| 标题 | 中班日计划语言活动《阳光》教案 |
| 范文 | 中班日计划语言活动《阳光》教案（精选14篇） 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇1活动目标： 1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。 2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。 3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。 活动准备： 物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》 知识准备：知道阳光是什么。 重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。 难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。 活动过程： （一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？ 小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。 提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？ 2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。 提问："阳光先照在什么地方呢？接着阳光又照在什么地方？阳光再照到什么地方呢？最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。 提问："阳光，在什么上爬着？阳光，在什么上笑着？阳光，在小溪上怎么样？阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。 2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。 3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。 （四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。 活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇2从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面。 一、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，太阳的作用。 二、图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。 三、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎…..都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考： 1、要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。 2、要认真指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇3《阳光下的皮肤》是冀教版六年级上册第四单元《共享生命的阳光》中的一篇阅读文章。全文表现的是南非人民讲平等、渴望和平的故事，我在进行这一课教学时我设计的教学目标是通过阅读使学生学生懂得要和平，消除歧视，要想不被欺负就要发展的`思想。我在教学时由世界上的三大肤色导入新课。然后学生自读课文，说说从中了解了那些信息。然后重点品读南非孩子的话，从中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、没有种族歧视的生活。通过展示图片来让学生感受南非的贫穷和落后，以及南非的美丽。本来，我还想让学生对南非孩子的话充分朗读一下的，但是由于让学生讨论的时间过长，所以后边时间太短，学生的朗读不够充分，另外，我的预设中让学生充分谈自己的读后感悟的，也是由于时间关系，只有个别学生谈了谈。 总之，这次课上的时间分配不够合理，应该在阅读重点部分多花费一些时间的。今后一定要把握好重点，把时间适当分配，提高课堂效率。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇4【教学目标】 1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》： 齐读。 学习“棉”。 3、读了课题，你有什么想问的.？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文： 标一标自然段。 2、再读课文： 用“O”圈出文中的生字。 3、生字教学： ⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）： 自由读。 齐读。 ⑵擦拼音： 同桌互读。 指名读。 ⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记： “午”──“牛”区别。 4、再读课文： 选自己最喜欢的自然段读一读。 5、读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容 1、指名读第1～4段，想一想： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读） 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ （自由读第5～6段） 4、理解“舒服地”： 用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示： “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 7、总结： 知道从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 提高学生质疑问难的能力。 五、指导书写 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 七、扩展 除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 【课后记】 加强学生的朗读训练。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇5一、说课内容 小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。 二、教材分析 “阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 三、教学目标 1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 四、教学重点 识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。 五、教学难点 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 六、教学关键 采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。 七、教学过程 我设计了如下几个环节： （一）导入新课，激发兴趣； （二）初读课文，识记生字 （三）赏读课文，激发情感； （四）回归整体，内化语言。 第一环节 导入新课，激发兴趣 1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。 师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。 师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……） 师：今天我们学习的课文就是《阳光》。 2、板题，读题，8.阳光 师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。 3、看书中图。 师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。 第二环节 初读课文，识记生字 1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。 2、指读语文。 3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。 4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。） 5、识字。 （1）读书中画好的生字词。 （2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。 yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng · · · · · · · · · · · · · 阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的 zǎo chén lā jìn shuí 早 晨 拉开 跳 进 谁 （3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意） 长（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 谁（shuí） （4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度） （5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。） （阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字， 金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。 （6）生字组词：（开火车组词） （7）师生对口令：师说字，生说书中词。 6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。 （词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。） 第三个环节 赏读课文，激发情感 1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。 生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 （1）指读； （2）齐读。 师：阳光与金子有什么相似之处。 （生：金色，宝贵） 2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。） 师：我们首先来看第一段。 （1）指生读。 （2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河） （3）齐读。 学习第二段： （1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？ （2）生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗 绿 生2：山上小树更高了， 师板：小树 高 生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面 锦缎 师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。 （3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情 （通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。） 学习第三段： （1）指读。 （2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？ 生：带来温暖，送来光明 （3）指读。 （4）齐读。 学习第四段： 齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。 3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。 光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存…… 4、用一句话概括。 齐读最后一段 （板：更宝贵） 第四环节 回归整体，内化语言 1、读全篇（男女生接读）。 2、背诵全篇（ 写语言）。 3、表演全文（自己想象动作）。 （使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。） 板书设计: 田野 禾苗 更绿 8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵 小河 河面 锦缎 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇6教材分析 本节内容是教育科学出版社教材五年级上册第二章节《光》中的第二课时内容，主要讲述了太阳光和物体影子之间的变化关系，这是让学生在了解了光和影之后再次验证了生活与科学的紧密联系。 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。 学情分析 1、五年级学生对太阳光和影有了比较直观的感受，但是不具有对这类现象的总结和概括，因而对太阳光下的影子没有形成固有的理论体系，只有通过亲手的实验和探究才能更进一步了解这类相关知识； 2、对于本年龄段的学生他们也有比较好奇的心理，也具有了自己动手操作的能力和基础，所以对于分组来验证自己对于太阳下的影子猜测没有多大问题，但是如何正确分析测量结果，还需要老师进一步引导。 教学目标 (一)知识与技能： 1. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反 2. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影 子最短，太阳位置最低时，影子最长 3. 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 (二)过程与方法： 1. 推测阳光下物体影子怎样变化 2. 利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。 3. 一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图 4. 根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律 5. 运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。 (三)情感态度与价值观： 1. 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的 2. 能够按活动要求坚持观察如实记录数据 3. 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理 教学重点和难点 1、 教学重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。 2、 教学难点：分析并总结出影子变化的规律。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇7《阳光》课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。 从本课开始，我教给学生如何在课文中找二类字并且用符号画出。首先自己要先读课文，把课文读准确，然后看二类字，一个一个在文中找，找到后在生字的下方画上“△”。这个环节分解了识字的难度，同时掌握了一种学习的方法。 本篇课文比较长，我让学生在每一段的开头标上自然段的序号，如何标在《5爷爷和小树》一课已经学过。文中不好读的词语有两个：因为锦缎，尽管这两个词语不要求掌握，但我还是把这两个词语带拼音写在黑板上，领着学生多读了几遍，从词语再到句子，这样学生读课文就顺畅多了。 背诵是本篇课文的难点，因为这篇课文足足有5个自然段，再度的基础上，我把每一段的重点词逐一写在黑板上，成为学生背诵的扶手，降低了背诵的难度。 学生对“锦缎”一词，不理解，，首先，我从家里拿了一块锦缎，让学生弄明白锦缎是什么玩意儿，然后我又采用了看录像的方法，这样让学生理解了“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这个比喻句。 对最后一段的处理，在充分朗读的基础上，问学生“为什么说阳光比金子更宝贵？”这一问题比较难，比较冒险，原来处理这个地方都是我讲，这次我想冒险，没想到真有一个学生说：阳光能让禾苗更绿，让小树更高，而金子不能。尽管只有一个学生答出来了，但我认为这个冒险是值得的。所以我们要时不时地冒冒险，说不定会有意想不到的收获。 有一点和同行商榷，有的老师讲解了这篇课文，说有助于学生背诵；有的老师不同意这种授课方法，因为这有悖于教学大纲对低年级段的要求。而我只是处理了一句“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，理由是学生不理解这句话，问题在于“锦缎”一词，而第二段的前两句我认为学生会在不断地朗读中自悟。从最后一段学生的发言中可以印证这一点。 愿我们共同进步。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇8第一课时 一、导入揭题 1.师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢? 2.今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读) 3.学习“棉”字 4.读了课题，你有什么想问的呢？ (师生共同质疑) 二、感知，学习课文字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“○”圈出文中的生字。 3.生字教学。 (1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。 (2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。 (3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。 (4)小组合作。 读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。 4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5.读了课文，你懂了什么? 三、再读课文，理解内容 1.指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读) 3.小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢? 4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5.奶奶起来发现了什么?他是怎么说的? 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?” 6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。 7.总结，教育学生从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的? 五、指导书写 重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 板书设计 第二课时 一、复习巩固生字 1.上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗? 2.出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3.开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。 4.先给词语找朋友，再连线。 晒 盖 收 脱 睡 合 棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花 二、再读课文、理解内容 1.指名读第1—4段，课文写了什么? 2.指名读第5—8段，课文又写了什么? 三、提问讨论，理解课文 (可按座位，也可分大组围坐) 1.分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充) 如： (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到怎样吗?为什么? 2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。 3.大组互问，同组人合作解答。 方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。 四、看图读文，解说图意 图一，男生看，女生读 图二，女生看，男生读 有感情地朗读全文 五、联系实际，夸夸家里人 1.你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖? 2.你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。 板书设计 棉鞋里的阳光 xiàojìnɡ 孝 敬 老人 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇9《阳光很活泼》是西师版五年级（上）册的一篇文章，面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗？现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。 我在学习这篇课文的第一课时，在40分钟内，前15分钟学习本课的生字词，后25分钟出示本课的重点句子，让学生理解并以朗读的形式来表达出自己的理解情况。 通过孩子们自学生字，随后，我设计了一个反馈练习，那就是“听写”，还是让成绩稍微差一点的孩子在黑板上听写，后来老师们对我提出了宝贵的意见，即对这种做法产生质疑。质疑（1）、五年级的孩子在这么短的时间里要不要听写？时间会不会太匆忙？我的感受是：在新课标中，我确实没有充分尊重孩子，没有给孩子一个逐步适应的过程，讲课是讲给差生听的，没有过程哪来结果呢？在场的老师都看见了，抽到黑板上的学生学习成绩都不怎么好，听写的效果也是差强人意，总共只有8个词语，两个孩子差不多都错了接近一半了，这样的效果确实不好，但是我这个环节的目的，并不是要求孩子全对，看看我教认生字的功夫有好了不起，而是在后进生中找出最容易出错的生字，集中强调，有针对性的讲解，不会造成“人在曹营心在汉”的悲剧了。质疑（2）、五年级的孩子要不要在课堂上听写，这样有没有冲淡主题，不符合高段的学习逻辑。在新课标中，明确提出高段的目标是：阅读教学，上课的内容是以分析课文内容为主，生字词应该怎样学才是最佳安排，真正做到向40分钟要质量？我个人认为，并不是生字词都不需要教了。“以考应教”，每张试卷中也没有将课文中的生字词抛弃呀！面对班上不愿意自学的后进生，要达到熟练掌握生字词的目的，我只能这样做，坚决不放弃每一位同学。以前的我也觉得课堂时间的宝贵，通常听写都是利用中午的有限时间，可是每天的效果并不好，我想突出重围，抱着试一试的态度，不如就在课堂上用短短几分钟的时间来巩固生字词。随后我要思考的是：我应该采取哪些游戏式的听写，不至于学生的审美疲劳。质疑（3）、听写后的反馈时间过长？对，这次我在教学这堂课的时候，没有好好地设计好时间，请了两位同学上去，这样耽搁的时间是长了一些，在以后的'教学中我尝试了新的方法：“写”也要开火车，同学们在毫不知情的情况下，轮流走上讲台听写，这样评讲的速度挺快的。 其后，在分析课文中，先让孩子提出不理解的句子，让我惊讶的是我班的陈光焱同学表现得特别的积极，提出了一个有价值的问题，“破折号”，一来说明他认真读了书；二来他能够主动在课堂上回答问题，这也是一种进步。随后我出示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写“阳光很活泼”的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。很幸运，他们通过自读能够找到这三句，部分同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。可是就在这里我犯了一个致命的错误，让学生找出哪些字可以体现出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的思考来解决问题，是我这个当老师的责任。 在以后的教学中还是要多多开动脑筋，以各种形式让班上不再有差生，这个任务很艰巨，要完成很困难，但是我把此作为目标，以差生为主作为目标，我想可能情况会有所好转。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇10《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的孩子。 相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上，让学生数笔画，按笔顺写了一遍。然后告诉学生，读书的时候，读完一遍，就写一笔，读完五遍，就正好把“闪”字写好。上课的时候，我请读完了五遍的小朋友把手举起来，还有一部分学生没读完。 先让学生整体了解课文。听录音时，我让学生思考，这篇课文写了一个什么样的故事？板书： 阳光 佳子 奶奶 送 因为考虑到二年级学生难以把握全文内容。所以把这个问题分解了：先问课文讲了谁和谁的故事，再请学生根据课文故事内容说一句话，用上“佳子”“阳光”“奶奶”。 接着，让学生在第四自然段中找到课文中相应的句子：看到可爱的阳光，佳子心里闪出一个美好的想法：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物，送给奶奶。先让学生围绕“美好的”积累词汇，练习说“美好的（ ）”和“（ ）的（ ）”。然后让学生看板书和句子质疑。 开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表现完全出乎我的意料，他们提了这样几个问题：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？佳子是怎样把阳光带给奶奶的？佳子把阳光带给奶奶了吗？接下来，我就根据这三个问题组织教学。 佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。学到这儿有个插曲。有个学生说，是因为奶奶的腿断了。她根据课文中“奶奶的腿不方便”推断出来的。马上有学生不同意了：奶奶的腿没有断，她可能是得了病暂时不能走动。我表扬了后一位学生。我觉得阅读的严谨性要从小就开始培养。 佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易把握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。 佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：“好孩子，不要着急，阳光跑到我心里来了？”本以为这句的理解是一个难点，没想到学生也说得很好：“阳光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧学生的理解能力。这也使我更加坚信：一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析，学生的领悟能力比我们想象的要强。 学完课文大概用了30分钟。最后10分钟学习会认字。11个生字，我问：你们觉得哪个字最熟悉？或者问：你们已经认识了哪个字？怎么认识的？按照11个生字的容易程度，学生找出了“闪”“礼”“照”“您”等字。最后，只剩下两个字：“念”和“简”。重点帮助分析了。 上完课，感到自己课堂上“旁逸斜出”的地方比较多，只要有机会，决不放过。或引导积累，或指导方法，或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子，一遇到适合的机会，就不由自主地冒出来了。 对文本的取与舍，对教学的放与收，都是比较满意的。重点、难点、有特点的地方既讲又读还背，其它的地方一掠而过。放的时候能充分放开去，让学生尽情地说，然后不着痕迹地收回来。 但还是感到有些不对劲的地方。最主要的问题是在课堂节奏的把握上。原因还是自身对课堂的疏离，加上对学生学情的不够了解。 老师们对《阳光》教学的评价及我的回复：一剑：很欣赏《阳光》的教学设计，从整体把握课文到抓重点分析，去繁就简，有收有放。特别是指导学生对课文主要内容的把握，很有效。三个问题的教学也已囊括全文。但有两处有不同看法：最后一问：佳子把阳光带给奶奶吗？这是肯定的，她的确做过，可否换成奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？二是认读字是否放在课前一段时间教，这样有利于学生顺利地理解课文，其次在朗读课文、理解课文时，可以顺带巩固一下。不成熟的看法，请勿见笑。 回复：“佳子把阳光带给奶奶吗？”和“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”实质上是一回事，回答时都不可能是全然肯定或否定。奶奶得到没有？表面上是没有，但奶奶心里感受到了阳光。如果非要强调奶奶是否得到了佳子包在裙子中的那些阳光，我觉得没有必要。显然没有。那问题提出起什么作用呢？ 这个问题是学生提出来的。如果学生提的问题是“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”，我也会引导学生从广义上去理解“她的阳光”，而不仅仅是包在裙子里的阳光。 关于会认字的学习，之所以特意安排在学文后学习，是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程，这时的识字，主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然，识字的方式很多种，上一次上课，我就是让学生初读课文后集中识字，然后在细读课文时再巩固。前一种方法，集中识字时，指导的成分多一些；后一种方法，集中识字时，巩固的成分多一些。 听另外的老师教《阳光》： 那天一节课听的居然是《阳光》，我很喜悦，因为上周四我正好上了这一课，现在来听这一课，既是学习，又可以再次反思自己的课。上课前杨老师告诉我，她看了我发在网上的记录。我点点头，觉得这课肯定更有看头。 杨老师把生字学习放在第一课时了，但课前进行了复习，特别是还注意了带生字的词语。课文的学习，她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致，重点段不仅是浓墨重彩，而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习，我觉得比我处理得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题，我觉得提得好：“让奶奶温暖的，到底是阳光，还是别的什么呢？”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去？”有的学生不是很清楚，有一个学生说：“奶奶把佳子抱了很久，心里变热了。”毕竟是小孩子，思维停留在表层上的多，有必要进行引导。 有些地方我觉得不妥的地方，我也是知无不言，言无不尽，细细跟杨老师说了。 孩子的思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候，我听到一个女孩子说：“阳光到奶奶心里去了，她把裙子打开一个小口子，和奶奶抱在一起的时候，阳光就到奶奶心里去了。”她还说：“说不定佳子穿的裙子是纱做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”，可惜老师叫停，没时间了。我把这段写出来，是觉得孩子的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”，说来容易，做起来真难啊。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇11《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。本文篇幅较长，对刚刚学会拼音，认字不多的一年级的学生来，能够通顺、流利地朗读此文是一大困难。而且让一年级的学生充分感受阳光给万物带来的生机与美丽，理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”更是有一定的难度。纵观这课的整个教学过程，虽然没有以往的课堂那么顺利和流畅，但在教学《阳光》的第二段时，也让我获得了成功的喜悦。 第二段是全文最长的一段，也是全文的重点段，因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话，然后分组读一读句子。全班分成三组，每组分别读一句。通过小组比赛的形式，让他们充分地进行朗读。 读通读熟后，我出示句子： 1、田里的（ ），因为有了（ ），更（ ）了。 2、山上的（ ），因为有了（ ），更（ ）了。 3、小河的（ ）上，因为有了（ ），更（ ）了。前两句是课文中现成的句子，学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句改写的。虽然有难度，但在老师的提示下，几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更漂亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习，不但训练了学生的表达能力，也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后我让学生模仿一二两句的写法进行了语言文字训练。我先引导学生说一说“公园里的.花儿，因为有了阳光，更了。” 一石激起千层浪，接着学生展开了丰富的想象，说出了五花八门的句子： 树上的苹果，因为有了阳光，更红了。 树上的叶子，因为有了阳光，更亮了。 草地上的小草，因为有了阳光，更绿了。 田里的麦子，因为有了阳光，更黄了。 田里的稻谷，因为有了阳光，更弯了。 田里的甘蔗，因为有了阳光，更甜了。 田里的棉花，因为有了阳光，更白了。 菜园里的白菜，因为有了阳光，更大了。 山上的竹子，因为有了阳光，更高了。 这一环节，让学生发挥自己的想象进行说话练习，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系，对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。 其实本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本，开发课程资源，在这些语言的空白处，进行拓展延伸，进行语言文字的训练和学习。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇12教学内容：7、棉鞋里的阳光 学习目标： 1、 知识目标：认识“棉，照”等13个生字，会写“妈好”等6个字。 2、 能力目标：正确，流利地朗读课文。 3、 情感目标：有关心长辈的愿望，懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。 教学重点： 认字，写字，自读和自悟课文。 教学难点： 理解课文所表达的意思，并用自己的话表达出来。 课前准备： 多媒体课件，图片，收集的资料。 第一课时 （一）看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。 师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 2、出示课文插图 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？ （四）再读课文，发现感知 1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 3、根据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ （五）提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2、全班交流。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 第二课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点难点：写字注意笔顺 课前准备：生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。 6、做听音找卡片游戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？ 4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇13教学目标： 1、认识13生字会写8个字。 2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。 3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。 教学重点： 1、认识13生字，会写8个字。 2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。 教学难点： 理解课文最后一段奶奶的话的意思。 教具准备： 挂图 生字卡 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学过程： 一、导入 师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊! 今天我们就来学习一篇写阳光的课文。 板书：阳光 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文。 2、画出生字。 3、了解课文大致内容。 4、学生汇报。 三、学习生字 1、出示生字卡片。学生自主学习生字。 2、出示带有生字的句子测读。 3、书写生字 出示生字。组词。 4、讲识记要诀。 5、学生书写。 学生在"田"字格内书写。 6、评比。 出示好的示范、不够好的讲评，指正。 四、正确，流利地朗读课文。 1、自由读。 2、请几个学生分段读。 3、全班齐读。 五、作业 1、认读，抄写生字。 2、朗读课文。 中班日计划语言活动《阳光》教案 篇14教学《小鱼的梦》这一课，从设计教案到试讲，再到赛课，我经历了一个不断地思考过程，相信这个过程能促进我教学思路的成熟。记得我在上学期的时候有这样一种感受：我就像海绵一样不断地吸取着。更广阔的视野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地发现自己的不足与浅薄，于是，我珍惜着每一次进步的契机，可还是那样的不够…… 这次有机会参加赛课活动，我感到很幸运，可是，尽管有那么多的人帮助着我，鼓励着我，我也认真的准备着，结果还是那么地不尽人意。上完课后心中充满了遗憾，总觉得这个地方应该处理得更好，那个地方应该投入得更多（其实已经试讲过好几次了）。这使我意识到必须静下心来细细反思自己的整个教学了。“蜜蜂采蜜，东采采西采采，可一定要找到适合你自己的，因为你才了解自己，了解自己的学生。”这句话触动了我，我常觉得自己认真了，努力了，也累了，但总达不到预期的目标；上课很随性，效果时好时坏，缺乏稳定性，更没有个人特色。症结在哪儿呢？盲目！盲目而缺选择地吸取别人的东西，总觉得别人的都有道理，却没有联系自己和学生的实际；盲目地跟着自己的感觉走，对学生的`体验重视得不够；最大的盲目在于对教材、对学生、对自己都缺乏一个整体的把握，正是这样，才会总是事与愿违，才会缺乏应有的稳定性。接下来，我要做的事是什么呢？落实！将所有思考到的问题落到实处地解决，加强师师、师生之间的合作与交流，自己的成长是孩子们成长的前提，切记！ |
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