| 标题 | 春天的手 |
| 范文 | 春天的手（精选14篇） 春天的手 篇1第一课时 教学内容：春天的手 学生学习过程： 一、导课： 同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节. 放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》 二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经认识的字。 放录音。 2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。) 3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么? 4、小组内互相学习读课文。 5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸,掠,拂,排,拍 6、比赛：看哪个组学得最快最好。 7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么? 三、巩固生字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传 拍 肩 膀 泼 健 壮 2、学生观察后说说应注意什么？ 作业设计： 制作生字卡片。 熟读课文。 板书设计： 春天的手 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传 拍 肩 膀 泼 健 壮 第二课时 教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。 学生学习过程： 一、导课： 同学们今天我们继续来学习《春天的手》。 二、复习： 朗读《春天的手》。 开火车读生字。 指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。 学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化? 三、学写字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2、你认为这个字怎样写好？ 3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范： 春 乐 树 拍 朋 友 学生观察后说说应注意什么？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。） 4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。 四、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？ 板书设计： 春 乐 树 拍 朋 友 春天的手 篇2第一课时 教学目标: 知识目标:认识生字14个。 能力目标:正确流利地朗读课文。 情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。 教学措施: 1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。 2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。 教学策略: 1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。 2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。 教学准备:生字卡片。 教学过程: 一、创设情景、导课。 1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。 2、板书课题:春天的手。 3、读课题。 二、自学课文、认识生字。 1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。 2、组内交流认字情况。 3、学生读课文,注意生字的读音。 4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。 5、做猜字游戏,巩固生字。 三、再读课文,理解课文内容。 1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化? 2、小组讨论。教师总结: 大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。 小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。 3、齐读课文。 小结:说出这节课自己的收获。 板书设计: 春天的手 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传 拍 掠 拂 枝 拉 教学反思: 第二课时 教学目标: 知识目标:正确书写本课的生字6个。 能力目标:提高朗读和书写能力。 情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点: 书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。 措施: 1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。 2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。 教学策略: 1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。 2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。 教学过程: 一、复习 1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。 2、指名读课文(学生评议)。 3、指名背诵课文,齐背课文。 二、学习生字。 1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。 2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。 3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。 三、课堂小结: 说说这节课自己的收获。 板书设计: 春天的手 篇3第一课： 目标： l认读“温、暖”等1 2个生字，会写“拍、乐”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文.学习边朗读边想象的方法。3借助拼音、查字表读准字音.4结合看图、动作演示、展开想象的乐趣。5在朗读中感受春天的神奇、伟大，激发学生从小热爱生活，珍惜时间的情感6感受依据画面展开想象的乐趣。重难点及辅导措施： 1.掌握本课生字要求。2.理解想象课文中的动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”，以感受春天的神奇。3.正确、流利有感情地朗读并背诵课文教学课时： 2课时 第一课时 目标：1.识字12个。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。 .4.学习边阅读边想象的学习方法重难点： 1.识字12个。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。 教学环节 教师活动及重点关注 学生活动 设计意图 一、课前准备 一、谈话导入 三初读课文，检查预习 四、认识生字 五、学习课文 六、课堂小结创设情景：放歌曲《春天在哪里》1. 小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？2. 春姑娘来了，她带来了一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。今天我们要学习的课文就是《春天的手》1. 教师配乐朗诵课文，并示意会读的学生也跟着读2. 喜欢这篇课文吗?喜欢的同学一起站起来读一读。3. 课文中的生字你们是怎么认识的？1·小组合作认识生字，教师巡视，帮助学习较困难的小组完成该项任务。2.哪个小组最团结，完成的任务最好?现在我们以小组为单位进行识字比赛。 (1)抽读生字卡片，注意音准。 (2)每抽到一个生字卡片时，小组成员中的任何一位都可迅速地给生字组词，不能间断。 (3)评出最出色，最团结的小组。3.这些生字的字形你们都记住了吗?让老师考考你们，请用最快的速度将文中的生字找出来。4.表扬找得快的同学，并问：你们有什么记字好方法吗?快告诉大家。5.从生字里你发现了什么?(引导学生说出生字中提手旁的字较多)6.“キ”表示什么意思?你能做出“抚摸、拍、拉”的动作吗?7.课文里出现的识字表中没有的生字你会读吗?(掠、拂你是怎么学会的?)l熟读课文。(1)自由读。(2)齐读。2小组讨论：春天的手是什么样的?它会干什么?3全班交流。(1)春天的手是什么样?为什么?(2)指导朗读第l小节。(3)春天的手会干什么？找出动词：抚摸、掠过、拂过、拍着。(4)请你用自己的手表演春天的手的动作。请学生上台表达，理解词义。4指导朗读2～5小节。(1)自由选择2～5小节中的任意一节，边读边想象边表演动作。(2)配乐动作表演读2～5节，你想读哪个小节就读哪个小节。5.在读课文时，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?6春天多美啊!让我们再次有感情地朗读课文。7.学习最后一小节。刚才大家感觉到春天了吗?它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手? 美好的春光大家不能浪费，我们要珍惜这一切，珍惜时间，在美丽的季节里学习、生活，不断取得进步。小朋友们在这节课上学到了新课文、新知识，美丽的春姑娘会为你们感到高兴的 听音乐，随着音乐唱儿歌。 回答：春天，说说当春天来了，自己的观察 听老师读课文。 读课文 说自己识字的方法 合作识字 读生字卡片 游戏识记生字 勾画生字 交流识字诀窍 认识提手旁 自读课文 思考课文中怎么写春天的手。 在文中找答案。 带上动作理解词义 边读边带上动作 想象课文描绘的画面，尝试说出来。 有感情的朗读课文 说自己的看法 引入课题，激发学习兴趣，培养学生想象力。 对听的习惯的培养，运用学法，培养自主学习的能力 正音，培养合作能力。 采用多种形式识记生字 巩固生字识记 采用多种形式读准字音，读通句子。整体感知课文内容。 训练孩子对文字的认识和文章内容的理解 理解动词，并在肢体活动中加深对动词的理解，辅助对文章的理解 表演读课文，有助于对课文内容及思想感情的理解。 训练学生的说话能力 作业设计： 熟读课文 板书设计： 春天的手 春 温 暖 轻 柔 抚 摸 掠 拂 枝 传 泼 乐 拍 朋 友 拉 心 教学反思： 第二课时 目标：1复习上节课学习内容。2.背诵课文。3进行说话训练，感受生活中的春天，激发学习语文的兴趣4.写生字6个，注意字的笔画笔顺及结构安排。重难点： 1进行说话训练，感受生活中的春天，激发学习语文的兴趣2.写生字6个，注意字的笔画笔顺及结构安排。 教学环节 教师活动及重点关注 学生活动 设计意图一、复习导入二、背诵课文二、话说春天四、学习生字1抽读生字卡片。2有感情地朗读课文。1.自由读、背课文。2背课文比赛，(1)小组内背课文比赛。(2)小组派代表背课文比赛。(3)男女生背诵比赛。3全班齐背。1.小组内交流：春天到了，你身边发生了什么变化71. 全班交流，有图片资料的可投影展示介绍。1、小组成员轮教生字。2.请小老师上台救生字。相机让学生注意：(1)“乐”的第二笔是竖钩。(2)“树”字左中右结构，每部分要写得细长才好看。3.指导观察“春”，教师范写，学生仿写。4.学生独立观察其他生字并书写每行生字字头。5.自评：再次地观察田字格，看看自己哪个字写得漂亮，哪个字还要改正6小组内互评。7.选优秀作业全班欣赏。 读字卡 有感情的朗读课文 背诵课文 游戏比赛背诵课文 小组讨论：春天到了，身边的变化。 小组合作互教生字 仔细观察老师的范写，自己模仿写字 独立练习写字 评评自己写的字 回忆前面所学的知识，为后面的学习做准备 多种孩子感兴趣的方式巩固旧有知识 小组合作意识的培养结合说话训练,能让胆小点的孩子也能尽情练习。 小组合作的学习办法使得枯燥的识字教学也变得活泼生动起来 培养孩子评价的能力 作业设计： 把你上课时候练习的字给家人欣赏欣赏。 春天的手 篇4教学目标： 1.认识15个生字。 2.继续进行归类识字。 3.阅读、背诵《春天的手》。 4.继续培养学生自主、合作的学习能力。 教学重点： 1.继续培养学生自主识字的能力。 2.激发学生想象。 教学准备： 春天的图片、生字卡片、课件、磁带。 教学过程： 一、导入新课 同学们，今天老师带来了你们的朋友，看，她是谁？贴冬冬的图片。 冬冬不仅喜欢看书，还特别喜欢摄影，请你看看冬冬照的照片（出示春天的图画）你知道这是什么季节吗？ 点评：图画引入，在图画中感受春天，使儿歌与大自然有机地结合起来。 冬冬不仅拍了美丽的照片，还特地写了一首有关春天的诗歌，名字叫《春天的手》。 板书：《春天的手》，齐读课题。 二、熟读课文 1.想不想听一听冬冬写的儿歌？请你打开书，用手指着书上的字，认真听这首儿歌。 （录音读课文）听完后说说写得怎样？这么美的儿歌想读一读吗？ 点评：学生谈听儿歌的体会，激发学生主动读书的兴趣。 2.打开书自己读一遍课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式把它作个记号。 3.遇到不认识的字怎么办？ （指名说一说，用拼音拼、问同学、结合上下文猜一猜等。） 点评：鼓励学生用已有的学习经验解决问题。 同桌两个人一起读课文，如果他能做到声音响亮，字音正确，就可以评，如果他还有不会的字，请你帮帮他。 4.这首儿歌写得这么美，老师也想和你们一起读，好吗？边读边想，读了课文，你都知道了什么？（师生齐读课文，学生自由发言说自己知道了什么。） 点评：采用各种形式朗读课文，在语言环境中认字。 5.出示： （1）春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。 读一读，你能把下面的话照样子补充完整吗？ （2）春天的手__________小草，小草__________。（指名说一说。） （3）春天__________，__________。（讨论。） 点评：发散学生思维，使语文学习不仅理解，而且学会运用，这一环节由扶到放，引导学会创作，体会小诗人成就感。 6.测读本课生字卡片，你自己先认一认，把已经认识的字放在左边，还有不认识的字就摆在右边。 三、引导识字 1.同学们读课文很认真，课文中的词语不知认得怎样了？从春天的课文中飞出了一只只美丽的词语蝴蝶，你还认识他们吗？ 轻柔、春天、抚摸、快乐、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住、温暖 读一读这些词语，指名读，带读。 2.这次再认一认桌面上的字，认识哪个字就把它放到左边。 点评：缩小语境，在词中巩固学生挑出来难字，个别字集中指导。 3.识字小游戏。（举字卡） 请同学作动作，大家猜一猜是什么字：拍、拉、为什么你们猜得这么快？（因为他们和手有关。） 猜谜语：三个人一起去看太阳。（春）说说你是怎么猜对的？ 你还有什么好方法来记字？请你当小老师。 点评：充分调动学生积极性，采用各种方法教学生主动识字。 4.再看看自己的桌子上，还有没有不认识的字？如果认识了，就读一读吧。 四、指导书写 1.同桌两个人共同找出田格中你认为不会写或不好写的字，说出来。 2.仔细观察你不会写的字应该怎样写，（课件演示书写过程根据学生实际情况指导书写）。 3.分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。 4.看完了，赶快告诉你的同桌怎样才能写好这个字。 5.书上描一遍 6.独立书写，请你的同桌给你评一评，那里写得好，那里应该改一改。 7.自己再写一遍，注意听取别人的建议。 点评：针对学生的不同差异，因人指导书写，充分体现了以学生为主体的原则。 五、学习课文 1.春天已经悄悄地来到了我们的身边，老师配着春天的音乐朗读这篇课文，请你闭上眼睛想，你好像看到了什么？指名说。 2.边读课文边想象，读起书来就特别有意思。 你喜欢用什么方式来读这篇描写春天的诗歌呢？ （朗读、配乐表演、背诵、和老师读……） 点评：将识字回归课文，让学生充分体会诗歌的美。 3.不知不觉中，我们已经感觉到了春天的手，带着这种感觉，到路边、公园里找一找，你身边发生了什么变化？你也可以做个小诗人，自己写写有关春天的诗歌，好吗？ 附：板书设计 扩展资料 春 蝴蝶 校园春色 四个太阳 春三个小姑娘 春 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑、捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开了花赶趟。红的象火，粉的象霞，白的象雪、花里带着甜味儿；闭了眼、树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花满地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的。像母亲的手抚摸着你。风里带来些新的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆喉咙，唱出婉转的曲子、跟轻风流水应和着、牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草地也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。…… …… 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。 【品析】 从文中可以看出朱自清先生经过全面，仔细地观察，抓住了春天的特征。通过对春天里山、水、虫、鸟、树、雨、人生动、传神的描写，表达了朱自清先生对万物复苏，生机盎然的春天的热爱，文章写得有声有色，文中以精美的语言运用比喻、拟人等修辞方法展现出一幅幅富有诗情画意的图景，读了给人以美的享受。 春天的手 篇5教学目标: 1.认识15个生字. 2.继续进行归类识字. 3.阅读,背诵《春天的手》. 4.继续培养学生自主,合作的学习能力. 教学重点: 1.继续培养学生自主识字的能力. 2.激发学生想象. 教学准备: 春天的图片,生字卡片,课件,磁带. 教学过程: 一,导入新课 同学们,今天老师带来了你们的朋友,看,她是谁 贴冬冬的图片. 冬冬不仅喜欢看书,还特别喜欢摄影,请你看看冬冬照的照片(出示春天的图画)你知道这是什么季节吗 点评:图画引入,在图画中感受春天,使儿歌与大自然有机地结合起来. 冬冬不仅拍了美丽的照片,还特地写了一首有关春天的诗歌,名字叫《春天的手》. 板书:《春天的手》,齐读课题. 二,熟读课文 1.想不想听一听冬冬写的儿歌 请你打开书,用手指着书上的字,认真听这首儿歌. (录音读课文)听完后说说写得怎样 这么美的儿歌想读一读吗 点评:学生谈听儿歌的体会,激发学生主动读书的兴趣. 2.打开书自己读一遍课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式把它作个记号. 3.遇到不认识的字怎么办 (指名说一说,用拼音拼,问同学,结合上下文猜一猜等.) 点评:鼓励学生用已有的学习经验解决问题. 同桌两个人一起读课文,如果他能做到声音响亮,字音正确,就可以评,如果他还有不会的字,请你帮帮他. 4.这首儿歌写得这么美,老师也想和你们一起读,好吗 边读边想,读了课文,你都知道了什么 (师生齐读课文,学生自由发言说自己知道了什么.) 点评:采用各种形式朗读课文,在语言环境中认字. 5.出示: (1)春天的手抚摸着大地,大地一片新绿. 读一读,你能把下面的话照样子补充完整吗 (2)春天的手__________小草,小草__________.(指名说一说.) (3)春天__________,__________.(讨论.) 点评:发散学生思维,使语文学习不仅理解,而且学会运用,这一环节由扶到放,引导学会创作,体会小诗人成就感. 6.测读本课生字卡片,你自己先认一认,把已经认识的字放在左边,还有不认识的字就摆在右边. 三,引导识字 1.同学们读课文很认真,课文中的词语不知认得怎样了 从春天的课文中飞出了一只只美丽的词语蝴蝶,你还认识他们吗 轻柔,春天,抚摸,快乐,传来,拍着,肩膀,活泼,健壮,拉住,温暖 读一读这些词语,指名读,带读. 2.这次再认一认桌面上的字,认识哪个字就把它放到左边. 点评:缩小语境,在词中巩固学生挑出来难字,个别字集中指导. 3.识字小游戏.(举字卡) 请同学作动作,大家猜一猜是什么字:拍,拉,为什么你们猜得这么快 (因为他们和手有关.) 猜谜语:三个人一起去看太阳.(春)说说你是怎么猜对的 你还有什么好方法来记字 请你当小老师. 点评:充分调动学生积极性,采用各种方法教学生主动识字. 4.再看看自己的桌子上,还有没有不认识的字 如果认识了,就读一读吧. 四,指导书写 1.同桌两个人共同找出田格中你认为不会写或不好写的字,说出来. 2.仔细观察你不会写的字应该怎样写,(课件演示书写过程根据学生实际情况指导书写). 3.分学生的不同情况指导笔顺,结构,位置等.要求学生重点看自己掌握不好的部分. 4.看完了,赶快告诉你的同桌怎样才能写好这个字. 5.书上描一遍 6.独立书写,请你的同桌给你评一评,那里写得好,那里应该改一改. 7.自己再写一遍,注意听取别人的建议. 点评:针对学生的不同差异,因人指导书写,充分体现了以学生为主体的原则. 五,学习课文 1.春天已经悄悄地来到了我们的身边,老师配着春天的音乐朗读这篇课文,请你闭上眼睛想,你好像看到了什么 指名说. 2.边读课文边想象,读起书来就特别有意思. 你喜欢用什么方式来读这篇描写春天的诗歌呢 (朗读,配乐表演,背诵,和老师读……) 点评:将识字回归课文,让学生充分体会诗歌的美. 3.不知不觉中,我们已经感觉到了春天的手,带着这种感觉,到路边,公园里找一找,你身边发生了什么变化 你也可以做个小诗人,自己写写有关春天的诗歌,好吗 附:板书设计 春天的手 篇6《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下: 一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。 二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。 三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。 四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。 五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。 六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。 春天的手 篇7《春天的手》教学反思 周一的第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，原本准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自身的应变能力太差。这节课我是让小朋友们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，小朋友们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，小朋友们的字词没有掌握牢靠，后面的学习就会费劲。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让小朋友们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以和几个动词，可是同学读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，小朋友们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，同学又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真考虑。怎样放手让小朋友们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自身的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所效果的。课后几位听课老师也提出了珍贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的生长与提高是不无裨益的。 《春天的手》教学反思 《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处： 1、看图说话，感知课文内容； 在前一单元《家园》的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：“插图右以协助理解课文内容，读书时要留心看看插图。”因而，在本单元春天的学习中，我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让同学看图说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了同学的口语表达能力。 2、多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。 因为《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，所以十分适合同学朗读。因而课堂上我采用了多种形式的朗读，以学促读，以读促学。 跟读。老师朗读，会读的可以跟着读； 自由读。通过自已朗读，初步认识一局部字，能初步读通； 齐读。配上优美的音乐，同学配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中同学美美地朗读，融入到诗歌的意境中。 读自身喜欢的小节。因为是自身喜欢的，所以才会尽可能地把它读通读顺读美，为了读好，同学必定会反复地练读，练习的过程也成为学习体会的过程。 全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最后一小节齐读。这就要求每组的同学注意力集中，因为注意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读，同时，这也是小组与小组之间的一个竞争，看看哪组的同学最认真，哪组的同学读得最好，从而激发同学读书的兴趣。 多种形式的朗读，使同学在朗读时不会觉得枯燥，发生不愿读、不想读的情绪，从而能调动整个课堂的氛围。 3、随文识字， 随着诗歌，逐一出示文中生字，让同学认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所同学字的理解。 《春天的手》教学反思 春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。/春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。/春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。/拉住春天的手，春天就在你心头。 这是小学语文课本一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材第一册）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表示手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充溢了童真童趣。其想象大胆合理，语言简炼优美，“抚摸”“掠过”“拂过”等用词准确，给人丰富的想象空间，让你进一步感受到春天的温柔，春天的可爱。 毫无疑问，教学时，宜引导小朋友反复诵读诗歌，让小朋友通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群小朋友在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自身对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让小朋友们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的课堂教学啊。这就是审美阅读。 许多教师正是这样教小朋友们读这首诗的，没有过多的分析讲解，没有过多的课件演示，只是引导小朋友边读边想，并充溢激情地和小朋友们一起走进春天，歌唱春天，让小朋友像课标所说的那样真正“感受阅读的乐趣”，这不正是我们小学语文教学应该努力追求的一种境界吗？ 然而，我曾听过一个教师是这样教《春天的手》的：教师揭题之后范读课文，然后让小朋友们自读课文，学习生字词，接着是自由读课文。为了协助小朋友们理解诗歌，教师在指名朗读课文之后，突然叫全班小朋友全体起立，向右转。正当小朋友们手足无措时，教师让一个小朋友走到窗前，猛地打开数扇玻璃窗，这时从窗外吹进来一股早春略带寒意的风，教师问：同学们，你们听到了什么？感觉到了什么？有的小朋友一时没有反应过来，有的比较机灵，明白了老师的意思，抢着回答：老师，我们感觉到了从窗外吹进来的春风。老师很是兴奋，赶紧追问：这春风怎么样？其中一个小朋友回答：春天的风温暖轻柔。教师十分满意，接着动情地描述：是啊，春风的手，温暖轻柔，她轻轻地抚摸着我们的脸…… 我的心里一怔：原来如此！可此时的春风并不温暖啊……应该说，教师为了协助小朋友们理解“春天的手”，真是煞费苦心啊。且不说这沿海早春的风还有点刺骨，就算是真的“温暖轻柔”，被如此亲身的“体验”，现场的“感受”，这“春天的手”在小朋友们心里还会那么“柔”，还会那么美吗？ 答案是否定的。 我想，可能是有些教师过于注重让小朋友理解课文内容的缘故吧，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着小朋友机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替小朋友自身对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是同学的个性化行为，……应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导小朋友展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代小朋友们自由自在的“悦读”。 让小朋友们轻轻握住春天的手吧！但别真的让小朋友们去画一双真正的“手”。 春天的手 篇8教学内容：春天的手 教学目标： 1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。 2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。 3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。 教学重点： 把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。 教学难点： 能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。 教学准备： 录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。 教学过程： 一、导入 1、播放歌曲《春天在哪里》。 2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？ 二、新授 教师范读课文。 1、学习新字。 （1）教师出示课文中的生字。 （2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。 （3）交流识字方法，突破难点和重点生字。 ①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。 ②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。 ③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。 ④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。 （4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。 （5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？ 2、组词练习。 （1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？ （2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。 （3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。 （4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。 （5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？ （6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。 3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。 （1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？ （2）在儿歌中如何写的春天的手的？ （3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？ （4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？ （5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？ （6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。 （7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。 （8）理解难点。 师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。） （9）比赛朗读，鼓励背诵。 ①分小组朗读。 ②分小节朗读。 ③个别朗读，读自己最喜欢的小节。 ④鼓励有余力的学生背诵课文。 三、拓展。 春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？ 四、小结 。 春天的手 篇9之三 学习目标： 1、初步阅读课文。 2、认识15个生字，会写7个。 3、学习“日”字旁，扩词。 教学重点 教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。 教学过程 ： 预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味） 第一课时 教学步骤 ： 一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。 春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”） 二、初读课文，学习生字 1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣） 2、学生小声跟老师再读一遍。 3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号） 同桌互读，互教生字，争取读熟。 4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。 同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮” 做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”： 一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。 开火车等检查认字情况。 三、 学习写字 1、 学习“日”字旁： 观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。 你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓…… 2、学写其他生字 重点指导：乐、树 乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。 树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。 以上两字老师范写。 第二课时 学习目标： 1、 复习生字词、扩词。 2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。 教学过程 ： 一、 复习 1、朗读课文。 2、复习生字词、扩词： 抽读生字卡片，认读生词。 春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住 3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词 春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风 轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词） 柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词） 泼：活泼、泼水、泼辣 二、朗读课文、有感情的朗读课文 1、 自由读课文，标出共有几小节。 2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。） 3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。 三、 理解诗文内容： 1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？ “春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习） 2、表演读课文。 3、试着背诵课文。 四、 听歌曲《报春》。 1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……） 2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……） 你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……） > 春天的手 篇10春天的手， 温暖轻柔。 春天的手抚摸着大地， 大地一片新绿。 春天的手掠过小河， 小河唱起了快乐的歌。 春天的手拂过树梢， 枝头传来小鸟的欢叫。 春天的手拍着我们的肩膀， 小朋友个个活泼又健壮。 拉住春天的手， 春天就在你心头。 春天的手 篇11教学目标： 1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。 2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。 3、继续培养学生自主、合作的学习能力。 教学重难点： 1.有感情的朗读。 2.激发学生想像。 教学过程： 一.课前欣赏《春天在哪里》 伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。 二.复习巩固 1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。 温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮 2 课文读得怎么样，齐读课文。 三.品读课文 （一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？ 1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说） 2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。 3.生评价 （二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节 1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。 （1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？ （2）读了这句话，你仿佛看到了什么？ 好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？ （3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。 （4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。 一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。 （5）生边想象边读 2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。 （1）谁能做做“掠过”的动作。 （2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？ 好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。 （3）指名读。生评价。 3.总结1，2小节学法。 （1）出示自学提示 读读课文 想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？ 读出自己的感受。 （2）生自学4，5小节。 （3）生汇报 4 .春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。 （1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作 （2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？ 5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。 （1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？ （2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。 6.再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。 7. 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。 8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？ 读6，7小节。 四.春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵） 五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。 六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？ 七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。 八.指导书写 今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。 1、仔细观察这个字应该怎样写。 2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。 3、书上描一遍。 4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》 春天的手 篇12教材分析： 本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。 设计理念 1，把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础，更好的发展学生的空间观念。 2，改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中，体验图形的性质，并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。 3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活，服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。 教学设计思路： 从春天的图片和音乐引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字，最后进行写字指导。 教学目标： 认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。 价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。 情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。 教学重难点： 重难点.有感情的朗读。 难点.激发学生想象。 教学准备： 春天的图片、生字卡片、课件。 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。 所以在本课的教学中我设置了以下的内容： 首先，是锻炼学生的朗读，虽然《春天的手》这首小诗是一首自由体诗歌，句与句之间不像许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时不那么朗朗上口。但是词句很优美，很适合朗读。所以在教学中，我让学生扮演"春天"，伸出他们的“手”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。也让学生在朗读中形象的感知春天的伟大和意义，从而树立热爱生活，珍惜时光的的观念。 另外，在本课的教学中我们还根据课文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心头。”开展了想象的练习。配上音乐，配上形体，让学生畅游在自己想象的长河中，自由翱翔，进行体验，进行感受。再调动学生将自己想象出的春天的事物画下来 ，这样给学生创设良好的思维空间，有力地调动了学生感官体验课文的意境。在激发了学生的想象力和表达能力的同时，情感得到了升华，能享受于课堂，享受着春意。这不禁让我想起了陶行知先生的一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是啊。希望我们的课堂不再只是传授知识，而是唤醒、激励和鼓舞学生。 教学反思： 整个的教学活动过程，我感到有以下几方面是做得比较成功的： 整个诗歌教学都在情景中进行，带着学生寻找春天，将生字卡片做成鲜花和树叶的形状，教室里洋溢着一片春天的景象，学生积极性很高，使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。 朗读指导到位，学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。 不足之处是，生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异，还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话，交给学生说话的逻辑性更好的表达。 春天的手 篇13《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了!”“林老师，你看你看，小草变绿了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”…… 回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!” “春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸我!”…… 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。 春天的手 篇14第一课时 教学目标 1.识字12个。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。 教学重点 识字、感受春天的美丽。 教学过程 一、课前准备 创设情景:放歌曲《春天在哪里》 二、谈话导入 小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？ 板书课题《春天的手》 三、初读课文，检查预习。 1.教师朗读课文。 2.生读课文。 3.课文中的生字你们是怎么认识的？ 四、认识生字 1.出示生字指名认读。 2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。 3.从生字里你发现了什么？ 4.理解“”的意思。 五、学习课文 1.学习第一小节。 春天的手是什么样的？它会干什么？ 板书 温暖轻柔 2.学习第二——五小节。 板书 抚摸 掠过 拂过 拍着 3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 4. 学习最后一小节。 师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？ 六、课堂小结 美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。