根本不会念，我想主要是小朋友缺乏这方面的经验。因为，我发现班级里除了个别小朋友会拍皮球外，其他小朋友都不会拍，仅仅依靠老师的演示和语言表述，小朋友根本不太理解。 课后想想，还是应该课前让小朋友玩玩，让他们尝试拍皮球。幼儿玩好后教师再进行幼儿经验的提升，这样效果会更好。小班小朋友的思维具体形象，教师教学的内容应建立在幼儿的原先经验之上，否则，小朋友不但不理解儿歌内容，也会觉得教学活动没意义。 语言活动《小皮球》反思 篇21、乐意与同伴玩球，体验与同伴共同游戏的快乐。 2、能够较熟练的用双手滚、接皮球。 3、增强思维的灵活性。 4、引导幼儿快乐的参与游戏，认真遵守游戏规则。 活动准备 皮球若干，“山洞”若干（可用两把小椅子摆成山洞状），球筐两个。 活动过程 1、幼儿双人合作，自由练习滚、接球，教师观察指导。 （1）练习不同距离内幼儿双手滚接皮球。 师：真好玩呀，快和你的好朋友一起试一试。把小皮球推过去，用手接住再推回来。 （2）教师针对个别幼儿出现的情况进行个别指导，激发幼儿玩滚、接球游戏的兴趣。 2、集体玩游戏：小皮球钻山洞。 （1）幼儿示范，教师提醒幼儿要蹲在规定的线上进行游戏。 请一名幼儿示范从划线处滚球，将球滚过山洞后由对面的小伙伴接球，然后反复。 （2）教师小结幼儿示范情况，再次强调滚接球要领。 师：你们都想帮小皮球过山洞，是吗？好，请你们两人一起带着小皮球轮流过每个山洞（活动场地上布置若干距离不等的“山洞”）。 （3）幼儿游戏，教师提醒幼儿将球带入场地上的每个“山洞”进行游戏，体验不同距离内双手滚、接皮球的乐趣。 3、教师小结每组幼儿情况，纠正出现的问题，然后请幼儿自由结伴游戏。 教学反思： 此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。 语言活动《小皮球》反思 篇3活动目标： 1、学习在行进中用均匀的力量踢球，听到口令后能用脚尖马上控制皮球，使球停下来（重难点）。 2、积极探索皮球一物多玩的方法，体验户外体育活动的乐趣。 3、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。 4、发展走、跑、跳等基本动作、 5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。 活动准备： 教师哨子一个；字卡：球；幼儿人手皮球一个。 活动过程： 一、热身运动：玩球 1、出示字卡：球。提问：你知道哪些球，他们可以怎么玩？ 2、集体做各种玩球动作。 二、出示皮球，幼儿自由探索皮球的玩法 1、出示皮球，引导探究：皮球可以怎么玩，你有几种玩法？ 2、幼儿自由探究，教师指导。 3、集体交流皮球的玩法。 三、技能训练：控制皮球 1、提活动要求：请小朋友边踢小皮球，边前进，当听到老师的哨声时，让你的小皮球马上停下来，比比谁的小皮球最听话。 2、幼儿练习，教师指导。 3、集体交流操作方法 教师小结：踢小皮球时要用轻轻的力量去踢，小皮球不能离开你的脚远，当听到老师的哨声时，可以用你的.脚尖马上去点住皮球，小皮球就不会逃跑了。 4、幼儿再次练习，比比谁的小皮球最听话。 四、放松活动： 球操。 活动反思： 1、“物”虽普通，切入点有新意 “一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。在选择了“球”为本次活动的“物”后，怎么玩？引导幼儿怎么新颖的玩是我不断思考的问题。分析孩子对球的原有经验，孩子们从小班开始就能滚球、拍球、抛球等技能，到了大班下学期如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗？所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合足球，让孩子们学习“控球”的技能，对孩子们来说是一个全新的挑战。 2、这个活动紧扣“球”的主题 活动中每一个环节都能紧紧围绕“球”的主题而开展，这是我本次活动的亮点和特色。 在热身运动中，我先出示“球”的字卡，然后让孩子们联系生活，说出你所知道的球的名称及它们的打法。因为对于大班下学期的孩子来说，丰富的生活经验和现代传媒的多渠道影响，说出各种球的名称已不是难事。所以，他们每说出一个，我们就来学学打这种球的姿势。在这一个环节中，对孩子们来说是一举三得。一是挑战他们的智慧，要说出其他人没有说过的球的名称，还要做出相应的打球姿势；二能梳理孩子们对球的经验，三是在学练各种打球姿势的同时，进行了合理的热身运动。 在“一球多玩”的环节中，通过让幼儿自由探究，以一个人玩、两个人合作玩等多种形式和方式，引导幼儿积极探究，体验一物多玩的快乐。环节设计合理，从一个人玩到两个人合作玩，体现大班幼儿的学习特点，环节体现层次性与递进性。 随后，在一物多玩的基础上，着重突破“控球”的技能技巧的练习，通过创设、比一比谁的小皮球最听话的情境，让幼儿在玩一玩、比一比的情境中快乐学习，从而突破“在行进中用均匀的力量踢球，听到口令后能用脚尖马上控制皮球”技能技巧的学习与巩固，突破难点。最后，还是借助人手一个的皮球，以做球操的方式结束本次活动。 不足之处： 难点突破可以更加精彩 从实际教学来看，对于“控球”这个技能技巧的掌握，孩子们处于两极分化的状态，有的孩子掌握得很好，有的孩子为了一味地控制住球，而让球处于超低速状态。所以，我觉得在难点突破方面，可以采取逐步推进的方法。一开始可以让两个孩子站成一定的距离，合作控制一个球，让孩子们对球速、控球方法有个初步的接触与熟悉。然后再学习独立控制一个皮球，比比谁的皮球最听话。 |
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