标题 | 苹果落地 |
范文 | 苹果落地(精选13篇) 苹果落地 篇1教学目标 1、学会13个生字,读写“自言自语”等11个词语,会用“思考、吸引力”说话。 2、会照样子用“为什么”提问题,会读经过改编的课文句子。 3、会正确、流利地朗读课文。 4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。 教学重点 会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文; 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。 教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。 教学准备 课件、生字卡片等 课时:三课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文内容,练习正确流利地朗读课文。 2、细读课文2-4段,凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题:(5’) 1、小朋友都吃过苹果,苹果红红的,圆圆的。可是,你看到过苹果长在树上的样子吗? (出示课件:几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。 2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的,要是不摘苹果熟透了,会怎样呢? (出示课件:苹果落地的画面,并出示课题《苹果落地》。) 3、齐读课题,说说你看到苹果落地有什么想法? 有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题,并进行研究,成了一位大科学家。 二、自学课文:(6’) 要求:1、轻声读课文,读准字音,记住字形,想想意思。 2、标上节号,想想课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人? 三、检查:(5’) 1、指名分段读课文,并正音。 2、讨论课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人? 四、学习第2-4段:(20’) 1、那么,牛顿看到苹果落地,他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读,想一想。自由读课文2-4节。 2、交流学习: 1)、师边叙述,边出示课件:一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下,忽然发现…… 2)、出示句式说话: 一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下休息,忽然发现______________________。 自由准备,指名说,并同桌互相说一说。 3)、朗读课文第2节。 4)学习生字“掉”。 3、再读课文,思考:牛顿看见苹果落地,他开始怎么想,后来,他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。 4、交流:1)、按要求说话: 他想: 他又想: 同桌互说,指名说一说。 2)、读一读3、4两节,说说有没有不懂的地方。 结合学习生字“言、而”,说说怎么样是“自言自语”,齐表演。划出自言自语说的话,指导朗读。 5、指导朗读这两节。自由读,指名读,齐读。 五、指导抄写生字,并评议。(4’) 教后感: 在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子,用“~~”划出怎么做的句子。这样,分组学习时,目标更明确,效果也较好。学文后,小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋,遇事爱问为什么,并能一直为此努力思考研究,对他们有一定的帮助 第二课时 教学目标 1、继续学习课文1-5节。 2、能正确流利地朗读这几节课文,学习生字“总、思、考、吸、引”。 教学过程 一、复习检查:(6’) 1、卡片读生字,并找朋友。 2、读一读2-4节课文,说说主要讲了什么? 3、指导完成作业 本题目4,并读一读。 二、学习课文第一节:(10’) 1、再读一读2-4节课文,说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/ 2、课文哪一节告诉我们的,自己读一读。 3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢? 出示句式说话:1)、牛顿从小爱动脑筋,因为他______________________。 自由练说,后指名说。 2)、这句话还可以怎么说? 3)、练习:因为今天下雨,所以__________________________。 并换一种说法说一说。 4、牛顿遇到问题总要问个为什么,说明他 5、学习生字“总”,练习用总要说话。 牛顿遇到问题总要___________________________ 丁丁见到老师总要___________________________ 我做完作业 ,总要___________________________ 6、完成作业 本题目6。 7、齐读课文第一节。 三、学习课文第五节:(10’) 1、导入 :牛顿真会动脑筋,遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落,而不向天上飞,也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后,又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么? 2、交流,结合指导作业 本题目5。 3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗? 4、结合学习生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。 四、朗读课文1-5节,说一说你有什么想法?(4’) 五、复习生字:(10’) 1、卡片认读生字,并说一说注意点。 2、指导抄写生字,并评议。 教后感: 教学时,我重新安排了教学内容,第一课时在初读课文的基础上,通过说说自己知道了什么,学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时,在小组学习后交流时,我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答,学生兴趣较高。 第三课时 教学目标 1、会照样子用“为什么”提问题。 2、学习课文第六段,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步培养敢于提问的习惯。 教学过程 一、复习检查,导入 新课:(10’) 1、自由读一读1-5节课文,说一说你懂得了什么? 2、学习用“为什么‘提问。 1)、齐读第一段。 师:牛顿从小遇事总要问个为什么,我们也来学习用“为什么“提问。 通过上一节课,我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话,我们可以问:地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗? 2)、出示练习提:苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说,指名说。 3)、谁能说一句话,让其他同学照样子用“为什么“提问呢? 二、学习第六段:(12’) 1、自由读一读,说说你读懂了什么? 2、交流:结合学习生字:世、界、著、名、科 1)、齐读最后一句,谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问? 2)、谁能根据课文内容回答这个问题? 牛顿__________________,所以后来成了世界著名的科学家。 3、请你再读一读课文,提出不懂的问题,结合理解: “非常普通的现象”在文中指什么? 4、按句式说话:___________________________是普通现象。 5、指导朗读这一段。 三、齐读课文,小结:(8’) 1、自由读一读课文,说说你有什么体会或想法。 2、读一读课后第五题。师小结课文。 3、提出不懂的问题,并释疑。 四、指导完成作业 本:(10’) 1、抄写生字,并评议。 2、读拼音,写词语。 3、照样子把词语分成三类。 4、书面完成课后题目2、3。 板书: 苹果落地 普通现象 看见 想、又想 (提出问题) 认真思考 专心研究 著名科学家 苹果落地 篇2教学目标 1、学会13个生字,读写“自言自语”等11个词语,会用‘思考、吸引力“说话。 2、会照样子用“为什么”提问题,会读经过改编的课文句子。 3、会正确、流利地朗读课文。 4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。 教学重点 会用‘思考、吸引力“说话;会正确、流利地朗读课文;感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。 教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。 教学准备 课件、生字卡片等 课时 三课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文 内容,练习正确流利地朗读课文。 2、细读课文2-4段,凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题:(5’) 1、小朋友都吃过苹果,苹果红红的,圆圆的。可是,你看到过苹果长在树上的样子吗?(出示课件:几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。 2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的,要是不摘苹果熟透了,会怎样呢?(出示课件:苹果落地的画面,并出示课题《苹果落地》。) 3、齐读课题,说说你看到苹果落地有什么想法?有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题,并进行研究,成了一位大科学家。 二、自学课文:(6’) 要求:1、轻声读课文,读准字音,记住字形,想想意思。 2、标上节号,想想课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人? 三、检查:(5’) 1、指名分段读课文,并正音。 2、讨论课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人? 四、学习第2-4段:(20’) 1、那么,牛顿看到苹果落地,他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读,想一想。自由读课文2-4节。 2、交流学习: 1)、师边叙述,边出示课件:一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下,忽然发现…… 2)、出示句式说话: 一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下休息,忽然发现 自由准备,指名说,并同桌互相说一说。 3)、朗读课文第2节。 4)学习生字“掉”。 3、再读课文,思考:牛顿看见苹果落地,他开始怎么想,后来,他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。 4、交流:1)、按要求说话: 他想: 他又想: 同桌互说,指名说一说。 2)、读一读3、4两节,说说有没有不懂的地方。 结合学习生字“言、而”,说说怎么样是“自言自语”,齐表演。划出自言自语说的话,指导朗读。 5、指导朗读这两节。自由读,指名读,齐读。 五、指导抄写生字,并评议。(4’) 教后感: 在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子,用“~~”划出怎么做的句子。这样,分组学习时,目标更明确,效果也较好。 学文后,小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋,遇事爱问为什么,并能一直为此努力思考研究,对他们有一定的帮助 第二课时 教学目标 1、继续学习课文1-5节。 2、能正确流利地朗读这几节课文,学习生字“总、思、考、吸、引”。 教学过程 一、复习检查:(6’) 1、卡片读生字,并找朋友。 2、读一读2-4节课文,说说主要讲了什么? 3、指导完成作业 本题目4,并读一读。 二、学习课文第一节:(10’) 1、再读一读2-4节课文,说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/ 2、课文哪一节告诉我们的,自己读一读。 3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢? 出示句式说话:1)、牛顿从小爱动脑筋,因为他 自由练说,后指名说。 2)、这句话还可以怎么说? 3)、练习:因为今天下雨,所以 并换一种说法说一说。 4、牛顿遇到问题总要问个为什么,说明他 5、学习生字“总”,练习用总要说话。 牛顿遇到问题总要 丁丁见到老师总要 我做完作业 ,总要 6、完成作业 本题目6。 7、齐读课文第一节。 三、学习课文第五节:(10’) 1、导入 :牛顿真会动脑筋,遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落,而不向天上飞,也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后,又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么? 2、交流,结合指导作业 本题目5。 3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗? 4、结合学习生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。 四、朗读课文1-5节,说一说你有什么想法?(4’) 五、复习生字:(10’) 1、卡片认读生字,并说一说注意点。 2、指导抄写生字,并评议。 教后感: 教学时,我重新安排了教学内容,第一课时在初读课文的基础上,通过说说自己知道了什么,学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时,在小组学习后交流时,我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答,学生兴趣较高。 第三课时 教学目标 1、会照样子用“为什么”提问题。 2、学习课文第六段,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步培养敢于提问的习惯。 教学过程 一、复习检查,导入 新课:(10’) 1、自由读一读1-5节课文,说一说你懂得了什么? 2、学习用“为什么‘提问。 1)、齐读第一段。 师:牛顿从小遇事总要问个为什么,我们也来学习用“为什么“提问。 通过上一节课,我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话,我们可以问:地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗? 2)、出示练习提:苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说,指名说。 3)、谁能说一句话,让其他同学照样子用“为什么“提问呢? 二、学习第六段:(12’) 1、自由读一读,说说你读懂了什么? 2、交流:结合学习生字:世、界、著、名、科 1)、齐读最后一句,谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问? 2)、谁能根据课文内容回答这个问题? 牛顿 ,所以后来成了世界著名的科学家。 3、请你再读一读课文,提出不懂的问题,结合理解: “非常普通的现象”在文中指什么? 4、按句式说话: 是普通现象。 5、指导朗读这一段。 三、齐读课文,小结:(8’) 1、自由读一读课文,说说你有什么体会或想法。 2、读一读课后第五题。师小结课文。 3、提出不懂的问题,并释疑。 四、指导完成作业 本:(10’) 1、抄写生字,并评议。 2、读拼音,写词语。 3、照样子把词语分成三类。 4、书面完成课后题目2、3。 板书: 苹果落地 普通现象 看见 想、又想(提出问题) 认真思考 专心研究 著名科学家 苹果落地 篇3教学目标 1.学会13个生字,读写"自言自语"等11个词语,会用"思考" "吸引力"说话。 2.会照样子用"为什么"提问题,会读经过改编的课文句子。 3.会正确、流利地朗读课文。 4.感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 审题,初步阅读课文,了解课文大意,质疑,学习本课生字新词。 教学过程 一、导人新课,激发学习兴趣。 1.导语 :小朋友们都爱吃苹果,可是,你们看见过苹果长在树上的样子吗? (出示投影:一棵结满红苹果的苹果树。)树上的苹果要是不摘,等熟透了会怎么样呢? (生:苹果会从树上掉下来。) 2.出示课题:2l 。 二、初读课文,教学生字新词。 1.听录音,思考:课文写的是谁的故事? 2.出示牛顿图像,师简介牛顿。 3.学生自学课文。 要求:(1)轻声朗读,划出生字、新词,读准生字字音。 (2)读正确,读通句子。 (3)思考:课文写了一个怎样的故事? 4.检查自学情况。 (1)指名回答以上思考题(写大科学家牛顿发现万有引力的故事)。 (2)检查生字、新词掌握情况(音、形、义同时进行) a.指名读。 b.指名说说怎样记住这些生字的音、形、义。 c.齐读。 5.指名逐节朗读课文。 三、质疑。 四、布置作业 。 抄写生字、新词。 第二课时 要点 细读全文,理解课文内容,练习说话。 教学过程 一、 复习检查。 1.卡片认读生字、新词。 2.说说课文写了一个怎样的故事。 二、学习课文第1自然段 1.指名朗读,思考:为什么说"牛顿从小爱动脑筋"? (因为他遇到问题总要问个为什么) 2.牛顿遇到问题总要问个为什么,说明了什么? (爱动脑筋) 牛顿怎样爱动脑筋呢?哪几个自然段写了这个故事? 三、学习2-5自然段。 1.自学课文。 思考:(1删出牛顿心里想的和自言白语的话,再连起来读读。 (2)牛顿从什么现象中发现了什么? (3)你觉得牛顿是怎样一个人? (师巡回指导) 2.检查自学情况。 检查思考题(1): (1)先检查学生有否划对,再指名读牛顿心里想和自言自语的话。 (2)出示课后习题3,照样子练习用"为什么"提问。 ①指名读题。 ②生独立完成,师巡回指导: ③集体订正。 检查思考题(2): ①指名回答思考题(2)。 (牛顿从这一现象中发现了地球有吸引力) ②用"吸引力"练习说一句话。 检查思考题(3): ①指名根据课文内容,用自己的活回答思考题(3)。 ②同桌相互练习说话,说说牛顿是一个怎样的人? 3.用幻灯或小黑板出示第4自然段: 齐读后提问: (1)"这个问题"指的是什么问题? (2)"思考"的意思是什么?用"思考"练习说话。 (3)牛顿发现地球有吸引力,是因为什么? (认真思考专心研究) 4.齐读最后自然段。 (1)根据"牛顿成了世界著名的科学家"这个内容练习提问(牛顿为什么会成为世界著名的科学家?)。 (2)根据课文内容回答以上问题,并用上"因为……所以……"的句式。 (3)什么叫"普通现象"?日常生活中哪些是普通现象? (4)牛顿能从非常普通的现象中提出问题,说明什么? 5.小结。 牛顿这种爱动脑筋,善于思考的习惯很值得我们学习。老师希望你们不论在学习上,还是生活上也要多问几个"为什么"。 四、课堂教学质疑。 五、布置作业 。 完成课堂作业 本中的有关练习。 第三课时 要点 指导朗读,练习说话,听写生字、词,完成有关作业 。 教学过程 一、复习检查。 1.听写生字、新词。 2.用"吸引力"、 "思考"口头造句。 3.根据课文内容用"为什么"提问。 二、指导朗读。 1.师范读。 2.指名朗读。 3.分组逐节轮读。 三、练习说话。 根据2-4自然段用自己的话把主要内容讲出来(要求:正确、流畅)。 1.人人准备,自由练习。 2.指名上台说话。 四、读读下面的句子。 1.熟透了的苹果从树上掉下来,落到地上是很普通的现象。 2.牛顿能从非常普通的现象中提出问题,进行研究,有所发现,真了不起。 五、课堂练习。 1.扩词。 总( )( ) 吸( )( ) 思( )( ) 考( )( ) 名( )( ) 世( )( ) 2.根据下面的内容,练习用"为什么"提问。 (1)飞机在天上飞。 (2)冬天会下雪。 (3)小华被评为优秀少先队员。 3.根据课文内容填空。 牛顿从小( )。他从( )这一现象中发现( ),他能从( )中提出问题,进行 ( ),最后成了( )。 附板书: 苹 从小爱动脑筋 成 了 果 (遇到问题总问个为什么 世 界 落 著 名 地 的 发现地球有吸引力 科 (牛顿) (认真思考,专心研究) 学 家 苹果落地 篇4第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: shì jiè jué de míng bai wèn tí fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn 二,想一想,填一填: 言( ) 题( ) 世( ) 研( ) 提( ) 事( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的近义词: 著名—— 忽然—— 二,a,用" "划出反义词. 1,我紧张的心情一下子平静下来. 2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深. b,用" "划出近义词. 小马听了老牛的话,立刻跑到河边. 小马听了松鼠的话,连忙收住脚步. 三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么 《苹果落地》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ 二,写出同音字,并组词: ____ ( ) shì ____( ) ____ ( ) ____ ( ) 三,想一想,填一填: 专( ) 界( ) 反( ) 究( ) 研( ) 题( ) 三,在括号内搭配适当的词语: ( )地研究 ( ) 的秘密 ( )地观察 ( ) 的科学家 b强化提高作业 一,想一想,来组词: 雄( ) 难( ) 谁( ) 准( ) 二,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 _____________________________________________ _____________________________________________ 《我的影子》 第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì 二,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 住( ) 影( ) 注( ) 往( ) 迷( ) 远( ) 捉( ) 谜( ) 园( ) 离( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的反义词: 小—— 长—— 远—— 前—— 来—— 开—— 二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位: 离 越 影 《我的影子》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn 二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词: 辶: ( ) 艹: ( ) 扌: ( ) 亻: ( ) 三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号: 1,科学家 世界 牛顿 是 著名的 2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊 3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇 b强化提高作业 一,照样子写一写,可以试着多写几个: 挥挥手________________________________________________ 快快乐乐______________________________________________ 越来越远 越来越大___________________________________ 变来变去 走来走去___________________________________ 第五单元测试题 一 ,拼一拼,写一写: lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn 二,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) 三,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 题( ) 影( ) 注( ) 提( ) 言( ) 远( ) 迷( ) 研( ) 园( ) 谜( ) 四,把下面的句子补充完整,并加上标点. 1, 吗 2, 真美啊 3,我喜欢 五,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 苹果落地 篇5之二 洪素勉 教学目标 理解课文内容,懂得要善于观察,勤于钻研。 激发学生对自然现象产生兴趣,主动探究。 学习生字新词,练习有感情朗读。 培养合作学习的能力。 教学重难点 引导学生体会“好奇心”是多么重要,进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理,激发学生观察自然、探索自然的兴趣。 教具准备 一个苹果、录音机、生字卡片等。 教学过程 一、激趣导入 ,揭示课题。 师:老师手里拿的是什么?我松开手,会怎么样呢? 学生演示苹果落地的现象。 揭示课题:普普通通的苹果落地现象,却引发了牛顿的思考,从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题) 简介牛顿:牛顿是英国人,是世界著名的科学家,他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。 二、老师范读。 三、初读课文,读准字音。 1、提出要求:请小朋友们自由朗读课文,圈出生字,读准字音、读通句子,并给自然段标上序号。 生初读课文,师巡视指导,注意导优辅差。 检查初读情况: 重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。 按自然段轮流读课文,注意纠正。 小结:牛顿看到苹果从树上掉下来,觉得很奇怪。为了弄明白,他反复观察,专心研究,终于发现了苹果落地的秘密。 指导书写“世、言”。学生练习书写。 理解内容,深入体会。 过渡导语 ,朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听,读得好的夸一夸,读得不好的帮助他。齐读。 四人小组合作学习:看到苹果落地,牛顿想了什么?(用直线画出),做了什么?(用曲线画出)你还有什么疑问吗? 汇报交流。 理解“奇怪、自言自语”,说话造句。 为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究?(好奇心是发明的动力) 比较句子,体会带点词的用法。 为了弄明白这个问题,他观察、研究,发现了苹果落地的秘密。 为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。 指导读出语气,突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。 总结拓展。 学习了这篇课文,你有什么收获呢?你觉得要向牛顿学习什么? 师:其实,牛顿小时候,除了数学,其他功课都不好,老师认为他是个差生,但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋,终于成为世界著名的科学家。 四人小组交流:在日常生活中你发现了什么奇怪的现象?有什么弄不明白的问题吗? 交流汇报。 师:小朋友们真是太棒了!世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信,不久以后,在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里,洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》,希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考,以后也成为伟大的科学家。 布置作业 请小朋友们细心观察周围的世界,把你的发现写下来,或者画下来,下节课进行展评、交流。 教学后记 本课的一个重点是引导学生像牛顿那样,对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋,课后设置的作业 ,让学生细心观察周围的世界,把自己的发现写下来、画下来,有利于学生进行综合性学习,培养学生综合素质。 苹果落地 篇6教学目标 1.认识12个生字。 2.写字8个,学习分析字形。 3.学习课文,知道“好奇”的重要性。 4.积累词语。 5.熟读课文,回答文后问题。 6.懂得遇事要善于观察、勤于思考。 7.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1.认识12个生字,学写8个生字。 2.学习课文,激发学生对自然界中的一些现象的兴趣。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.懂得遇事要善于观察、勤于思考。 教学方法 通过搜集资料,讨论合作学习,主动探究自然界的奥秘;通过朗读感悟,明白善于观察、勤于思考、专心研究的重要性。 课前准备(分组进行) 1.搜集有关科学家的资料。 2.搜集有关牛顿的资料。 教具准备 课件 图片 生字卡片 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、交流资料,谈话导入。 1.谈话交流。 同学们,你了解哪些科学家?能说说他们的主要事迹吗?你是从哪里知道的? 学生答:(1)张衡 天文学家 发明了地动仪 书中学的 (2)爱迪生 发明家 发明了电灯、电影 上网查的 (3)瓦特 发明家 发明了蒸汽机 书上看的 2.激qing揭题。 (1)今天,老师给大家带来了一幅漂亮的图画,想看吗?仔细观察,你看到了什么?想到了什么?(播放课件:苹果落地的过程) (2)世界著名的科学家牛顿小时侯看到苹果落地时是怎么想的呢?怎么做的呢?这节课,就让我们一起走进牛顿,共同学习《苹果落地》的故事。板书课题并齐读课题。 二、初读课文,自主识字。 (一)初读课文。 过渡:请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字怎么办? 学生回答:可以查字典、问同学、问老师、拼读音节,还可以根据上下文猜字。 1.自读课文,解决不认识的字。 2.同桌互读,合作识字。 3.汇报读,喜欢读哪段就读哪段。评议。 (二)学习生字。 1.出示课件: 牛顿 著名 自言自语 左右 抛开 反复 专心 研究 问题 秘密 吸引 (1)自己试着读一读。 (2)同桌互读,检查正音。 (3)齐读词语。 (4)指读词语,评议。 2.出示生字卡片。 (1)会读的站起来读。 (2)小组合作讨论记字方法。 (3)小老师交流记忆字形的方法。 例:究 上边是“穴”表示和房屋有关,下边是“九”字,表示“究”的读音,读三遍“究”字。 (4)游戏:“开火车”读字。 三、再读课文,感知内容。 过渡:认识了生字,相信大家读得更好了。 1.自由读课文,标出自然段。 2.分自然段读课文,说说自己读明白了什么?评议。 3.汇报(知道了牛顿是英国著名的科学家,地球引力是他最早发现的。) 四、总结。 第二课时 一、复习导入。 1.抽读生字卡片。 2.上节课我们认识了生字,这节课我们继续学习课文,相信你们学的会更认真。 二、再读课文,感悟内容。 1.自由读课文,把句子读通顺。 2.分自然段指名读课文,正音、评议。 3.齐读课文,巩固识字。 4.学习第一自然段。 (1)出示:牛顿的图片,介绍牛顿的有关资料。 (2)朗读第一自然段。 出示:“著名”是什么意思? “著名 出名 姓名”挑出一个意思不一样的词语。 (3)齐读第一自然段。 过渡:你还知道牛顿的哪些事迹呢?我们继续学习。 5.学习第二、三自然段。 (1)自由读2、3自然段,标出你不懂的词语,并试着结合句子想想是什么意思? (2)通过读交流对词语的理解。 用“自言自语”说一句话。你还知道哪些四个字的词语?如“四海为家”你知道是什么意思吗?说一说。 “抛”的动作你会做吗?做一做。 (3)出示:“忽然 突然 竟然”挑出一个意思不一样的词语。 (4)小老师领读课文,想想你读懂了什么? (5)学生汇报: 引导思考:牛顿看到苹果落地,有什么感受?提出了哪些问题。 生答:觉得“奇怪”,“苹果为什么会掉下来呢?” (6)再读课文,思考:看看牛顿的想法和你想的有什么不同?你想过这个问题吗? (7)小组讨论、汇报。 明白“吸引力”是什么意思。 为什么苹果只会向地面掉下来?(讨论探究) (8)再读课文,体会“好奇”是牛顿提出问题的原因和解决问题,发现地球有吸引力的动力。 6.学习第四自然段。 (1)指名读课文,评议。 (2)默读课文,小组合作交流:牛顿为了弄明白苹果为什么只向地面上落,他都做了什么? (3)汇报: 苹果落地的秘密是因为地球有吸引力。 (4)指导朗读,评议。 7.再读全文,课外延伸。 (1)再读课文,你觉得牛顿有什么不同?你想说点什么? (2)知道地球有吸引力,为什么飞机还能飞上天呢? (3)小组交流,树立培养善于观察、勤于思考的好习惯。 三、总结。 第三课时 一、谈话导入。 我们通过学习课文,知道了牛顿从普通的苹果落地现象,刻苦钻研,善于思考而发现了万有引力定律,使我们懂得了遇事要善于观察,勤于思考,学习更是这样。这节课我们来学习写字。 二、学习写字。 出示要写的字: 世 界 言 题 反 专 研 究 1.自由读,复习汉语拼音。 2.扩词。 3.交流记字方法: 界:四四方方一座城,里面住着十万兵,八万兵去打仗,二万兵守城池。 专:老二弯腰就掉鞋。 研:石+开 究:穴+九 4.重点指导(课件演示:学生书空练习) 言:观察三横的长短,第一横长,下边的两横短一些,而且一样长。 世:笔顺。 反:第一笔是横撇。 5.抄写词语: 世界 自言自语 问题 专心 研究 反对 6.评议。 三、练习造句。 出示词语: 奇怪 反复 专心 研究 发现 秘密 观察 1.读一读词语。 2.选三个口头造句。 3.将刚才说的句子写在练习本上。 附 板书设计: 苹果落地 篇7目标预设: 1、会认 12 个生字,会写 8 个生字,读写“自言自语”等由生字组成的词语。 2、结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,会用“思考、吸引力”说话。 3、会正确、流利地朗读课文。 4、懂得牛顿的成功源于好奇,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研 的科学精神,激发学生对生活和自然界中的现象产生兴趣,初步养成敢于提 问的习惯。 课时安排:两课时 教具准备: 1、生字卡片。 2、查找有关牛顿和万有引力定律的资料。 1 课时 教学目标: 1、认识本课生字新词,学写两个生字,联系课文内容理解词语的意思。 2、通过各种形式的读的训练,让学生正确流利有感情地朗读课文。 3、懂得牛顿的成功源于好奇,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦 钻研的科学精神,激发学生对生活和自然界中的现象产生兴趣,初步养 成敢于提问的习惯。 教学过程: 一、激趣导入 1 孩子们,快看哪!这是什么地方?(苹果园)(苹果树,看苹果树结了好 , 多苹果,这里有好多好多苹果树,我们叫它(苹果园) )这就是秋天丰收的苹果 园。快看,树上结满了红红的苹果,地面上也有许多苹果。瞧,苹果,落下来啦! 今天我们就来学习:苹果落地。再读:苹果落地 2“苹”字是后鼻音(边说边写音节) ,跟着老师写一写,先写草字头,在写 下面的平,注意最后一笔要压着竖中线。读这个字,读词语。苹果怎么了?苹果 落地了,落字是三拼音节,它也是上下结构,跟我写,先写草字头,再写三点水, 火眼金睛看仔细哦,三点水写在草字头的下面,注意它在草字头的下面哦,最后 写旁边的各。读字,读词—落地。 3、把字宝宝送回课题,一起再读读,苹果落地 二、初读课文,在语言环境中识字。 1 秋天的苹果园里,每天都会有苹果落到地上,但有一个人却在从这件小 事中发现了一个重大秘密,到底是怎么回事呢?我们一起走进这个故事! 2 打开书:26 页,用你喜欢的方式自读课文,读准字音,读通句子。 我发现你们真会学习,读得特别认真,简直太棒了! 3 让我来考考你们,谁来给大家读第一段?这个词你读得特别好,你能再 读读吗?超级棒!还有谁想来读?大拇指 送给你!我们一起来读一读 4 谁敢来挑战第二段?你第一个举手,相信你能行!这么长的一段,你读 得很流畅,祝贺你,挑战成功!现在我们一起来挑战,捧书,读! 5 还有两个自然段,咱们男女生来比比看,看谁的字音读得最准,句子读 得最流利。谁先来,谁先来,女士优先,就请女孩子先来,第三段,读。 6 谁会读?(出示:熟透了)翘舌音读得真准 !谁再来?读的好!还有谁 来?真棒!大家一起读! 7 女孩子,很会读书,男孩子,你们能读好吗?捧好书,看到第四段,男 生读! 这一段告诉我们牛顿做了许多事情,都是为了弄明白这个——问题,一起 读这个词,再读。谁有好办法来记题字? (我用加法来记,是加页等于题,我编个故事来记,页代表书,书上有很 多问题)送回词语里,读一读。 男孩子和女孩子表现都很棒,课文读地很流利,掌声送给自己。 三、概括课文主要内容,巩固识字。 1 那~~~~课文讲了谁的故事?他发现了什么秘密呢?(因为地球有吸引力, 所以苹果才会落地。 ) 2 那苹果落地的秘密是什么?(地球有吸引力) 3 你能一次用完整的一句话说清楚这三个问题吗?想一想 4 谁来跟大家说一说? (这可不像平时的你们哦, 大胆点, 说错了也不要紧。 ) 你把这个三个问题都说得清清楚楚,明明白白,太了不起了!还有谁想说?你也 把问题说清楚了。 5 孩子们苹果落地这篇课文就是讲了 一个秋天的傍晚,牛顿来到一棵苹果树下乘凉,苹果树上的_____,一个个 都_____,这些熟透了的苹果落到了地上,这件事人们都_____ ,牛顿却感到 ______ ,他想,苹果为什么会掉下来呢?他坐在苹果树下_________,给自己提出 了________。为了弄明白这个问题,他又_________、还_________,终于发现了 苹果落地的________,原来这是因为地球有___________。因为他爱想、爱问、爱 思考,他成了世界的________。 四、品读课文,抓住重点词,理解课文内容,懂得牛顿的成功源于好奇,感 受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研的科学精神。 1、课文第一自然段就讲了牛顿是世界的科学家,捧书,一起读第一段。 牛顿是世界怎样的科学家?再读。 牛顿是世界的科学家。 课件出示填空题 牛顿是世界( 出名 姓名 闻名 )的科学家 有名 可以换成下面的那些词? 第一个词:放进句子,一起读!还能换那个词?第二个词 全班读 吗?第三个词 再读。 还能换 小结: 出名 有名 闻名,这几个词意思都差不多。请你选一个写在著 名这个词的上面。看谁的动作最快!他的动作好快呀,写完都坐直啦!其他孩子 要加油呀! 2、 面对苹果落地这样常见的小事, 人们和牛顿的态度是怎样的?全班读第二 段。 3 、面对苹果落地,人们和牛顿的态度到底是什么?一起读这一句! 人们都——习以为常,再读一遍 看多了,就习惯了,习惯了,就觉得平常 了,根本不会放在心上。当人们从苹果树下走过,看到苹果落到地上,他们会怎 么做?(一脚踢开它,捡起了吃掉,看也不看) 这些表现都是——习以为常。 牛顿的态度和其他人不一样,看到苹果落地,他很好奇(贴好奇) 4、 他在好奇什么?指导读“苹果为什么会掉下来呢?”谁来读着一句?牛顿 对这件事好好奇哦,你能把为什么读重一点?再来问问!这次我感受到了你的好 奇。谁再来问!你真会问问题,而且你还掉字读得特别好!谁能像他一样读一读? 你就是小牛顿!我们一起来问问吧! 5、 这件事让牛顿十分好奇,瞧他还坐在苹果树下想问题呢。谁来读第三段? 牛顿这是在“自言自语” ,自己跟自己说话,不会在意别人能不能听清楚, 声音可以小一点,来,你再来读读!有进步,像是自己跟自己说话了。还有谁会 自言自语?也请你来读读看!从你的自言自语中,我还听出了你非常好奇,你就 是那个在树下思考问题的牛顿!你们也感到好奇吧,我们一起来小声地好奇的问 一问! 6、为了弄明白这个问题,他又是怎么做的呢?男生读第四段(板书) 面对苹果落地的这件事,牛顿进行了反复地观察,并且还专心地研究。一起 读一读:反复地观察、专心地研究 再读: 小乖乖们,有惊喜哦,看老师的手里是什么?(苹果) 你们会怎么观察这个苹果?(小乖乖,别紧张,你试着用手摸一摸,什么感 觉?摸一摸也是观察呀,你们又打算怎么观察,来给你,哦,你看地好仔细呀! 你看到了什么?哦,你好会观察!还有谁要观察?来给你,瞧他,瞪圆了双眼在 看,生怕看不清楚了。还可以怎样观察?闻一闻,哦你要闻一闻吗?什么味道, 淡淡的苹果香,还能怎么观察?咬一口,好啊,就给你咬一口,味道怎么样?这 也是观察。你好热情哦,也给你尝尝。 孩子们,我们用眼睛仔细看,用手摸一摸,用鼻子闻,用嘴巴尝,还可以用 其他器官去感觉,这些都是——观察 察 除了反复地观察、他还专心地研究 孩子们,看,牛顿在做什么?(把话说完整!他在想问题,盯着苹果看, 在查资料,他希望能在书中找到答案) 是的,孩子们(点音乐)牛顿专心致志地研究这个问题,把一切都忘记了! 一只美丽的蝴蝶从他面前飞过,他没有注意到,百灵鸟在枝头唱起了欢快的歌, 牛顿没有听到,远处飘来桂花树的香味,他没有闻到。这都是因为他在——专心 地研究。再读:专心地研究 不知道他耗尽了多少心血呀! (走向黑板板书发现秘密)他终于发现了苹果 落地的秘密。孩子们,让我们捧着书,一起读读第四自然段! 正是因为牛顿拥有一颗好奇心,使他能发现别人所不能发现的秘密。 亲爱的 小朋友,在你的生活中,有没有让你感到好奇的事情呢?(你很喜欢大自然吧, 你想知道动物的秘密,你呢?哦,你对~~有兴趣,你来,我想知道,动物,植物, 你很会观察了,这件事你都注意到了,自然现象:天气、天文、地理,还有别的 方面吗保持你的好奇心,希望你有一天成为自然科学家)好了,亲爱的孩子们, 你们和牛顿一样有着一颗宝贵的好奇心,我们身边藏在很多很多秘密,等着你去 发现,也许下一个牛顿就是你哦! 小牛顿们,你们的老朋友生字娃娃吵着要出来跟你们见面,快来跟他们打打 招呼吧! (翘舌音真准,再读一遍)引是前鼻音,再读、察,又来一个翘舌音再 读。 齐读生字卡片,火车火车开那里,生字娃娃好喜欢你们哟! 赶快把这两个生字娃娃送回田字格小家吧!先读 火眼金睛再仔细看清楚哟,落字是上下结构,千万别写错了! 写字:快快拿出小本子,这两个生字宝宝,每个写两个,再带上一个音节! 而牛顿不仅这样做,他还——反复地观 板书设计: 5 好奇 苹果落地 反复地观察 发现秘密 专心地研究 苹果落地 篇8〖教学目标〗 1.认读生字12个,会写8个。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得遇事要多观察、多思考、多问几个为什么。 〖教材分析〗本课课文的故事很古老,但很符合现代教育观念,伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。 〖学校与学生状况分析〗学生对大科学家的故事都很感兴趣,教学中可以利用并继续培养这种兴趣,鼓励学生对科学的好奇心,鼓励学生树立远大的人生志向。 〖教学设计〗 (一)交流资料,谈话导入 1.课前交流 。 师:同学们,你了解的科学家有哪些?能说一说它们的主要事迹吗? 生1:我通过看书,知道了张衡是我国古代著名的天文学家,他发明了能预测地震的“地动仪”,月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。 生2:我在爸爸的帮助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家,他一生共有1000多项发明,我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。…… 2.激qing揭题 师:(出示牛顿在苹果树下沉思的幻灯片)发挥你的想象,你认为牛顿在树下想什么? 生1:我认为,牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。 生2:我认为,牛顿是在想苹果摘下来以后,怎么运回家? 生3:牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉,而不向天上飞? …… 3.这节课,就让我们一起走近牛顿,共同学习《苹果落地》的故事。 (二)初读课文,整体感悟,自主识字 1.初读课文,整体感悟 (1)师:请同学们自己试读课文,想一想,怎样才能把课文读通顺? 生1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典,也可以问同学、问老师。 生2:还可以看上下文猜一猜。 生3:读课文时,要看准了再读,不能随便添字,漏字,读不好的地方要多读几遍。 …… (2)检查初读情况,指名分自然段朗读课文后,开始讨论汇报:自己读明白了什么。 生1:我知道了牛顿是英国著名的科学家,地球有吸引力是他最早知道的。 生2:牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考,我以后要向牛顿学习。 …… 2.自主识字 ,合作交流 (1)现在,老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。 (2)小组合作学习生字。 教师巡回,了解各小组活动的情况。 (3)检查生字:老师可指名读生字卡片,也可检查学习小组认读生字的整体情况,教师及时评价。 (4)做游戏巩固生字。 具体操作:黑板上画有一棵苹果树,树上贴着许多苹果,苹果的背面藏着生字,学生抢着读生字并组词。 (在识字过程中,“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度,教师应适当点拨,拓宽学生思路,除“秘密”外,“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。) (三)读好课文,深化感悟 1.认识了生字,我相信大家会读得更好。 请自由读课文。 2.学生自由读后,提出不明白的问题。 生1:苹果成熟后落到地上,这是很正常的现象,牛顿为什么感到奇怪? 生2:在牛顿以前,为什么没有人研究苹果落地的原因? 生3:老师,我不明白“自言自语”是什么意思? 生4:“抛开”这个词的意思我不明白。 …… 3.学生自由选择自己感兴趣的问题,小组讨论,集中大家的智慧想办法解决。 4.汇报交流。 生1:苹果落地,在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和思考,当他看到苹果落地时,脑子里产生了疑问。因为能够发现问题,牛顿经过观察和研究,才发现了地球有吸引力。 生2:通过看书我还知道,英国科学家瓦特小时候,发现水开以后,壶盖不停的上下跳动,他对这一问题产生了疑问,长大以后经过研究和试验,终于发明了蒸汽机。 生3:在牛顿以前,当然也有苹果落地的现象,只不过人们把它当成正常的现象,没有从中发现问题,更谈不上研究了。 生4:通过讨论,我们认为“自言自语”是指牛顿跟自己说话。 …… 5.看了牛顿的表现,对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象,多观察,多思考,多问几个为什么) (四)引导质疑,拓展延伸 1.学完了这篇课文,你还有什么疑问? 生1:地球有吸引力,是不是地球内部有一块巨大的磁铁? 生2:如果地球没有吸引力,我们会飞走吗? 生3:地球有吸引力,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来? …… 2.学生能回答的,让学生回答,不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂,想办法查阅资料,寻找问题的答案。 〖教学反思〗我觉得这节课最成功的地方是学生的好奇心被激发起来了,永远保持这种神圣的好奇心,谁能说我们班不能出几个牛顿呢? 〖案例点评〗 这节课的设计突出了以下特色: 一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说:学贵有疑,大疑有大进,小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中,教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题,然后交流汇报学习成果。既提高了学生的参与度,又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束,教师又让学生提出新的问题,学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了,但学生的学习没有结束,而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。 二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时,要特别说明搜集资料的渠道,注重让学生掌握方法,运用方法。 三点建议: 一是对于学生提出的问题,教师要进行梳理,哪些是比较简单的,及时解决就行;哪些是有难度的,需要讨论解决;还要避免两种情况:首先是学生提什么问题就解决什么问题,让学生牵着老师的鼻子走,最终迷失了方向和目标;其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮,还是老师牵着学生的鼻子走。 二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下,让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题,符合学生的学习规律。 三是小组合作识字的过程教师要加强指导,使小组合作达到应有的实效。 苹果落地 篇9教材来源:北师大版第三册第五单元 原文: 苹果落地 牛顿时世界著名的科学家。 一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然,一个苹果从树上掉下来,落在他身边。这件事人们都习以为常,他却感到好奇。他想:“苹果为什么会掉下来呢?” “一定是因为它熟透了”,他自言自语,“可是,为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?” 为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。原来,这是因为地球有吸引力。 第一课时:认识生字、词,熟读课文 第二课时: 一、找出问句,直奔重点 师:小朋友,看到苹果落地,牛顿想到了什么呢?找一找,用笔勾出来。 生自渎课文,勾画出问句,汇报。 问句一:“苹果为什么会掉下来呢?” 问句二:“可是,为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?” 师贴出这两句话。 朗读训练,读出疑问的语气。 二、寻找答案,理解课文 师:苹果为什么会掉下来呢?你知道答案吗?牛顿知道吗? 生:因为苹果熟透了,所以要落下来。 师:“熟透”了是什么意思? 学生汇报。 (我班的孩子发言踊跃,有以下三种答案,我个人觉得说得非常好:1、熟透了就是再不不吃就要烂掉了;2、熟透了就是外面里面都成熟了;3、熟透了就是颜色非常红。) 师:孩子们说得非常好,面对第一个问题,牛顿一下子就想出答案了。可接下来牛顿又有一个问题了——孩子们,齐读。 生:“为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?” 师:这个问题是谁提出来的?(牛顿)他在问谁?(问自己)好的,用书上的一个词语叫做——(自言自语) 师:对了,不光是自己问自己,只要是自己一个人在那儿和自己说话就是“自言自语”。 练习用“自言自语”说话。 师小结:牛顿是个爱问问题的聪明孩子,正是这个好习惯让他最终成为一个世界著名的科学家。 齐读1、2、3自然段,感受牛顿一次又一次地提出问题。 三、了解牛顿,学习精神 老师介绍牛顿取得的伟大成就。 师:牛顿为什么会取得如此多的成就,为什么会成为世界著名的科学家?就是归功于牛顿凡事爱问一个“为什么”;为了弄明白苹果为什么会落向地面这个看似简单的问题,牛顿又是怎么做的呢?请孩子们找出相关句子读一读。 学生勾画,自读。 师:牛顿是怎么做的?孩子们说一说。 生:为了弄明白这个问题,他反复地观察,专心地研究。 师相机板书:反复地观察 专心地研究 师:那大家猜一猜,牛顿观察了多少次? 生1:10次 生2:20次 …… 生:观察了数百上千次。 师:是的,牛顿观察了一次又一次,数也数不清。一次又一次地做同一件事情,就叫做——反复。那只是观察,牛顿就弄明白苹果落地的原因了吗? 生:不是,牛顿还专心地研究,做了很多实验才发现苹果落地的原因 练习说话:专心地 师:现在请小朋友专心地听讲——苹果落地到底是什么原因?(因为地球有吸引力)是的,这就是牛顿发现的著名的万有引力定律。 老师解释万有引力定律。 师小结:牛顿看到什么总爱用嘴巴“问”,再用眼睛“看”,动脑筋去“想”,最后就会取得别人所得不到的成功。 板书:问 看 想 成功 师:小朋友,你从牛顿身上学到了什么啊? 学生谈收获。 四、知识拓展,随文练笔 介绍宇航员到了月球上失去重力的情况。 练笔:假如地球没有吸引力 苹果落地 篇10现在,牛顿看到苹果落地,经过思考,发现了万有 引力定律的故事尽人皆知。各类课堂上,各种媒体里,甚至我们的历史教科书上,也是这样记录的,其中九年 义务教育三年制初级中学教科书《世界历史》第一册 (人民教育出版社版)中,还附了插图——《苹果落地, 牛顿思考它的原因》。这位“苹果落地”的传闻不但让人信以为真,而且还成了权威之说了。其结果,是在许 多人心中造成误解:似乎科学家的发明创造,全靠科学 家的机遇和天赋、灵感。 实际上,十五版《大英百科全书详编》已从根本上 否定了这个传闻;我国科技史家杜晓庄先生,在1980 年3月17日《光明日报》撰文,以雄辩的事实,证实“苹 果落地”纯属无稽之谈。 那么,“苹果落地”的传闻是缘何而来? 这个故事最早出现在牛顿晚年时的朋友斯多克雷 的回忆录,和法国作家、思想家伏尔泰转述牛顿的继侄 女儿的回忆文章。根据文章来推断,“苹果落地”的故事发生在1665年或1666年,当时牛顿还是二十三四岁 的年青人,正在家乡躲避瘟疫。尽管牛顿在年青时已展露才华,但是,说牛顿在此时发现了万有引力定律, 是言过其实,也是违背历史的。 我们知道,牛顿发现万有引力定律,是在开普勒 (德意志天文学家)行星运动的三大定律的基础上,运 用牛顿三大定律和微积分的数学工具,才最终推导出来的。在逻辑方法上,牛顿从地球吸引重物推广到地 球吸引月球、太阳吸引行星,进而推广到整个宇宙的所有天体之间,这是应用演绎与归纳相结合的逻辑推理 的光辉典范。可以说,如果没有深透理解开普勒行星运动三大定律,没有牛顿三大运动定律和微积分,如果 没有娴熟掌握完善的逻辑推理方法,没有法国天文学家皮卡尔1671年测定、1675年英国皇家学会获悉的地 球半径准确值,即使牛顿在苹果树下苦思冥想100年,也不能发现万有引力定律并推证其公式是正确的。 那么,牛顿是怎样发现、何时公布万有引力定律的呢? 一、苹果落地是地球对苹果的引力所致,这在牛顿之前的哥白尼、伽利略、笛卡尔等人早已知道,在牛顿时代已成为人们的常识。发现万有引力定律的关键不在这里,关键在于地球上的重力与天体间的引力统一起来,统一到与物体距离平方成反比的向心力上。考查牛顿在1714年亲笔写的《备忘录》中承认:“惠更斯先生在后来所发表的离心率的理论我相信是在我之前的。”惠更斯通过单摆实验的研究得出向心加速度公式,是在1673年,据此,牛顿推出行星绕太阳运动,月球绕地球运动的向心力公式,当在1673年之后。 二、牛顿在1679年同胡克的争论,暴露了牛顿的错误。这充分证明,牛顿在那时还远未真正发现万有引力定律。 当时,胡克写信要牛顿解答地球自转与重物下落 轨迹的关系问题。牛顿认为:地球静止时,重物垂直下 落;地球自转时,重物沿螺线轨迹下落。显然,牛顿答案错误。胡克抓住牛顿的错误,大做文章,尽情嘲弄。 牛顿受此刺激,被迫搁下手头的其他课题,发奋专攻动力学,才总结出牛顿三大运动定律。然后,利用这一成 果,正确地推导出万有引力定律。牛顿发表《自然哲学的数学原理》,正式公布了万有引力定律是在1687年。 三、在牛顿正式公布万有引力定律之前,法国天文学家布里阿德奥于1645年,意大利物理学家玻列利于 1665年,荷兰的惠更斯于1673年,英国的哈雷、伦恩于 1679年,胡克于1680年1月6日,都从不同角度指出重 力或天体引力同物体距离的平方成反比。这些成果,都对牛顿有所启迪。解决这个问题虽重要,却不等于解决 了全部问题。接着,牛顿遇到了又一个棘手的问题:因为当时地球的半径、月地间与日地间的距离尚未测准, 因而使牛顿的计算结果与实测不符,演绎与归纳推理从地球上的重物推广到太阳系就不行了,进一步推广到太 阳系之外的万物之间就发生了困难。直到1675年英国皇家学会获悉了皮卡尔的地球半径准确值之后,牛顿才 于1682年推证自己是正确的。并进一步从太阳系的天体引力推广到宇宙间的天体引力,然后,又用这条带有 普遍性的规律来解释天体间的潮汐磨擦、涨落与岁差, 地球的扁圆球形状,获得了极大成功。 牛顿发现万有引力定律的过程简略如此,以此看 来,他发现万有引力定律决不是灵光一显、一蹴而就 的,用他的话说,是“站在巨人的肩膀上”,经过长期的 探索,拾取了知识“大海”里一个美丽的“贝壳”。这便 是牛顿直到1687年才公布了万有引力定律的原因。 根据以上论据,我们完全可以证实,牛顿看见苹果落地而发现“万有引力定律”纯属无稽之谈。因此,像现行初中《世界历史》教科书第一册第178页的《苹果落地》图当删,第179页中关于“苹果落地”的文字亦宜剔除,以保证课本的科学性与权威性。(说明:本文运用了杜晓庄先生发表于1980年3月17日《光明日报》上《“苹果落地”的传闻可靠吗》的史料考证。) 苹果落地 篇11小学语文课程标准指出:小学阅读教学,要培养学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“有感情地朗读”是朗读教学的高标准,叶圣陶先生把“有感情地朗读”称作“美读”。美读是指对课文有较深的理解,能把握作者思想感情发展的脉络,能运用声调、音量、速度、停顿等变化,生动地表达对作品的理解,把作者的情感读出来,做到以言动人,以情感人,达到正确理解和准确表达的统一。 曾经,我听过两位老师上的阅读课,对如何指导学生“有感情地朗读”颇有感触,今将其中的两个教学片断实录如下,并谈谈自己的一些粗浅看法。 两位老师教的是《苹果落地》的第三自然段的内容: “那一定是它太熟了。”他自言自语地说。“可是,为什么苹果只向地上落,而不向天上飞,也不向左右抛落呢?”他又想。 第一位老师的教学过程是: 师:“自言自语”是什么意思,他又想的内容应读出怎样的语气。 生:“自言自语”的意思是“自己对自己说话。” 生:他又想的内容应读出疑问的语气。 师:我们读牛顿说的话,想的话要读出感情来,怎样才能读好呢?下面听清老师的要求:“牛顿自言自语说的话、心里想的话,读时声音要低一些,速度要慢一些;心里想的话还要读出疑问的语气来,“一定”、“可是”、“只向”、“而不”、“也不”这些词语要求读重一点,大家拿起笔,在这些读重音的词语下面加上点儿。小朋友们请按以上的要求认真练读,看谁能读出感情来。 练读后,几位学生试读,大都是把几处要求读重音的词语作了过分强调,其余地方都是音量相等,速度均衡,显得十分呆板、生硬、做作。学生又反复地进行练读、试读,但总是读不出真情实感来。最后,老师只好找一位朗读水平高的学生试读作了结。 另一位老师的教学过程是: 师:牛顿是怎样说的,他又想到了什么问题? 生:牛顿是“自言自语地说”。 (生读他想的话) 师:“自言自语”是什么意思? 生:自己对自己说话。 师:咱们平时大都“自言自语”过,有疑问的事也想过。下面请同学们把牛顿说的和想的话读一读,体会体会,然后说一说怎样才能读好这两句话。 (学生练读) 生:声音不能高。 生:速度要慢一些。 师:说得好,看谁还能读出句子的语气来。 (学生练读) 师:好!你读出了句子的语气,老师想请你给小朋友说说,为什么你把“一定”读成重音,把“抛落呢”拖长了音?。 生:“一定”这是对问题肯定的回答,是自信的表现,“抛落呢”是对问题的疑问,所以拖长音。 师:太棒了,老师想补充一点,要读出疑问的语气,不但“抛落呢”三个字应拖长音,有些词应读重音,听听老师是怎样读的。 老师范读后,学生练读,开始试读时,感情还不太到位,通过反复训练,最后,绝大多数学生能读出感情,有的读得有声有色。 两位老师在指导学生“有感情地朗读”训练中,所教内容相同,为何教学效果各异?这主要是在处理“自读感悟”与指导“朗读技巧”之间的关系上,他们采取的方法不同而造成的。 究竟这两个方面的关系如何处理?我认为,应以“自读感悟”为主。因为朗读,特别是“有感情地朗读”,是一种具有很强个体性的活动。再则,学生所读课文大都是现代汉语。毫不夸张地说,在老师的点拨下,只要学生将全部心智投入,通过反复地自读实践,就完全可以“感悟”文中语言文字所蕴含的思想感情。诚然,为了提高学生“有感情地朗读”的质量,让学生掌握一些有声语言的“表现技巧”是十分必要的,但应该明确,这仅仅是学生“自读感悟”的一种辅助手段,是第二位的,绝不能本末倒置。 第一位老师将学生“自读感悟”置于被遗忘的角落,却把“朗读技巧”视为指导“有感情地朗读”的法宝,好像老师一旦将此“法宝”传授给学生,“有感情地朗读”便可收到立竿见影的“奇效”。殊不知,这脱离具体语言环境的纯技巧,把完美的语言整体肢解得七零八落。学生在练读、试读时,脑海里浮现的不是一幅幅语言文学所表现的生动形象的画面,更不是咀嚼品味课文中的思想感情,而是按“朗读技巧术语和标号”之图。这样便舍弃了有灵性的内在“神似”,去生吞活剥地追求外表的“形似”。无怪学生虽经反复训练,到头来,仍是“貌合神离”,读不出语感,达不到预期的目的。 第二位老师始终把学生看成学生的主体,指导学生通过“自读”去“感悟”。在训练中,语言文字所表现的客观生活画面,在学生脑海里逐渐清晰,学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融。这位老师不是不指导“朗读技巧”,而是把“朗读技巧”的指导有机地寓于“自读感悟”之中。如,牛顿说话时“自言自语”的语气和心里想时疑问的语气,都是学生在老师的指导下,通过“自读”感悟出来的。由于老师把这两个方面进行科学地安排,在“有感情地朗读”训练中,学生对语言的感受力明显得到提高。 另外,第二位老师还有几个方面是第一位老师所不及的,如,让学生联系语境和生活实际,通过“自读感悟”去进一步理解词句的含义;在“自读感悟”中,让学生逐步掌握“朗读技巧”;在一个民主活跃的课堂气氛中,建立一种和谐融洽的师生关系。在教学中,如不是以“自读感悟”为主,以指导“朗读技巧”为辅,是很难收到良好效果的。 苹果落地 篇12一、激情揭题 师:(出示牛顿在苹果树下沉思的幻灯片)发挥你的想象,你认为牛顿在树下想 什么? 生 1:我认为,牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。 生 2:我认为,牛顿是在想苹果摘下来以后,怎么运回家? 生 3:牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉,而不向天上飞? „„ 这节课,就让我们一起走近牛顿,共同学习《苹果落地》的故事。 二、初读课文,整体感悟,自主识字 1.初读课文,整体感悟 (1)师:请同学们自己试读课文,想一想,怎样才能把课文读通顺? 生 1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典,也可以问同学、问老师。 生 2:还可以看上下文猜一猜。 生 3:读课文时,要看准了再读,不能随便添字,漏字,读不好的地方要多读几 遍。 (2)检查初读情况,指名分自然段朗读课文后,开始讨论汇报:自己读明白了 什么? 生 1:我知道了牛顿是世界的科学家,他发现了苹果落地的秘密。 生 2:牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考,我以后要向牛顿学习。 „„ 2.自主识字,合作交流 (1)现在,老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想: 用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。 (2)小组合作学习生字。教师巡回,了解各小组活动的情况。 (3)检查生字:老师可指名读生字卡片,也可检查学习小组认读生字的整体情 况,教师及时评价。 (4)做游戏巩固生字。 具体操作:黑板上画有一棵苹果树,树上贴着许多苹果,苹果的背面藏着生字, 学生抢着读生字并组词。 (在识字过程中,“秘”和“密”在口头组词时有难度,教师应适当点拨,拓宽 学生思路,除“秘密”外,“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。 “密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。) 三、读好课文,深化感悟 1.认识了生字,我相信大家会读得更好。请自由读课文。 2.学生自由读后,提出不明白的问题。 生 1:苹果成熟后落到地上,这是很正常的现象,牛顿为什么感到好奇? 生 2:在牛顿以前,为什么没有人研究苹果落地的原因? 生 3:老师,我不明白“自言自语”“习以为常”是什么意思? „„ 3.学生自由选择自己感兴趣的问题,小组讨论,集中大家的智慧想办法解决。 4.汇报交流,教师指导。 5.看了牛顿的表现,对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象,多观 察,多思考,多问几个为什么) 四、自问自答 1.学完了这篇课文,你还有什么疑问? 生 1:地球有吸引力,是不是地球内部有一块巨大的磁铁? 生 2:如果地球没有吸引力,我们会飞走吗? 生 3:地球有吸引力,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来? „„ 2.学生能回答的,让学生回答,不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出 课堂,想办法查阅资料,寻找问题的答案。 苹果落地 篇13教学目标 1、学会13个生字,读写“自言自语”等11个词语,会用“思考、吸引力”说话。 2、会照样子用“为什么”提问题,会读经过改编的课文句子。 3、会正确、流利地朗读课文。 4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。 教学重点 会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文; 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。 教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。 教学准备 课件、生字卡片等 课时:三课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文内容,练习正确流利地朗读课文。 2、细读课文2-4段,凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题:(5’) 1、小朋友都吃过苹果,苹果红红的,圆圆的。可是,你看到过苹果长在树上的样子吗? (出示课件:几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。 2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的,要是不摘苹果熟透了,会怎样呢? (出示课件:苹果落地的画面,并出示课题《苹果落地》。) 3、齐读课题,说说你看到苹果落地有什么想法? 有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题,并进行研究,成了一位大科学家。 二、自学课文:(6’) 要求:1、轻声读课文,读准字音,记住字形,想想意思。 2、标上节号,想想课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人? 三、检查:(5’) 1、指名分段读课文,并正音。 2、讨论课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人? 四、学习第2-4段:(20’) 1、那么,牛顿看到苹果落地,他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读,想一想。自由读课文2-4节。 2、交流学习: 1)、师边叙述,边出示课件:一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下,忽然发现…… 2)、出示句式说话: 一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下休息,忽然发现______________________。 自由准备,指名说,并同桌互相说一说。 3)、朗读课文第2节。 4)学习生字“掉”。 3、再读课文,思考:牛顿看见苹果落地,他开始怎么想,后来,他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。 4、交流:1)、按要求说话: 他想: 他又想: 同桌互说,指名说一说。 2)、读一读3、4两节,说说有没有不懂的地方。 结合学习生字“言、而”,说说怎么样是“自言自语”,齐表演。划出自言自语说的话,指导朗读。 5、指导朗读这两节。自由读,指名读,齐读。 五、指导抄写生字,并评议。(4’) 教后感: 在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子,用“~~”划出怎么做的句子。这样,分组学习时,目标更明确,效果也较好。学文后,小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋,遇事爱问为什么,并能一直为此努力思考研究,对他们有一定的帮助 第二课时 教学目标 1、继续学习课文1-5节。 2、能正确流利地朗读这几节课文,学习生字“总、思、考、吸、引”。 教学过程 一、复习检查:(6’) 1、卡片读生字,并找朋友。 2、读一读2-4节课文,说说主要讲了什么? 3、指导完成作业 本题目4,并读一读。 二、学习课文第一节:(10’) 1、再读一读2-4节课文,说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/ 2、课文哪一节告诉我们的,自己读一读。 3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢? 出示句式说话:1)、牛顿从小爱动脑筋,因为他______________________。 自由练说,后指名说。 2)、这句话还可以怎么说? 3)、练习:因为今天下雨,所以__________________________。 并换一种说法说一说。 4、牛顿遇到问题总要问个为什么,说明他 5、学习生字“总”,练习用总要说话。 牛顿遇到问题总要___________________________ 丁丁见到老师总要___________________________ 我做完作业 ,总要___________________________ 6、完成作业 本题目6。 7、齐读课文第一节。 三、学习课文第五节:(10’) 1、导入 :牛顿真会动脑筋,遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落,而不向天上飞,也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后,又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么? 2、交流,结合指导作业 本题目5。 3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗? 4、结合学习生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。 四、朗读课文1-5节,说一说你有什么想法?(4’) 五、复习生字:(10’) 1、卡片认读生字,并说一说注意点。 2、指导抄写生字,并评议。 教后感: 教学时,我重新安排了教学内容,第一课时在初读课文的基础上,通过说说自己知道了什么,学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时,在小组学习后交流时,我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答,学生兴趣较高。 第三课时 教学目标 1、会照样子用“为什么”提问题。 2、学习课文第六段,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步培养敢于提问的习惯。 教学过程 一、复习检查,导入 新课:(10’) 1、自由读一读1-5节课文,说一说你懂得了什么? 2、学习用“为什么‘提问。 1)、齐读第一段。 师:牛顿从小遇事总要问个为什么,我们也来学习用“为什么“提问。 通过上一节课,我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话,我们可以问:地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗? 2)、出示练习提:苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说,指名说。 3)、谁能说一句话,让其他同学照样子用“为什么“提问呢? 二、学习第六段:(12’) 1、自由读一读,说说你读懂了什么? 2、交流:结合学习生字:世、界、著、名、科 1)、齐读最后一句,谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问? 2)、谁能根据课文内容回答这个问题? 牛顿__________________,所以后来成了世界著名的科学家。 3、请你再读一读课文,提出不懂的问题,结合理解: “非常普通的现象”在文中指什么? 4、按句式说话:___________________________是普通现象。 5、指导朗读这一段。 三、齐读课文,小结:(8’) 1、自由读一读课文,说说你有什么体会或想法。 2、读一读课后第五题。师小结课文。 3、提出不懂的问题,并释疑。 四、指导完成作业 本:(10’) 1、抄写生字,并评议。 2、读拼音,写词语。 3、照样子把词语分成三类。 4、书面完成课后题目2、3。 板书: 苹果落地 普通现象 看见 想、又想 (提出问题) 认真思考 专心研究 著名科学家 ◆[2003年5月11日] |
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