标题 | 4爱唱歌的大叶杨 |
范文 | 4爱唱歌的大叶杨(精选4篇) 4爱唱歌的大叶杨 篇1一、教学目标 1.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。 2.认识10个字,会写6个字。 3.能有感情地朗读课文,并积累好词。 二、教学重点 1.认识10个字,会写6个字。 2.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.课件。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 (一)课件导入,激发兴趣。 你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立,给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。 爱唱歌的不仅有你们,听听还有谁也爱唱歌。(放录音,有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音) 画外音:哈哈,听出来了吧,我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示:大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》) (二)初读课文,认读生字,整体感知课文内容。 1.引导探究:大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书,快读一读课文,就知道了。 2.自由轻声读课文并思考。 3.反馈交流。 4.自由轻声读课文,不认识的字读读拼音把字音读准,尽量做到不丢字、不加字。 5.检查生字读音: (1)出示卡片(生字带拼音),指名认读,小组读、齐读,抽卡抢读。 刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使 提示: “悄悄地”的“地”要读轻声。 (2)出示不带拼音的生字: 悄迷缝衣裳享受爽 提问:去掉拼音,你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读,小组齐读,男女生比赛读) 6.同桌互读课文,要求读流利。 (三)读中感悟大叶杨的歌声。 1.你们就是大叶杨,读一读第一节,用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。 2.学生进入角色有感情地朗读。 教师随机进行朗读指导:要读出欢快的语调,响亮的声音,有时还要“悄悄地歌唱”。 (四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊,有感情地朗读。 1.提问:大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁? (在学生回答的同时,出示:树阴下学步的宝宝捉迷藏,老奶奶缝衣裳,老爷爷在乘凉。) 2.想象:大叶杨会为他们唱些什么? 静心思考——小组交流。 3.角色扮演,进行口语交际。 如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶,你和大叶杨之间会说些什么? 同桌演练——全班展示交流,教师随机指导。 4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。 方式:小组讨论,交流学习——汇报讨论结果。 5.想象着三幅画面,有感情地朗读第二小节。 自由轻声读——指名读——评读。 6.自由轻声读第三小节。提问:读后你又感受到了什么? (五)想象延伸。 1.想象:大叶杨还会把歌声唱给谁? 课件出示:唱给________________, _____________________________。 2.请你当个小作家,仿照第二节写一写。 (六)小结。 大叶杨不仅给人们带来了凉爽,带来了歌声,还带来了欢乐,带来了美丽,我们怎么愿意离开它呢?此时,你想对大叶杨说些什么? (七)通过今天的学习,你有哪些收获?(八)作业。 从积累的词语中选两个词写话。 板书设计 小宝宝 捉迷藏 4爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊 老爷爷 享受凉爽 第二课时 (一)记忆字形。 自由读课文:要求读准生字的读音。 (二)交流识字方法。 1和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的,有什么巧妙的方法。 2你还在哪里见过这些生字朋友? 3检查记字情况: 提问:谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样,怎么才能让我们很快认出它们? 指名汇报,有不同记字方法的同学进行补充。 4自主选择生字、词语练习说话。 (三)写字指导。 过渡:看到你们认识了这么多新生字朋友,我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音:你们不但要认识我们,还要把我们写漂亮才行呢!) 1.出示:爱 悄 宝 捉 迷 劳 问:看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构) 2.观察:这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽,右边的部分占到了左半格) 3.指导观察“悄”字,范写指导。 4学生临写。 5.与田字格中的字对比,再写一个。要求:更匀称、漂亮。 6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。 7.指导上下结构的字。方式同上,教师范写“劳”。 (四)小结。 通过这节课的学习,你有什么收获? 4爱唱歌的大叶杨 篇2这篇课文是一首儿童诗,考虑到其短小、易读,我希望能在一课时内学完,包括读通读懂课文,学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率,我想作一些尝试。 因此,在上课之前,我特意交待胡老师,不要布置学生课前预习课文,我要试着让学生从零起点开始学习。 要读懂课文,先要读通课文,为此,一开始,让学生自由练读,给学生的提出的目标是读准字音、读通课文。学生自由读的时候,我也拿着书读,有意给学生做一个示范。我边读边在行间巡视,对个别没有读的学生暗示其认真读书。 接下来,为了了解学生的朗读情况,我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求,有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真,能帮助同学找出错误的地方。学生互评后,我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音,二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音,因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可,便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。 经过几番反复,初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读,只有一两个学生个别词语读不出来。然后,我出示生字卡片,让学生“开火车”读,抽读了两轮,有一个学生“享”字读不出,我便让旁边的学生帮他,我说:“请旁边的同桌悄悄地告诉他!”那位同桌非常高兴,果然附在他耳边教了一番,谁知教出的居然是读成“受”!看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然,要说明的是,出现的是词语和生字都是没带拼音的,学生大部分能够掌握,证明学生确实能在读几遍课文后,凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生,在后面进一步学习课文时还可以继续学习,不用着急。 学完生字,该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么?本来我是想安排学生讲“大叶杨的故事”,因为低年级学生爱听故事讲故事,有利于调动学生兴趣,同时,讲故事的形式,实质上是对诗歌的一种改写,是一种综合的语文训练。但上课后,我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点,所以临时改变,降低难度,让学生回答“从诗中了解了大叶杨什么?” 对这个问题,学生回答也不理想,几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题“你还有什么不懂的地方”,再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。 第一节写大叶杨特别爱唱歌,分别写了大叶杨唱得“欢快”“响亮”“悄悄地唱”的情景,三个层次,非常鲜明。根据教材的这一特点,我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验:小鸟呀可是大叶杨的好朋友,声声“大叶杨”叫得多亲热呀;从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨,心中不知有多高兴呢!如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”,提醒学生展示欢快的表情;读“唱得响亮”,提醒学生读的声音要哄亮,要有精神。那么,“悄悄地唱”该怎样读?为什么?有了前面的基础,学生不仅能读得好,而且能说出道理。 词语学习也在指导朗读的过程解决了。“从早到晚”就是对“成天”的说明;“展示欢快的样子”,学生自然理解了“欢快”;“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。 第二节容易懂,不准备花太多时间。在理解方面,“勤劳”让学生练习说话,“享受”结合课文插图让学生体会,让学生做一做“享受”的样子学生也很乐意。设计了三个问题:大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么?大叶杨为什么唱得很快乐?大叶杨还会唱给谁听?第一个问题意在培养学生的想象能力,第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐,第三个问题既是想象训练,又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。 第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手,但有一个学生说的我很喜欢。他说,大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么,他说,我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌,大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子,他把大叶杨想得真可爱。 这首诗最难懂的就是第三节的最后一句:“感谢秋天里金色的太阳,它使我们的歌声,染上了几分金黄”。为什么要感谢太阳?为什么说太阳使歌声染上了几分金黄?课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来,我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》,写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗,秋天意味着收获成长,就像学生在秋天从一年级进入了二年级,他们知识增多了,同样大叶杨到秋天也成长了,太阳是帮助它成长的,所以要感谢太阳。至于说到“染”,也可以联系第一册学习的《太阳,你是粉刷匠吗》:你把沙滩粉刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的海岸……从“粉刷”到“染”,学生也就好理解了。 发散开去,还可让学生说说:大叶杨的成长感谢太阳,你的成长感谢谁呢?既是对“感谢”一词的运用练习,也是一种感恩教育呀。 很遗憾,还在学习第三节的时候,下课铃响了。这节课,如果要学完课文,背诵课文,学完会写字(总共6个字,课堂上只讲了1个),至少还要8分钟时间。 下午,胡老师说,学生大部分能把课文背下来了。 反思: 概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度,勉强行之价值也不大,这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。“勤劳”看起来学生掌握得比较好,不需要再在课堂上来造句。 另外,大班额也是影响教学进度的一个因素。因为要关注更多的学生。是不是要调整心态:不能苛求每一个孩子都达到所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。 课堂的后段,学生的精神状态有点疲惫。是课堂趣味性不够,是对学生发言的鼓励不够,还是中途没有休息的原因?可能兼而有之。 4爱唱歌的大叶杨 篇3一、教学目标 1.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。 2.认识10个字,会写6个字。 3.能有感情地朗读课文,并积累好词。 二、教学重点 1.认识10个字,会写6个字。 2.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.课件。 四、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程: (一)课件导入,激发兴趣。 你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立,给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。 爱唱歌的不仅有你们,听听还有谁也爱唱歌。(放录音,有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音) 画外音:哈哈,听出来了吧,我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示:大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》) (二)初读课文,认读生字,整体感知课文内容。 1.引导探究:大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书,快读一读课文,就知道了。 2.自由轻声读课文并思考。 3.反馈交流。 4.自由轻声读课文,不认识的字读读拼音把字音读准,尽量做到不丢字、不加字。 5.检查生字读音: (1)出示卡片(生字带拼音),指名认读,小组读、齐读,抽卡抢读。 刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使 提示:“悄悄地”的“地”要读轻声。 (2)出示不带拼音的生字: 悄迷缝衣裳享受爽 提问:去掉拼音,你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读,小组齐读,男女生比赛读) 6.同桌互读课文,要求读流利。 (三)读中感悟大叶杨的歌声。 1.你们就是大叶杨,读一读第一节,用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。 2.学生进入角色有感情地朗读。 教师随机进行朗读指导:要读出欢快的语调,响亮的声音,有时还要“悄悄地歌唱”。 (四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊,有感情地朗读。 1.提问:大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁? (在学生回答的同时,出示:树阴下学步的宝宝捉迷藏,老奶奶缝衣裳,老爷爷在乘凉。) 2.想象:大叶杨会为他们唱些什么? 静心思考——小组交流。 3.角色扮演,进行口语交际。 如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶,你和大叶杨之间会说些什么? 同桌演练——全班展示交流,教师随机指导。 4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。 方式:小组讨论,交流学习——汇报讨论结果。 5.想象着三幅画面,有感情地朗读第二小节。 自由轻声读——指名读——评读。 6.自由轻声读第三小节。提问:读后你又感受到了什么? (五)想象延伸。 1.想象:大叶杨还会把歌声唱给谁? 课件出示:唱给________________, _____________________________。 2.请你当个小作家,仿照第二节写一写。 (六)小结。 大叶杨不仅给人们带来了凉爽,带来了歌声,还带来了欢乐,带来了美丽,我们怎么愿意离开它呢?此时,你想对大叶杨说些什么? (七)通过今天的学习,你有哪些收获? (八)作业。 从积累的词语中选两个词写话。 板书设计 小宝宝 捉迷藏 4 爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊 老爷爷 享受凉爽 第二课时 教学过程: (一)记忆字形。 自由读课文:要求读准生字的读音。 (二)交流识字方法。 1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的,有什么巧妙的方法。 2、你还在哪里见过这些生字朋友? 3、检查记字情况: 提问:谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样,怎么才能让我们很快认出它们? 指名汇报,有不同记字方法的同学进行补充。 4、自主选择生字、词语练习说话。 (三)写字指导。 过渡:看到你们认识了这么多新生字朋友,我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音:你们不但要认识我们,还要把我们写漂亮才行呢!) 1.出示:爱 悄 宝 捉 迷 劳 问:看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构) 2.观察:这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽,右边的部分占到了左半格) 3.指导观察“悄”字,范写指导。 4.学生临写。 5.与田字格中的字对比,再写一个。要求:更匀称、漂亮。 6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。 7.指导上下结构的字。方式同上,教师范写“劳”。 (四)小结。 通过这节课的学习,你有什么收获? 4爱唱歌的大叶杨 篇4教学目标: 1、感悟大叶杨给人们生活带来的无限乐趣,教育学生要爱护树木。 2、会认12个字,会写“忙”字。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 1、认识12个生字,学会写“忙”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 感悟大叶杨给人们的生活带来的无限乐趣。 教学准备: 课文图片、生字卡片、实物投影仪、多媒体课件。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题: 1、师:这节课,教师给你们带来了一个新朋友,咱们先一起来认识他![出示大叶杨图片]这棵树不仅美,而且还很爱唱歌,大家想听听他是怎么唱歌的吗?(想)那好,今天,咱们就一起来学习第四课,《爱唱歌的大叶杨》。 2、板题,齐读。 二、初步感知,认识字词。 1、范读课文。 2、带读课文。 3、学生自由读课文,并自学生字。 4、指名读课文。 5、出示生字卡片,检查学习效果。[课件:字、词] 6、学会写“忙”字。 ①指导“忙”字的结构、偏旁。[课件:“忙”的动画] ②在自己作业本上写三个。 ③讲评。[在实物投影仪上投影个别作业] 7、课间休息。[课件:音乐] 三、研读课文,朗读感悟。 1、齐读课文。 2、课文里告诉我们谁在唱歌?(大叶杨)大叶杨可没有嘴巴,你们知道他是怎样唱歌的吗?[生自由说] 3、学习第一小节,朗读感悟大叶杨的歌声。 ①指名读第一小节。 ②指导朗读。 4、学生自主学习第二小节,感悟大叶杨与人们的深情厚意。 ①小组里自学第二小节,教师提出学习要求。 ②检查汇报,并指导朗读。[教师根据学生回答板书] 5、学习第三小节,感受大叶杨的快乐。[课件:第三小节] ①生齐读。 ②指导朗读。注意“金色的太阳”“金黄”等词。[课件:第三小节。] 四、总结升华: 读了课文,你们都喜欢大叶杨吗?愿意和大叶杨一起歌唱吗?(愿意)咱们都来做大叶杨,快乐地读读整篇课文。(能背诵的可背诵) 附板书: 4 爱唱歌的大叶杨 图片图片图片图片小宝宝老奶奶老爷爷大叶杨 |
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