| 标题 | 《妈妈的爱》片断赏析 |
| 范文 | 《妈妈的爱》片断赏析（通用13篇） 《妈妈的爱》片断赏析 篇1教学片段一： 一、有感情朗读，体味母爱。 师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？ 生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。 生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。 师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。 生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。 生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。 师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。 教学片段二： 二、联系生活，赞美母爱。 师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？ （小组讨论） 生1：每天回到家里， 妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。 生2：有一次，我不小心摔倒了，妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。 生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。 生4：有一次，我生病了，半夜，妈妈喂我吃药，啊，妈妈的爱是甜甜的药。 生5：小时侯，我不太会画画，妈妈就手把手教我画画，啊，妈妈的爱是五彩的笔。 …… 生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。 师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。 评析： 阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。 《妈妈的爱》片断赏析 篇2教学片段一： 一、有感情朗读，体味母爱。 师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？ 生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。 生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。 师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。 生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。 生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。 师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。 片段二： 二、联系生活，赞美母爱。 师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？ （小组讨论） 生1：每天回到家里， 妈妈已端出煮好的饭菜， 啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。 生2：有一次，我不小心摔倒了， 妈妈心疼地扶我起来， 啊，妈妈的爱是大大的手。 生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。 生4：有一次，我生病了， 半夜，妈妈喂我吃药， 啊，妈妈的爱是甜甜的药。 生5：小时侯，我不太会画画， 妈妈就手把手教我画画， 啊，妈妈的爱是五彩的笔。 …… 生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。 师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。 评析： 阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。 北师大版第二单元，第一篇主体课文《妈妈的爱》是诗歌形式的是用五个生活中的小子，抒发了母爱是伟大、无私、不求回报的。 在体会课文内容时，我问学生：你们的妈妈爱你们吗？学生异口同声的回答：爱！那么妈妈是怎么爱我们的呢？妈妈的爱是什么？请同学们来说一说，学生纷纷举手回答：妈妈每天早上都为我热一杯牛奶，和一个荷包蛋。 生：晚上，我出去害怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是明亮的灯。 生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋方便面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的方便面。 生：妈妈每天接送我上学，从不说累。 生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是希望的目光。 紧接我又问，妈妈每天为我们操劳，多累呀！那我们用什么实际行动来报答妈妈呢？ 生：我以后要好好学习，不惹妈妈生气了。 生：我平时多帮妈妈干点家务活。 生：我攒钱为妈妈买一件毛衣。 生：我长大考上大学，用成绩回报妈妈。 最后，我们以一首《我的好妈妈》结束本课。 师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？ （生默读课文） 生：世上最关心孩子的人是妈妈。 生：母爱是最伟大的爱。 生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。 生：妈妈晚上给我盖被。 师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？ 生：我想把诗的内容画成一幅画。 生：我想多读几遍。 生：我想通过感情朗读诗歌来学习。 生：我想把诗中写的事演出来。 生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。 师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。 （生自学） 师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？ 生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。 生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。 师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读） 师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？ 生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读） 师：谁能像老师这样再读一次？（生读） 师：他读得怎样？ 生：最后一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） “妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。 生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。 师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文） 师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？ 生：我想演孩子。 生：我演妈妈。 生：我演医生。 师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？ （生商量后表演） 师：他们表演得怎么样？ 生：我觉得演得挺好。 生：还行，就是医生有点不严肃。 师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。 师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？ 生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。” 生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱） 生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！” 生：我会帮妈妈做一些家务活。 生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。 《妈妈的爱》片断赏析 篇3教材简析：《妈妈的爱》是一首儿童诗，诗中选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 文中列举的妈妈热天为孩子扇扇子，雨天为孩子打伞这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但并不一定每个人都会细细的去品味，正因为这些司空见贯的事，对于成长中的孩子来说反而容易忽略它。 教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合生活实际体会、了解诗中难理解的词语和句子，学习根据课文内容或联系生活实际进行想象。 3、懂得母爱的无私与伟大。增强爱父母、回报父母、关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：深刻感谢受妈妈的爱，用真实的体会感悟诗歌的内涵。 教学过程：一、创设情境，引入新课 播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学跟着一起唱，你们都是妈妈的宝贝，把幸福的感觉唱出来吧。引入新课。 二、朗读课文，体味母爱 1、教师范读课文，学生注意用心听。 2、学生自由读课文，看看有没有不懂的地方，提出来。 3、教师出示学习小建设议：a、读读画画：默读诗歌前两个小节，画出妈妈关爱你的语句。 b、说一说：联系自己的生活实际说一说你对哪个小节感受最深。 c、品一品：朗读品味。] 4、学生根据自学建议，选择自己感受最深入的小节读一读、说一说、品一品。 学生汇报交流学习感受。 5、谁愿意谈一谈你对哪个小节感。受最深？指名联系自己的生活实际谈一谈。并带着自己的感受读一读这一小节。 谁还有这样的感受，站起来读一读，把你的感受读出来吧！ 过渡：望着冷风中被雨水淋湿的妈妈，你的感受如何呢？此时此刻妈妈把对你的疼爱都融进了这把伞中。同时师板书“伞” 想一想，有多少个雨天，大雨哗哗地下着，你们的家长站在校门口等着接你们，这样的事你们是不是都经历过？好，那就让我们带着自己的体会，读一读这一小节。 6、学生根据自己的体会，感受再读课文。指名读、指导读、齐读。 7、谁来说说你对第一小节的感受，指名说说，并把你的感受读出来。 过渡：妈妈的爱是清凉的风，你是息么体会的？这么热的天，妈妈给你扇着扇子，你有什么感觉，那 难道妈妈不热吗？你从哪看出妈妈很热呢？指名说一说，夜深了，只有妈妈为我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱多么细腻呀！引时妈妈把对你的爱都融进那阵阵风中。板书“风” 你们是不是都有这种感觉，带着这种感觉读一读这一小节。 8、妈妈的爱不仅仅是诗中提到的事例，我想在我们的生活中，妈妈关心疼爱你们的事一定有许多吧，那谁愿意说一说？ 7、把刚才说的这些事例，仿照课文的样子写成小诗的形式。学生试着说一说。 8、师生一起学习第三小节，结合典型的故事帮助学生理解：“妈妈的爱是冬天的火从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”结合学生的理解，师板书“永远” 9、播放歌曲《烛光里的妈妈》，激发学生的感谢恩之情。 过渡“是呀，现在妈妈在你们眼里是年轻的、漂亮的，她能为你做许许多多的事情，你们都爱自己的妈妈，可是你们可曾想过随着岁月的流逝，你们在妈妈的关爱下一天天长大，而你们的妈妈却一天天变老了，就像你们的奶奶、姥姥那样变成一位白发苍苍的老人，她不能再给你洗洗衣、做饭，甚至连自己的事也不能做了，到那时你们还爱她们吗？你能变她们做些什么吗？指名说一说。 10、你们说的都很好，真是个孝心的孩子，千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时让我们把所有的语言汇成一句话，让我们发自内心的说出来：妈妈我们永远爱您！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们再深情地对妈妈说：“妈妈，我们永远爱您！” 三、总结课文，升华主题目 这节课，我们被妈妈的爱包围着，感动着，我们也懂得用同样的爱回报妈妈，那就让我们用一颗颗心去点缀世界，永远关爱自己的妈妈，关心身边的每一个人，让生活因为有你而更精彩！ 板书设计： 妈妈的爱 风 伞 永 远 《妈妈的爱》片断赏析 篇4《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。 在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现： 1、注意营造“以读为本”的.氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。 2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。 3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。 4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、“妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。 《妈妈的爱》片断赏析 篇5教学目标： 1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 弄清作者观察点的变化。 教学难点： 抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程： 一、揭题 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗？它是什么样的？ 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学情况。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？ 根据讨论，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么？ 2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。 好像叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠”（一层一层） 一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿） 这说明瀑布的声音怎样？ 谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读） 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿） 从这里你体会到了什么？ 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽） 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音像。 四、导读第二节 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 出示学生的画：点评 两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成 （山很高大，山上长满了绿色的村） 中是的白色的水：根据“一道白银”画成 “一道白银”在诗中指什么？ 为什么把瀑布比作一道白银？ （瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！） 请喜欢读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。 4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 （读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽） 6、填空 瀑布的全身像。 7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书） 五、作业 1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习第二节的方法，自觉第三节。 北师大版二年级语文下册《歌声》教案 一、导入 播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。 二、新课 （一）自学 1.自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。 2.同桌互读，相互纠正字音。 3.小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。 4.指名分段读，全班正音。 （二）识字、写字 1.小老师领读词语。 2.抢答读字。 3.交流识字方法。 4.书写。 （三）交流（学习第一小节） 1.读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。 2.理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。 3.朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。 小结：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。 三、练习 1.画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。 挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添 2.照样子写词语。 断断续续抹一抹 3.填空。 歌声海面 4.用“激昂”造句。 四、实践 班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。 《妈妈的爱》片断赏析 篇6《妈妈的爱》教学反思 《妈妈的爱》是一首首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关心、爱妈妈。这篇课文，对于二年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过学习本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私和伟大，并学会关心他人，把孝敬父母内化为一种自学的行为。根据教材的特点，结合学生实际，我确定了本节课的目标是认识生字，引导学生通过反复诵读课文，在朗读、交流中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱，并仿照课文编写诗歌赞颂母爱；有感情地朗读课文。 我教的是第一课时，重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发现所有的问题就像调皮的小孩不打自招。 为了完成教学任务，在指导朗读这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。除了可以通过评价让学生学会朗读，还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感，从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。如：课文第一小节中的“湿透”最能体现出妈妈对孩子无私的爱。可引导学生从“湿透”一词去感受到妈妈当时是多么的热，可她都没给自己扇一扇，却为我扇扇子，这说明了什么？学生很容易就能明白这是因为妈妈关心我，怕我睡不着。这时教师再引导学生明白“妈妈这么关心、爱我们，我们也应该关心、爱妈妈”这一道理，当学生明白此道理了也就能很自然地读出感情来。 同时，上完这一节课后，我也有一点疑问：教学阅读课时，如果第一课时，只是让学生认识课文中的生字，并正确流利地读课文后，就来指导学生理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间去学习生字，而把这一部分内容放到第二课时这样安排是否可行？ 《妈妈的爱》教学反思 《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力体现了以下几点： 1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。 2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。 经过二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。 3、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。 在教学中，通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。 4、创造性的设计并选择有效的教学方式。 新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。 5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。 6、利用课堂生成，适时拓展延伸。 拓展延伸，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。 7、抓住有利时机，进行写话训练。 写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生以很熟悉的冬冬做榜样，降低模仿诗歌形式写话的难度，让学生不至于枯燥无味，从而保持了学生的兴趣。 当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好课堂教学的每一个环节。 《妈妈的爱》片断赏析 篇7《妈妈的爱》教学反思 走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思考：“关注差异”意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。 成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。 在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。 学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。 二、激励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激 。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价， “你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……传递着“你有进步”的信息，张扬着个性化的学习品质。 第四册《妈妈的爱》教学反思 《妈妈的爱》是一首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关心，爱妈妈。 那天，我教的是第一课时，重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发现所有的问题就像调皮的小孩不打自招。 一、导入不到位。我是以谈话的形式导入，但却只用了几句话简单地带过，而且只有教师一个在谈话。没有做到师生之间的交流。如果从语文天地中“夸夸我们的妈妈”这一部分入手，我想效果会更好，因为这样不仅可以做到师生、生生之间交流，还可以为学习课文打下良好的情感基础。 二、缺少评价。为了完成教学任务，在指导朗读这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。除了可以通过评价让学生学会朗读，还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感，从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。如：课文第一小节中的“湿透”最能体现出妈妈对孩子无私的爱。可引导学生从“湿透”一词去感受到妈妈当时是多么的热，可她都没给自己扇一扇，却为我扇扇子，这说明了什么？学生很容易就能明白这是因为妈妈关心我，怕我睡不着。这时教师再引导学生明白“妈妈这么关心、爱我们，我们也应该关心、爱妈妈”这一道理，当学生明白此道理了也就能很自然地读感情来。 同时，上完这一节课后，我也有几点疑问： 一、在课堂上为了培养学生的某种能力，如：评价能力。而没有完成教学任务或托课，这样的课算合格的课吗？ 二、教学阅读课时，如果第一课时，只是让学生认识课文中的生字，并正确流利地读课文后，就来指导学生理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间去学习生字，而把这一部分内容放到第二课时这样按排是否可行？ 《妈妈的爱》教学反思 案例：师：妈妈的爱像无边的大海。同学们，妈妈为你们做过许多的事，为你们操了许许多多的心，谁能说说你们的妈妈为你们做过哪些事，并说说妈妈的爱像什么？（学生小组交流，教师巡视指导，全班再交流。） 生1：有一个很冷很冷的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我盖被子，而妈妈自己却冷得发抖。啊，妈妈的爱温暖的被窝！ 生2：过生日的时候，妈妈给我买了一个大大的蛋糕。啊，妈妈的爱是香香甜甜的蛋糕！ 生3：每天，妈妈都给我做饭。啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭！ 生4：每天，妈妈都给我洗衣服。啊，妈妈的爱是干干净净、舒舒服服的衣服！ 生5：到过年时，妈妈都会帮我准备许许多多的果子。啊，妈妈的爱是香甜可口的果子！ 师：是呀，妈妈对我们的爱真是无处不在、无微不至。妈妈太辛苦了！老师都被你们的妈妈感动了。如果你们把刚才说的都写下来，就是一首赞美妈妈的小诗呀！咱们就把它写下来，作为“三八”妇女节的礼物送给自己的妈妈，你们说好吗？（师指导学生进行课堂小练笔。） 反思：本片段是指导学生进行课文内容仿写练习的一个教学设计。学生的表达有点出乎我的意料。说实在的，可以说学生的表现十分精彩。以前，我总是抱怨学生不够聪明，从今天学生的课堂表现来看，不是他们不聪明，而是我们教师不善于引导他们去发现、去体验。所以，只要让学生走进现实世界，用“心”去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。 《妈妈的爱》教学反思 艺术小学 卓娇媚 《妈妈的爱》这篇课文，对于二年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私与伟大，并学会关心他人，把孝敬父母内化为一种自觉的行为。根据教材特点，结合学生实际，我确定了本节课的目标是引导学生通过反复诵读课文，在朗读、交流中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱，并仿照课文编写诗歌赞颂母爱；有感情地朗读、背诵课文。 多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。 片段一 师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？ 生：我最喜欢第三节。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以我最喜欢这一小节。 生：我也喜欢这一小节。它写出了妈妈爱“我”。 师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读） 生：“我”生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关心“我”，爱“我”，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出来这种感情呢？听老师读这小节。 师：读得怎样？ 生：最后一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） 师：他读得怎样？ 生：有感情了。 师：“妈妈的爱是滴落的泪。”作者为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。 生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。 师：妈妈这么爱你，那一定要把这句读好。读的时候，“爱”“滴落”“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水烫了，妈妈赶紧给我抹上烫伤膏，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音表达出来吧。前后四人一组，有感情地朗读第三节，然后选出最好的读给大家听。（生读课文） 师：从第三小节的朗读中，老师听出了妈妈对我们的爱。下面，让我们读其它几个小节，看谁能把妈妈的爱深情地表现出来。（运用第三小节的学习方法分组学习其它小节） 此片段的教学，我尽力凸现学生的主体地位。表现为：尊重了学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，学生合作学习，学习方式发生了“质”的变化。 此片采用的是板状结构设计，每一环节我均给学生留有足够大的选择空间，因此更能调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维；板状结构的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性，课堂教学因而显得多姿多彩；一问多答，讨论式、研究式、合作式等学习方式多样化，气氛热烈；课堂上，学生入情入境，各有所思，各有所悟。 片段二 师：同学们，诗歌中的妈妈爱自已的孩子，你的妈妈爱你吗？ 生：爱（多数同学声音很高） 师：你从哪里感受到妈妈的爱了？妈妈是怎样爱你的？（学生踊跃发言） 生：当我回家时，妈妈就会问“你肚子饿不饿？想吃什么我做给你吃。”这就是妈妈的爱。 师：谁还有新发现吗？ 生：我发现妈妈的爱，夏天很热，我睡不着觉，妈妈就在旁边给我扇扇子。 师：你能从小事中发现妈妈的爱，很细心。 生：我没有学习用品时，妈妈就会马上带我去超市买漂亮的学习用品。 生：冬天我怕冷，妈妈就会把我搂在怀里睡，可舒服，可暧和了。 生：我做错事时，妈妈会及时地教育我，并让我改正错误。 生：当我有进步时，妈妈会表扬我，鼓励我。提醒我不要骄傲，以后继续努力。 师：通过刚才的学习，我们体会到了妈妈不仅关爱我们身体的冷暖，更关心我们思想上的成长与进步，妈妈的爱是无私的，伟大的。那现在就让我们带着对妈妈的感激之情，深情地朗读这首儿歌《妈妈的爱》吧！能背的可以背下来。（学生满怀深情地朗读儿歌，在朗朗读书声中，我们感受到那原汁原味的爱） 反思： 本诗作者选取了几个生活细节，细腻地刻画了母爱“平凡中的伟大”。但生活是丰富多彩的，学生体验母爱远远超出诗文中的若干细节。要充分调动学生的情感体验，必须深挖生活中母爱的具体内涵，同学把自己的经历“细节”来充实文本，加深体会。我极力创设有利条件，让学生跳出文本，联系生活，把自己的生活体验与诗文融为一体，使语文课堂既充满生活情趣又富有生机，从而达到“建构开放而充满活力的语文课程”这一目的。 片段三 师：你觉得妈妈的爱是什么？你能试着再写一段吗？（引导学生回忆“妈妈的爱是清凉的风”。“妈妈的爱是遮雨的伞。”“妈妈的爱是滴落的泪。”“妈妈的爱是责备的目光。”“妈妈的爱是亲切的教诲。”这5句话每一句都是从上文的叙述中引出来了。因此应该先做第二问——写一件事，然后说“妈妈的爱是......”） 生：有一回，同事送给妈妈一块巧克力， 妈妈自己舍不得吃， 小心地包好， 带回家给我。 啊，妈妈的爱是香甜的巧克力。 （将自己写的日记改写诗歌形式） 生：每天上学、放学，妈妈总是骑自行车送我接我， 自行车后座上， 有妈妈缝的海绵座垫， 坐上去舒服极了。 啊，妈妈的爱是软软的座垫。 反思： 此片段，我就颂扬母爱这一环节设计了“编写儿歌，诵读儿歌”等环节。学生通过自编自诵不仅加深了对文体有感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文体的超越。 《妈妈的爱》这首诗语言优美，意味深长。我在教学时针对教材特点，通过读诗文、编诗歌等学习活动，充分挖掘学生的情感因素，体现了语文教学目标的多元化。 《妈妈的爱》片断赏析 篇8《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角,以清新、明快、朴实的语言风格,叙述了妈妈爱“我”的几件小事,讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下： 一.歌曲激趣，唤醒情感 开课时我先播放音乐,让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后,顺势导入：“这首歌写得多好啊,在妈妈的怀抱里成长的孩子,是多么幸福啊!听完这首歌,谁能谈谈自己的感受,并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。 二.品词析句,升华情感 在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。 引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验,从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。 三拓展延伸,抒发感情 课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节： 妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。 三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。 总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。 《妈妈的爱》片断赏析 篇9教育理念: 让语文课陪伴孩子们度过幸福快乐的时光. 教学目标: 1,设立爱心乐园,引入课题,让学生非常直接地感受课堂爱的氛围,浓浓的情意. 2,抓住学生心理教师配乐出示图片声情并茂地讲《妈妈的心》这个感天动地的故事,学生融入故事情节,产生强烈的情感共鸣,情感熏陶. 3,从日常生活中感受妈妈的爱,感悟人世间最美好的亲情. 4,教师启发学生把爱分给更多的人,拓展延伸本课教学主题,把孩子的爱扩散到周围的人,成为一名具有爱心,同情心,善良的孩子. 教学重点: 感受,理解妈妈的爱并延伸爱周围的人. 教学准备: ci课件,故事,图片,音乐. 教学过程: 一,课题导入 1,创设情境 今天老师欢迎小天使们来到我们的爱心乐园,爱心乐园给大家准备了一份特殊的礼物(教师出示奖品),这个嘴巴代表了妈妈温馨而甜密的吻,妈妈是最喜欢懂事的孩子了,小朋友们做得好,老师就送给他一个妈妈甜甜的吻. 2,情感熏陶 听配乐故事《妈妈的爱》,这是一个感天动地的故事,充分表现了妈妈对孩子最无私,最伟大的爱.(故事内容略) 师:听完了故事你有什么感受 生:想哭. 生:妈妈真伟大! 生:妈妈真可爱. 生:妈妈真可怜. …… 师:我知道大家此时此刻有许多感受无法用语言来表达,让我们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌,来表达自己心中的感受吧!(生有感情演唱) 下面,让我们一起来学习《妈妈的爱》这首诗歌,了解一下妈妈在平时是怎样爱我们的 (板书课题) 二,初读,练习把课文读正确,读流利. 1,识字: 师:同学们大声地朗读课文,找出不认识的字,并且开动脑筋,想办法去解决. (生放声读) 师:我发现同学们学得都非常认真,生字学得怎么样呢 老师考考你们.(生做找生字娃娃的游戏) (1)教师喊,学生找. (2)学生喊,教师找. (3)小组的同学互相做一做. 师:同学们都非常聪明,很快就把生字学会了. 2,检查指导读课文. 师:这首诗你们读得怎样呢 让我们来比一比. (分小组比赛读,指名分小节读.) 师:谁来说一说诗歌中把妈妈的爱比作什么 生1:妈妈的爱是清凉的风. 生2:妈妈的爱是遮雨的伞. 生3:妈妈的爱是滴落的泪. 生4:妈妈的爱是甜蜜的吻. 三,细读,理解内容,体会思想感情. 1,整体感知内容: 师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么 (生默读课文) 生:世上最关心孩子的人是妈妈. 生:母爱是最伟大的爱. 生:我想到我生病的时妈妈给我吃药. 生:妈妈晚上给我盖被. 师:同学们说得真好.那你想怎样学这首诗歌 生:我想把诗的内容画成一幅画. 生:我想多读几遍. 生:我想通过感情朗读诗歌来学习. 生:我想把诗中写的事演出来. 生:我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱. 师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习,可以自己学,也可以几个人在一起学.(生自学) 2,分小节学习: 师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢它 生:我最喜欢第三小节.因为"我"生病了,妈妈都急哭了.这是我亲身经历的事,所以,我最喜欢这一小节. 生:我也喜欢这一小结.它写出了妈妈爱"我". 师:谁愿意把这小节读给大家听 (生读) 师:"我生病了,妈妈为什么哭呢 生:"我"生病了,妈妈很急,所以她哭了. 生:妈妈关心"我",爱"我",所以才哭了. 师:每一句话应怎样读,才能充分表达出这种感情呢 听老师读这小结. 师:他读得怎样 生:最后一句读得不好,太快了. 师:你试试.(生读) 师:他读得怎样 生:有感情了. 师:"妈妈的爱是滴落的泪".作者为什么说妈妈的泪也是爱 生:妈妈流泪了,说明她对"我"很关心. 生:妈妈很爱"我",所以"我"生病了,妈妈很着急. 师:妈妈这么爱你,那一定把这句读好.读的时候,"爱","滴落","泪"这几个字要读得重一些.大家齐读这句话.(生读) 师:哪些同学遇到过这样的事 生:我小的时候得了肺炎住了院,妈妈每天都护理我.我出院了,她都累瘦了. 生:有一次玩的时候,我不小心磕破了头,妈妈知道后非常着急,打车带我去了医院. 生:去年,我的脚被热水汤了,妈妈赶紧给我抹上大酱,又带我去医院. 师:妈妈的爱是世界上最伟大的爱,我们就用声音来表达它吧.前后桌四人一组,有感情的朗读第三节,然后,选出最好的,读给大家听.(生读课文) 师:从第三小节的朗读中,老师听出了妈妈对我们的爱.下面,让我们读其它几个小节,看谁能把妈妈的爱深情地表现出来. (运用第三小节的学习方法分组学习其它小节) …… 3,进一步理解课文. 师:同学们,诗歌中的妈妈很爱自己的孩子,你的妈妈爱你吗 生:爱.(多数同学声音很高) 师:你从哪里感受到妈妈的爱了 妈妈是怎样爱你的 (学生踊跃发言) 生1::当我回家时,妈妈就会问"你肚子饿不饿 想吃什么我煮给你吃".这就是妈妈的爱. 师:谁还有新发现呢 生2:我发现妈妈的爱,夏天很热,我睡不着觉,妈妈就在旁边给我扇扇子. 师:你能从小事发现妈妈的爱,很细心. 生3:我没学习用品时,妈妈就会马上带我去超市买漂亮的学习用品. 生4:冬天我怕冷,妈妈就会把我搂在怀里睡,可舒服,可暖和了. (此时师发现一学生一声不响) 师:马帅同学,能说一下你妈妈爱你吗 (马帅迟疑了一下站了起来) 生5:妈妈不爱我,一直骂我.(其他学生露出惊讶的表情) 师:你说你妈妈骂你,那能告诉老师妈妈为什么骂你吗 生5:我考试考得不好或者晚点回家,她就骂我.(撅着嘴巴说) 生6:老师,她妈妈是因为担心她才骂她的. 生7:你妈妈骂你,是想提醒你读书要认真,路上别太贪玩,要早点回家. 生8:你妈妈怕你学不好才骂你的,其实你妈妈是为了你好,她也是爱你的. 师:马帅同学,老师知道你妈妈平时很忙,很累,可是她还经常来学校询问你的学习,嘱托老师要多关心你.其实你的妈妈很爱你的,她再忙再累也没忘了你.(小女生不再撅着嘴,脸上流露出一丝内疚.班上一片寂静,此时无声胜有声) 师:同学们,母爱是伟大的,尽管有时妈妈爱的方式是错的,可那也是爱的另一种表达方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了. 生9:我们要努力做得更好,不要让妈妈担心. 师:让我们深情地朗诵这首儿歌《妈妈的爱》吧!(学生满怀深情地朗读起儿歌,在朗朗读书声中,我们感受到那原汁原味的爱) 四,感情升华 师:既然妈妈那样关心,照顾我们,让我们也去为妈妈做些力所能及的事 生1:我会对妈妈说:"您真是我的好妈妈." 生2:我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》(生唱) 生3:我会亲亲妈妈,说一声:"您辛苦了!" 生4:我会帮妈妈做一些家务活. 生5:我会更加努力学习,用优异的成绩报答妈妈. …… 师:除了妈妈,还有谁爱我们呢 生:爸爸. 生:爷爷,奶奶. …… 师:那么,我们用什么来回报他们呢 生:用我们的爱来回报他们. 生:用实际行动来回报他们. …… 教学反思: 《妈妈的爱》是一首儿童诗,它选取了生活中五个片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱.通过学习课文学生能够体会到妈妈的爱,更懂得关心,爱妈妈. 在本节课中,教师努力体现了以下几点: 1.创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围. 对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证.所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主,科学,宽松,和谐的课堂氛围. 2.创造性的安排教学方式 新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.因此, 教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段.如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段.把学习的主动性还给学生. 3.联系学生的生活实际来加深体验. 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际.在课堂教学中,可以创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文.在这一节课中,这一过程贯穿于课前,课中,课后,使学生联系生活实际,体会出妈妈无私的爱,通过一些生活细节,去发现妈妈的爱,使孩子体会到,意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中. 本节课也有不足之处:在讲授过程中,教师未能让学生在课前充分收集资料,导致学生在课堂上仅停留在听,想,说的表层上,在一定程度上限制了学生的发散思维. 《妈妈的爱》片断赏析 篇10《妈妈的爱》这首诗歌通过3件事情，让我们感受到了母爱的伟大。现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关心父母，不惹父母生气就算不错了。还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关心。在教学本课前，我有意识的让学生介绍了自己的妈妈。许多学生从妈妈的样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。学生通过这项活动，开始关注起妈妈来。课上，我让学生自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。学生开始说的仅局限于书本上的事迹。况且并没有体会到无私的母爱。联系生活实际，我让学生说说自己印象中难忘的事。配合着我充满感情的渲染语，学生渐渐入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些低沉，还有的眼里闪着泪花。学生完全沉进去了。我适时引导，让学生仿写儿歌，写写自己的妈妈。不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说妈妈的爱是那碗清凉可口的绿豆汤。有的说，妈妈的爱是那温暖的棉被。还有的说妈妈的爱是那严厉的目光，伴随着我一天天成长。不少学生还下了决心。有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。到这里，由课本到生活实际的扩展应该告一段落了。但我觉得还不够。人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。我在课后让学生收集了“爱的表现”，学生把自己看到的父母、朋友、陌生人爱的事迹说了出来。相信他们在说的同时，已经感受到了爱。通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授学生知识，还要教会学生做人。 指导低年级学生积累优美词汇 怎样有效地指导低年级学生积累优美词汇？对于低年级学生来说，选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门，如上述这些读物对于只是二年级的学生，别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手，教学生学写读书笔记。 上《植树的季节》这课时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：湿漉漉、红艳艳、黄澄澄、青葱翠绿、绿色的屏障。然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词用得很准确。”有的说：“因为这些词很美。”我又出示了三个句子：（1）一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。（2）太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。（3）风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。接着又说：“小朋友，老师还非常喜欢上面这些句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的回答：“它让我们体会到春雨是什么样的。”有的说：“它描写了春天美丽和温暖。”还有的说：“它赞美少先队员参加植树呢！”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。 又如《妈妈的爱》这篇课文是二年级下册的一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。如何把课文中优美词句所蕴含的情感点化出来，打动学生的心弦，有效地对学生进行情感教育呢？课前先布置学生观察妈妈的一天，看看妈妈每天为我们做了些什么，让学生切身体验到妈妈每天为我们做好多事。课上有这样一个环节： （学生熟读课文后）师：文中把妈妈的爱比作了什么？ 生（争先恐后地回答）：课文中把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪…… 师：妈妈的爱像无边的大海。她为我们做过许许多多的事，操过许许多多的心，你们也能说说妈妈为我们做过哪些事，并说说妈妈的爱像什么？ （学生略做思考后，纷纷举起小手。） 生：有一次，妈妈的同事给她一个核桃，妈妈舍不得吃，拿回家让我吃，啊，妈妈的爱是甜丝丝的核桃。 生：妈妈经常给我做我最爱吃的红烧排骨，啊，妈妈的爱是香喷喷的红烧排骨。 生：每次我因为不愉快的事情而不高兴时，都是妈妈逗我开心，陪我玩，鼓励我要勇于战胜困难，啊，妈妈的爱是亲切的安慰…… 师：妈妈多么辛苦，相信不只老师，就是你们也被妈妈感动了，如果你们把刚才说的写下来，就是一首赞美妈妈的小诗呢？咱们把它写下来作为"三·八"妇女节的礼物送给妈妈，好吗？ 此时，不仅课文中的优美词句所蕴含的情感已经被点化出来了，此刻的孩子心弦已被妈妈的爱深深打动了，激起了他们对妈妈爱的情感，同时积累了丰富的优美词汇，这样一举两得，受益非浅，何乐而不为呢？ 《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富”语言的积累，培养语感，“要求”在阅读中积累词语、精彩句段等。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，极有利于接受和表达能力的整体提高。 母爱深深的藏在孩子们的心中 语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教育就其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。基于此，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，在学生的言语实践中显示了其独特的功能。 言语实践的过程是对活跃于言语对象中的思想情感的感应过程，它伴随着强烈的主观心理感受和情绪体验。积极的情感不仅能调动、激发学生学习的需要与愿望，更为主体带来直觉的体验。 由于言语是具体的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统一，，一旦情感作用于个体，他就有效的把视听主体的感受表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，凝聚为意向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。《妈妈的爱》这篇文章饱含深情地用诗歌的形式讲述了妈妈为儿女做的三件事。文章生动形象。在教学中我以自己亲身经历的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带入母爱的情海中。接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起，达到感情的共鸣。接着让学生拿起笔做个小诗人。不到五分钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。我们班的皮猴子一边哭一边读着《妈妈的爱》一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈轻轻地对我说：“你发烧了。”妈妈把酒精拿来，只见他在我身上擦。妈妈一夜都没合眼。啊，妈妈的爱是退烧的酒精。 一个很热很热的夜晚，妈妈病了。我忙给妈妈拿来凉毛巾，敷在他的额头上，妈妈感觉舒服多了。啊，我的爱是凉凉的毛巾。 孩子们把自己对妈妈的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。从小皇帝、小公主身上的确看到了他们深藏在心中的情感。 《妈妈的爱》片断赏析 篇11教学目标： 1、基础目标： （1）学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的组成的词语。 （2）理解诗歌的内容，体会诗中对比方法的运用，进行仿说。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。 2、发展目标： （1）、在读中体味母爱的无私、伟大与永恒，增强爱父母、回报父母关爱的意识。 （2）、悟读诗歌，感受诗歌的语言美和情趣。 教学重、难点： 学会生字、新词；体味诗歌的情趣，有感情地朗读诗歌。 教学时间： 两课时 教学准备： 生字、词语卡片；挂图或课件。 教学内容安排： 1、读准生字、词语读音，读通诗歌。 2、悟读体味诗歌，有感情地朗读，。 3、学习优美的诗歌语言，进行仿说练习。 教学流程： 一、创设情境，诱导深入。 音乐声中，教师深情讲述引入：同学们，你们爱自己的妈妈吗？……世间最亲切、最温情的呼唤就是“妈妈”了，今天我们就带着这种甜美、温馨的感受来学习一首小诗“妈妈的爱”。 齐读课题：妈妈的爱 课件的画面中，教师配以诗歌朗诵，学生整体感受诗歌。 二、放手自学，独立思考。 1、学生自由反复读诗歌，读准字音。 2、分小节抽读诗歌 3、再次读诗，想想每小节诗歌讲了一件什么事情。 三、组织讨论，交流成果。 1、自己在前三个小节里选一节自己最喜欢的，自己去美美地读。等一会儿在学习小组里读给同伴听，并告诉小伙伴你为什么最喜欢这一小节。 2、自读，小组里汇报交流。 3、全班汇报交流。 （1）、选了第一小节的同学举手。请一生读给大家听，然后告诉大家，为什么选？ （追问）从哪儿读出了妈妈很爱我？“很热很热”“湿透”“清凉的风”——从这些词里你体会到了什么？ （追问）“湿透了”，想象一下，妈妈当时的感受，妈妈为什么会“湿透了”？我呢，（妈妈宁愿自己热着，也不要我受热，那一阵阵清凉的风就是妈妈无私的爱） 问：天热时，你的妈妈是怎样做的？联系生活，加深体会。 谁想来深情地赞美我们那可亲可敬的妈妈。请生读，生评价，再读，再评，齐读，诵读。 （2）、选读第二小节的孩子，谁来读给大家听。其余学生认真听，评一评他哪儿读得好？（对话）学生评价并简单说说为什么好，读书的孩子说说自己为什么这样读？ 师点评，“他把词读好了，真不错，谁还能读好？”请生再读，师引导点评，逐句读好。 （看图追问）多么熟悉而又感人的场面啊，在雨中，妈妈宁愿自己淋着，一身冰凉，却为我撑起一把遮雨的伞。告诉老师，你的妈妈呢？ 生练读，个体表演读，齐读，诵读。 （3）、第三小节，练读、赛读、师通过点评引导读出层次。 （4）、连读前三个小节。 谈话：是啊，无论是天热、下雨，还是生病的时候，妈妈都细心地照料着我们，把无私的爱给了我们。其实，妈妈的爱无处不在，想一想，生活中，你的妈妈是怎样爱你的？ （当你跌倒的时候、饥饿的时候、遇上难题的时候、天热的时候、天冷的时候……） 在学习小组中，给同学讲讲你妈妈爱你的事，夸夸自己的妈妈。 （5）、学习第四小节 妈妈这样爱着我们，我们一天天的长大了，也懂事了。 练读四小节。指导读好“一天天长大”句。问：从哪儿看出我长大了。引导体会要懂得回报母爱。指导读好每一句。 四、质疑问难，评定整合。 （1）、生自由练有感情地朗读。 （2）、同桌互相欣赏朗读，质疑。 （3）、全班范围内，抽生朗读全诗。师生共同评定，总结本课所学所获。 五、拓展提高，课外延展。 （1）配乐、有感情地朗读全诗。会背的可以背，还可以加上动作表演出来。 （2）师：其实我们的妈妈也同样是这样爱着我们的。同学们刚才讲得多好啊。谁也能像诗中的小朋友一样，也用诗歌的语言来夸夸妈妈。 （3）、请一生讲，教师点拨使其语言规范。然后，鼓励大家帮助构思在叙事后，加一句“啊，妈妈的爱是”。 师：呀，这不就是诗吗？来，我们连起来说一说。原来，作诗这么简单。现在，我们就把刚才夸妈妈的事说了，也加上一句“啊，妈妈的爱是”。也来作作诗 （4）、小练笔：模仿课文，学写1-2小节诗歌。 《妈妈的爱》片断赏析 篇12教学目标： 1、通过教学，让学生体会妈妈给予小朋友的爱和对母爱的赞美。 2、懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识。 3、学会爱身边的每一个人。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：深刻感受妈妈的爱。用真实的体会感悟诗歌的内涵。 一、歌曲引入 1、播放歌曲<<世上只有妈妈好>>,学生跟着轻轻哼唱. 师：你们都是妈妈的好宝贝，想想妈妈平常对你们的关爱，把幸福的感觉唱出来。 过渡语：从你们甜美的歌声中老师感受到了妈妈对你们的爱。是啊，自从你们来到这个世界上，就在妈妈的怀抱里健康的成长，时时刻刻感受着妈妈的爱。这节课我们继续学习课文，更好的体会妈妈的爱。 2、板题。 二、新课 1、通读 师：在音乐家眼里，妈妈的爱是一串串跳动的音符，在画家眼里，妈妈的爱是诗意浓浓的画卷，在诗人眼里，妈妈的爱是一个个浓缩的文字。让我们一起走进文本，在字里行间感受妈妈的爱。 2、品析 （1）第一小节 ○读课文，边读边画出令你感动的词，想想为什么选择它。 汇报，重点指导理解很热很热、半夜、浸湿。 体会：半夜人们都睡了，只有妈妈在为我扇扇子，妈妈多爱我呀！ 师：为什么会浸湿？。 师：妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？ 师：你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却浸湿了她的衣服，所以说妈妈的爱是清凉的风。（板书） 师：其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多许多，你知道妈妈还会做什么吗？ 师：妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。（生齐读第一小节） 师：你们读得真让人感动。（课件出示自学指南）你们能按这样的方法小组合作学习第二小节吗？（生小组研读第二小节） （2）自学第二小节 汇报：雨水全打在妈妈的身上 雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点…… 师：这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？ 师：雨水打在妈妈的身上，也打在你的心里，你一定有许多话要对妈妈说吧 ○补充对话（出示） 一个很冷很冷的雨天，妈妈到学校来接我，一把伞遮在我的头顶，雨水全打在妈妈的身上。看着冰冷的雨水全打在妈妈的身上，我的心里——————，我对妈妈说：“—————————。”而妈妈却说；“—————————————。” 妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？难道妈妈就不怕自己感冒吗？ 师：这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。因此说妈妈的爱是遮雨的伞。（师板书）让我们一起有感情地朗读这一小节，感受妈妈无私的爱。（生齐读第二小节） ○句子品味（出示） ——放学路上，天突然下起了雨，我连忙用书包遮住头。 ——当强烈的阳光射向我时，我连忙用手遮住了眼睛。 师：当你做这两个动作时，你心里在想———————，妈妈什么都没有想，没有想————————，想的都是———————————。 师：在妈妈心中没有自己，只有我们，她把对我们的爱当成很平常、很自然的一件事。妈妈的爱充满温馨，我相信它感染我，也一定会感染你，相信你和妈妈之间一定会有许多感动的事，请你说一说。 ○仿写（出示） —————————时间，—————————事件。呀，妈妈的爱是—————————————。 师：妈妈的爱说不完，道不尽，点点滴滴，渗透在脑海里，就象歌中唱到的。 ○播放歌曲《母亲》 （3）第三小节 师：妈妈的爱是份厚礼，让我们在齐声朗读中再次体会。 生：齐读。 师：母亲节快到了，我们也该为妈妈送一份厚礼。 ○母亲节的礼物（出示） ひ在母亲节里，我想为妈妈送上一份厚礼。 ひ我想对妈妈说：——————————————————。 ひ我想对妈妈（做）—————————————————。 生说时放音乐 师：同学们说的很好，现在妈妈还年轻，她能照顾你们的生活，你们都爱自己的妈妈。可是，你是否想过，随着岁月的流逝，你在妈妈的关爱中一天天的长大，妈妈却不再年轻，就像你们的奶奶姥姥那样，不能在为你们洗衣做饭，甚至连自己的事情都不能做了，到那时，你还爱她吗？你能为他做什么呢？ 千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把所有的语言汇成一句话，发自内心的说：妈妈，我爱你！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们饱含深情地说： 妈妈：我们永远爱你！ ○同步阅读 师：唐代诗人孟郊写了一首诗，正是对母爱最好的诠释，诗的名字叫《游子吟》，让我们再次读起它，进一步感受这份爱！ 生：齐读。 三、总结全文 同学们，这节课我们始终被妈妈的爱包围着、感动着，我们也懂得了用同样的爱回报妈妈，那就让我们用一颗颗爱心去点缀世界，关爱自己的妈妈，关心每一个人，我相信生活会因你而精彩！ 板书设计： 清凉的风 妈妈的爱 遮雨的伞 永远爱妈妈 冬天的火 纯净的河 《妈妈的爱》片断赏析 篇13自主学习 体验情感 ——人教版五年制第四册 师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？ （生默读课文） 生：世上最关心孩子的人是妈妈。 生：母爱是最伟大的爱。 生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。 生：妈妈晚上给我盖被。 师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？ 生：我想把诗的内容画成一幅画。 生：我想多读几遍。 生：我想通过感情朗读诗歌来学习。 生：我想把诗中写的事演出来。 生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。 师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。 （生自学） 师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？ 生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。 生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。 师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读） 师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？ 生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读） 师：谁能像老师这样再读一次？（生读） 师：他读得怎样？ 生：最后一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） “妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。 生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。 师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文） 师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？ 生：我想演孩子。 生：我演妈妈。 生：我演医生。 师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？ （生商量后表演） 师：他们表演得怎么样？ 生：我觉得演得挺好。 生：还行，就是医生有点不严肃。 师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。 师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？ 生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。” 生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱） 生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！” 生：我会帮妈妈做一些家务活。 生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。 …… 评析：《新课程标准》强调阅读是个性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。 |
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