| 标题 | 春日偶成教学案例 |
| 范文 | 春日偶成教学案例（精选2篇） 春日偶成教学案例 篇1课题 4古诗两首《春日偶成》 课时 1课时 课型 新授课 备课教师 李娇娇 学习 内容 学习 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、能学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。 3、自己能理解诗句内容，感受诗句中春天美丽的景色 重点、难点 引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。 课前 准备 学案卡 学 习 过 程 一、知识链接： 在括号内填上相应的的词语 1、竹外桃花三两枝，（春江）水暖鸭先知（宋·苏轼） 2、（春潮）带雨晚来急，野渡无人舟自横。（[唐]韦应物） 3、（春色）满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁） 4、谁言寸草心，报得三（春晖）。（（唐）孟郊） 5、不知细叶谁裁出，二月（春风）似剪刀（唐·贺知章） 问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春） 二、设问自学（先自己独立完成，二人小组交流） 是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？（郊游去 放风筝） 温暖的和风吹走了冬日的严寒，北宋大诗人程颢（板书 提示颢的读音）也踏春郊游，即景生情，把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》 三、交流释疑（学习古诗，先二人小组交流，再四人小组展示。） 1、 第一、二句是怎样写景的？ （云淡、风清、花红、柳绿，加上 近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！） 写出意译的第一二句话： 2、第三、四句是怎样抒情 （生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！） 写出意译的第二句话： 四、巩固提升 1、完成目标练习第7页《知识达标》 2、把《春日偶成》改写成一段通顺的话。 五、拓展延伸 写一段关于春天景色的一段话？ 板书 《春日偶成》 （宋）程颢 情景交融 教学 反思 春日偶成教学案例 篇2师：现在，请大家自读《春日偶成》。在不懂的地方做好记号，准备讨论。 学生自读。 师：谁能说出诗题的意思？ 生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是写成。 师：谁能连起来说说完整的意思？ 生：春天里的一天，我看到美丽的景色，偶然生发出感想，写成了这首诗。 师：这首诗的作者是宋代的程颢，他描写的是美好春景，充满了快乐。那究竟写了什么春景？ 生：诗中描写了淡云、轻风，还有花、柳、河。 师：诗人外出是怎么游玩的？ 生：在花旁柳树下走过，到了前面的小河边。 师：能再说点具体点吗？ 生：诗人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花丛之中，伴随着绿柳，不知不觉就来到了前面的小河边，多么快乐啊！ 师：讲得怎么样？ 生：说的不错。 师：诗的前两句写春天的美景，写人在美景中行走，心中无比快乐。后两句还是写景吗？ 生：不是。 师：那是写什么？ 生：后两句，写了诗人沉醉在大好春光里，实在是太快乐了，别人不知道，就让他们去说闲话吧，他怎么会知道我内心的快乐呢？ 生：“偷闲学少年”就是忙里抽空，像少年一样，欣赏这美景，几乎忘了周围的一切，哪里还管旁人说长道短呢？ 师：那这两句写出来诗人的什么？ 生：写出了诗人的心情，非常快乐。 师：本首诗一二句写景，三四句抒情，表现了诗人内心独有的快乐，用上一句老话来评价，便是——情景交融！ 师：让我们一起来背诵这首诗。 【评析】这一个教学片断由分析题目开始入手，接着由景及行到乐，突出了诗人穿行在美丽的鲜花柳树丛中的景象，表现了诗人陶醉在大好春光之中；继而由景生情，强调了诗人与春日美景情景相通，几乎像少年一样到了忘我境界，最后总结归纳出“情景交融”，学生对整首诗的理解也就更深入了。在这一片断的教学中，教师充分引导学生，学生也能主动发挥主动性，这样的学习对学生来说，效果较好。 |
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