| 标题 | 春天的手教案 |
| 范文 | 春天的手教案（精选10篇） 春天的手教案 篇1第一课时 教师目标： 知识目标：认识生字14个。 能力目标：正确流利地朗读课文。 情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点：认识本课生字，朗读并背诵课文。 教学措施： 1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。 2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。 教学策略： 1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。 2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。 教学准备：生字卡片。 教学过程： 一、创设情景、导课。 1、寒冷的冬天过去了，春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同？由此导入新课。 2、板书课题：春天的手。 3、读课题。 二、自学课文、认识生字。 1、学生自读课文，标出不认识的字。（可问一问、或根据上下文猜一猜）。 2、组内交流认字情况。 3、学生读课文，注意生字的读音。 4、教师检查认字情况：出示生字卡片，让学生认读，边读边组词，说出带有生字的句子。 5、做猜字游戏，巩固生字。 三、再读课文，理解课文内容。 1、读课文，想一想春天到了，我们身边发生了什么变化？ 2、小组讨论。教师总结： 大地绿了，小河唱起了欢乐的歌。 小鸟飞上枝头，小朋友活泼健壮。 3、齐读课文。 小结：说出这节课自己的收获。 板书设计： 春天的手 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传 拍 掠 拂 枝 拉 教学反思： 第二课时 教师目标： 知识目标：正确书写本课的生字6个。 能力目标：提高朗读和书写能力。 情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点： 书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。 措施： 1、教师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。 2、通过小组合作交流，培养学生的观察能力和口语表达能力。 教学策略： 1、采用学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。 2、采用学生自己试写，小组交流，教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。 教学过程： 一、复习 1、出示生字卡片，学生认读（侧重中差生）。 2、指名读课文（学生评议）。 3、指名背诵课文，齐背课文。 二、学习生字。 1、小组合作认识生字，出示生字卡片，指名读并组词，用“快乐”、“朋友”造句。 2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字，学生讨论生字的笔顺，教师巡视。重点指导“树”“春”的写法，其余生字让学生自悟。 3、学生书写练习，师巡视发现问题及时纠正。 三、课堂小结： 说说这节课自己的收获。 板书设计： 春天的手 春天的手教案 篇2教材分析： 本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。 教学设计思想： 从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。 教学目标： 认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。 价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。 情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。 教学重难点： 重点:有感情的朗读。 难点:激发学生想象。 教学准备： 教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。 学生：把观察到的春天画下来。 教学课时：二课时 第一课时 学习目标： 1、初步阅读课文。 2、认识15个生字，会写7个。 3、学习“日”字旁，扩词。 教学重难点： 认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。 教学步骤： 一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。 春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”） 二、初读课文，学习生字 1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣） 2、学生小声跟老师再读一遍。 3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号） 同桌互读，互教生字，争取读熟。 4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。 同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮” 做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”： 一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。 开火车等检查认字情况。 三、 学习写字 1、学习“日”字旁： 观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。 你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓…… 2、学写其他生字 重点指导：乐、树 乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。 树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。 以上两字老师范写。 四、 学生书写生字 第二课时 教学目标： 认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。 价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。 情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。 教学重难点： 重点:有感情的朗读。 难点:激发学生想象。 教学准备： 教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。 教学过程： 一、导入揭题： 师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？ 生：春天在哪里 师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天， （出示课件） （学生观察画，说春天。） 二、初读课文 1、读课题 板书“春天的手”，指导学生读课题。 2、看图听老师读课文，想像春天的景象。 三、随文识字。 1、自读课文，要求：指读 2、认识词语。 四、精读课文 1、 春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？ （个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。） 2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。 3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。 【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】 4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。 5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手———— （出示：温暖 轻柔） 6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。 7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手————(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.) 8、齐读全诗。 9、点题。 五、拓展 1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？ （课件出示春景图） 小黑板出示： 春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。 春天的手__________，__________ 。 春天__________ ，_________ _。 2、小结本课 六、作业 1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？ 2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。 春天的手教案 篇3《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了!”“林老师，你看你看，小草变绿了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”…… 回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!” “春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸我!”…… 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。 春天的手教案 篇4教学设想： 《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。 《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。 玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。 教学目标： 1.使学生感受春天的美好。 2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。 教学重点： 识字认字，朗读课文。 教学难点： 生字识记。 教学时间： 1课时 教学准备： 课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。 教学过程： 一、激趣导入 师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？ 课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片 指名答。 （一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。 语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。） 2.师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！ 课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。 （“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。 二、学习新课 1.初读课文，要求把字音读准。 师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？ 师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？ 课件：在门上出示课文： 春天的手 春天的手，春天的手拂过树梢， 温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。 春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀， 大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。 春天的手掠过小河，拉住春天的手， 小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。 师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。 （学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。） 师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？ 生答。 （把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。 此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。） 师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。 师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。 师：谁愿意读给大家听。 指名读。评价。 课件：要求认的15个生字。 春温暖轻柔抚摸传 拍肩膀泼健壮拉 师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的.小朋友来带读。 师：能说说你是怎么记住这些字的吗？ 学生汇报。 （让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。） 师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。 指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。 （教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。 心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。） 2.再读课文，要求把课文读通。 师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。 小组读。评读。 （当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。） 师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。 学生找到花后，贴到黑板上。 （教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。） 3.熟读课文，要求读得有感情。 师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？ 指名读。评读。 师：说说你在读的时候想到了什么？ （《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。） 生：春天的手抚摸着大地， 大地一片新绿。 师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。 课件： 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 （教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。） 生：春天的手拂过树梢， 枝头传来新生小鸟的欢叫。 师：听！小鸟的叫声多么欢快！ 课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。） （语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。） 师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！ 学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。 师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！ 三、课外延伸 师：百花园的大门为我们打开了！ 课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。 师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。 春日 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。 指名说。 （学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。） 四、书写生字 师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。 课件：（要求写的7个生字） 我能写得好！ 春乐树拍朋友拉 师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？ 师范写，生写。 （写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。） 五、布置作业 师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。 春天的手教案 篇5一、本课共确立了三个教学目标： 1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字教学。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。 2、了解春天到来时，大自然的种种变化。 3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。 二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。 （一）揭题导入： 课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”因此，在导课部分，与艺术课的学习内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习当中来，为学习课文做好铺垫。 （二）识字教学 1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。 2、小组进行学习：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。 3、检查识字效果，小组开火车比赛。 4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？ 5、小组学习，用什么方法能尽快记住它？ 6、交流识字方法，检查效果。 7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。 8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。 9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。 （三）入情入境，感情读文 1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。 2、生自由读。 3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。 4、“枝头传来小鸟的欢叫”，谁来学一学“欢叫”？学生以自己喜欢的方式学鸟叫。 5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？ 6、指导朗读。 7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。 （四）画春天。 一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐） （五）作业设计： 作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。 春天的手教案 篇6一、教学目标： 1、正确认读本课要求认识的十五个生字。 2、了解春天到来时，大自然的种种变化。 3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。 一、导入揭题： 师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？ 生1：小草和树都发芽了。 生2：我爷爷开始上山放牛了。 生3：大海上的冰都化了。 师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。 生4…… 师:今天我们来学习有关春天的课文,仔细看老师书写课题《春天的手》,手指“春”谁来读。 生：读“春” 师：齐读“春”,“春天的手”这里春天的手指的就是春风。 二、初读课文： 师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。 师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。 生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正） 师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。 生评：生1读的很温柔。 生6读错了一个字健壮。 生3读的也很舒服。 生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？） 师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？ 生1：春天很美。 生2：春天让我很舒服。 生3：春天小草都发芽了。 师：为什么小草会发芽 生4：春天很温暖。 三、理解课文、指导朗读 师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。 师：出示生字卡片（指名读，全班读） 生1：温暖轻柔 师：温暖轻柔是什么样子？ 生1：温暖轻柔是很温暖温柔。 生2：是很温柔。 师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读） 师：读的怎么样，谁来评一评？ 生1：他读得很温柔 生2：他读得很舒服。 师：那你能来读读吗？（生2再次读） 师：他读得怎么样。 生评：很好，很温柔。 师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？ 生：大点声读。 师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读） 生评：生2读得好。 师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读） 师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？ 生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地——新绿） 师：新绿是什么颜色。 生：新绿就是很绿很绿…… 师：你同意吗？ 师：看看书上的图画，是什么样的绿？ 生1：很深很深的绿. 生2:新绿是有一点绿。 生：很嫩很嫩的绿。 师：大地是怎么一下子变得新绿了？ 生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。 生2：我想是春风吹绿的。 师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。 生1：新绿…… 师 ：我们再想一想，哪个动词表示吹？ 生1:抚摸 师:抚摸是什么意思? 生:摸的意思. 师:怎么摸,谁来做做动作?（4名同学做抚摸的动作） 师：评一评，谁做的最象抚摸。 生评：生1做得好。 师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸） 师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读） 生1评：字音很清楚。 生2：读得很温柔。 生3：…… 师:听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的. 师:春风吹在你的脸上是什么感受? 生:春风很刺骨. 师:最近天气很冷,是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。 师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？ 生1：很舒服。 生2：我感觉热呼呼的。 师：很热吗? 生：不冷不热。 师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？ 生：读得温柔点…… 师:春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗?春风吹得更慢一些,轻一些.那么读的时候我们就慢一点读,轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读） 生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。 师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？ 生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河—唱歌） 师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然) 师:现在老师读一遍,大家找。仔细看课文第三节。 生1：是掠过。 生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。 师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。 生：用手很快划过…… 师:看老师手(师演示) 生:掠过就是慢慢的过、轻轻的过。 师：一起做动作。 师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？ 生：我感到很快乐。 师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。 生读…… 四、布置作业：。 春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。 拉住春天的手，春天就在你心头——《春天的手》教学反思 南长甸小学 刘小华 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容： 课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。 以春风温暖轻柔为主线,以“在文中找一找春风都吹到哪些地方,春风吹过又有哪些变化?怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过……）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的,来体会这几个难懂得词语,进而突破难点,突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。 在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面： 首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。 因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。 其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。 再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。 这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。 《春天的手》教学设计 南长甸小学 刘小华 教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。 教材分析： 《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春天的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学目标： 知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。 过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。. 情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教学时间： 1课时 教学准备： 课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。 教学过程 ： 一、激趣导入 师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？ 课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。 二、初读课文，要求把字音读准。 1.师范读,下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文 2.请学生练读课文。 师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？ 3.检查自学情况： 1）师读:春天的手--- 生:看书补充读： 温暖轻柔…… 师:出示生字卡，贴黑板上. 师出示生字卡，主动读，指名读。 师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。 2）谁愿意当小老师领读。 3）你能用你喜欢的字组一个词吗？ 三、创设情境、品读课文、感悟体验。 1. 师:同学们真聪明,现在我叫7名同学读课文,谁愿意读? 要求：仔细听看谁读的准. 春天的手教案 篇7学习目标： 1、初步阅读课文。 2、认识15个生字，会写7个。 3、学习“日”字旁，扩词。 教学重点 教学准备： 优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。 教学过程： 预习： 走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味） 第一课时 教学步骤： 一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。 春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”） 二、初读课文，学习生字 1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣） 2、学生小声跟老师再读一遍。 3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号） 同桌互读，互教生字，争取读熟。 4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。 同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮” 做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”： 一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。 开火车等检查认字情况。 三、学习写字 1、学习“日”字旁： 观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。 你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓…… 2、学写其他生字 重点指导：乐、树 乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。 树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。 以上两字老师范写。 第二课时 学习目标： 1、复习生字词、扩词。 2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。 教学过程： 一、复习 1、朗读课文。 2、复习生字词、扩词： 抽读生字卡片，认读生词。 春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住 3、根据读词情况有重点认读生字、扩词 春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风 轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词） 柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词） 泼：活泼、泼水、泼辣 二、朗读课文、有感情的朗读课文 1、自由读课文，标出共有几小节。 2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。） 3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。 三、理解诗文内容： 1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？ “春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习） 2、表演读课文。 3、试着背诵课文。 四、听歌曲《报春》。 1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……） 2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……） 你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……） 春天的手教案 篇8教学目标： 1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。 2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。 3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。 教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。 教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。 一导入。 师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？ 1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》 谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？ 二检查预习，认读生字。 1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。 这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。） 2交流识字方法，突破难点和重点生字。 师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。） 还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。 3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。 三学习课文。 1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。 2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。） 师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：大地小河 树梢拍着肩膀 你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。 听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。 3理解难点。 师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。） 4美读。 让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。 5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。 五作业： 1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流） 2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。 春天的手教案 篇9教学目标： 1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。 2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。 3、继续培养学生自主、合作的学习能力。 教学重难点： 1.有感情的朗读。 2.激发学生想像。 教学过程： 一.课前欣赏《春天在哪里》 伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。 二.复习巩固 1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。 温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮 2 课文读得怎么样，齐读课文。 三.品读课文 （一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？ 1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说） 2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。 3.生评价 （二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节 1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。 （1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？ （2）读了这句话，你仿佛看到了什么？ 好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？ （3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。 （4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。 一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。 （5）生边想象边读 2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。 （1）谁能做做“掠过”的动作。 （2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？ 好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。 （3）指名读。生评价。 3.总结1，2小节学法。 （1）出示自学提示 读读课文 想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？ 读出自己的感受。 （2）生自学4，5小节。 （3）生汇报 4 .春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。 （1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作 （2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？ 5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。 （1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？ （2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。 6.再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。 7. 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。 8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？ 读6，7小节。 四.春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵） 五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。 六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？ 七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。 八.指导书写 今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。 1、仔细观察这个字应该怎样写。 2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。 3、书上描一遍。 4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》 春天的手教案 篇10春天的手 第一课时 教学内容：春天的手 学生学习过程： 一、导课： 同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节. 放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》 二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经认识的字。 放录音。 2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。) 3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么? 4、小组内互相学习读课文。 5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸,掠,拂,排,拍 6、比赛：看哪个组学得最快最好。 7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么? 三、巩固生字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传 拍 肩 膀 泼 健 壮 2、学生观察后说说应注意什么？ 作业设计： 制作生字卡片。 熟读课文。 板书设计： 春天的手 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传 拍 肩 膀 泼 健 壮 第二课时 教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。 学生学习过程： 一、导课： 同学们今天我们继续来学习《春天的手》。 二、复习： 朗读《春天的手》。 开火车读生字。 指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。 学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化? 三、学写字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2、你认为这个字怎样写好？ 3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范： 春 乐 树 拍 朋 友 学生观察后说说应注意什么？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。） 4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。 四、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？ 板书设计： 春 乐 树 拍 朋 友 教学反思： |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。