| 标题 | 《秋天》教案 |
| 范文 | 《秋天》教案（通用16篇） 《秋天》教案 篇1教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌优美的意境。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 教学重点难点： 1、 体会诗歌优美的意境。 2、 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。 课时分配：1课时 教学过程: 一、 说秋 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有“我言秋日胜春朝”的绚丽。同学们，现在我们这儿正值秋天，你能说说你眼中的秋天是怎样的？（也可以用学过的诗句表达），学生发言后，老师补充：在劳动者的眼里秋天是丰收的季节,是喜庆的日子。 今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。板书《秋天》 二、 读秋 1、四人小组为单位，选择自己喜欢的一个语段朗读。教师出示朗读要点： a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。 2、学生配乐试读，其他学生评价。 3、听录音朗读。 4、学生齐读。 5、背诵（填空式，课件出示） 三、 品秋 1.找出诗中共描写了几种景物? 2.思考这几种景物组成了几幅画面? 3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的这幅图画，并给这幅图取个名。 4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么? 5、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情? 四、 唱秋 好的诗就是一首歌，听《春天在哪里》，小组合作把《秋天》改写成歌词《秋天在哪里》然后唱歌。 五 写秋 秋你曾与秋有过亲密接触吗？请用你最具感情的语言，描绘你眼中的秋。 六、作业： 摘抄以秋为内容的文字，并做点评。 六、板书设计： 农家丰收图 （栖息） 秋 天 霜晨归渔图 （游戏） 少女思恋图 （梦寐） 何其芳《秋天》教案教学设计15 单 元 第三单元 课 题 《秋天》 适合年级 七年级 主备教师 陈永萍 参与教师 《秋天》教案 篇2教学过程 一、导入新课 师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？ （学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。 【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。 二、感知课文 1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。 【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。 2.资料助读：作者简介。 3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。 【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。 4.指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。 【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。 5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。 6.自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。 【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。 7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。 三、拓展延伸 1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。 【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。 2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？ 【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。 3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。 【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。 《秋天》教案 篇3一、说“秋”入题 师:刚才大家看到的这组图片是描绘的哪个季节? 生:秋天(板书:秋天) 师:有人喜欢用相机拍下秋天的美;有人喜欢用画笔画出秋天的美;也有人喜欢用诗歌来描摹秋天的美，今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天是一种怎样的美。(板书：何其芳) [体会：入题简洁，课堂伊始，不绕弯，不折腾。] 【评析：用秋天的景色来激起学生的学习兴趣，创设教学情境，引入课题，这很好。但是，直接欣赏画面美景与通过诗歌语言感知美景，毕竟是两回事，因此，最好还多说一句：“并进一步体会作者如何运用诗歌的语言来表现这种美。”这样能让学生更好地明确这堂课的学习目标。】 二、读“秋”入画 师:谁来读读诗的第一节? 生:读第一节(节奏感不强、无诗歌味)。 师：“丁丁”这个词该怎样读? 生：zhēngzhēng 师：是的，孩子们要注意读准确，刚才这位同学把“背篓、栖息”这两个词读得很准确。 师：谁来读一下诗的第二节? 生：读第二节。 师：大家一定要向他学习,可别把“青鳊鱼、乌桕叶”这两个词读错了。 师：谁来再读一下诗的第三节。 生：读第三节。 师：真是个不错的孩子，把“寥阔、清洌、梦寐”都读得很准。 [体会：在朗读训练时，多给孩子一些个体朗读的机会，既能展示出个人朗读中的优劣之处，借以正音识词断句，又能给孩子表达的机会，培养学生的自主能力;教师的课堂评价要具有发展性，不能简单重复或只做出判断，学生读错了，可以纠正，学生读对了，可以强调，均能起到点评知识点、巩固教学目标的作用。] 师：愿意听老师的朗读吗? 生：愿意。 师：好的，请大家闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想像您仿佛看到了秋天怎样的画面?并且注意老师朗读诗歌的节奏和语气。 【评析：教师这里对学生提的要求非常好，让学生把听到的声音语言变成头脑中的画面，这实际上是一种运用想象的思维训练。前面，通过学生朗读，学生已初步感知了诗歌的语言内容;现在听老师范读时，要求他们依据声音语言(有时是文字语言)，结合自身的生活体验，想象出画面、场景等等。这种思维训练是语文教学重要的着力点之一，对于培养学生的文学鉴赏能力非常重要。】 师：(配乐有感情地朗读诗歌) 师：谁来说一说您仿佛看到了秋天怎样的画面? 生1：农家丰收图; 生2：霜晨归渔图; 生3：少女思恋图。 [体会：一边听、一边想，有助于学生进入到秋天的意境中去;学生对秋天画面的叙述存在伪思维现象，有按教辅资料回答的嫌疑，虽说正合我推进教学的目的，却没有学生对秋天画面的真实描述，究其原因，可能跟老师的指导有关，若能强调用自己的语言来表达，可能就会好一些。] 【评析：现在学生手中基本上都有各种各样的教辅资料。学生照搬教辅资料的回答，看起来准确无误，实际上没有经过大脑的思考，根本就没有思维活动。如果教师只满足于学生答到了我的“预设”，实际上是被这种“伪效果”所欺骗。当然，也有教师明知学生是照搬资料也不管，因为这样能节省时间，顺利推演我的预设教学环节，使教学过程显得丝丝入扣。我认为，完全按“预设”丝丝入扣的课，并不见得就是好课。不单语文，我们各科教师都应当认真研究怎样正确处理好“预设”与“生成”的关系和怎样指导学生正确使用教辅资料等问题。要引导学生用自己的眼睛看书，用自己的头脑思考，用自己的嘴巴说话。】 师：是啊，正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中去，需要我们细细地品味(板书：传神的词语)。下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗?(课件展示不完整的第一诗节) 三、品“秋”入情 (一)示范赏析学方法 A：农家丰收图 师：第一处应该补上哪一个关键而传神的词语? 生(齐答)：飘 师：大家能猜猜这个词美在何处，妙在何处吗? 生1：“飘”字写出了秋天早晨的幽深、清静。 生2：从听觉的角度写出了伐木声似有似无、若隐若现的感觉。 师：对，这是从听觉的角度来写的。 师：第二处应该补上哪一个关键而传神的词语? 生：饱食。 师：谁来说一说“饱食”这个词能不能少? 生：不能，因为它写出了秋天丰收的景像。 师：“饱食”采用了什么修辞方法。 生：拟人 师：对，采用了拟人这种贴切的修辞方法(板书：贴切的修辞)。 师：“稻香”这个词是从哪种感觉器官来写的? 生：嗅觉。 师：这样看来，诗人从多种感觉器官来写的秋天丰收的景像。(板书：感官的运用) 师：请孩子们想一想，当您看到这把饱食过稻香的镰刀，您仿佛看到了什么? 生1：我仿佛看到了金黄的田野; 生2：我仿佛看到了大人们在田野中忙碌的景像; 生3：我仿佛看到了孩子们在田野中拾稻穗。 师：还有哪句话写出了秋天丰收的景像? 生：用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 师：“肥硕”是什么意思? 生：指果实又大又饱满。 师：看到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画?(板书：丰收图)让我们能感受到农人一种怎样的心情? 生：喜悦(板书：喜悦) 师：我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀? 生：喜爱、赞美 师：第三处应该补上哪一个关键而传神的词语? 生：栖息 师：栖息的意思是什么? 生：停留、休息，多指鸟类。 生：后来“栖息”的意思引申为栖居、居住，这是把秋天当成人来写。 师：对，诗人就是运用拟人这种贴切的修辞来写的。 师：这句话我们或许可以倒过来说，也就是我们能在哪里发现秋天? 生：农家里。 师：因为在农家小院里，我们经常能看到什么? 生：墙壁上挂着一把把饱食过稻香的镰刀; 生：晒坝上晒着满地的稻谷; 生：屋檐下挂着喝醉了酒似的高梁。 生：背蒌里装着肥硕的瓜果; 师：那里还有—— 生：黄澄澄的梨; 生：红彤彤的苹果; 生：像月亮一样的香蕉; 生：紫色的葡萄; 生：像灯笼一样的柿子; …… [体会：诗歌语言具有简洁美，要让学生进入到秋天丰收的意境中去，就得唤起学生的生活经验，通过这样的想像，让学生去寻找秋天丰收的印像，感受秋天丰收的喜悦。让学生理解到这一层含义，才能指导学生读出秋的喜悦来。] 【评析：读诗，离不开想象。老师注意抓住关键词语，启发学生根据诗歌语句的基本意思，合理想像其基本的画面及相关的画面，进而体会其意境。诗歌教学就应该这样。】 师：好一幅秋天的丰收图，所以诗人说： 生(有感情地读)：秋天栖息在农家里。 师：诗人仅仅用上了“饱食、稻香、肥硕、栖息”这几个关键而传神的词语、贴切的修辞方法，调动了多种感觉器官就将虚无的秋天形象化了，营造了夏忙后农闲的景像。请大家再读一读。 生(饱含感情、有节奏地齐读)：读第一节。 师：谁来小结一下我们学习第一节诗歌的方法? 生1：抓关键词来品味(板书：品词); 生2：注意对诗中的句子展开合理的想像(板书：想像)。 生3：还要注意多朗读。(板书：朗读) 师：是的，“品词、朗读、想像”是我们学习诗歌应当采用的方法。 [体会：让学生理解到秋天丰收的喜悦，尚属内容与主题层面的解读;怎样来读诗歌、学诗歌则属学法指导层面的教学。] (二)自主学习用方法 师：下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第二、三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。 生：自主学习诗的第二、三节，边读边作批注。 [体会：通过上一小节的学习，让学生明确诗歌学习的基本方法，引导学生运用这些方法自主学习诗的二三节，在学习实践中培养学生的自学能力。] 【评析：教给了方法，让学生举一反三。】 (三)合作交流破疑难 B：霜晨归渔图 师：诗的第二节谁有自己认为最难理解的问题? [体会：学生的主体性从尊重学生中得到体现。] 【评析：学贵有疑，应该像这样指导、帮助学生学会质疑。这既体现了让学生自主学习的教学理念，也体现了教师注意了教学中的“生成性”问题。】 生：对“秋天游戏在渔船上”这句诗的理解。 师：谁来帮他解释一下? 生：这句话写出了渔人在秋天悠闲快乐的心情? 师：真是个会思考的孩子，这句话可能是在写谁与谁之间的游戏? 生：可能是秋天与渔船的游戏; 师：为什么? 生：因为秋风吹着渔船在江面上摇来摇去就像是在玩游戏一样。 师：说得真不错，还可能是—— 生：可能是渔人与鱼儿在游戏。 《秋天》教案 篇4设计意图： 秋天来到了，秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵天然地契合着。摇曳飘落的、多姿多彩的树叶就是一方天地、一个世界，它们给幼儿提供了探索、发现、表达的广阔空间。为了让幼儿更好地了解秋天，感受秋天的季节特征，我们在园领导的带领下，带领幼儿到荆川公园进行秋季社会实践活动。 活动目标： 1、寻找和观察秋天的美景，感受大自然中各种植物的变化。 2、通过秋游活动，让幼儿感受集体外出的兴奋和喜悦。 3、培养幼儿热爱大自然的情感，充分体验参与社会实践活动的喜悦心情。 活动准备： 幼儿：一人一个小包，里面可以装些零食和水果或者饮料，一个塑料袋、一张旧报纸 教师：配合秋游的用具：垃圾袋、照相机、球网。 活动过程： 一、教育幼儿外出注意安全，乘车过程中头、手不要伸出窗外。 二、在幼儿园排队整理，上车 三、带领幼儿参观荆川公园的美景 四、集体拍照留念 五、幼儿自由活动（喝水、上厕所） 六、教师组织幼儿游戏：《看谁接得准》 七、教师小结整队回幼儿园。 《秋天》教案 篇5教学目标： 1.体验并表达秋天给自己的独特感受。 2.展示学习实践的成果。 评价任务： 1.欣赏秋天的独特视角和独特感受。 2.用富有创意的方式准确表达自己的感受。 教学过程： 一、多媒体导入，激发兴趣（2分钟） （展示教师寻找到的秋天，激发学生的表达积极性） 二、自由分组（2分钟） 学生根据自己或小组的成果，分成摄影组、绘画组、雕塑手工组、实物采集组、文学作品组。拥有两项或两项以上成果的同学，可参加多个组的展示。小组选出组长。 三、评选展示（40分钟） 由组长主持小组成员对本组作品进行评选。（15分钟） 要求：小组内人人都展示，要有成果、有文字，由完成人独立展示讲解。小组成员为每件成果评分。师巡视指导。 每组选出三件成果进行全班展示。（25分钟） 一件展示结束，本组其他成员可补充或提问。其他小组成员可以提问。规定展示后，自由展示。每个成果组评选出一件最佳成果。 （每名同学展示后，师根据该同学的成果，适当提问、评价。引导学生表达获取的过程、彼时的思考、感受，选择这种成果展现的优点等。可结合美术的透视、生物的植物结构等知识，启发学生运用学科知识探究自然。） 评选出一定数量的创意奖。 （课间休息） 四、感受表达（25分钟） 分享了大家的成果，我们看到了一个韵味十足的秋天。下面，我们大家每人快速写出不少于50字的文段，表达自己现在对秋天的独特感受，时间5分钟。生写作。 【学生完成后，不评价，不展示。请收集文学作品的学生展示收集的文学作品，体验作者对秋的感受和表达。随后投影老师收集的文段范例，并简单评价分析】 A段（写景）： 晴朗的天空中朵朵白云，小鸟在天空中自由自在的飞翔，享受着凉爽的秋风。 秋天是什么颜色？秋天是金黄色的。瞧，那金黄的玉米娃娃脱了绿衣，露出了那珍珠般的脸蛋。还有那金黄色的大柿子对我微笑，馋的我口水都快流下来了。 秋天是什么颜色？秋天是火红色的。看，枫树爷爷的枫叶们纷纷扬扬的飘落下来，给大地妈妈铺上了火红色的棉被。 秋天是什么颜色？秋天是透明的。雨娃娃争先恐后的跑出来玩耍，它们落在蜘蛛网上，滚动着透明的身子，好像在玩跳跳床，开心极了！雨娃娃尤其在太阳光的照射下，它们闪烁着透明的身子，美丽极了！ B段（记事） 在黄昏里，在不远处的袅袅炊烟里，抱着又圆又大的地瓜，那心情是多么的“爽”啊！在用枯叶烧起的黄豆稞里，寻觅着无尽的秋香，我敢说那是这世界上最美味的豆香！ （A段写景。运用排比段，采取反问句，描写秋天的美景。内容很重要，形式也重要，要用适当的形式来表达。B段记事。写了秋天里的趣事以及感受，回味悠长。要明白，寻找秋天，其实是寻找心灵的感受，或者是自然给予的感动和顿悟。带着自己的心情去感受自然，运用恰当的方式表达心情。） 【激发表达欲望：自古以来，很多文人墨客，或者凡夫俗子，面对秋天，记录下自己的独特感受，留传下来许许多多生动的文学作品，是我们人类的文化瑰宝。读过他们的作品，回看自己的习作，在“年年岁岁花相似”的景致中，在相同的感受激发之下，他们的感受和表达让我们一次次因心灵的相通而会意，因自己表达上的欠缺而惭愧。在拍案叫绝，大呼“我怎么没想到呢”之后，我们应该做的，是学习借鉴，化为己有。】 生修改自己的文段。小组内展示阅读。小组推荐阅读。部分学生谈听到同学们表达之后的感想。 师选择一篇，利用实物投影展示创作修改的过程，肯定好的做法，修正不足之处。 五、秋天的艺术展示（15分钟） 学生展示收集到的艺术作品，并朗读自己的推荐辞。采取自由展示的方式进行。 六、总结归纳（4分钟） 根据评分结果，公布每组最佳成果，评选最佳创意成果。总结本次活动的成绩，指出不足。 七、布置习作（1分钟） 以《寻找自己的秋天》为题写一篇500字左右的作文。 教后反思 本次综合实践课，正值国庆长假，老师布置任务后，学生有充足的时间安排活动。从学生寻找的结果看，很多同学都真正的走进了大自然之中，用心感受了秋的韵味和气息，观察了秋天的自然万物。上课展示，只是对学生成果的分享，不追求其完美化、艺术化等指标，而着重于对学生实践过程的分析，对学生思考、取舍、制作等行为的肯定和纠差，更是为学生观察事物、体验感情、训练表达提供平台。基于这些思考，本次上课一是重视课前任务的布置，二是注重学生情感的体验。在课堂上，学生所展示的成果，不论其表现形式和水平如何但是其中都蕴含了他们实践体验后的思考，都是他们动脑的物化，都是他们情感的代言。特别是实物组，一位同学拿着妈妈收获的玉米，虽是常见之物，然而他的浓浓深情，令全班同学感动。在展示后，突出提升学生在语文综合实践活动中提升语文表达能力这一重点，安排学生进行文学作品展示后的片段训练和修改，让学生在比较重获得提升。从课堂的表现看，为学生提供有针对性的仿写文段，对于学生提升有着较大的帮助。整堂展示课，学生的组织能力、合作能力、动手能力、思维能力、表达能力都得到了训练和提高。他们的成果并不重要，他们在这个过程中感受到了大自然的魅力，激发了热爱自然地情感，锻炼了语言表达、文字表达的水平，已经达到了训练的目的。 不足之处在于，任务布置没能考虑农村学生的实际，有些要求学生难以完成。上课中发现学生的观察能力还有待训练，在对景物、情感、事件的表达上有很大的差距。 《秋天》教案 篇61、秋天 教学目标： 1、会认11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受秋天的美丽。 4、能用“……像……”说句子。 教学准备：生字卡片。 教学重点难点：认字写字。 教学过程： 1、朗读第一关--正确朗读。 （1）学生自由读课文，要求读准字音，自学不认识的字。（用以前学过的识字方法。） （2）通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ 找学生当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师有重点地指导几个比较难的字。 用生字卡片检查学生的认读情况。 （在教学中我充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是教学的重点，也是难点。本课要求认识6个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生不认识的字作为识字重点，这样能提高课堂教学质量。） （3）勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生自由参赛朗读，互相评价，学生互评时的标准围绕：准确，展开：读音是否准确，有无丢字、落字。 2、朗读第二关--流利朗读。 （1）喜欢读这篇课文吗？为什么喜欢？ （2）把课文读熟了，读流利了，你会更喜欢的。 （3）勇闯朗读第二关，朗读要求：流利。 屏幕出示课文，学生跟着读，老师也跟着读。 一段一段地出现，一遍不熟就读两遍 （4）指名读，评议。 1、 朗读第三关--有感情的朗读。 （ 朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。） （1）老师有感情的朗读自己喜欢的一段文字。 学生评价老师的朗读。 （2）闯入第三关，朗读要求：有感情的朗读。 每小组选其中一个自然段，合作表演，要求：生动有趣。 学生汇报。 4、附加关--背诵 （1）刚才这么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵下来，相信你们一定更棒，试试吧！ （2）学生背诵课文，评价。 《秋天》教案 篇7教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词。 3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。 2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 揭示课题，激情导入。 1、板书课题：4、秋天 2、看到这个词，你想到了哪些词语？ （秋高气爽 秋风萧瑟 秋实累累 秋雨绵绵 秋风习习一叶知秋 春华秋实 秋桂飘香） 3、教师适当讲解。 4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话描绘一下吗？可以用上上面的词语。 5、诗人王宜振写的这首《秋天》的诗歌将告诉我们秋天是什么样的呢？我们一起跟着诗人的脚步去感受。 二、 自读课文，感知大意。 1、学生自读课文。 要求：（1）读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。 （2）你学会了什么，还有哪些不懂把它画出来。 （3）每小节的只要意思是什么？全文主要写了什么？ 2、检查自学。 （1）检查掌握生字词的情况。 （2）检查自读课文的情况。 a、同桌互查自读课文的情况。 b、指名朗读课文。 c、说说大意。 d、交流质疑。 3、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？ 根据回答板书： 田野里 小路旁 果园里 4、秋天，在田野里、小路旁、果园里你能看到什么？诗人又看到了什么？ 对比：（1）稻穗向日葵野菊花苹果葡萄…… （2）金黄的稻穗成熟的向日葵五彩缤纷的野菊花涨红了脸的苹果紫色的葡萄…… 5、小结：课文用拟人的手法，优美的词语来展现秋天的美，很有情趣，也饱含感情。 三、 赏读第一部分。 1、读。 指名有感情地朗读第一小节。 2、说 。 一首好的诗歌它的语言是有生命力的，这一小节你们觉得哪些词充满生命力？说说你的理由。 3、小结。 秋天到了，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里瓢香”，这一切能不让空气更甜吗？ 4、读背。 四、 布置作业。 1、练习有感情的朗读课文。 2、抄写词语，评价。 第二课时 一、 复习导入。 1、上节课我们已初步感受了秋天的美，我们也知道了语言其实是有生命的，今天我们就来细细品读这首诗歌。 2、指名朗读课文。 二、 品读课文。 （一）2—5小节。 1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用 一句诗一样的语言来说一说吗？ 出示：秋风来到＿＿＿＿，在那儿＿＿＿＿＿。 2、是呀，她所到之处都留下了秋的足迹，你能举例说一说吗？ 出示：秋风飘到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。 3、小结：看来同学们也能当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。我们来看课文，用你诗人一样的眼光来欣赏这首诗的某一句或某一段，将自己的欣赏所得和大家做一次交流。 4、学生默读课文，准备。 5、引导交流。 6、学生选择其中一段练习感情朗读。 7、指名学生分小节朗读。 （二）6小节。 1、面对着这样美丽的秋景，诗人的心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。 2、指名朗读。 3、你是怎么理解这两句话的？ （1）“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。 （2）“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。 4、小结：诗人就是诗人，他们的诗句往往是“话中有话”，所以我们在读的时候要读出这种“言外之意，弦外之音”。 （三）7小节。 1、诗歌的最后一小节作者又蕴含着怎样的“言外之意”呢？ 2、指名读，交流。 （四）练习有感情地朗读全文，选择自己喜欢的段落背诵。 三、 写作实践，拓展延伸。 1、秋天是美丽的，它在每个人的心中又是各不相同的，选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。 2、交流。 四、 作业。 1、背诵全诗。 2、课后收集写秋天的诗。 《秋天》教案 篇8教学目标： 1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲优美、舒展的情绪，用有感情的歌声赞美秋天，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。 3.尝试用口风琴吹奏歌曲 教材分析：略 教学重点：用流畅、自然的声音演唱歌曲，抒发赞美大自然的感情。 教学难点：歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程51、62、53 教学准备： 教师：钢琴录音机录音带挂图课件多媒体教学设备打击乐（沙锤串铃） 学生：音乐书、口风琴 教学过程： 一.导入作品（阶段目标：用律动使学生身心沉浸在音乐的意境之中） 阶段目标：创设教学氛围，保持轻松的心态 师：播放音乐《秋日私语》 生：听音乐进教室，做律动 要求学生做到：抬头、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。 师：作品用什么乐器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的钢琴家是谁？哪国人？ 生：钢琴、秋日的私语、理查德克莱德曼、法国人 师：这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢？ 生：景色美丽 师：你们听听这首作品想让我们知道什么（播放歌曲录音） 生：复述听到的内容 师：面对大自然的美景，人们不禁发出了赞叹。（再次播放歌曲录音） 二.学唱歌曲（阶段目标：用有弹性的声音演唱） 1.出示歌谱 师：你听到歌词的内容了吗？我们也来尝试着赞美一下。 生：跟着老师的伴奏唱一唱。 2.师生合作唱歌词 3.指导歌曲的难点 51、62、53音程的大跳 口型、气息等支持等。 4.生生合作唱歌词，学生分成两个部分唱歌词 5.再听歌曲范唱，指导学生备唱歌词 6.带着学生唱歌谱 师：唱歌谱后，你们感受到秋天的脚步是怎样向我们走来的么？ 生：回答问题。 7.用不同的速度演唱歌曲（体会） 师：用快速唱还是秋天的脚步吗？如果不是像谁的脚步吗？启发学生联想。 生：学生形容自己的感受。 师：你能用自己的步伐走一走吗？（配合音乐走步） 生：听音乐走步 8.用打击乐伴奏（沙锤和串铃） 三.器乐练习 1.教师指导学生吹奏三个低音，765 2.师生合奏歌曲。 聆听：《秋日呓语》 1.师介绍欣赏内容：这首深情如梦般的`《秋日呓语》，通过法国著名通俗钢琴演奏家（理查德—克莱德曼）的双手，传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律，悠扬的琴声，使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾，节奏疏密变换、错落有致。让人们仿佛置身于秋日午后的微风中陶醉了。 2.师放录音，生欣赏思考并回答下列问题： 听着这首钢琴曲你在想什么？秋天是什么样的？大家说说看： 四.小结下课布置作业，背熟歌词 板书设计： 八月：天转凉、风变爽 秋天到九月：鱼虾肥、瓜果香赞美秋天 十月：枫叶红、菊花黄 教学设计思路： 1.从学生已知入手，导入课题。 2.运用多种手段突破难点，感受歌曲意境，学会聆听作品是关键。 3.关注学生课上学习状态，运用积极的评价手段调动学生学习积极性。 4.对于课上生成的新容，要及时反馈、解决。 5.课后完成教学反思。 课后反思： 一节课的教学设计可以有几种，但是选择哪种，完全要依靠教师对本班学生学习状态的了解。以及对教材的理解之上。本课教学中，由于作品节奏舒缓，有的学生课上认为《秋日呓语》有些象催眠曲。我听到这种意见后，首先端正自己的认识态度。首先，我认为学生能当众说出作品的感受，说明是对教师的信任，学生敢于大胆发表自己的意见。另一层含义就是，描写秋天的作品大多给人以沉稳、稳健的感受，这样的节奏非常符合音乐形象的塑造，说明学生认真聆听作品了。不然他无法揣摩作品的意境，我理解这就是好事。在音乐课堂上，教师要善于从不同意见当中进行思考，反思自己教学收获，为提升教学水平做好积累。 《秋天》教案 篇9一、 复习 读准下列词语，注意带点字的读音 梳子 珍藏 井井有条 羊肠小路 二、 新授 炎热的夏天离我们渐渐远去，凉爽的秋天即将来临，（音乐 ）听着录音，我们一起走进秋天。 大家都还沉醉在秋天里吧！那秋天给你留下了什么印象呢？ 生交流 学习第一节 师引：走在秋天，秋天的太阳更红更娇；走在秋天，秋天的空气更甜更好。请大家自己读一读，你知道些什么？ 交流 “更红更娇 更甜更好” 指名读：谁能把第一节读好呢？ 齐读 秋天的太阳是那么美，空气是那么美，让我们追随着秋风的足迹去看看秋风都到过哪些地方吧！请大家快速地读一读课文。 交流 （如答到小路，师问：小路是在哪啊？ （板书） 田野 果园 在不同的地方，秋风给我们带来了什么？请大家静静地读一读课文,细心地找一找，一边读一边可以适当的画画。 交流 第二节： 师引读第二节，同学们自己读读这句话，看看秋风还带来了些什么？ （把桂子的香气都带来了。） 师：这真是八月桂花香啊！秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉，（相机圈点：“抓”、“轻轻涂掉”谁来把这句话读一读呢？ 指名读 评：味道还不够浓，你来读！ 比较浓了，你来读。 好浓的桂花香啊！我们一起来读好。 大家再读读前面两行，又能体会到什么呢？ 交流（顽皮的孩子） 从哪体会到的呢？（打滚、奔跑） 指名读：你来把这种顽皮的样子读出来。 评：还不够调皮，要把这种调皮劲儿读出来。 齐读：我们一起来读出秋风顽皮的样子。 真调皮 来，一起读好这节 秋风不仅顽皮，还给我们带来了什么呢？自己读第三节 交流 a：“稻穗儿”、“蝉声儿”…… 师：咦，你们说的这些事物夏天也有啊！再仔细读读看，秋风到底带来些什么呀？ b：圈点：“熟”、“消”、“低头弯腰”、“香了”、“长了” 师：呀，从“熟”、“消”、“低头弯腰”、“香了”、“长了”这些地方，你知道了什么？ 师：是呀，各种物体到了秋天都发生了变化，能把这种变化读出来吗？ 指名读 齐读 那秋风还带来了什么呢？ 生“苹果熟了”“葡萄熟了” 师：我们看：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。 师：苹果怎么穿上红袄，葡萄怎么披上紫袍呢？ （嚷着冷了） 是呀，那你能读好吗？ 我们一起来读 是呀，天气冷了，桔子也嚷着冷了（填空） 柿子也嚷着冷了（填空） 看来，我们四二班每一位同学都成了小诗人了，真了不起！ 我们再一起读好这一节 引读：玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼…… 相机圈点“乐了”“笑了” 师：它们会笑，会乐吗？作者看到的是怎样的景象呢？想看看吗？ 图文 读读看，感受到什么呀？ 是呀，秋天带来了丰硕的果实，带来了丰收的喜悦，谁来读读看，能读出这种喜悦吗？ 指名读 齐读 学习第六节 引读：秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条（图片）…… （鼠标移动，暗示“井井有条”） 师引：秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。 请你仔细读读这句话，再看看图画，你有什么感受？（图文） （丰收的景象） 读读看，你能感受到什么呀？ 交流 师：是呀，到处是一片丰收的景象，谁来读好！ 指名读 齐读 小结：秋风送来了桂子的香气，秋风送来了丰硕的果实，秋风送来了迷人的景色，捧起书本，我们一起来读好2到6节。 出示：1、7节 引读 读了这两节，你想说些什么呢？ 交流 师：也许不需要用太多的言语，我们用朗读表达出来吧！ 指名读 总结：我们喜爱‘秋天美丽的景色，我们喜爱秋天的丰收景象，让这醉人的景色永留我们我们的心田，永驻人间吧！ 配乐齐读 《秋天》教案 篇10一、主题来源 秋天来了，大自然会发生一系列明显的变化：树上的果子熟了，地里的庄稼熟了，天气转凉了，树叶有的变黄了，有的变红了，小草渐渐枯萎了，小朋友穿上了漂亮的毛衣。然而，小班幼儿对大自然的这些变化，还缺乏一定的感知能力。设计主题活动“秋天多可爱”，就是通过观察、操作、游戏等多种活动形式，帮助幼儿认识秋季这一喜庆季节的欢乐，丰富多样的树叶，色彩鲜艳的花卉又给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间，孩子们共同享受秋天的丰盛果实，知道这一切和成人的劳动是密不可分，初步形成“秋季”的概念，从而萌发热爱大自然，热爱劳动人民的积极感情，养成珍惜劳动成果的好习惯。 二、预设主题目标 1、认识秋季主要的花卉树木和丰硕的果实，感知气温的变化，初步掌握秋季的主要特征。 2、初步学会有顺序的、细致的观察事物。. 3、激发幼儿的好奇心，培养幼儿热爱大自然，热爱劳动人民的情感。 4、让幼儿懂得劳动果实是人们辛勤劳动得来的，应该珍惜。. 三、主题网络： 水果谜语 切西瓜苹果歌 隐身水果水果全家福参观水果店 好吃的水果 拾落叶 小树叶 树叶妈妈和孩子秋天的天气 五彩的秋天 落叶飘飘 手印画大风和秋叶 有趣的树叶装饰菊花 秋天的花卉 一串红 四、环境创设： 1、师生共同制作树叶贴画，手印画布置墙饰。 2、在自然角放置各种秋天的花、农作物、水果，供幼儿观察。 3、将幼儿的捡到落叶串接起来挂在活动室内，适时附上幼儿关于秋天的童言稚语，营造秋天浓浓的氛围4、用树叶与孩子玩游戏，如小小叶片来追我，铺树叶小路等。 五、日常活动 1、引导幼儿观察自然角的水果，看看若干时间后会发生什么变化。 2、在午餐后，品尝各种水果，引导幼儿用语言表达自己在品尝过程中的感受。 吃水果时请幼儿说说其名称及味道，并探索水果的果皮，果壳等。 3、利用散步活动引导幼儿观察落叶，并看看那些树掉叶子，那些树不掉叶子4、开展“树叶像什么”的谈话。 5、欣赏秋季的花卉，加深对秋季特征的印象。 六、家园共育 1、请家长和幼儿一起收集秋天的花、农作物、水果。 2、提醒家长在家应多鼓励幼儿自己剥瓜果的皮。 3、请家长在双休日带领幼儿去公园等地方，踩踩树叶，采集叶片；上幼儿园时带到班里，放到自然区工大家观赏。 4、请家长带领孩子检拾和请扫门前的落叶。 5、针对秋季干燥的特点，让孩子注意护肤，多饮开水。 七、区域活动美工区： 给各种水果涂色；泥塑水果娃娃；撕贴水果；树叶压印，压印后请幼儿自由添画；手印画；树叶拼拼乐。（将树叶自由拼成某一形象）；手工：一串红；益智区：提供各种水果玩具，引导幼儿按物点数。 将水果图片与实物或水果玩具一一对应。 提供大小、颜色不一的树叶，让幼儿按颜色或大小给树叶分类。 语言区：各类有关秋天的幼儿读物。 有重点地指导幼儿阅读《蛤蟆种瓜》、《树叶蝴蝶》。 打电话：提供电话机让幼儿自由交谈。 科学区：提供果酱、水果糖等，供幼儿观察、摆弄。 收集各种水果核、用小塑料袋装好，供幼儿观察、摆弄。 提供树叶、塑料袋、羽毛、自动降落伞等，供幼儿探索飘落物体的特征。 《秋天》教案 篇11○教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 ○教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 ○课前准备 ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②师生合作制作秋景图的图片或课件。 ③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 ○教学设计 整体感悟 ①导人新课 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) ②师配乐范读课文 [要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。 ③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确] a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的喜爱、赞美的感情。 研读与赏析 ①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： ◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… ◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析： ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 ◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 拓展延伸 比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业 ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 ②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 点评 本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。 课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。 从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入 ，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。 《秋天》教案 篇12教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点： ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②师生合作制作秋景图的图片或课件。 教学设计： 一课时 一、整体感知： ①导入新课 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) ②配乐朗读课文 [要求] —— a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。 ③四人小组讨论三个问题。 （投影片或多媒体课件显示问题组）： a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? [明确]—— a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的喜爱、赞美的感情。 二、研读与赏析 ①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析： 先找出优美的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 1、伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 2、放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 3、秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 4、轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 5、秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 6、秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? [明确]：比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。 三、课堂小结： 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 四、拓展延伸： 比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。 五、布置作业： ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 ②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 六、教后反思： 在本课的教学中要注重诵读，引导学生反复的有感情地朗读全诗，直至熟读成诵。教学时可以设计一些开放性的题目，让学生自由发挥，从而达到引导学生鉴赏诗歌的目的。 《秋天》教案 篇13教学目标： 1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲优美、舒展的情绪，用有感情的歌声赞美秋天，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。 3.尝试用口风琴吹奏歌曲 教材分析：略 教学重点：用流畅、自然的声音演唱歌曲，抒发赞美大自然的感情。 教学难点：歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程51、62、53 教学准备： 教师：钢琴录音机录音带挂图课件多媒体教学设备打击乐（沙锤串铃） 学生：音乐书、口风琴 教学过程： 一.导入活动（阶段目标：从节奏导入，感知歌曲节拍） 1.师生合作 师：请一位同学上来与老师合作，我走一下，就请学生用乐器敲一下，要随着节奏的变化而变化。（培养学生观察力） 生：手拿双响筒等待与教师合作。 要求：教师走多快，学生就敲多快 师：请所有同学为老师伴奏。 生：伴奏。 2.用打击乐为音乐伴奏 师：出示幻灯，请看这就是我们刚才敲击的节奏，现在我们合着音乐来敲击一下。（点击） 生：听音乐伴奏，眼睛看屏幕上的节奏谱。 二.学唱新歌（从器乐入手降低学习难度） 1.器乐练习 师：刚才大家做的不错，现在请拿出口风琴，老师在黑板上有6条练习，请你找到其中1条与老师合奏。 生：选择其中1条。 2.师生合奏 师：找6名同学到前面合奏。 生：1人弹奏2个小节。 师：全班学生一齐与教师合奏。 3.学习歌词 师：这么好听的歌曲，配上歌词是什么样的呢？我们一起来听这首歌词。（点击播放歌曲） 生：跟着音乐唱。 师：通过演唱歌曲，我们知道秋天是什么样的季节呢？ 生：忙碌的、丰收的季节。 师：我们除了知道这些，我们还从歌曲中得到了什么信息呢？ 生：秋天的景色。 师：虽然歌曲这么短，但是我们得到的信息是那么丰富。让我们满怀赞美之情，把这些信息也传达给在坐的老师们，我来伴奏。 生：听伴奏唱歌曲。 师：纠正口型、咬字、吐字。 生：再演唱歌曲。 师：现在我们把脚步加快些，看看有那么变化？ 生：快速唱。 师：你们感觉这急匆匆的脚步描写的还是秋天吗？ 生：交流感受。 师：所以说秋天的脚步是非常稳健的，结实的，把这个形象要唱出来，就要把字咬住。 4.信息拓展 师：秋天的脚步是那样稳健，给人们心里塌实的感受，小朋友们知道哪几个月是秋天吗？ 生：知道交流信息 师：出示幻灯介绍秋天到八月：天转凉、风变爽九月：鱼虾肥、瓜果香十月：枫叶红、菊花黄 三.作品赏析（阶段目标：聆听钢琴独奏《秋日呓语》，用律动配合音乐） 1.介绍作品 师：今天老师还给大家带来了一首描写秋天的器乐作品，这首深情如梦般的《秋日呓语》，通过法国著名通俗钢琴演奏家理查德.克莱德曼的双手，传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律，悠扬的琴声，使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾，节奏疏密变换、错落有致。人们仿佛置身于秋日午后的微风中。 师：听后出示幻灯并提问：作品用什么乐器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的钢琴家是谁？哪国人？ 生：钢琴、秋日的私语、理查德克莱德曼、法国人 师：这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢？ 生：景色美丽 师：顺应四季的变化大自然，向人们敞开胸怀，充满激情的拥抱大家（再次播放歌曲录音） 2.律动表现 四.小结下课布置作业，背熟歌词 教学设计思路： 1.从音乐实践活动入手，导入歌曲。 2.难点突破在歌曲学习过程中，教师指导学生感受歌曲意境，学会聆听作品是关键。 3.关注学生课上学习状态，运用积极的评价手段调动学生学习积极性。 4.为学生提供展示的舞台，使学生能自信的演唱歌曲。 5.课后完成教学反思。 课后反思： 这节课的设计与第一个设计不同之处在于：教师一上来就从音乐活动入手，先让学生用打击乐为歌曲《要妈妈露笑脸》伴奏，之后，我们进行师生合作练习。学生走，教师用打击乐与他配合，然后是教师按照歌曲节奏走，全体学生观察并进行伴奏。这样实际在培养学生细心的观察力和听力。活动中伴随成功感在里面。然后我们听音乐伴奏，这样逐渐使学生熟悉歌曲《秋天到》的节奏。学生出现的问题就是聆听第二乐句第一个小节时，总是听不准，总把节奏打成，而歌曲的节奏是-，从中我发现有的孩子上课时观察的不细心。这样听音乐伴奏时就一定要出错，于是教师指导学生聆听这些细节的方面。另外在感知音乐形象时，我们运用了对比的方法，学生马上就联想到用快速唱不象春天的脚步走来，向是春天或夏天的脚步，这样对比之后，学生对歌曲形象的理解就更加深入。 不足的是，音乐形象的对比还不透彻，设计了，但是做的不明确，这是我在今后教学中要设法避免的。 《秋天》教案 篇14一、观察说话，激发兴趣 1、上课开始，老师把课文中的插图制作的图画贴在黑板上，学生顿时被美丽的画面吸引了。老师趁机问：“孩子们，这幅画美吗？”孩子们兴趣盎然，师进一步引导学生观察图画，“你在图上看到了什么？”孩子们会七嘴八舌地说自己看到的景物。蓝天、白云、金色的稻子、飘飞的黄叶……只要学生观察到图画上一个景物，教师就应给他充分的肯定。 在此基础上，教师进一步启发：你知道这是什么季节的景色吗？学生调动自己的生活经验，会意识到这就是秋天。师据学生的回答板书：秋天 （用美丽的图画引起小学生的注意力，激发他们的学习兴趣） 2、你平时看到的秋天是什么样子的？在你的小组内给大伙儿说说。 学生会联系自己的生活实际，说出秋天的许多特征：树叶变黄了，有的落下来，稻子也熟透了，金灿灿的，果子也变黄了，可以摘来吃了，小草变黄了，枯死了…… （教师要充分肯定学生在生活中观察到的秋天的特征，鼓励他们多观察，做生活的有心人，就会有惊喜的发现。） 多媒体出示句子：春天是五彩的，夏天是绿色的，秋天是，冬天是白色的。 师启发；你准备用什么词来形容秋天的颜色？ 根据学生的回答，师补充板书：金色的 （调动学生的生活经验，鼓励学生动脑思考，把学生思考的结果写上黑板，让学生认为自己的思考得到了老师的肯定，这样容易激发学生的学习兴趣。） 生齐读课题。 二、朗读欣赏，读中感悟 1、指导学生翻开书，听老师范读课文。 （低年级语文教学中教师的范读非常重要，不可忽视。） 2、生自由朗读课文。把你喜欢的句子多读几遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情读出来。 3、汇报读书情况。 （1）课件出示“秋风阵阵吹，白云朵朵飘，天气一天天凉了”的句子。谁会读这句话？指名读。 如果学生读得很正确，要多多鼓励，并让他向全班同学介绍怎样认识“秋风”“吹”“朵朵”“凉”这几个生字的，并让学生教读，识记；如果学生朗读时遇到生字障碍，就适时调出生字，认读，并引导学生说说如何记住这些生字。 （随文识字是《语文课程标准》提倡的识字方法，效果比单独识字更好。） （2）你还想读哪些句子？让学生尽情地展示自己。 （选择自己喜欢的.句子进行朗读，让学生用有的自主学习的空间。） （3）屏幕显示画面：一片片树叶在风中飞舞。师启发学生观察想像：你看到了什么？你觉得这些落叶像什么？对学生合理的想像要多加赞扬。 （培养学生的想像力，保护他们的好奇心，是语文教学的重要任务。） （4）指导学生读好“一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。” （5）认读“片”“树叶”三字。 鼠标将正在风中飞舞的树叶点击三下，有三片树叶显出三个字，“片”“树”“叶”，谁认识这三个字？你怎么认识的？ （6）教师再“捡”几片落叶给孩子们细细看看。鼠标一点，几片树叶真的落下来，教师好像真的弯腰捡起来，拿出事先准备好的几片树叶，分发给学生，让学生观察手中树叶的颜色。观察后汇报完树叶颜色。 （实物总能给学生的课堂增添许多乐趣。） （7）指导朗读“有红的，有黄的，还有半黄半绿的。” （8）认读生字“半”“向”’“告别”，并说如何记住这些字。教师提醒大家，这些漂亮的树叶背后都有字，翻过来看看，你认识这些字吗？把它大声地响亮地读出来。 （9）创设情境，理解“告别”一词。 谁向树妈妈告别？假如你就是树妈妈，你会怎样跟树叶告别？启发学生发挥想像，尽量多说。 假如老师就是树妈妈，你们是飘落的树叶，你们该怎样向我告别？创设情境，鼓励学生上台表演。 （创设具体的语言环境来理解词句的意思，不仅可以激发学习兴趣，还能引导学生进行语言实践，激发学生的创新意识。） （10）指导朗读“它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告别。” 4、配乐朗读全文。指名读，齐读。 （让学生在音乐中感受秋天的美，接受美的熏陶。） 三、激情总结，延伸拓展 孩子们，学了课文，你觉得秋天美吗？你喜欢不喜欢？那好，现在你就用自己的方式表达对秋天的喜爱吧。可以是唱一首赞美秋天的歌，也可以是画一幅表现秋天景色的画，还可以朗诵《金色的秋天》这篇课文，甚至你还可以写一首赞美秋天的小诗…… （扩大语文教学的空间，进行学科间融合，校内外沟通是扩大空间的有效办法。） 四、布置作业：放学回家时拾几片落下的树叶，明天向大家说说它们的样子和颜色，并请同学猜猜是什么树叶。 《秋天》教案 篇15活动目标： 1、培养幼儿对音乐活动的兴趣。 2、组织幼儿边唱边做相应的动作。 3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。 4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。 活动准备： 落叶头饰人手一个，落叶等。 活动过程： 1、引入 师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？ 看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶） 树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了） 是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听—— 2、录音机范唱《秋天》 师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？ （幼儿讨论） 我们在来听听歌里是怎么唱的。 3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。 师：叶子是怎么掉下来的？"来；自。屈；老师；教。案；（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。） 那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上） 4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍） 师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲） 5、挑选动作好的幼儿做示范。 师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！ 6、再次模仿动作。（放录音1遍） 师：秋天了秋风一吹，树叶。 宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？ 7、延伸活动：把不同的落叶归类。 落叶有3种，梧桐树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。 8、小结： 师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！ 教学反思： 散文《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。 一、找准时机，开展活动。 孩子思维具有形象生动的特点，如果没有直观形象的参照物，让他们凭空想象事物，是有很大难度的。因此，我特意选择这金色的秋天，来进行本活动。孩子们最近听的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜。总之，孩子是满眼皆秋色。落叶当然也是眼中之物了，这就有了活动之源。所以，孩子们在活动中兴趣盎然，兴致勃勃。 二、多媒体创设意境，激发兴趣，突破难点。 散文的内容是对幼儿零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字内容幼儿不易理解。幼儿对事物的感知往往是直观形象性的。生动形象的动画课件将能吸引幼儿的注意力，在配乐朗诵中，幼儿将会再次身临其境。通过欣赏，幼儿对散文内容有了一定的整体感受，初步感受到散文的美，体验了母子亲情交流的愉快。 三、适度延伸，深入感受。 为了让幼儿进一步理解与体验散文带来的优美意境，体验母子亲情交流的愉快，所以设计了活动延伸：“请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事爱妈妈的事。”因为下课不是学习的结束，而是进一步拓展的开始。所以创设发展语言的环境，让每个幼儿都有充分的表达机会，活动延伸满足了幼儿表达的愿望，将课堂延伸到家庭。 当然，本次活动也有好多地方值得探讨。例如对于散文中难理解的词“惦记、焐焐、盼望”，教师虽然引导解释，但孩子还是不能真正理解；再如课中孩子尽管在我的引导下学得兴致勃勃，但没有主动提问的现象，就连他们不能理解的地方也没有提出来，这说明我在这方面做得还不够。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我一定努力进取，形成自己的教学风格，打造自己的教学品牌。 《秋天》教案 篇16一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解秋天的特点，感受秋天的美。 2、积累好词好句，训练学生的口头表达能力。 3、激发学生观察身边事物的兴趣，培养学生的想像力和创新能力。 二、教学重点： 了解秋天的特点，感受秋天的美。 三、教学流程： （一）创设情境，复习导入： 1、师：同学们，你们还记得《秋天的图画》吗？这篇课文向我们展示了一幅秋天的多彩的图画！你们谁能将它有感情地背诵出来？ 2、学生背诵。 3、师：同学们背得可真好。我好像看到了一幅美丽的秋景图，看到了农民伯伯高兴的样子。我也想赞美它，你们想听吗？不过，老师有个要求：边听边想，在你眼前展现了一幅怎样的画面？（老师背诵〈秋天〉这篇课文） 4、学生自由讲。 （二）初读课文，学习生字。 1、同学们想不想再去看看这美丽的秋天呢？（翻开课本，读一读。） 2、找出不认识的字。 黄澄澄、梧桐树、当做、催、飘着、藏、运动场 3、我们将生字宝宝送回到课文里，一起将课文读一读。 （三）细细体会，美读欣赏。 1、秋天的景色太美了！请同学们看看图，再读读课文，找出你认为最喜欢的句子，读一读，一边读，一边和同桌说一说，你为什么喜欢这一句。 2、学生同桌边读边讨论。 3、讨论交流：你最喜欢哪些句子，为什么？ 4、指导朗读。（并通过表演的形式理解“一片一片”“小鱼、蚂蚁、燕子的心情”`从而训练学生的朗读） （四）启发想像，练习表达。 过渡：秋天到了，梧桐树的叶子变黄了，一片一片从树上落下来，有的落在水里，小鱼游过去，藏在下面，把它当做伞…… 小朋友，黄叶还会落在哪里呢？ （五）课后作业 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的朋友可以为自己写的句子配上美丽的插图。 （人教版第三册） |
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