| 标题 | 《减法》大班教案 |
| 范文 | 《减法》大班教案（通用6篇） 《减法》大班教案 篇1活动目标 情感目标：喜欢参与数学活动，在数学游戏活动中体验与朋友交流带来的乐趣。 技能目标：比较熟练地进行“5的减法”运算，并能够列出算式。 认知目标：认识“5的减法”的实际意义，并理解“吃掉了、拔掉了、还剩”等词语的含义。 重点难点 重点：能够比较熟练地进行“5的减法”运算，并能够根据运算列出相应的算式。 难点：认识“5的减法”在生活中的实际意义，并理解“飞走了、吃掉了、还剩”等词语的含义。 活动准备 物质准备：森林绿草地等情景布置、小动物形象（小猴子一只、小兔子一只、小蜜蜂五只）、小猫钓鱼情景画两幅（钓鱼之前一幅，钓鱼之后一幅）、PPT音乐图片，蝌蚪，青蛙头饰若干等。 经验准备：幼儿已以学习过“5的分解与组成”，并了解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节。 活动过程 （一）《碰球》游戏导入——激发幼儿兴趣，复习“5的分解与组成”。 师：小朋友们，还记得我们以前玩过的《碰球》的游戏吗？今天我们再来玩一次数字“5”的碰球游戏，准备好了吗？ 师：小朋友，我问你，我的.一球碰几球？ （幼：X老师，告诉你，你的一球碰4球） (游戏反复进行，可以齐答，可以单独，也可以分组答） 师：“小朋友表现得很不错嘛，今天老师邀请到了一位新朋友来我们这里做客，小猴子说想邀请我们小朋友一起去大森林里玩一玩，你们想不想去呀，我们一起出发吧！” （二）设计情境教学——初步学习五的减法。 1.小猴摘桃子——初步了解5的减法。 师：“小猴子走着走着有些饿了，它想要是能吃上1个又大又甜的桃子该多好呀，突然，它看见远处有一颗桃子树，我们看一看桃子树上一共有多少个桃子呢？”(5个) 师：“小猴子它还太小了，够不到大树上的桃子，有哪位小朋友可以帮助小猴子摘1个又大又甜的桃子呢？” 师：“小猴子说’谢谢小朋友’，帮小猴子摘了1个桃子，我们来看一看树上原来有5只桃子，我们可以用数字5来表示，被小猴子吃掉了1个桃子用数字1来表示，那桃树上还剩下几个桃子呢？（1个）那我们用数字1来表示。” 师：“今天还请来两位朋友（出示减号，和等号），小朋友看一看它们分别像什么呢？” 2.幼儿大胆表达自己看法，师幼互动认识“?”“=”。 师：“这是减号，把它放在5和1的中间，意思是5个桃子减1个桃子，这个是等号，放在4的前边，意思是是5个桃子减去1个桃子等于4个桃子，5个桃子减1个桃子和4个桃子这两边是相等的。” 师：“我们用数字宝宝可以表示为5-1=4”（教师演示）小猴子又看见一颗桃子树，它想给它的两个好朋友乐乐和奇奇每人也带一个香甜的桃子，那我们一起动手用数字宝宝把它表示出来好吗？”（教师分发数字宝宝卡片，每人一套，幼儿动手操作） 师幼一起验证操作结果：5-2=3 师：“小猴带着两个桃子继续向前走遇见了小兔子，她在干什么呢？” 2.小兔拔萝卜——尝试口述5的减法运算。 师：“小兔子说兔妈妈让它到萝卜地里拔萝卜做午饭，萝卜可真多啊，我们一起来数一数有几根胡萝卜（5根）。 家里有兔妈妈，兔爸爸和小兔子，它们每人吃一根胡萝卜，那么小朋友们想一想小白兔应该拔几根胡萝卜呢？（3根） 师：“有哪位小朋友大胆完整说出一共有几根胡萝卜拔掉了几根，还剩几根呢？” 师：“我们一起动手用数字宝宝把它表示出来好吗？” 师：“老师看小朋友都表现得很认真，那我们一起来看一看你们的答案（5-3=2）是否和老师的答案一样” 师：“现在小白兔拿着胡萝卜高高兴兴的走回家去了。” 3.蜜蜂飞走啦——动手用数字卡片列出5的减法算式。 师：“小猴子继续往前走，这时它遇见了一群采蜜的小蜜蜂，我们看一看一共有几只小蜜蜂？（5只） 可是有四朵花，请问有几只小蜜蜂采不到蜂蜜呢？” 师：“现在小朋友们可不可又快又准确的用数字宝宝把它们表示出来呢？哪位小朋友愿意在黑板上摆一摆呢？” 师：“老师看小朋友摆的都非常迅速，那我们一起来看一看你们的答案（5-4=1）是否和小朋友的答案一样呢” 师：“小朋友们都表现的很棒，小猴子继续向前走，我们一起来看一看它又会遇见谁呢？” （三）小猫钓鱼——尝试自编应用题巩固5的减法。 教师出示小猫钓鱼情境图，幼儿仔细观察，并大胆尝试自编问题。 师：“是呀，小朋友们观察的真仔细，小猫在钓鱼，现在老师想请小朋友们开动小脑筋仔细的想一想，能不能根据第一幅图和第二幅图片用自己的话编一个小问题来考考其他的小朋友” 师幼讨论大胆尝试自编问题。 （四）《小蝌蚪找妈妈》游戏——结束活动。 师：“刚刚我们都学会了5的减法，现在老师想和小朋友们一起做个游戏，请小朋友们分成两组，这边一组是青蛙妈妈，另一组是小蝌蚪，（分发头饰）请小朋友们带好头饰，现在青蛙妈妈都有相应的数字号码，小蝌蚪们要想找到自己的妈妈，就需要开动脑筋算一算自己手中的算式卡片，算出结果后，就可以去寻找自己的青蛙妈妈啦。”找到后进行检查数字卡片对应是否正确。 （提醒幼儿，青蛙妈妈需要用双脚跳的动作找蝌蚪宝宝，蝌蚪宝宝要双手合拢游的动作找青蛙妈妈，并播放《小蝌蚪找妈妈》音乐。） 活动延伸 师：“小蝌蚪都已经找到了青蛙妈妈，但是它们的房子被大雨冲倒了，小朋友们能不能帮帮它们，我们到建构区给小蝌蚪们建个家吧。” 活动总结 数学教学活动本身是一个较为抽象的活动，为了激发幼儿的兴趣，使幼儿更能理解减法的意义，本次活动采用“情境教学法”吸引幼儿的注意力，层层递进，以幼儿为主体的同时，充分发挥幼儿的积极性、主动性，从而为下一步活动奠定了基础。 并且不断教育生活化，从幼儿生活中非常喜爱的小动物入手，较新颖不乏味，在学习到本次活动“5的减法”知识的同时，让幼儿更喜欢参加数学活动。 《减法》大班教案 篇2一、游戏“开火车”，复习9以内的减法。 （出示算式卡）依次复习9的加减法。 二、学习9的减法。 1、引导幼儿仔细看图，分解画面。 问：图上有几个小朋友？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出性别、服饰、运动项目不一样）。 2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。 1）幼儿相互交流。 引导幼儿从小朋友的不同特征、不同运动项目去观察，提醒幼儿要把总数分成两部分，该如何提问？（让幼儿相互说说） 2）集中交流。 ①教师根据孩子性别不同编减法应用题，然后请幼儿列式计算。 ②谁能根据服饰不同编出减应用题呢？（请能力强的幼儿示范 编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号的所表示的实际意义） ③用同样的方法根据小朋友的运动项目不同编减法应用题。为什么要问还剩下多少呢？ 3、带领幼儿读9的8种减法算式。 4、引导幼儿交流，说说减法应用题的特点，观察算式与分合式的关系。 三、幼儿作业。 1、看图列算式。（出示表现形式不一的减法图） 引导幼儿审题，提醒幼儿去掉部分也该是总数中的。 2、听口报应用题写算式。 四、展示、评价部分幼儿作品。 五、整理用具后结束本次活动。 《减法》大班教案 篇3活动目标 1.通过按图意找减法算式题配对的活动，使幼儿理解减法的意义及减法算式题所表示的意思，并学习5以内减法算式题的较迅速的口算能力。 2.培养幼儿的观察、比较、语言表达及积极思维能力。 活动准备 1.喝饮料卡、车到站卡、开窗卡及5以内减法算式题卡若干。 2.贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。 3.每人一份写有减法算式题涂色用的动物图及蜡笔若干。 活动过程 1.看图找算式题配对并讲述算式题所表达的意思 (1)教师出示喝饮料卡和车到站卡，请幼儿在桌上寻找可以与图片做朋友的算式题卡。 1)读一读找到的卡片上的算式题。 2)讲讲算式题所表达的图片的意思。 小结：我们看懂了图片的意思，找到了可以和它做朋友的算式题，知道要从原有的饮料里去掉喝掉的几杯，从原来乘车的人里去掉下车的人。要算算还剩下多少时，都可以用减法算式题表示并算出结果。 3)想一想，在我们周围关于吃的、用的、玩的、发生的事中是否也能用3-1=2或5-2=3来表示。 (2)出示开窗卡，请幼儿仔细看看、想想，在这一张图片中能找出哪些不同的减法算式题来表示图片的意思? 小结：有的图片只能表示一种意思，也就只能找一道算式题来和它做朋友；有的图片能表示几种意思，那就可以找几道不同的算式题和它做朋友。以后看图片要更仔细，尽量把能和它做朋友的算式题全部找出来。 2.玩送信的游戏 (1)出示游戏材料――4个邮箱和许多信，让幼儿观察、思考、讨论游戏玩法规则。 (2)请幼儿以小组为单位分别打开4个信箱，按游戏规则检查“信”都送对了吗? 3.算算涂涂 出示5以内减法算式题卡，算算减法算式题，按答数涂色。答数是1的涂自己喜欢的颜色，答数不是1的不能涂色。 步骤三：自由编题。 教师不提供任何编题的条件，让幼儿完全根据自己的生活经验和知识编题。这也是幼儿非常喜欢的编题形式，同时，自编应用题能唤起幼儿头脑中有关加减情景的表象，起到幼儿掌握加减运算由具体过渡到抽象的中介和桥梁作用，从而促进幼儿抽象能力的提高。 《减法》大班教案 篇4设计意图 大班孩子对于纯粹以“数字符号”进行“运算”的数学活动尚显吃力。这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。究其原因，是与他们具体形象思维占优势的年龄发展阶段密切相关。在相关的课程安排和活动设计中，为了减少孩子在数的运算学习中的困难，我们惯常的做法是：从比较简单的2的加法开始学起，在活动中尽可能提供丰富的材料、反复的操作，为他们的运算思考提供形象的支撑和尽可能多的知识归纳和演绎的机会。然而，对于孩子的数学运算学习而言，收效并不明显。 从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子们生活中熟悉的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象具体、使用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思考，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够逐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。同时，本着“每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思考，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指游戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。这些相关运算活动的积极情感和学习技能的积累会潜移默化地迁移到日后的2～9的加减法学习活动中去。 活动目标 1、以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简单、便捷。 2、比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有顺序”的操作活动给记录带来的帮助。 3、在游戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的兴趣。 活动准备 1、幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的经验。 2、教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。 3、记录纸，记号笔。 活动过程 1、导入活动——手指游戏。 和幼儿一起玩他们所喜欢的手指游戏。 师：你有几个手指头?你喜欢它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头? (这一环节的意义在于让孩子从对手指游戏、手指造型的自由表现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特殊表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。) 2、看“图”玩游戏——手指头，藏起来! (1)介绍游戏玩法，激发幼儿的兴趣：老师喜欢一个“藏起来”的手指游戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。 (2)教师演示，幼儿猜测。幼儿猜测后，教师追问：你怎么猜得这么准的呢?鼓励幼儿把自己的观察、思考用清晰的语言表达出来，比如“我知道少掉了，它们一共是4个，所以藏起了4个”。 (3)鼓励幼儿自主玩这个游戏。教师可以用激将法，比如说：你们会玩这个游戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的游戏你能行吗? (4)出示“图卡”，逐张和幼儿讨论图画的意义：这是什么意思?提醒你们藏几个手指头? (5)幼儿自主看“图”游戏。 (由“藏起”的游戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的数学运算意义，并通过自身的实践——也来玩“藏起”游戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解认识。这个过程必须以孩子自身的反复动作为基础建构，孩子的理解认识才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。) 3、“示意图”大变身——看看“?”来回答。 (1)将“10一1”变化成“10一1=?”，引导幼儿观察思考：你发现了什么?这是什么意思?如果让你来回答这个“?”你会怎么回答? (2)结合情境小结“10—1=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。 (3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思?“=”后面的数字又是什么意思? (4)出示图片“10一4=?”，引导幼儿思考：你会回答吗?你怎么回答出来的?我们一起来检查一下。 (5)请幼儿自主出题进行运算：让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目?教师根据幼儿回答及时书写算式，并引导集体中的其他幼儿及时回答。 同时引导幼儿思考：哪些题目我们回答比较快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“回答得慢”的题目再快一点呢? 小结：如果让你给今天我们玩的这个游戏取个名字，你说是什么游戏?(10的减法)刚才我们看到的这些“图”就是“减法算式”。 (至此，孩子们对于10的减法算式的完整结构才有了整体认识和理解。回顾这个逐步建构的过程，是以孩子的操作游戏为基础，让孩子主动观察发现、积极猜测理解的动态的过程。抽象的减法运算因为有了孩子手、眼、脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个复杂的内化的过程，教师鼓励孩子将“感觉回答得快”的题目提升出来，并结合手指的形象进行印证、点评，既能够分享个体的学习心得与经验，又收获了来自集体的智慧解析。) 4、你来玩，我来记——10的减法算式还有哪些? (1)引导幼儿分组自主玩减法游戏：10的减法算式可不止“10—1=9、10—6=4”这几条。现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指游戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。 (2)交流、展示与分享：看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到?为什么? (3)小结：有顺序地表演手指游戏，所有的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。 (4)再次结伴活动，展示作业成果。在这过程中追问：你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样?错了没有?你怎么帮助他的? (利用结伴分组来讨论一个已经明确了目的的活动——10的减法，能让孩子们以更加专注的状态，在分别作为说话者、倾听者、记录者的角色转换中，思考自己和合作伙伴的想法、表现，形成和回答问题，并在此基础上梳理提升出操作游戏中的经验、结果。这种“幼一幼”互动中动态的、变化的探索过程，较之于“幼一作业纸”的静态作业活动，能给予孩子活动的积极性以及浓厚的兴趣，更能促进他们相关数的减法知识的自主建构。) 5、延伸——10的减法算式还能记录什么? (1)拓展幼儿的思考：10的减法算式不止是能记录10个手指藏起来的游戏，还能记录、表示很多事情呢，你猜猜看。 (2)教师根据幼儿的回答以简笔画的形式画出问题情境并配上完整的减法算式记录。 (3)结伴讨论：还有什么事情可以用得上这些减法算式? (“藏起”本身所带来的“减少”相对于手指游戏情境是特殊的。而数的减法在孩子的生活和学习中应该具有一般的、普遍的应用意义。从当前的学习出发，引导孩子将已有的减法知识进行迁移、演绎，这既是当前的数学学习活动的必要环节，也是日后的所有的数的加减学习活动所必须注意的。) 附： 大班数学10的加减法 学习进程建议 1、10的减法(4周) 2、10的加法(2周) 3、5的减法(1周) 4、5的加法(1周) 5、6的加减法或9的加减法(2周;根据幼儿的选择定前后的学习顺序) 6、5以内的加减法(3周) 7、7的加减法(2周) 8、8的加减法(2周) 9、复习6-10的加减法 l0、复习l0以内的加减法 进度安排原由 1、将10的减法作为加减法运算的开端，其内容本身的烦杂和细碎能为孩子提供一次又一次的回顾学习经验且以他们自己的方式来熟悉这些经验的机会。随着回顾次数的增多，幼儿熟悉的不仅仅是对10的减法熟练掌握，更有对减法算式中符号的深入理解和生活游戏应用中的自然渗透(比如娃娃家、超市等游戏中的“购物”)，甚至能在大数量的反复运算中渐渐累积起个性化的“数感”的直觉。 2、有了“减法”运算作铺垫(整体一部分一部分)，在加法的运算学习中，孩子较容易迁移前面学习的经验进人到后续的学习(部分一部分一整体)，在新的学习中的胜任感和成就感会带动他们在整个运算学习中的积极性。 3、学习的进度紧紧围绕“手指”这个特别的操作材料展开，围绕孩子们在活动中的学习兴趣和能力有灵活的调整，这能让孩子在相对单调的学习活动中形成主动性并获得自我挑战的信心。这些情感、态度，对孩子的学习影响颇远。 《减法》大班教案 篇5一 、教学目标 1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。 2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。 3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。 二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 认识减法的意义，正确读减法算式。 四、教学活动 （一）复习巩固 1、对口令，师生对，同桌对 3可以分成1和几？ 4可以分成2和几？ 5可以分成1和几？ …… 2、在括号里填上适当的数。 （ ） 3 2 4 5 1 2 （ ） 1 （ ） （ ） 2 （二）故事导入，学习新课 1、故事导入，揭示课题 （教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜） 生：一共3根 师：你是怎样想的？ 生：1+2=3或2+1=3 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子） 师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。 学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。 2、揭示课题： （1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。 （2）带领全班读算式2遍。 （3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。 （三）运用减法计算的模型，自主探究 1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。 预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。 预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。 2、提问： （1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了） （2）你会用减法算式表示吗？ （3）算式了各个数字表示什么意思？ 3、学习书第25页例2气球图。 教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？ （1）同桌交流后汇报 （2）教师板书：4—2=2 （3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。 （4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？ （三） 巩固练习 【基础练习】 1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。 2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。 3、完成书第26页第2，独立完成。 4、算一算。 5、 你能帮信鸽送信吗？ 【提高练习】 【拓展练习】 《减法》大班教案 篇6教学内容： 教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。 教学目标： ★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 ★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 ★通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 教学重难点： 知道减法的含义。 教具准备： 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知 ： 1.引导观察，感知减法的含义 (1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 2.学习减法算式 (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 (2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。 (3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 (4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法) (5)读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4.看图，体验减法含义。 打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 1.动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线) (2)做一做的右图(2、3) 学生独立看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边说 ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 ②学生操作。 ③汇报交流 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0) 你们是怎么想出得数? 看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几…… 2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的? 3.看算式摆一摆。 投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4.联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验? 板书设计： |
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