| 标题 | 《妈妈的爱》教学案例 |
| 范文 | 《妈妈的爱》教学案例（精选13篇） 《妈妈的爱》教学案例 篇1教研组集体备课的时候，我把《妈妈的爱》这课拿出来和领导老师们共同研讨。我向领导和老师们讲述了这课的教学思路：“初读课文，识记生字之后，深入学文，让学生读一读，通过读，让学生说一说你都明白了什么？还有没有不懂的问题？然后各组汇报，全班交流。”前来参加研讨的校长对本课的教学环节的设计给予了肯定，同时提出了学习方式的多样化的问题。她说：我们不一定总是用读一读这种单一的形式开展教学，有些课文是不是可以用“唱一唱、演一演、画一画”等多种方式进行教学？校长的话启发了我。我静下心来重新琢磨《妈妈的爱》这首小诗歌的教学。这是一首由五个生活片段组成的儿童诗，诗歌短小易懂，适合唱，而且小节内容之间是并列关系，独立性强，学生可以联系自己生活中印象深刻的事件（如：妈妈雨天送伞，生病时妈妈给予的关心）选择多种方式来学习。主意拿定以后，我决定来尝试一下。 我将“语文天地”中的“夸妈妈”这一口语交际活动放到课前。我和孩子坐到一起，把话题故意引到妈妈身上。你的妈妈在哪上班？班上工作累吗？你的漂亮衣服是谁给挑选的？妈妈是如何关心你的学习的？谁来夸夸妈妈？小朋友们七嘴八舌，跃跃欲试地说个不停：“我妈妈在工厂上班，很累，可是每天都检查我在学校学了什么知识”“我妈妈经常去市场逛游，遇上漂亮的衣服就给我买下来”“我妈妈长得特别漂亮，把家收拾地挺干净”……一节课，孩子们无拘无束地介绍着自己的妈妈，各个无比的自豪。 紧接着，我们上阅读课。我小结了口语交接的内容，然后，把话题引到了课文：你们有这样爱你们的妈妈，你们真幸福。课文中也有一个小朋友象你们一样自豪地介绍了他妈妈是如何爱他的，让我们一起去看一看，好吗？ 初读诗歌，识记生字之后，我说：“今天大家可以选择自己喜欢的小节来学习，可以读一读这一小节，可以唱一唱，可以画一画，还可以演一演。可以自由选择学习伙伴，可以在小组内学习，可以自己学，也可以和你平时要好的朋友学┅┅”。布置下去后，我心却悬了起来：这样的学习方式行吗？我走到各组去观察学生的学习情况。结果令我惊喜：学生的学习热情高涨，五个小节用了五种不同的学习方式，同一小节在不同小组内也出现了不同的方式。 悬着的心了放下了。看学生准备的差不多了，我组织学生进行交流。下面，是课堂教学中的一些片断： 片段一：“我们组喜欢第3小节，我们想读一读这一小节。”（第三小节大意：我病了，妈妈带我去医院。）读完后同学之间互评，纠正发音不准确的字，还有几个小组要求读一读这一小节，我给他们配上音乐读一读，鼓励学生站到讲台前，将自己在生活中或从诗歌中悟出来的真情实感表达出来，效果感人，没有过多的说教，有的孩子眼圈都红了。 片段二：“我们小组喜欢第4小节，我们要唱一唱这一小节。”（第四小节大意：我撒谎了，妈妈责备我。）一人领唱，几人合唱，唱完后，请同学介绍为什么这么唱，同学进行评议。结合学生的评议，我相机引导：妈妈教导你时，你有什么想法？你是怎么做的？很多学生联系自己的生活说出了自己的心理话：一生说“妈妈说教我时，我很生气，有时觉得委屈，可事后，我知道妈妈那都是为我好。”另一生说“妈妈说，我就像小树一样，要经常修一修，当妈妈批评我时，不能怕疼，怕疼就长不成大树。”我随即总结，是啊！妈妈的责备也是妈妈爱我们的表现呀！ 片段三：“我们喜欢第2小节，我们想演一演这一小节。”（第二小节大意：下雨了，妈妈打着伞来学校接我回家。） “你们决定几个人来演？”我问。“我们三个人来演”说完三名女生很大方的走到前面，一名女生居然打开一把花伞，（当天是一个雨天，很多同学带伞）一女生背起一个书包，另一女生道白。表演刚结束，同学们纷纷鼓掌，并给出了“好、真棒”之类的评价。 这时，一男生站起来，出人意料地说：“我看你们演的不像妈妈和孩子，倒像两个人在谈恋爱。”“哗——”班内响起了笑声。我被他成人化的语言惊呆了，没想到那两个女生也挺厉害，马上反驳到：“我们是两个女孩，可能在谈恋爱吗？”“怎么不能？网上两个大老爷们还谈呢！”连珠炮式地争论好似是跑了题，但细想，孩子的知识面真是太广了，而且敢于说出来。我马上打住：“来，你能不能和你的伙伴来演一演？演得更好？”这小男孩马上找伙伴重新表演。 表演刚结束，另一小组的同学站起来说：“我们小组也喜欢这一小节，不过我们想用画一画的方式来学习。说完拿起画走到前面向大家介绍：“看！妈妈把伞放到孩子头上，自己却被雨水淋着，多冷啊！”孩子的介绍很动感情。是啊，妈妈也怕冷，怕淋啊！那妈妈为什么这样做呢？不必多说，一个“爱”字而已。 片段4：“我们喜欢第1小节，我们要用一幅画来表达妈妈的爱。”话刚说完，组内同学纷纷到前面把画举起来，让大家欣赏。一名女生给大家介绍：“这是我们几个一起完成的画，在一个炎热的夏天，孩子躺在床上睡觉，妈妈坐在旁边给孩子扇扇子，妈妈累了，热得直出汗。同学们，你们说，这样的妈妈好不好？大家异口同声地说：“好”。这时，有个男孩说：“我妈妈夏天也给我扇过扇子。”而后，很多孩子站起来也这样说，还有的说妈妈给我扇蚊子等。幸福骄傲的笑容绽开在孩子们的脸上。 片断5：“我们喜欢第5小节，我们选择一种新的学习方式——对话式学习。”两名同学上台，男生说：“妈妈，今天老师让我们用最字造句，我造的是‘我最爱妈妈’。”另一女生说：“你造得很好，妈妈也想用最造一个句子，‘我们都爱祖国’。”教室里响起一片热烈的掌声。我兴奋地说：“这组同学真有创新。是啊！妈妈爱我们，我们也爱妈妈，爱我们的祖国。妈妈的爱真是亲切的教诲。你们觉得妈妈的爱还像什么？课下自己试着编一编，用你喜欢的方式告诉大家，好吗？同学们高兴地说：“好！” …… 思考：读一读、唱一唱、演一演、画一画等多种形式，将学生的多种感官调动起来，将传统教学中的沉闷一扫而光，学生表现出浓厚的学习兴趣。让学生自由选择喜欢的学习方式，选择合适的学习伙伴，尊重了学生的个性，只有这样，课堂才会活起来，学生的学习才会成为创造性的、充满灵性的学习。 《妈妈的爱》教学案例 篇2倾心教学差异 倾注人文关怀——《妈妈的爱》教后反思 教学片断实录 日前，我借班上课，学的是《妈妈的爱》。任课老师告诉我“别叫第一组第一桌的那个女孩回答问题，她什么都不会，不要给你的课堂出洋相……” 课堂上，见她怯生生地勾下头，缩在角落里。 “你也来试试，好吗？”走到她面前，我躬下身问她。 她犹豫着，不愿站起来。 “抬起头来看看同学，就不紧张了。瞧，大家都在鼓励你呢！” “大家帮帮她，和她一起读，好吗？” 孩子们真诚地帮她，读得比刚才都好！ “你也能读得像大家一样好！你愿意再试试吗？” 她慢慢抬起头，教室里静悄悄的，只听到她一字一顿的读书声。 “你进步可大了，老师真为你高兴！”教室里响起了一阵掌声。 下课时，小女孩递给我一张纸条，纸上写着校名、班级和自己的大名，还有“老师，记住我”这五个自信的大字。 教学后记 走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思考：“关注差异”意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。 成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。 在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。 学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。 二、激励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激 。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价， “你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……传递着“你有进步”的信息，张扬着个性化的学习品质。 《妈妈的爱》教学反思 这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，给予家长与孩子一次心灵的交流，达到情感的共鸣。 一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。 我让孩子在小组里交流预习成果，包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事件，显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。 这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创造的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。 在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。 许多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教育的好效果。 《妈妈的爱》课后反思 《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。 在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现： 1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。 2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。 3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。 4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、 “妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。 当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。 《妈妈的爱》教学案例 篇3《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。 教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题 邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。 《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。 《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。 3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。 《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。 在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 《妈妈的爱》教学案例 篇4之三 海淀区上地实验小学 刘征 教学目标 ： 1.学会本课15个生字，认识9个生字。读写由生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈，爱我们的祖国。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。 教学难点 ：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。 课前准备：课件、课文录音带、歌曲碟、 教学时间：三课时 教学过程 ： 一、抓住字眼谈话导入 。 师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，让我们走进爱的话题，学习第二单元第一课《妈妈的爱》，导入 新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题。 （评价：学生在导入 时融情入境，谈到爱的话题，无人不感到心里温暖。增长了学生的学习兴趣） 二、理解课文培养情感 （一）初步感知激发情感 1.播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。 2.学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。 3.划出课文中的生字，用已经掌握的方法识字。 （评价：培养学生独立识字得能力，鼓励学生利用自己掌握的方法记字、认字，并在小组内互相交流，促进学生间的合作。） （二）检查学情及时反馈 1.开火车认读生字并组词带读。 2.自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？ 5.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是： 清凉的风滴落的泪遮雨的伞责备的目光亲切的教诲 三、细读课文体会情感 〈一〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、滴落的泪、遮雨的伞、责备的目光、亲切的教诲？ 〈二〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。 指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评 （评价：通过朗读，生生互动、师生互动，让学生懂得妈妈的爱是无私的。） 1.学习第一节。 （1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风） （2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。） 理解“湿透”、“衣衫”的意思。 （3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。 读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。 （4）教师范读、指名读、齐读。 2.采取以上学习方式，读好另外二节。 （1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪） （3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。 （4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。 男生读第二节，女生读第三节。 师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。 3.学习第四节略。 4、学习第五小节。 （1）小组讨论学习：体会妈妈教育我们都是祖国的孩子，我们要从小爱我们的祖国。 （2）小组间进行朗读比赛 （三）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教师小结板书：爱妈妈 三、总结全文激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们做错事了，妈妈的爱是责备的目光，在我们成长的过程中妈妈的爱更是亲切的教诲。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。 四、深化朗读熏陶情感 学生有感情地品读课文，并利用写小诗、写亲情日记的形式表达自己对妈妈的爱。 五、齐唱歌曲表达情感 （播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》 六、作业 ： 1、写一篇亲情日记，思考：怎样表达自己对妈妈的爱？ 2、利用这次教育机会，召开家长亲情会，并请孩子在家长会上把自己写的小诗读给妈妈听。 附板书： 清凉的风 妈 遮雨的伞 爱 妈 滴落的泪 妈 的 责备的目光 妈 爱 亲切的教诲 > 《妈妈的爱》教学案例 篇5活动目的： 1.情感目标：通过此次主题班会，让学生了解亲情，体验母爱的无私和伟大，增进同学与家长的感情。 2.认知目标：让同学在点滴中体谅父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的养育之恩。 3.行为目标：在今后的生活中，对妈妈多一份理解与关爱，激发学生从小有爱心，引导学生把对父母爱付诸实际行动。 活动过程： 甲：我宣布四（二）班主题班会《妈妈的爱》现在开始！ 乙：首先，我们用掌声欢迎今天到场的妈妈们，还有一同参加我们活动的各位老师，谢谢你们的光临。（掌声） 甲：先请大家来看一组照片：动物世界里的母子亲情。 乙：看了这么多的照片，你有什么感受呢？（2到3个同学讲完之后） 甲：嗯，这是一组温馨的照片，你能给它们取一个名字吗？ 乙：停停停！我知道老师也给它们取了名字呢，是《世上只有妈妈好》。 甲：妈妈，是一个给了我们生命的人。 乙：这里有几张小动物在妈妈肚子里的照片，你看得出是哪些动物吗？ 甲：我们人类也一样，也是在妈妈肚子里蕴育长大的。你知道，你在妈妈肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？ 合：当我们来到这个世界上，睁开眼睛，看见了爸爸，看见了妈妈，我们有了一个家。 甲：“家庭“用英语怎么说？famliy。 乙：那family这个词中的每个字母又代表了什么意思？ 甲：既然大家都不知道，那就让我这个小博士来告诉你吧！其实啊，就是father and mother i love you呀！ 让我们一起来说family就是：father and mother i love you。 乙：爸爸、妈妈给我们起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望吗？（我名字的故事） 甲：望子成龙是每个父母的期望。我们知道孟子、爱迪生、岳飞等许多的名人。他们背后都有一位了不起的妈妈在支撑着他们吗？谁能来讲讲这样的故事。（名人的妈妈也了不起） 乙：与名人的妈妈相比，我们觉得我们的妈妈也很了不起。每个同学用一句话来大声地夸夸我们的好妈妈！（我也有个好妈妈） 歌曲《妈妈的爱有多少斤》 甲：妈妈的丝丝皱纹，妈妈的缕缕白发， 乙：那是母爱的涓涓印痕，那是妈妈日夜操劳的见证， 甲：现在，我们邀请妈妈和我们一起来参加《开心qq》亲子活动。 乙：第一项〈你在我心中〉，以问答的方式看看我们和妈妈之间的默契到底够不够多？ 甲：第二项〈眼睛里的你〉，我们给妈妈带上面具和帽子，你能从眼神里找出你的妈妈吗？ 乙：加试赛〈只想一生跟你走〉，眼睛看不见的妈妈背上宝贝，在孩子的指点下，去拿宝藏。准备，出发！ 甲：最后，这里将进行一场〈妈妈聪明，我漂亮〉的环保时装发布会。妈妈们利用五一长假，为我们精心设计、制作了各种漂亮的环保时装。请在座的老师当评委选出五套优秀作品。 甲：妈妈的巧手装扮了我们的美丽，妈妈的爱心呵护着我们的成长。 乙：世间纵有千般爱，惟有母爱最博大。 集体朗诵〈母亲〉 甲：五月的第二个周日，就是母亲节。我们要为她送上一枝鲜花，一枝开在心间、充满感恩的康乃馨，祝福妈妈永远年轻、健康、快乐、 合：幸福！（送花） 甲：让我们伴着美妙的旋律，和妈妈一起翩翩起舞，留住这美好的时光。 合：载着妈妈的期望，载着妈妈的关怀，《妈妈的爱》主题班会到此结束。 再次谢谢大家的光临。 《妈妈的爱》教学案例 篇6让同学做学习的主人，注重培养同学自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创建的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程规范，把尝试教学法充沛运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，假如采取同学轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名同学一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着同学的鼻子走。为了改进这种被动局面，我依照同学的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名同学都得到锻炼。 教学《妈妈的爱》这课时，同学质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充沛发表自身的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，同学的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题 邱学华先生创建的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让同学"知缺乏，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着同学走，同学被动的现象，真正实现了同学为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡议在教授新知识时，先让同学大胆尝试， 解决能自身学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就同学的质疑进行讲解、点拨，同学面对的是自身疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养同学积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导同学寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起同学继续学习的兴趣。 《妈妈的爱》一课同学提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养同学边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导同学带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一局部疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。 《妈妈的爱》一课词语比较好理解，同学自身弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让同学自身演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。同学通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导小朋友们看图、结合生活实际尝 试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自身还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？同学对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培养同学的创新精神 同学在理解了课文的内容之后，应掌握住时机，扩展同学思维，锻炼同学的动口、动笔、动手能力，培养同学的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导同学仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自身的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，衣着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。 3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。同学的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在同学理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样同学的朗读感情自然，不生硬。 《妈妈的'爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在同学理解了妈妈对小朋友的无私之爱后， 给同学配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张同学与妈妈亲密的合影。为了发挥同学的主体作用，让同学根据自身的理解，选择自身最受感动的一节进行朗读，同学朗读起来感情自然而然就流露出来了。 在这一节课中，根据语文课程规范的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了同学自主能力，提高了同学的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 《妈妈的爱》教学案例 篇7尊敬的评委老师，同学们： 大家好！ 今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。 一、 说教材 《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。 二、 说学情 大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。 三、说教学目标 教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。 1、会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、理解课文内容，引导学生学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。 其中积累语言学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。 四、说教法，学法 说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。 说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。 五、说教学过程 为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。 （一）激趣导入，再现母爱 首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？” 在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。 （二）初读课文，解决字音 识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。 《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。 （三）细读课文，体会母爱 学习第一小节 语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。 比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风） 此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。 “妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。” 学生自主学习第二、三小节 《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学习的小建议： (1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。 (2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。 然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书） 朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。 学习第四小节 通过第四小节的学习，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！” 首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书） 其次，个别学生分享平时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。 学习第五小节 这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。 （四）教师总结，赞美母爱 最后做出总结：“妈妈爱我们，我们也要爱妈妈”，让我们带着这种爱，回家后有感情的朗读课文给妈妈听好吗？ 六、说板书设计 一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了，样式新颖，令人印象深刻。 我的说课到此结束，请各位指导老师批评指正！ 《妈妈的爱》教学案例 篇8《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。 在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现： 1、注意营造“以读为本”的.氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。 2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。 3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。 4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、“妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。 《妈妈的爱》教学案例 篇9《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课力求体现这一理念，充分尊重学生主体地位，发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣，抓关键词引导学生用心去感悟，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。 一、抓住字眼，谈话导入 师（板书“爱”字）：看到这个“爱”字，你想到了什么？ 生1：家人对我的爱 生2：老师对我的爱 生3：爱祖国、爱劳动 师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：妈妈的爱） 生：妈妈的爱 师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整） （生齐读课题） [ 评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。] 二、检查学情，初步感知 师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。 师：你会读吗？ （课件出示带生字的词语） （指定学困生来读，无一错误） [ 评：本课生字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。] 师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？ 生：共讲了四件事情。 师：课文分别把妈妈的爱比做什么？ 生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。 [ 评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。] 三、品读课文，体会情感 1、默读课文，激发情感 师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。 （生默读课文，做记号） 师：看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。 [ 评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。] 师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？ 生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。 师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！ 师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。 （老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。） [ 评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了.就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。] 师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！ （同桌互相读给对方听） [ 评：短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。] 2、研读课文，体会情感 师：大家说得真不错！谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？ 生：我为大家读第一小节。 （生读第一小节） 师：听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？ 生：累！ 师：你怎么知道妈妈累？ 生：因为妈妈在给我扇扇子，天很热。 师：你在干什么？ 生：我在睡觉。 师：除了感到妈妈累，你还感到了什么？ 生：妈妈很热。 师：说得真好！你怎么就看出妈妈很热呢？ 生：汗水湿透了妈妈的衣衫。 师：找一个关键词语。 生：湿透。 师：为什么？ 生：因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。 师：湿透，究竟湿成什么样子？ 生：水很多，如果把衣服拧一下，能拧出许多水来。 [ 评：教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。] 师：找对了，你理解得很棒。妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？ 生1：因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。 生2：因为妈妈心里只有我。 师：你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说…… 生：妈妈的爱是清凉的风。 师：其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多许多，你知道妈妈还会做什么吗？ [ 评：“妈妈还会做什么呢？”—— 此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！] 生1：给我盖被子。 生2：给我点蚊香。 生3：给我讲故事，哄我睡觉。 生4：给我折衣服。 师：妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。 （生齐读第一小节） 师：你们读得真让人感动。（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗？ [ 评：因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。同时教师也渗透了学习方法，可谓“润物细无声”。] （生四人小组研读其余三小节） 师：第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又体会到什么了？哪一组派代表来说？ 生：我觉得妈妈很冷。 师：你从哪里看出妈妈冷？ 生1：这是一个很凉很凉的雨天。 生2：雨水打在妈妈的身上。 师：你们找得很对，那天的雨水大吗？你从哪里看出来？ 生：“打”字告诉我们雨很大。 师：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点…… 生：很大，很重。 师：这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？ 生1：很凉。 生2：像冰打在身上一样痛。 [ 评：抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。] 师：这么难受，妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？ 生1：因为妈妈的心里只有我。 生2：因为妈妈怕我淋雨感冒。 师：难道妈妈就不怕自己感冒吗？ 生：妈妈觉得孩子比她更重要。 [ 评：学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。] 师：这一次妈妈又把温暖送给了我，把寒冷留给了自己。怪不得说妈妈的爱是…… 生：遮雨的伞。（师板书） [ 评：语文的“人文性”很大程度上体现在一个“情”字上。读要有情，说也要有情，老师对文本的理解很透彻。] 师：我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。 （女生齐读第二小节） 师：你们真会读书啊！重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。 [ 评：“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上” 等词充分体现了妈妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。感悟朗读才是有韵味的朗读。] 师：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？哪一组来汇报一下？ 生：第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。（师板书） 师：为什么说妈妈的泪也是爱呢？ 生1：因为妈妈担心我。 生2：因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。 师：你有这样的经历吗？ （生汇报自己生病的经历） 师：妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。 [ 评：从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲身体验的朗读同样是有韵味的朗读。] 师：在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了…… 生：回报妈妈的爱。 师：你怎么知道？ 生：三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。 师：当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？ 生1：高兴。 生2：激动。 生3：骄傲。 生4：欣慰。 师：你从哪里看出来? 生：妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。 师：妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个…… 生：甜甜的吻。（师板书） 师：在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说…… 生：我在妈妈的爱里一天天长大。 师：那这个长大是指……？ 生：懂事。 师：你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。 （生齐读第四小节） 师：你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。谁能把全文完整地读一遍，让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。 （指生朗读全文） 师：你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！ 师：是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。 （生讲述生活中妈妈对自己的爱） 师：在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是……？此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语？ 生1：无私的。 生2：伟大的。 生3：无尽的。 生4：无法阻挡的。 生5：老师刚才学第一小节的时候，你说了一个什么成语？ 师：无微不至。 生5：对，妈妈的爱是无微不至的。 [ 评：学生的思想闪耀出绚丽的火花，只是对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生，教师应该给予肯定。] 师：如果此刻妈妈就在你的眼前，你最想对妈妈说一句什么心里话呢？请赶快写下来。 （生在音乐声中写心里话） 师：此刻，老师就是你的妈妈，请说出你的心里话吧！ （抒情的背景音乐响起） [ 评：老师充当妈妈使师生融为一体，再加上抒情的轻音乐，给孩子营造了一个美妙的爱的境界。孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来？] 生1：妈妈我永远爱你！ 生2：妈妈您辛苦了，要注意自己的身体呀！ 生3：妈妈您为我付出了那么多心血，我一定会好好读书，用三优的成绩来回报您！ 师：你们说得太感人了，妈妈听了怎能不欣慰、不幸福呢？ 记住，今天回家一定要把心里话说给妈妈听！ [ 评：学生的写心里话、说心里话就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会“妈妈的爱还是什么”埋下伏笔。] 师：说得好，做得就更好！听了你们的心里话，我相信你们一定会永远爱妈妈，做一个孝敬父母的好孩子！（板书：爱妈妈） 四、以读总结，升华情感 师：让我们再一次饱含深情地朗读课文，记住妈妈的爱！ （生配乐朗读全文） 师：诗歌中，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻，你觉得妈妈的爱还是什么呢？（下课铃声响起） 师：这个问题请同学们课后去思考，我们下节课一起来交流。下课！ [ 评：创造是一种最高的境界。“你觉得妈妈的爱还是什么？”这一拓展提问使学生展开了想象的翅膀，使课堂又一次焕发出生命的活力，更为下一课时的学习起了承上启下的作用。] 总评： 纵观整个教学过程，疏密有致，粗细结合。首先对文本解读。在抓关键词句教学方面，那“湿透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不断引起学生的情感共鸣。其次对朗读指导。教师声情并茂的朗读，给学生做了一个极好的示范；指导方法也别出心裁，抓住关键词句理解感悟后，再让学生读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，从而读出了文中的爱，更读出了自己的感情。 在教师的引导下，学生走进文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思维活跃，说得精彩，读得精彩。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染、巧妙的引导和热情的鼓励。学生跟随着老师，朗读、感受、思考、表达，个性在课堂飞扬， 但本课例也有值得改进的地方——朗读缺少个性化，没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。如果能关注一下，学生会朗读得更有韵味 《妈妈的爱》教学案例 篇10之四 教学目标 ： 1.情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。 2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生认识扇、裳等10个生字。 3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。 4.通过感悟语言文字，发现生活中充满了爱，世界充满爱。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学过程 ： 一、导入 新课。 播放歌曲《世上只有妈妈好》导入 新课。 二、初读课文，学习生字。 （正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这种很伟大，最无私的爱，就是妈妈的爱。） 1.师配乐范读课文。 2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。 3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。（生做找生字娃娃的游戏）。 （1）教师喊，学生找。 （2）学生喊，教师找。 （3）小组的同学互相做一做。 4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。 三、精读课文，体味母爱。 1.下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个小小的建议。 出示： a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。 b.通过读这一小节，你明白了什么？ c.小组同学之间要互相帮助。 2.学生按建议自学。 3.汇报学习情况。（指名读，比赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书） 学习两个自然段。 4.自学其他的三小节。 5.指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。） 小结：同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和爱护？ 四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。 1.学生夸妈妈。 2.冬冬的话。 听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示课件） 3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我们一起来读一下。（出示课件） 4.下面同学们也把刚才你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以互相讨论一下。） 五、结尾。 把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。 简评： 在本节课中，教师努力体现了以下几点： 1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。 2.放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。 经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。 3.创造性的安排教学方式 新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。 4.联系学生的生活实际来加深体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。 5.有机渗透“语文天地”的学习。 在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。 6.写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生很熟悉的冬冬做榜样，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。 > 《妈妈的爱》教学案例 篇11活动目标： 1.感受儿歌中所蕴含的妈妈的爱，理解并掌握诗歌内容，能有感情的朗诵诗歌。 2.幼儿能结合实际生活，根据诗歌的句式进行简单的创编，并尝试用简单的线条画出来。 3.感知爱无处不在，并懂得对妈妈及身边人的感恩。 活动准备： 1.音乐《妈妈的爱》、朗诵儿歌时的背景音乐。 2. ppt（《小黄鸡》的故事） 3.与诗歌《妈妈的爱》相配的图片。 4.画笔和白纸人手一份。 5.三张桌子及与幼儿人数相等的凳子。 活动过程： 一、开始部分：播放课件导入活动（故事名称：《小黄鸡》的故事） 1.师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师带了一个《小黄鸡》的故事，请小朋友听一听。 一天鸡妈妈带着小鸡到草地上去捉虫子，鸡妈妈说：“孩子们你们一定要紧紧的跟着妈妈走哦！”小黄鸡不听话，一个人悄悄地走到大树下，大树下藏一只大野猫，野猫突然从树下跳了出来，往小黄鸡身上扑了过去，小黄鸡大声喊叫：“妈妈、妈妈，快来救我！”，鸡妈妈听到喊声，急忙飞奔过来，把大野猫赶跑了，小黄鸡惭愧的低下了头，说：“妈妈我错了，谢谢妈妈救了我，妈妈我爱你！” 2.教师提问：故事中说了什么？（鸡妈妈保护宝宝的故事） 3.教师小结：鸡妈妈那么爱宝宝，那你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎么爱你的？ 二、基本部分：学习儿歌《妈妈的爱》 1.教师：今天老师带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《妈妈的爱》，请小朋友来欣赏一下。 2.教师配乐有感情的朗诵一遍诗歌。 3.提问诗歌内容：诗歌的名字叫什么？诗歌主要说了些什么？（了解诗歌的基本内容）为什么妈妈的爱藏在香香的饭菜里？暖暖的被子里？ 4.幼儿学习朗诵儿歌。 （1）幼儿结合图示进行跟读。 （2）提问：老师刚才朗读了一遍，你认为这首诗歌应该怎么读呢？（有表情的、轻柔的、慢慢的、用悠扬的声音） （3）配乐，集体朗诵。 5.启发幼儿谈谈“妈妈的爱”还藏在哪里？并编成儿歌。 （1）诗歌中妈妈的爱藏在了那么多地方，除了诗歌中讲到的地方，妈妈的爱还藏在哪里？ （2）引导幼儿把创编的句子说完整。 （3）牵移到生活中各种动物植物对宝宝的爱 （3）画一画 a老师：小朋友真棒，想到了那么多关于妈妈的爱，现在老师想请小朋友把刚才想到的爱的内容用简笔画的形式画下来好吗？ b请幼儿轻轻的从凳子上站起来，端凳子坐到后面的桌子前，拿出纸笔，把你想到的妈妈的爱用简笔画的形式画下来。 c请画好的幼儿和同伴说一说你画的是什么？妈妈的爱藏在那里。 d请个别幼儿上来讲述，教师：有谁愿意上来说一说你画的是什么，跟大家分享一下。 （4）假设性提问：如果一个孩子没有了妈妈的爱会怎么样呢？ （5）你们有妈妈的爱，有家人的爱是一件多么幸福的事情。你会用什么方法表达你对妈妈的爱？（唱歌、跳舞给妈妈看，帮妈妈劳动、对妈妈说我爱你等） （6）小结：如果你们回家后也对妈妈说这些贴心的话，做一个懂事的孩子，关心妈妈，为妈妈多做点事，妈妈一定很开心。 其实在家里除了妈妈很爱你，还会有谁很爱你呢？ 那在幼儿园里又会有谁很爱你呀？ 是呀，我们每天都要相亲相爱的在一起，不打也不闹。 6.结束部分：播放妈妈的爱的歌曲。 （1）我们都感受到妈妈对我们的爱，让我们随着音乐一起跳起来吧！（请幼儿邀请所有在场的老师一起跳） （2）小朋友这首歌好听吗？让我们回到教室里学习这首歌然后唱给妈妈听好吗？ 《妈妈的爱》教学案例 篇12《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。 教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题 邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。 《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。 《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。 3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。 《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。 在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 《妈妈的爱》教学案例 篇13教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教材二年级下册，第二单元《妈妈的爱》 教材分析： 《妈妈的爱》是一首要求背诵的诗，诗歌选取了成长生活片段。很热的夜晚，妈妈为我扇扇子；很凉的雨天，妈妈打伞接“我”，淋了自己；“我”生病了，妈妈急哭了，“我”打破暧瓶说了谎，妈妈批评了“我”，妈妈告诉“我”，我们是祖国的孩子，妈妈教诲了“我”在设计这课时，以读为宗旨，致于引导学生关注母亲，体会母爱，理解母亲，感受亲情。 教学目标： 1、通过拼读、识记课文中10个生字。 2、通过学习课文认识妈妈对孩子的关爱。 3、在朗读中体会妈妈的爱，背诵中积累语言 4、能正确，流利，有感情地朗读课文。 5、理解课文内容，深刻地体会母爱。 6、感受合作学习互动的快乐。 教学重点难点： 1、正确，流利有感情地朗读课文。 2、感悟，体会母爱。 3、感受合作学习互助学习的快乐， 教具准备：课件：文中妈妈关爱女儿的五个场景。 教学过程： 一，歌唱激情引入。 1、师：同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》大家会唱吗？我们一起来唱一唱。 生：随着伴奏带唱《世上只有妈妈好》激情拍打节奏。 2、师：妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时候出现在我们眼前，今天，就让我们来学习课文《妈妈的爱》。 生：专心听老师讲话，体会老师的话语。 3、师校书课题《妈妈的爱》 生：饱满激情地读课题《妈妈的爱》 二、组织初读，读准字音。 1、师：请大家自由读课文，用笔勾出不认识的字，再看看课后的会认字，拼一拼，读一读，认一认。 生：学生自读课文，并勾出生字，再自己拼读，认识汉字“扇 “裳”“遮”“哭”“谎”“诲” “谎”“批”“烫”“瓶”“责” 2、老师范读课文 生：听老师范读，初步了解课文内容。 3、自己练读诗歌，把生字的读音读正确。 4、读通了课文的同学读给同桌听一听，请同桌帮助。 生：互听互教，读通课文。 5指名接龙读诗歌 生：指出读得不准确的地方。 6、师：老师很想听听你们读得怎么样？可以把课文读给老师听听吗？ 生：齐读课文。 三、品读全诗，理解母爱 （一）、品读学习第一节； 1、自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容： 生：妈妈在暑天为孩子摇扇子。 2，想：为什么说妈妈的爱是“清凉的风”？ 生：甲、因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子。 乙：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。 3观看课件，指导有感情朗读相关句子。 4、引导生想一想：妈妈给“我”扇扇子容易吗？ 生：甲，我想妈妈也会困因为她上了一天班，比我累多啦！ 乙：我想妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇汗水却湿了透了她衣裳。 5。再次看课件，指导有感情朗读。 （1）自己品味，用低声，缓幔地读，细心体会：妈妈的辛苦！ （2）男女生比赛读。 （3）个别指读，生评议 （4）老师范读生品味 （二）朗读学习第二、第三节 1、选择你喜欢一小节，分组学习。 师出示小黑板，展示学习方法 （1）读 （2）想：这小节讲什么内容 （3）思考：为什么说妈妈的爱是什么 （4）有感情地练读 2：观看课件，妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院的的场景图 3汇报学习情况 生，甲：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞。 乙：第三节讲妈妈抱孩子去医院。 丙：因为妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞。雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞” 丁：因为妈妈在“我”生病的抱“我”去医院。还着急地哭了。所以说妈妈的爱是“滴落的泪” 4。再看课件，有感情地朗读 （1）推荐小组中读得最有语气的读，生评议，读出不忍心、着急的语气。 （2）推荐小组中进步最大的学生读，生评议 （3）自我推荐读 （三）品读学习第四、五节 1、指名分别读第四第五节。 2、看课件，想想两节分别讲什么内容 :第四节写妈妈在“我”做错事后，教育“我” 乙:第四节写妈妈告诉“我”应该爱祖国妈妈3、引导扩说 这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时，妈妈教导你时。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？ 4、小组讨论，生汇报 5、老师小结： 妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导 6、指导朗读 再看课件后激发情感后进行感情朗读，体会读出自己着羞愧的语气。和妈妈的亲切 （1）分组练读。组内评议 （2）汇报读，师生评议 （3）抽个别学生，有感情地朗读 四、读中感语母爱 1、齐读课文（有感情地朗读课文） 2、学习完这首诗歌，你有什么感想？ 甲、我知道妈妈对孩子的爱是无私的，我们也应该更加爱妈妈 乙、我知道妈妈对孩子的爱体现在每一处生活细节中。我们容易忽略。今天，我们体会到母爱的力量是最伟大的，雨我知道了妈妈对孩子的爱还体现在谆谆教导上。 3、同学们，我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么报答我们的妈妈呢？ 生：汇报 甲、好好学习，报答妈妈对我的爱 乙、妈妈你辛苦了 丙、妈妈我已经长大，自己能做的事，我自己做，您放心。 五、创作中赞美母爱 “我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对“我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作诗歌《妈妈的爱》 生：汇报妈妈的爱 有一回，同事送给妈妈一块巧克力， 妈妈自己舍不得吃， 小的地包好，带回家给我。 啊，妈妈的爱是香甜的巧克力 有一回，我被汽车撞倒， 妈妈焦急地抱起我， 强忍着眼泪守慰我气喘吁吁地上医院， 啊，妈妈的爱是那颗爱我的心。 有一回，我遇到了一道难题，退却了， 妈妈走过来鼓励我不要退缩， 还帮助我讲解， 啊，妈妈的爱是信任的眼神。 当我捧回奖状， 妈妈其时也很高兴， 但妈妈只是淡淡的说：“好孩子” 你还必须继续努力， 啊，妈妈的爱是望我成才。 有一次，我和妈妈下跳棋， 妈妈把我堵住了， 我哭了， 妈妈对我说：“想赢就必须努力！” 啊，妈妈的爱是亲切的教诲。 六、总结全文 妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心，还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱，珍惜这份爱。 板书设计: 清凉的风 遮雨的伞 妈妈的爱滴落的泪爱我 责备的目光 亲切的教诲 反思： 母爱是人类的一个永恒的话题在教学中注重情感的渲染，学生应该多收集身边的一些具体事例，教学中由于教学对象的具体情况存在差异，所以向妈妈表达爱的方式应当灵活处理。 |
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