| 标题 | 《那树》九下 |
| 范文 | 《那树》九下（精选14篇） 《那树》九下 篇1《那树》教学设计 设计者麻城市闵集中学陶建军 教学目标： （一）知识目标： 掌握＂倒坍＂＂引颈受戮＂周道如砥”等词的词义并学会运用。 了解王鼎钧及其散文创作成就。 正确认识人与自然的关系 （二）能力目标： （1）整体把握课文内容，探究课文的主旨 （20理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 （3）揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 （三）德育目标： 1）反思人类与自然关系中，对大自然的破坏行为，从而认识到珍惜自然，珍爱自然的必要性。 2）正确认识发展与环境的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点： 1、了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。 2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点： 1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法： 1、朗读法 2、讨论点拨法 3、品读法 4、延伸拓展法 课时安排：两课时 第一课时 教学步骤：一、导语设计： 我们学习了《愚公移山》一文，知道中国古代劳动人民有一个理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。 请学生举例说一说，我们受到那些惩罚： 沙尘暴干旱缺水酸雨温室效应森林消失洪涝灾害 连街头的那棵老树也不能幸免，今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词” 首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵……的树” 教师注意引导： 1）从树的环境方面概括 2）从树的外形方面概括 3）从树的品格方面概括 4）从树的遭遇方面概括 5）从作者对树的感情方面概括 6）从读者对树的感情方面概括 7）从树的作用方面概括 由此归纳总结： a、大树有奇特的容貌：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。 b、大树生长在特殊的环境中：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。 c、大树对人类大有功德：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树在世间珍奇之物，是人类的守护神。 d、大树的本性：大树的生存受到威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中，即便如此，大树仍然奉献生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。 e、作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 由此总结文章的大意： 这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛苦，以及对都市文明发展利弊，人与自然的关系的深层次思考和深重感慨。 第二课时 教学任务：与作者情感交流，探究写作目标 （一）情感交流 围绕下列问题作答，学生分组讨论作答： （1）这篇文章中最吸引我的是…… （2）读了这篇文章，我最忧虑的是…… （3）我感到最为震撼的是…… （4）我最为感动的是…… （5）我认为最为神奇的是…… （6）最让我感到悲哀的是…… （7）我最为遗憾的是…… （8）我最为愤慨的是…… （二）目的探究： 本文作者讲述那树的故事的目的是： 学生讨论回答： （1）我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。 （2）我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。 （3）我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考.该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？ （三）品味文章写作特色： （1）托物寓意手法的运用 （2）拟人修辞格的运用 （3）情节富有奇幻色彩 （4）写景状物生动活泼. （四）延伸拓展 课后练习二第3小题、三 写一句话劝告或警醒那些不珍惜环境和大自然的人们 联系现实，谈谈我们优秀传统文化，受不到人们重视的例子，谈谈自己的看法。 《那树》九下 篇2《那 树》教 学 设 计 宜昌市实验初中 韩宗秀 一、 情境导入： 先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。（幻灯1）听完这首歌，我想问同学们在你心目中的树应该是什么样的？正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它倒下了……这节课我们共同关注中国台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。 二、走进作者：（幻灯2） 王鼎钧，中国台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说.长篇小说.散文.随笔.杂文.小品.电视剧.影评.小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》、 三、听读课文，整体感知 1、了解生字词语（幻灯片3） 2、请大家听读课文，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事……（幻灯片4） 生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。 3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片5） 如：1、你说那是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。 2、你说那是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。 3、你说那是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。 4、你说那是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。 5、你说那是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。 （学生边说师边出示画面6---15） 所以我们说，这是一棵——————（幻灯片16） ★有古老的历史的大树： ★有着坚固而稳定身躯的大树： ★对人类大有功德的大树：抗台风之神树；心理的慰藉；送阴纳凉；鸟儿栖息；给情侣温馨；扩张荫庇的面积，绿化大地，为人类带来更多的福利。大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。 ★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意. ★有爱心的大树.自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 四、品位语言，体会作者的感情：（幻灯片17：那树。那情） 师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。先来看看学习要求（幻灯片）（小组为单位讨论交流，一会选派一名组长发言2、小组长交流） 1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片18） 如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排） 师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快） 除了了数量词，还有……？（还有动词“铺”“架”“挨”） 师：请选择一个赏析一下。 “挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。 师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？ 生找出之后，齐读：但是……” 2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？ 如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨芬粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”（2）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。那树在倒地时呻吟了一声。”共三处请生朗读。你从这几中体会到作者怎么样的思想感情？ 师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，你看“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除次之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11节） 师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“ 大头颅”“动脉与静脉”） 师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。 师：我们听了那树的故事，了解了它的一生，特别是它的付出与它最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹、痛苦） 1、请大家用赞叹的语气把题目读出来。（可以加上语气词）幻灯片19 2、找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。 3、请大家用痛苦的语气把题目读出来。（可以加上语气词）幻灯片20 4、找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。 师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？（幻灯片21）同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。 五、合作探究、理解主题： 刚才两位同学为我们精彩演绎了一幕悲壮的离别之景，我们再次用掌声表示感谢！一个字，一片情，一个词，一片心，文中字字句句都饱含着作者的感情，这样一棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（同学们小组讨论一下） 师：哪个小组起来交流一下。（你们小组认为即使没有那场交通事故，老树也不能幸免。为什么？你说因为它妨碍了现代化建设的步伐。） 师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（出示幻灯片22） 1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。（很好，一举两得。） 2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。 六、联系实际，拓展延伸：（幻灯片23） 师：你把现代化与自然结合起来，相得益彰，很有见地。看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择，可是，老树老了，人们赶走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫，留给我们的只有深深的思索。作为人类一分子，感受了那树的命运，对对自然与文明，又该有怎样的态度呢？（幻灯片24—32） 1、你想到了 大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？（说的如同黄钟大吕，发人深省） 2、你想到了 我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。 3、你想到了 坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！ 七：小结： 同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？ 八、布置作业（幻灯33） 请你以“人类的文明自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。 我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。 同学们，人类是善与思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！ 《那树》九下 篇3从整堂课来看，互动的气氛不是特浓厚，有时还出现冷场的情况，尤其是那种争辩的场面更没有出现。我估计，是学生一下还无法适应这样的转变所致。 学生在话题的讨论中，思维不开阔，发散思维很少，当一个同学说出一个的话题的一种看法时，其他同学除了认同外，很难再出现像上面的另一种看法。这里就出现了一个很重要的问题，针对一篇课文，哪些问题可以变成话题？话题该如何表述？它和我们平时问题的表述有什么不同？ 我总感觉，上面的所谓“话题”和“问题”混淆了。这样的表述局限了学生的思维，但我一时又找不出合适的表述方式。你能发表一些看法帮帮我吗？ 《那树》九下 篇4喻屯二中 李迎春 学习目标：1、熟悉课文内容，感知老树形象。 2、品位精彩语句，体会作者感情。 一、认读字词： 佝偻 倒坍 踝骨 刽子手 周道如砥 引颈受戮 二、朗读课文，感知内容 1、用自己的话讲讲那棵树的故事。 发言要点： 2、以那是一棵------------------的树开头，说一段话，说出对那树的理解和认识。 发言要点： 三、品读精彩句子，体会作者感情。 1、用直线划出反映人类文明快速发展的句子，体会其含义。 2用曲线划出人类砍伐那树的句子，体会作者感情。 3、找出文中自己感受最深的句子，深情朗读，品位含义。 四、展开联想，模拟对话。 蚂蚁和大树告别时会说些什么，两人合作，真情对话。 发言要点： 《那树》九下 篇5普兰店市第三十四中学 徐大宽 本节课着重训练学生“理解重要词句在文中的含义和表达作用”“赏析文学作品的语言”以及“筛选并整合文中重要的信息和材料”的能力，课上学生思维积极，注意力比较集中，基本上完成了教学目标。 用三个关键词语贯穿全文成为本节课的一个亮点，三个词语即是独立的又是相互关联的，它们暗示了“那树”早期、近期和现实的命运， “佝偻”是早期“那树”留给人们的容貌； “引颈受戮”是近期“那树”悲惨命运的写照； “周道如砥”是现时“那树”的灰飞烟灭； 选择这三个关键词由理解它们的语境义入手，生发出一系列的问题，逐步完善那树的形象，课堂结构清晰，流畅。 不足的是对“周道如砥”这个词的理解稍显浮浅，这也影响了对文章主题的挖掘。 文章的主题似乎仅仅停留在要保护环境这一层面上了，对都市文明的发展与自然环境所造成的矛盾缺乏深层次的思考。作家王鼎均说：“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明！”这一点应该引导学生深入思考。 在理解“周道如砥”这个词时可以在第三个问题前这样增设这样两个问题：人类追求“周道如砥”有没有错？为了达到“周道如砥”的目的杀死了“那树”值不值得？ 还有一个问题就是三个词基本上都是由理解语境义入手进而生发出一系列问题，显得程式化，可以尝试着二三两个词让学生自己提问，筛选有价值的问题，自问自答自评，这样更有利于调动学生学习的积极性，也有利于培养学生良好的读书习惯：学贵多思，学贵多问。 《那树》九下 篇6绍兴市高级中学张海英教学过程反思师：这是从我生活的那个城市拍摄的一张照片。这是一棵生机蓬勃的古樟树。它在这个地方生长了几百年，这地方也因了它而被叫做“大树下”。人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起读解却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。首先我想问同学们：那树，曾经是怎样一棵树？同学们听了这个问题，目光会落在哪几个自然段？生（各自）：一到五自然段师：同学们读一下一到五自然段，然后用几个词语概括，那树是一棵怎样的树？生：读生1（回答）：那是一棵坚固的大树，“有笼起的枝和纵裂的纹，像生铁铸就的”。还是一棵老树，“露出老态”。生2：“树顶像炸开的烟火一样繁密”，茂盛。生3：被人欣赏和崇拜。师：给人带来荫蔽（生“荫”错读，师纠正。）师：它是一棵这么古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，那么这棵树最后怎么了？它是怎样被杀的呢？生：（杂说）师：大家把眼光落在了课文的哪一部分？生：九到十二段师：老师读一下这一部分，一边听一边感受：这一部分中最让你感慨万千的一句话。（配音朗读）沉默一段生4：“这就是落幕了，他们来参加树的葬礼”，蚂蚁尚且有情，何况人呢。生5：“那树仅仅在倒地时呻吟了一声”，树曾经给人们带来过荫蔽，到死的那一刻还没有任何抱怨。生6：“扫到树根，他们围着年轮站定，看一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂成多少斤木材。 “每一个黑斗士，——”蝼蚁尚且有情，可人却这么冷漠师：人无情表现在哪里？生6：大树经历这么多风霜雨雪甚至遭了这么一个结果，人们没有表示任何同情，却在为自已的利益考虑。师：他们怎么说？生6：说估计根有多大，能分裂成多少斤木材。师：把两句话比较起来读，也是一种很多的方法。生7：（用文中的若干句话）树记录了一代又一代，给一代又一代带来荫蔽，可是人们杀死了他，他死了之后，没有人对他有所纪念。师：这个同学联系了前面的几段文字，也很好。生8：“切断了所有的动脉静脉”，表现了人的无情。师：同学们能不能读一下这句话（一整句），把人的无情读出来。生9：读师：点评，纠正“刽”的读音，“切断”一句读得有力 。生：集读一遍。师：这是最后把树挖走的部分，人杀树用了几个步骤？生10：两步生10：先砍断，两个星期后挖走“于是这一天来了，电锯从树的踝骨跤下去，嚼碎，洒了一圈白森森的骨粉”。“尸体的肢解和搬运连夜完成”师：那么加上前面挖走的部分，一共是三个步骤，老师对这三个步骤自已也写了三小段文字，同学们比较一下，两组语言有什么不同？生11：两组文字比较起来，我觉得原文更能表现人的冷漠无情。师：你觉得哪几个词特别能表现这种冷漠无情。生11：咬。嚼。撒，白森森的骨粉。肢解。割下。切断。刽子手师：作者为什么要把砍一棵树写得像一场屠杀一样呢？生12：因为写更能表现出作者对树的感情师：怎样的感情生12：热爱，另一方面也表现出其它人的冷漠无情师：那么，这样一棵古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，最后却被人咬了，嚼了，肢解了，挖走了（回顾板书），这树到底犯了什么罪过？生13：因为那树遮住了路灯，倒致一位驾驶员撞上了树，所以要被杀。师：要是没有这一事件，那树就能幸免吗？生14：不会。因为树和现代化建设不和谐。师：你从哪里看出来的？生14：读课文原话（两大句）师：同学说，他防碍了现代现建设的步伐，那是不是他的错呢？我想请同学读一下第八自然，同学们听一听。生15：声情并茂，读。师：同学们听了，有什么感想？生16：树生活在这里，是上帝安排的。师：树完全做到上帝的安排吗？绿着生，做到了吗？（生答）绿着死，做到了吗？（生答）死复绿，做到了吗？（生答）为什么没做到死复绿？师：死复绿是什么状态？（提示）生：化作春泥更护花师：为什么不能“化作春泥更护花”呢？生：被挖走了师：所以，树没有错，如果错，那就错在它信守了上帝的箴言，做了一个守信的君子。师：如果你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论，写下来，请发言人来发言。生：讨论，写生17：难道我真的有过错吗？如果是我的错，我将用我精髓来弥补我的过错。但是我不甘心就这样灰飞烟灭，可是我真的有错吗，我来到这个世界，是上帝付于我的使命，我将用我所有的精髓来哺育我深爱的人民。师：一棵奉献的大树生18：我为你们制造氧气，吸收二氧化碳，我为你们那么多，你们为什么还要杀我？师：人，太忘恩负义了吧生19：当一片绿色被淹灭在一片钢精水泥的世界里，世界将会笼罩在灰暗之中，人们又将如何生存？生20：我要对所有的人说，我只是一棵树，我的职责是荫蔽所有的土地，给人类带来凉爽，绿色是生命的颜色，绿能给生命带来生机，是一种和平的颜色，绿能使世界充满生机，使平淡的世界不再单调，不再乏味，使世界变得绚丽多彩，朋友，请珍惜绿色。师：是啊，人类难道不需要绿色吗？生21：上帝曾对我说，你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。我尊从他的意念，你们说，我妨碍了现代化建设的步伐，但这并不是我的错，我只是本能的生长，这是上帝制造的悲剧，上帝是无情的，人是无情的，而我只是无情的一个牺牲品。师：说得好，你让我几乎失去了点评的权力。生22：杀吧，希望我的死，可以为你们赎罪。杀吧，只是我无法想象，以后你们每天一直面对现代现的白色，和臭气熏天的黑色。如果你们愿意，那就杀吧。愿上帝保佑你们，在白色和黑色之间还能生存。师：读了这篇文章，我的脑中总挥不去昔日那美好的影子“老树用它的千掌万指托住阳光，隐蔽着人们”，“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌”，然而曾几何时，树还是那树，人已不是那人，那树消逝了，但消逝的真的仅仅是一棵树吗？最后我想说，如果有一天同学们拥有了处置生命的权力，请同学们一定慎重地对待他。我们住在钢筋水泥的世界里，但人类的基本构造毕竟是血，是肉。 师读的部分时间较长，是希望带动学生的情感，使学生较快地进入文本。沉默一段的效果是有的，可惜沉默的时间不够，此时学生自己与文本对话，此时无声胜有声，师不必惜时如金。 让学生畅谈感受，是学生初读文本的最初的发现。在这个阶段学生的发现虽不免肤浅但是真情流露，师在点评时应该倍加“爱护”。 读“切断”一句，感情比较难流露，所以学生读的时候不是太能感受人的残忍。于是在发现中教师的引领更显重要，他直接关系到学生下一步的发现。 用比较法，学生很容易“发现”语言的妙处。当然，在“比较”的设计中，教师的指向性不能太明确，不然学生的发现就不纯粹了。 “这树到底犯了什么罪过”，这一问是教师引领，意在让学生深入文本，对文章主旨进行发现。 这个环节，教师太急了，看似热闹，但问题没有思维强度，其实是以教师的发现代替学生的发现。如果时间允许，如果教师善于等待，学生应该是可以自己发现的。 这是对主旨的深发，这又何尝不是一种自我的发现。从主旨的发现到自我的发现，我发现自我发现好象是语文的归宿。 这个阶段学生发言踊跃，教师的点评显得无力。点评的功力在平时。教学反思：拿到参赛篇目《那树》心里一直是惴惴的，惴惴于场合的“盛大”，惴惴于自己的年轻，更惴惴于这个文本本身。《那树》讲的是一棵老树在人类文明的进程中从自然生长到惨遭屠戮的过程。作者把老树写成一个鲜活而美好的生命，把那屠杀的过程写得“血肉模糊”。这让我想起很多时候，当我们夹着备课笔记走进课堂，当我们无法将学生带进文本而迫又于时间的限制必须讲完一篇课文时，我们又何尝不是在肢解着文本呢？若是在抨击“屠戮”的文字面前干着“屠戮”之事，岂不是一个莫大的讽刺？所以，让学生走进文本，去感受一个“鲜活的个体”（文本）该是本文的第一要著，而老师在设计之前也应有心理和行动上的准备：一、 把课堂还给学生 个人以为，把课堂还给学生，应该让学生自己去发现，学生应该是系着线的风筝，而不应该是系着牛绳的耕牛。在课堂上，也许教师要做的，更多的是：如何为发现寻找一片利于放飞的天空，让鱼跃于阔海，鸟飞于高天。所以在《那树》的设计中的三大板块的内容就是学生自己的活动，包括：生读、听课文（自读、个别朗读、集体朗读、师读生听），生说说让自己最感慨万千的句子，生写写“如果我是一棵树，我要对人类说什么”，这三个环节预计时间为33分钟（整节课为40分钟）。设计之初希望：听说读写相结合，环环相扣，让学生的感悟和发现变为一个渐进的过程，从进入课文到投入感情，深入课文最后到探寻主题并自我发现。如果能够顺利完成这个预设，那将是既符合现实又合乎理想的一种课堂形态。二、 把“背课”还原成“备课”很多时候，当我们夹着备课笔记自信满满地走进课堂的时候，我们的自信来自于“预设完毕”，但是课堂并非完全靠预设，更多的是生成。把课堂还给学生的课自然带来更多的生成的危险。 所以在《那树》的准备中，我竭力作到备课而非背课。如自己对文本多方位揣摩，不放过一个读音，一个句子的理解。如竭力设想学生的回答，希望做到兵来将挡。然而，预设是美丽的，生成却是危险的。经过反思，问题的出现有的在意料之中，有的始料未及。一、 课堂活动形态和活动内容的不协调。课堂的最后一个环节，“如果你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论， 写下来，请发言人来发言”。这个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现。然而，小组讨论的形式，主要是学生通过互相合作，使问题的解决更全面，更深入的过程。而此时，学生对老树被杀一事，已经有了很感性的自己的理解，其实“面对人类你想说什么”这个问题应该是指向个人的，这是一个学生个人对文本阐发的过程。事实证明，学生后来的书写也多表达了个人的意见。所以，课堂上形式的热闹与否并不是关键，关键在于教师要巧用课堂形式配合学习的内容，帮助学生在有限的时间内做最有价值的发现。二、 学生发现以后教师的点评力量绵薄。在发现的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，教师的点评却软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。事后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：延伸式的点评 ；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。 在这堂课上，存在的问题还很多，比如：学生发现的时间不够；比如：有的地方有教师赶着学生发现的，或教师代替学生发现的。但我想，只要我们肯想肯做，我们的将来会比我们的现在强。也许我们的课堂永远是不完美的艺术，但她会不断接近艺术，或成为不断进步着的艺术。 《那树》九下 篇710月13日第二节课，“一人一课”课堂考核，我讲授了《那树》一课。 讲授内容是随进度来的，没有刻意选择。散文教学对于我而言是短板，我常常困惑于如何分析含蓄而优美的语言，深刻而内敛的主题。所以面对课题，我有些畏难情绪，一时不知该从何入手。 记得今年4月份中心能手课评选时我曾经听过一节《那树》，设计比较传统、缺少创新，我想冲破“那是一棵 的树”的填空式教学的传统模式，所以教学设计上颇费了一番周折。 导入时，我借用了课后题第三题的语言，简洁、明了，直奔主题，我认为可以很好地带领学生入境。课堂设计了“读孰—整体感知、读懂—精读细品、读透—领悟内涵”三个环节，分别解决了“概述文章基本内容”“那树是一棵怎样的树？那树最终遭到了怎样的命运？”“你会如何处置这棵老树？作者的写作意图是什么？”等问题，能够梯度呈现，步步深入的理解课文，学生的学习效果我也较为满意。学生能跟上我的思路，基本按我设想的思路进行，整堂课进行得很顺利。结课后，我感觉课堂缺少亮点，生成的部分太少，但当我听完同学科老师的课后，我才发现了更多的问题，受益匪浅。 一、设计以“读”贯穿整个课堂，然而除了学生赏析句子时的个人朗读外，再没有读书声。课堂没能体现“读”的设计意图。 二、 感觉课堂预设过多，一方面主被比较充分，另一方面也限制了学生的思维，总是引导学生顺着我的思路走，没有生成，学生的主动 性发挥的并不彻底，课后，有位同事对我说“你的课上的太稳了，以至于不敢抓学生的亮点、不敢去展开。”我想这也是本人对文本的解读也不够充分的表现，做不到收放自如、借助文本解决文本。 三、 课堂上对学生的学法指导太少，尤其是应对中考的答题技巧基本没有涉及。 四、 自认为主题已经往深处挖掘，但仅限于“人类的文明发展不能以牺牲环境为代价”，而没有结合作者的经历、背景继续挖掘一些思想性的更深入的东西。 我想：能够认识到以上不足对我而言何尝不是一种促进？ 当然，除了缺点，我很自信这堂课也有优点，比如：课堂设计体现了课前预学、课后检测、小组合作；环节清晰、紧凑；问题设计符合课标，逐层深入；能调动学生积极性，课堂气氛活跃等。 讲课时留下的得也好，失也好，只要能够反思、揣摩、总结，今后必能改进、提高。 倘若每一堂课都能精心准备、用心反思，效率一定出乎想象。 《那树》九下 篇8（人教版九年级下册） 射洪县香山镇初级中学校 吉茂江 教学目标： 1、知识与能力：（1）了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。（2）把握作者渗透在字里行间的思想和情感。 2、过程与方法：以阅读训练贯穿教学始终。a.有感情朗读，体会文章内容；b.运用默读、跳读、精读地方法品味作者蕴含的感情，把握文章主旨。 3、情感态度与价值观：使学生懂得人类文明的发展，越来越需要和谐的自然环境作保障。（没有了青山绿水，没有了鸟语花相香，没有了蓝天白云，人类的生命将困难重重，人类文明的进步将变得不可想象） 教学重点：品味文章的语言。 教学难点：把握作者渗透在字里行间的思想感情。 教学过程： 一、新课引入，谈话 大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，然而今天，许多的树木在刀斧、电锯下呻吟，对此，我们有何感想呢？《那树》就是中国台湾当代大师级散文家王鼎钧先生讲述的一个凄婉而悲壮的故事。 二、检查预习情况（多媒体课件展示生字词） 三、朗读课文，理清文章思路，读的时候做到吐字清，节奏准，感情真。（课件出示朗读要求） 1、学生自读课文，有困难举手提问，教师巡回指导。 2、分小组讨论 ：本文中大树的一生可概括为几个阶段？ 教师归纳（课件展示板书内容） 3、用“那是一棵________的大树”开头说一段话。 4、学生质疑，提出不理解的地方。 四、品味语言，体会作者的感情 1、（过渡语）大树的命运很惨，那么文章字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读文章，选出自己最欣赏的句段，并说说好在哪里？ 2、学生品读，准备发言。 3、全班交流，教师点评，并指导朗读。 五、问题探究 如果你是交通专家，你将如何处置大树？（鼓励学生多种看法） 六、合作探究，理解文章主题（展示图片，帮助理解） 我们已深入感受了文章的语言和作者的情感，那么作者想借此表达一个什么样的主题？ （痛大树，恨屠杀者，渴望人与自然和谐相处） 七、教师小结，作业 文明是一把双刃剑，它盖起了林立的高楼却砍伐了丛林；它驱走了毒蛇猛兽，却制造了；消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……在这样的时代，我们到哪里找诗意的栖息地？ 请以“人类文明与自然的冲突”为话题作文。 附板书设计： 早期的大树 荫庇人类 那树 近期的大树 与时代格格不入 现在的大树 惨遭屠杀 《那树》九下 篇9教学目标 1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。 2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。 3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。 2、关键语句所表达的思想感情。 3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。 教学难点 1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。 2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 由两幅漫画导入。 在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。 （利用多媒体展示画面：一排雄伟的大树及标题。） 二、整体感知 1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？ 明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。 2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？ 四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。 （过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。） 三、研读赏析 1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？ 学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。 2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。 明确：“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。 3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？ 讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情……（鼓励学生各抒己见。） 四、拓展延伸 1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？ （论交流明确，鼓励学生各抒己见。） 2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。 （交流认识，畅所欲言。） 五、课堂小结 为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。 六、布置作业 请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。 《那树》九下 篇10【教学目标】 1、知识目标：(1)积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 (2)了解王鼎钧及其散文创作成就。 (3)理清文章的基本结构。 2、能力目标 (1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。 (2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。 3、情感态度价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 【教学重点】(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。 (2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。 【教学难点】(1)揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 (2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义 及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。 【教学课时及辅助教具】 一课时 多媒体课件 【教学过程】 (一)创设情境，导入课文 1、请学生观看展示图片。 2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 (板书课题：那树 王鼎钧) (二)走进作者，注重积累 1、展示作者及其散文创作成就。 2、字词积累。 (三)朗读感知，赏析课文 1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考： 1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构? 2、文章中大树遭遇了怎样的命运? (教师点拨提示，学生发言，共同明确。) 2、速读课文，了解那树的生命历程。思考： (1)写早期的大树，作者写了几方面的内容? (2)写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾? (3)写现时的大树，作者叙述了几件事? (学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。) 3、揣摩关键语句，体味作者的情感。 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? (学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。) 4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。 揣摩下列语句，理解其深层含意。 (1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 (这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?) (2)于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树 仅仅在倒地时呻吟了一声。 (读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受?) (3)你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么? (学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。) (四)问题探究： 作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情? (学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。) (五)课堂小结 作者为什么要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家， 关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自 然和谐相处。 (六)课外练笔： 请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300---500字的小练笔。 《那树》九下 篇11《那树》教学设计嵊州中学 卢 凯 【教学目标】1、 理解文章的内容，把握作者的思想感情。2、 培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。【教学重点难点】1、 本课的重点在于理解老树的命运。2、 难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。【教学课时及辅助教具】一课时 多媒体课件【教学过程】（一）创设情境，导入课文导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬……有那么一棵树，他又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。（二）赏析文章1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的独特之处。我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1-3段）提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明）坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树）2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用） 提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。 用一个词概括——荫庇。3、而就是那株世世代代长久地造福于人类的老树又遭遇了什么样的命运，作者给予老树和人类是怎样的思想感情？提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。）作者的感情：对树——同情、怜悯、敬重等。对人——愤恨之情溢于言表。（此处让学生找出文中有关的句子赏析品味，读出其中的感情。）4、设想老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？（学生稍加思考就能回答——不能。因为此事只是老树被伐的偶然因素）为什么？提示学生自读文章第5—8自然段。进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素（根本原因）。学生根据文章有关语句讨论回答。可分为客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；视主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）学生自由朗读第8段，体会老树的情怀，引起学生对老树命运的共鸣。5、教师小结老树面对人类的屠杀，老树无语，上帝也沉默，老树终究没有“死复绿”。设想一下，当我们的大陆都被混凝土包裹的时候，人类还会有朋友吗？（三）讨论启发学生发表自己的观点，教师用大屏幕出示有关资料。 《那树》九下 篇12【教学目标】 1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。 2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。 【教学重点难点】 1、本课的重点在于理解老树的命运。 2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。 【教学设想】 教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。 【教学课时】 一课时。 【辅助教具】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 二、赏析文章 1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的独特之处。我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1～3段） 提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明。） 坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树。） 2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用） 提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。 用一个词概括──荫庇。 3、而就是那株世世代代长久地造福于人类的老树又遭遇了什么样的命运，作者给予老树和人类是怎样的思想感情？ 提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。） 作者的感情：对树──同情、怜悯、敬重等。对人──愤恨之情溢于言表。（此处让学生找出文中有关的句子赏析品味，读出其中的感情。） 4、设想老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？（学生稍加思考就能回答──不能。因为此事只是老树被伐的偶然因素）为什么？ 提示学生自读文章第5～8自然段。进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素（根本原因）。 学生根据文章有关语句讨论回答。可分为客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；视主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）。 学生自由朗读第8段，体会老树的情怀，引起学生对老树命运的共鸣。 5、教师小结： 老树面对人类的屠杀，老树无语，上帝也沉默，老树终究没有“死复绿”。设想一下，当我们的大陆都被混凝土包裹的时候，人类还会有朋友吗？ 三、讨论启发 学生发表自己的观点，教师用大屏幕出示有关资料。 《那树》九下 篇13《那树》教学设计 一、情境导入： 先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。（幻灯1）正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？……这节课我们共同关注中国台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。 二、板书课题，走进作者：（幻灯2） 王鼎钧，中国台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说.长篇小说.散文.随笔.杂文.小品.电视剧.影评.小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》、 三、整体感悟 探究文本 （1）、读完全文，在那树的生命历程中给你感受最深的是什么？（幻灯片3） 生：“绿着生，绿着死”和文中反复出现的“根” 1、作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者怎样的情感？（幻灯片4） 3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片5） “绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情。树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。 “绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。（幻灯片5） 2、其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗？仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗？（幻灯片6） 那树庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。 ——中国台湾《国文教学手册》 那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！ 根 （幻灯片6） 刘飞耀 从诗经论语里爬过 从唐诗宋词里爬过 你枯槁的形象如同母亲的手 紧紧抓住这历经沧桑的土地 岁月的长河边 你曾是那历史长堤的奠基石 滚烫的血液里 你是奔流不息周而复始的梦 可是钢筋水泥砌就的丛林中 你却慢慢被物欲的利爪嚼碎 只能在深深的地底下 闷闷地喊一声—— 把根留住 四、体会托物寓意的表现手法 1、揣摩下列语句，理解其深层含意（幻灯片7） 1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？ “一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极缓，两相对照，自然界生命的生长发展极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该能体会得到上述意思。（幻灯片8） 2）于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 （读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受？从文中再找几个类似的词进行品味。）（幻灯片9） “咬”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。（幻灯片10） 三、思维拓展 老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。 （想象“依依不舍”的场面，说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么，作者为什么要描写这种特异现象。）（幻灯片11） 这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于： 一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感； 二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。 作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。（幻灯片12） 如果那树有灵，面对人类的无情杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。（幻灯片13） 那树的控诉 上帝啊，人类的福音书丢了。 他们是无常，他们太无情。 他们到了该忏悔的时候了。 我不奢求他们的顶礼膜拜 也不奢求他们对我的过度依恋。 我只渴望他们不要过多的侵占 ——侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。 我只渴望他们在砍我的时候 轻一点，就轻一点。 ——更不要把我的根也一并闷死。 上帝啊，人类的福音书丢了。 我只担心：我死后， 你该怎么办？ （幻灯片14） 四、合作探究、理解主题 作者借老树的命运，想要表达什么主题？（幻灯片15） 学生讨论回答： （1）我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。 （2）我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。 （3）我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考.该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？ 教师总结：总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的话：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔，人类的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩红热，没有什么可后悔的；人类可以在一天走完从前一生也走不完的路，立业四海，没有什么可后悔的；人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作，从各方面改善生活，没有什么可后悔的。对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明!”看来作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。 这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最后被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。 作者认为：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。 师：我们听了那树的故事，了解了它的一生，特别是它的付出与它最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹、痛苦）（幻灯片16） 1、请大家用赞叹的语气把题目读出来。（可以加上语气词）幻灯片17 2、找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。（课后理解完成） 3、请大家用痛苦的语气把题目读出来。（可以加上语气词）幻灯片18 4、找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。（课后理解完成） 一个字，一片情，一个词，一片心，文中字字句句都饱含着作者的感情，这样一棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（同学们小组讨论一下） 师：哪个小组起来交流一下。（你们小组认为即使没有那场交通事故，老树也不能幸免。为什么？你说因为它妨碍了现代化建设的步伐。） 师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（出示幻灯片19） 1、 会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。（很好，一举两得。） 2、 你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。 五、联系实际，拓展延伸： 师：你把现代化与自然结合起来，相得益彰，很有见地。看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择，可是，老树老了，人们赶走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫，留给我们的只有深深的思索。作为人类一分子，感受了那树的命运，对对自然与文明，又该有怎样的态度呢？（幻灯片20—29） 1、你想到了大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类如何呼吸？ 2、你想到了我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。 3、你想到了 坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！ 师：正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”（幻灯片30） 然而，值得幸运的是，人类正在觉醒，文明正在觉醒 1、遂宁：古树地位高（幻灯片31） 遂宁为保护7棵古黄桷树，新建的主干道拐了个大弯，多投资数百万元—— 在遂宁城建规划图上,古树享有了“特殊”待遇。 在遂宁市区中心商业区里,古树让笔直的干道拐了一个弯,古树在城建规划 中优先受到保护，全市3006棵古树葱茏叠翠,焕发出新的生机。 去年8月，一名开发商看中了市委党校旁边一块地，但那里有一棵200多 岁的古银杏，为了保护这棵古树，开发商狠下心少修了一栋房子；而公园口的农行营业楼，也为古树退后了近50米。 2、长沙：为4XX年古树让路（幻灯片32） 长沙市韶山南路再往南延长2.9公里便经过雨花区洞井镇鄱阳村周家冲，一棵树龄达400多年的明朝古樟树正好位于新韶山路规划路幅上。对这棵被称为长沙第三大古樟树的古树，究竟是就地保护还是移栽？ 根据长沙市委、市政府提出的“既要开发，又要保护”的原则，长沙市规划设计院三次修改原道路设计方案，在环保大道与黑梨路之间调整平面线形，使新韶山路避开古樟树，古樟树将处在路侧10米宽绿化带内，使道路标高降低到接近树基地面标高位置。 而为此付出的代价是780多万 3、各抒己见（幻灯片33） 每一次让道于树，都花费了巨额的资金，于是有人认为，花这么多的钱仅为了一棵树，根本不值得。要知道，这些钱可以资助多少贫困学生，可以救助多少贫困家庭，多修多少公里的路。但也有人认为这是明智之举。请说说你的看法？ 老师的看法：印度一位教授曾经估算过一棵50年的大树，如果将其供应氧气、调节气候、保持水土和维护生物多样化等的作用加起来可共值19万美元。那4XX年的古树则远远超过这个价值。看来，长沙市委、市政府不惜花费巨资来保护这棵古樟，是明智之举。 人们不会忘记，近些年来，我国一些城市的一些部门，为了尽快提升绿化水平，竟采用了“拔苗助长”的方式，不惜花费巨资到农村去收购大树古树到城市移栽。结果，这些古树大树进城以后大都死了。据XX年7月31日《三湘都市报》载文披露：我省近几年来共移植大树古树进城1000万株之多，50%至70%都死去了。即算有少数活了下来，也是枝叶稀疏，缺乏生命力。人们讽刺这种大树古树进城是“高价毁绿”、“绿色大屠杀”，这是多么令人痛心的事啊！ 长沙市迎宾路上，两棵“夫妻树”枝叶相连，却让路人有点犯难：它们粗大的树根和树干延伸到了一个丁字路口，车流中不时有车撞上去。这城市的古树，是保护还是移栽？长沙城区，这样的古树多不多？ 这样的树还有不少：五一大道上，有株树龄为120岁的古银杏；八一路，两株百年古樟姿态优雅地挺立在马路中间…… 中南林业科技大学的教师欧阳蕃说，保护好了老树就像保护好一段历史，“长沙古树有幸，这个城市有幸。” 六：小结 同学们发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，确实人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？ 我们在利用自然,改造自然的时候,务必要尊重自然,顺应自然,保护自然,学会与自然和谐相处。（幻灯片34） 人类在城市中挤走了最古老也最长久的一簇绿阴，那依靠生命之绿才得以繁衍的“人类以他最杰出的才智,最艰辛的奋斗,最漫长的过程,冲出洪荒,紧握文明,难道现在后悔了吗?不,我们决不后悔!对付文明造成的灾害,是用进一步的文明,不是否定文明.”性灵，离灾难还远吗？人类会为今天的行为后悔吗？（幻灯片35） 七、布置作业（幻灯33） 请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。 我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。 同学们，人类是善与思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！ 《那树》九下 篇14教学目标 1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。 2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3.反思人类与自然关系，珍爱自然。 教学重点 1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2.掌握托物写意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 教学难点 1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2.正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。 教学过程 一、导入 1.歌曲欣赏：《好大一棵树》。 二、初读感知内容 1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运，看看那树的一生有怎样的经历? 2.有人为那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。 出示几幅图片，学生任意选择一图配字。 3.师交流自己所配字。 (1)早期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但坚固稳定，繁密茂盛。霉黑潮湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就;面对台风，屹立不动;炎热夏天，撑开绿阴;给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不断伸展，滋润土地。 (2)近期的树：斗转星移，人们在树的附近架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树似乎有些碍事，有人开始质疑这颗树还有没有存在的必要。那树一声不响，仍然释放着诗意的绿色。 (3)现在的树：后来由于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯掉，两星期后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。 三、深入课文，感受那树的形象 1.那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树?朗读课文。 那是一棵 的树，因为课文第 段中这样说“ ”。(或用自己的语言简述理由。) 老师提示： (1)从树的环境方面概括 (2)从树的外形方面概括 (3)从树的品格方面概括 (4)从树的遭遇方面概括 (5)从作者对树的感情方面概括 (6)从读者对树的感情方面概括 (7)从树的作用方面概括 2.教师展示生字词，帮助阅读。 佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(tān)：倒塌。 萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。 踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。 虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。 周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。 3.学生交流 4.教师交流 ★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。 ★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。 ★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。 ★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 ★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 5.过渡：那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那里是树，那是人类的守护神! 6.人类又是怎样对待这棵大树的? ◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。 ◆还有蚂蚁。 ◆千万别忘记还有作者。 7.这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊!请大家用痛苦的语气来读——好树哟! 四、拓展 1.好树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。 交通专家，我好想对你说： 那树，我好想对你说： 作者，我好想对你说： 清道妇，我好想对你说： 蚂蚁，我好想对你说： 2.角色转换，写出几句心里的话。 (A)想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么? (B)如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗? 3.交流 五、结束语 好想用言语感动一棵树，让风见证往事，历历在心头…… 我相信：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。” 我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。 让我们一起向世界宣告：留住绿色，留住地球，留住未来! |
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