| 标题 | 《朋友》阅读理解 |
| 范文 | 《朋友》阅读理解（精选14篇） 《朋友》阅读理解 篇1阅读下面文章，完成第1—11题。 朋 友 巴金 ⑴这一次旅行使我更明了一个名词的意义，这名词就是朋友。 ⑵七八天以前我曾对一个初次见面的朋友说：“在朋友们的面前我只感到cánkuì。他们待我太好了，我简直没有方法可以报答他们。”这并不是谦逊的客气话，这是真的事实。说过这些话，我第二天就离开了那朋友，并不知道以后还有没有机会和他再见。但是他所给我的那一点温暖至今还使我的心在颤动。 ⑶我的生命大概不会是久长的罢。然而在那短促的过去的回顾中却有一盖明灯，照彻了我的灵魂的黑暗，使我的生存有一点光彩，这明灯就是友情。我应该感谢它，因为靠了它我才能够活到现在；而且把家庭所给我的阴影扫除掉的也正是它。 ⑷世间有不少的人为了家庭弃绝朋友，至少也会在家庭和朋友之间划一个界限，把家庭看得比朋友重过许多倍。这似乎是很自然的事情。 ⑸朋友是暂时的，家庭是永久的。在好些人的行动里我发现了这个信条。这个信条在我实在是不能够了解的。对于我，要是没有朋友，我现在会变成什么样的东西，我自己也不知道。也许我也会讨一个老婆，生几个小孩，整日价做着发财的梦，抛弃了事业mèi了良心去做一个现社会制度的忠实的拥护者罢。 ⑹然而朋友们把我救了。他们给了我家庭所不能够给的东西。他们的友爱，他们的鼓励，几次把我从深渊的边沿wǎn救回来。他们对于我常常显露了大量的慷慨。 ⑺我的生活曾是悲苦的，黑暗的。然而朋友们把多量的同情，多量的爱，多量的欢乐，多量的眼泪都分给了我，这些东西都是生存所必需的。这些不要报答的慷慨的施与，使我的生活里也有了温暖，有了幸福。我默默地接受了它们。我并不曾说过一句感激的话，我也没有做过一件报答的行为。但是朋友们却不把自私的形容词加到我的身上。对于我，他们是太大量了。 ⑻这一次我走了许多新的地方，看见了许多新的朋友。我的生活是忙碌的：忙着看，忙着听，忙着说，忙着走。但是我不曾感受到一点困难，朋友们给我预备好了一切，使或不会缺乏什么。我每走到一个新地方，我就像回到了我的在上海的被日军毁掉的旧居。而那许多真zhì的笑脸是在上海所不常看见的了。 ⑼每一个朋友，不管他自己的生活是怎样困苦简单，也要慷慨地分一些东西给我，虽然明明知道我不能够给他一点报答。有些朋友，甚至他们的名字我以前还不知道，他们却也关心到我的健康，处处打听我的病况，直到他们看见了我的被日光晒黑的脸和手膀，他们才放心地微笑了。这种情形确实值得人流泪哟。 ⑽有人相信我不写文章就不能够生活。两个月以前的一个同情我的上海朋友寄稿到广州《民国日报》的副刊，说了许多关于我的生活的话。他也说我一天不写文章第二天就没有饭吃。这是不确实的。这次旅行就给我证明出来，即使我不写一个字，朋友们也不肯让我冻馁。世间还有许多大量的人，他们并不把自己个人和家庭看得异常重要，超过了一切的。靠了他们我才能够生活到现在，而且靠了他们还要生活下去。 ⑾朋友们给我的东西是太多太多了。我将怎样报答他们呢？但是我知道他们是不需要我报答的。 ⑿近来我偶尔读朋友的书，看见了这样的话“消费乃是生命的一个条件……世间有一种不能与生存分开的消费，要是没有了它我们就会死，就会内部地干枯起来。他们必须开花。道德，无私心就是人生之花。” ⒀在我的眼前开放着这么多的人生的花朵了。我的生命要到什么时候才会开花？难道我已经是“内部干枯”了么？ ⒁一个朋友说过：“我若是灯，我就要用我的光明来照彻黑暗。” ⒂我不配做一盏明灯。那么就让我来做一块木柴罢。我愿意把我从太阳那里受到的热发散出来，我属意把自己烧得粉身碎骨来给这人间一点温暖。 1.给下列词语中加点的字注音。 ①谦逊（ ） ②颤（ ）动 ③冻馁（ ） ④施与（ ） 2.给文中拼音处填上适当的汉字。 ① cánkuì（ ） ② mèi（ ）了良心 ③ wǎn（ ）救 ④ 真zhì（ ） 3.文中第⑶段，把“友情”比作“明灯”，“明灯”的作用是什么？（用原文语句回答） 答：_______________________________________ 4.第⑺段中，加点的词“它们”指代的具体内容是什么？（用原文语句回答） 答：_____________________________________ 5.第⑸段中写到：“朋友是暂时的，家庭是永久的。”作者对此持什么态度？你怎么看待这个问题？ 答：______________________________________ ___________________________________________ 6.如何理解第⑽段中“靠了他们我才能够生活到现在，而且靠了他们还要生活下去”一句的含义？ 答：____________________________________ _______________________________________ 7.第⑾段中作者说“朋友们给我的东西太多太多了”，然而“他们是不需要我报答的”，这是怎样一种友情，表现了朋友怎样的思想境界？ 答：______________________________________ __________________________________________ 8.结合本文谈谈对“道德，无私心就是人生之花”一句的理解。 答：______________________________________ __________________________________________ 9.为什么作者在文章结尾说“我不配做一盏明灯，那么就让我来做一块木柴罢”？ 答：___________________________________ _______________________________________ 10.读完此文，结合自己的认识，用一组排比句描述你对“朋友”的理解。 答：___________________________________ _______________________________________ 11.有人认为“人不为己，天诛地灭”，然而巴金的朋友“常常显露了大量的慷慨”，又不需要报答。请结合生活实际谈谈你对这两种人生观的认识。 答：___________________________________ _______________________________________ 参考答案： 1、①xùn；②chán；③něi；④yǔ。 2、①惭愧；②昧；③挽；④挚。 3、照彻了我的灵魂的黑暗，使我的生存有一点光彩。 4、多量的同情，多量的爱，多量的欢乐，多量的眼泪。 5、此题的开放性强，言之成理，理由充分即可。参考：持否定态度。这种观点是偏激的。在生活中，家庭和朋友是和谐的、统一的关系，而不是对立的关系。亲情、友情会使家庭的生活更加充实。 6、朋友们给我的关爱是我过去生活的物质基础和精神支柱；我要将这些化作精神，化作动力，满怀信心地去开创新生活。 7、表现朋友之间那种真诚的友情；只想付出、给予，不求回报、索取的崇高思想境界。 8、此题具有一定开放性，能从“品行修养、奉献精神”的角度来答即可。 9、这是自谦的说法，作者对朋友给予的关爱回报甚少，深感愧疚；作者决心要用自己的光和热去回报朋友，回报社会。 10、此题开放性较大，形式上有三个分句，内容相关，观点正确即可给分。 11、此题具有一定开放性，在观点正确的前提下，能言之成理即可给分，但观点不正确不能给分。 《朋友》阅读理解 篇2现代文阅读在考试的分数比重越来越多，这可以看出阅读能力的重要。快速提高理解率，从而快速提高语文阅读能力，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。以下这篇童年的朋友阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。 阅读《童年的朋友》片段，回答1--5题。 童年的朋友 母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。 没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。 童年的朋友阅读题目 1、分别用一句话概括两个自然段的基本内容。 2、首句“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”采用了什么修辞手法?有何作用? 3、“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的”一句中的“睁”能否改为“瞪”?为什么? 4、“她弯腰得几乎成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”这句话表达了作者怎样的思想感情? 5、第一段划线的句子“可爱的动物”和第二段划线的句子“一根不断的线”分别指代什么? 童年的朋友阅读答案 1、第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。 第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。 2、采用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了外祖母说话的柔和动听和对我体贴入微的关照。 3、不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神态相矛盾了。 4、表达了我对外祖母的喜爱之情。 5、“可爱的动物”指代的是“一只大猫”，“一根不断的线”指代的是“外祖母对世界无私的爱”。 《朋友》阅读理解 篇3交友是人们为了摆脱自己单身的生活，而去结交认识他人的过程。那么关于人的一生能交多少朋友阅读附答案是怎样呢?下面是第一范文网小编整理的人的一生能交多少朋友阅读理解附答案，欢迎阅读。 《人的一生能交多少朋友》阅读材料人的一生能交多少朋友 ①许多人都希望一生能交更多的朋友。但是科学研究表明，人类的好友圈子不是想有多大就有多大，因为人的交友能力是有极限的。 ②罗宾·邓巴是牛津大学研究认知与进化的人类学家。1992年，他根据自己对灵长类的研究结果提出了着名的“社会脑假说”。假说认为，与其他动物相比，灵长类似乎选择了一条特异独行的演化策略：呆在一个相对稳定的种群中彼此协助。而在这种共同生活的过程中，灵长类个体需要与种群内的每个其他个体建立起某种长期的“社交关系”。而负责处理复杂与抽象思维的新大脑皮质在整个大脑中所占的比例越大，个体能处理的“稳定人际关系”就越多，于是平均种群就越庞大。邓巴一共收集了38种灵长类的数据，狒狒的平均种群大小不过50上下，这意味着狒狒的新大脑皮质只足以让它维持50个互动频繁的“猴脉”。 ③而人类的种群大小则是多少呢?邓巴估算的结果是148。这就是着名的“邓巴数”：1万多年前的新石器时代农业村平均人数约150。1086年，征服者威廉一世统计出的英格兰村落平均居民数——约150。邓巴先前的研究显示，人的大脑新皮质大小有限，提供的认知能力只能使一个人维持与大约150人的稳定人际关系。也就是说，人的好友圈子不会超过150人，对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，但对对方的了解却极为有限，也无法通过自身努力来促进双方关系。 ④通过社交网站能扩大社交范围吗?20xx年，Facebook(社交网络服务网站)统计了用户平均的朋友数—你猜是多少，130上下，依然十分靠近邓巴数。可见虽然科技日新月异，我们的新大脑皮质倒没有随之飞跃发展。(有删改) 《人的一生能交多少朋友》阅读习题11.第②段中加点词“相对”有何表达效果?(2分) 12.第③段中划线句子用了什么说明方法?有何作用?(2分) 《人的一生能交多少朋友》阅读答案11.(2分)“相对”，指非绝对的，准确地表达了灵长类的演化环境的稳定是与其他动物相比的结果，而非绝对稳定的种群，符合实际情况(1分)。体现了说明文语言的准确性。(1分) 12.(2分)运用举例子、列数字的说明方法(1分)，列举了威廉一世统计的英格兰村民平均数，具体准确地印证了“邓巴数”的数值，使说明更有说服力。(1分) 人的一生，必须拥有的朋友1、领导型 顾名思义，你的这个朋友一定是位领导。此种类型的朋友强势而坦率，她对自己的能力了如指掌，发起活动能一呼百应。因此，领导型朋友能成就我们的社交生活。这种朋友一生至少要有一位。 2、受气包型 这种朋友不是那种让别人了解其需求的人，很少发出疑问，几乎没有戒备心理。任何类型的朋友遭遇不顺心的时候，都会发现“受气包”真的非常“管用”，她们会心甘情愿地听你倒苦水。“受气包”特别向往团体归属感，为此，她绝不会让朋友难过。这种朋友能有最好，实在没有影响也不大。 3、牺牲品型 这种朋友非常可靠，能在困难时为朋友赴汤蹈火。她有能力应对朋友的期待。但是，当作为“牺牲品”的她发现朋友的献身精神远不如自己的时候，往往会大失所望，友谊也因此容易出现危机。如果你自己也是为朋友两肋插刀的性格，那很容易交到此类朋友。 4、同情苦难者型 这种朋友关心你的坏消息远远多于关心你的好消息。当你出现危机，比如发胖、失业、与家人吵架、准备离婚或者与孩子关系闹得很僵的时候，她一定会给你安慰，但也绝对会与你保持一定的距离。 5、利用者型 她所走的每一步都有明确的目的性。这种朋友知道如何利用各种手段“哄骗”朋友保护自己。她的内心常打小算盘，考虑各种对自己最有利的选择。她们往往看上去非常有亲和力，但交往时间长了难免露馅。 6、友敌型 是指伪装成朋友的敌人或者互相竞争的同伴。这种朋友表面看上去非常平静，实际上“暗流涌动”。不过，这类朋友的出现，能让自己进步得更快，利用好这种竞争关系，将得到双赢的结果。 7、战利品型 这种朋友自身拥有的朋友很多，而且你就是她朋友圈中的下一个“战利品”。(感恩)为了达到这一目的，她会给予你很多你没有的东西。一旦你成为了她的朋友，其热情就会锐减。 8、镜像型 这类朋友的性格特征与你的性格特征非常吻合，就是自己的一面镜子。因为“物以类聚、人以群分”的缘故，大家会很容易走到一起。这类朋友无论顺境逆境都始终和你在一起，同甘苦共患难，她们能给你巨大的安慰。 9、分享型 众所周之，女人更善于以信任换取信任。分享型朋友对朋友无话不谈，而且会全身心投入友谊之中。分享型朋友富有激情、友好而专注，她希望你能成为她最好的朋友。 《朋友》阅读理解 篇4教学目标 1、认识8个生字，会书写6个生字。学会一个新偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能够在读完课文之后，明白真正的朋友是在遇到困难的时候能真心相互帮助。 教学重点、难点 认字和写字。 教学准备 生字卡片。 第一课时 一、导入课文。 生活中我们都需要朋友，你有朋友吗?谁愿意说说你的朋友是谁吗?你为什么愿意和他交朋友?正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友?交了朋友之后怎样与朋友相处呢?我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。 二、拼读生字，扫清朗读障碍。 1、认读生字。 借助拼音读准字音和词语。 注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。 2、抽读识字卡片。 3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。其他字的意思随课文都比较好理解。 4、给生字组词，并练习运用。 三、灵活多样，助复习。 1、玩听音拍卡片的游戏。 2、玩词语接龙游戏。 四、做巩固练习。 1、读读下面词语。 2、选字填空。 五、试读课文。 六、作业：熟读课文。 第二课时 一、导入新课。 这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。齐读课题。 二、朗读课文，复习生字。 1、出示生字卡片，学生认读。 2、自读课文，标明自然段序号。 3、找同学分段读课文。 三、边读边理解。 (一)学习第1自然段。 1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事?你是从哪句话知道的?试着读读这句话。 2、学习玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。 3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的?结果怎样? 4、学习“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时注意字的下半部分。 (二)学习第2自然段。 1、从树上下来的那个人是什么样子?读一读描写他的句子。 2、学习什么的“么”、“呀”两个都读轻声。书写时注意“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。 读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样一个人? (三)学习第3自然段。 1、读躺在地上那个人的话，读懂了什么? 2、撇下是什么意思? 3、学习“走”字。“走”是平舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要注意笔顺。 4、讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做? 四、认认真真，学写字。 本课中最容易出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。要写“是”字时，先复习“足”字，对比观察两字的异同后再动笔书写。“走”字提醒学生书写时注意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要注意王字旁的写法。 “么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。 五、完成活动与练习。 1、“连线成字后，读一读。” 2、读一读 3、选字填空。 4、说一说。 《朋友》阅读理解 篇5整理：时金林 执教：窦桂梅 时间：2003年3月16日 地点：扬州教育学院瘦西湖校区体育馆 学生：六年级 师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？ …… 生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？ 师：你说呢？ 生：喜欢。 师：对呀！我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！ 师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！ 生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友，生命的天空中就缺少光线。 师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“朋友”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。 （一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。） 师：说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？ 生：…… 师：王纲说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师） 师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“朋友”。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。） 师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。 生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对朋友的真情！齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。 师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得“朋友”应该怎样理解？ 生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。 师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写） 生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。……（学生对主要讲了课文的主要内容） 师：你读了这篇文章，你觉得“朋友”应该怎样理解？ 生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。 师：再简练一些。 生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话） 生：我有补充，……要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。 师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！ 生：我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：在朋友有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑！ 师：可以用一个什么成语来形容？ 生：有福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出） 师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。 生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事……从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。） 师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。（学生在黑板上写感受） 生：读了这几篇文章，我有四点感受：第一个感受是既然是朋友，就要记住朋友对你的恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是既然是朋友，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助；第三，那些事不关己，一心想着保全自己的朋友，与他们不相交也罢。第四，朋友之间，应该守信用，这样的朋友才是最好的朋友。（台下一片掌声） 师：说得真是太好了！同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧！把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。 （学生相互交流） 师：好，我们看看黑板，来齐读一下。（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像“小名人名言”。） （生朗读） 师：有没有发现问题。（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。） 生：我发现这句话中“谅解”的“谅”写错了。 师：是谁写？知道怎么写吗？（教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。） 师：再读…… 你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢？要想真正达到这一点很难。下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不到的一篇《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。 师：你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。 …… 师：这对你有什么感触？ 生：“无辜”这个词…… （教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。） 师：同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着“但”这个字，我们把这段话找出来读一下。 （生读含“但”的两句话） 师：什么时候用“但”这个字。 生：转折的时候。 生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。 师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。 生：这句话上面用了一个“但”字，证明为了朋友会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。 师：所以你想突出这个意思。 生：读书…… 师：他谈出了对这段话的理解，着重突出了“但”字，还有没有同学想谈。 生：我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。 师：你从哪儿看出来的。 生：我是从“但”这个字看出来的。 师：从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。 生：齐读课文。 师：就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？ （教师朗读，注意了突出了“茫茫人海”等重点词。） 生：我听出了黑暗中的一点光线。 生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。 师：这说明了什么？ 生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。 师：茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但谁愿意为他杀头的呢？别个怎么没出来？这说明达蒙怎样？ 生：他很勇敢。 师：你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。 （学生读这句话） （教师二次读这句话，突出其它的词语） 师：这一次，你又听出了什么？ 生：我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。 生：达蒙是心甘情愿为他坐牢。 师：再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。 （学生读这句话） 师：还是这句话，我再读读。（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。） 师：你还听出了什么？ 生：他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼 生：达蒙不怕死。 生：我听出了朋友里面的一些真情。 生：我通过这句话听出了患难真情。 师：那这段话中的——号是什么意思？ 生：表示强调。 生：读课文。 师：还有同学想读吗？其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！ （一学生大胆尝试，深情地朗读） 生：我也来试试。（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。） 师：读出自己的滋味来，其实就这么简单！ 师：同学们，现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？ 生：我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。 生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精 生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。 师：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。 生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。 生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，也不好孝敬父母了。 师：如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗？ 生：懂。 师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬？ 生：懂。 师：他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。 生：了解。 师：达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的？ 生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。 生：我的朋友一定会回来的。 师：好，你信任他。 生：为这样的朋友去死，死也值得。 生：他心里会想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。 生：人生能得一知己，是很不容易的。 师：好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读？ 生：单读。 师：好，谁来。 （多名学生读书） 师：日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许……也许……，达蒙心里怎么想的？他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情？ 再看这句话，“一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢？有的________，有的______，还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢？他还是……面无惧色……”请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。 师巡视。 生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但……，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。 生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好朋友，我了解他。 生：达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头……充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运！ 生：一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙……豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的朋友皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。 师：听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，让别人说去吧！” 生：日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。 生：达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房…… 师：你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房？再想象 生：达蒙住进了死牢，…… 师：你说是什么样的死牢？ 生：是又臭又脏的死牢， 生：达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的……豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的朋友，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧？就算你不会回来，我也不会怪你，只要朋友开心，我也开心。 师：还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。 （生互相交流。） 生：这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。 师：他是在什么样的环境下回来的。 生：淋漓的风雨中 师：咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。 生：不算，是淅淅沥沥的小雨。 师：他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待？ 生：我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的朋友替他死。 师：好，就请你把这样的感情表达出来。 生：读。 师：累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：“我回来了，我回来了”，应该是“我——回——来——了”，“我——回——来——了”（声音拉长）谁再来读读。生读。 师：一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。师读前半；生读“我回来了，……” 师：我要是你们，我肯定会这样读，“我——回——来——了”。 师：亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读？ 生：我回来了。 师：假如他想到回来了，他会怎么读？ 生：我回来了。 师：假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说？ 生：我回……回……来了！ 师：再说，可以有创造。 生再说。 师：如果是我，我肯定急着说，“我回来了，我回来了”。每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。 师：把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊？ 生：读。 师：没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。 生：激情读。 师：此时此刻，“我回来了”（轻声读），又说明什么？ 生：转危为安，化险为夷。 师：同学们，就是我们凭着对朋友的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字？ 生：信任（师板出） 师：谁读，读出你的内心感受，读自己的。 生：读。 师：同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢？一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好？ （出示了三句话，学生朗读体会： 句1：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。 句2：但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3：但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”） 师：同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样？大家想象。 生：雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：“你们真够哥么”，我就把你们放了吧。 生：所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。 生：雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。 生：皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。（鼓掌） 生：…… 师：同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢？就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了朋友的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其它的三篇作文，我想，再读这三篇时，你也一定会别有一番滋味在心头。 生：我认为朋友间是默默的，什么东西都没有信任重要。 生：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。 生：一个人一生的成功都离不开朋友（写在黑板上） 生：朋友应该当面指出他的缺点。 生：海内存知己，天涯若比邻。 师：我们对朋友的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。 读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对朋友有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中朋友的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。 （生采访现场老师。） 师：谁愿意抓住机会，汇报你的收获？ 生：我采访的是后面的老师，他说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句话特别好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要当面指出错误才是。 生：老师说朋友要心灵相通，要志同道合。（板书） 生：我采访的是邱老师，他说“朋友不要太多，只要有一个就行了”。 生：我采访的是朱老师，他说：“在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是朋友。 生：当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半。 生：拥有了朋友你会拥有更多，朋友是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的朋友将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。 生：外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。（学生把采访得来的这句话写在了黑板上） 师：亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。在我们的身边，我们又获得了这么多对朋友的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。 （生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。） 师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。 生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。 师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。 生：我想对徐薇，我想对你说，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。 生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。 生：朋友，你是我人生中最亮的启明星。 生：你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，你太伟大了。 生：我想对老伯伯说…… 师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心里的时候，我们才真正的感到朋友的意义。读……（师指黑板，生读黑板上的句子。 《朋友》阅读理解 篇6活动目标 1、引导幼儿感受有朋友是很快乐的事情。 2、引导幼儿发现，怎样做是好朋友。 3、学习初步的交往技能及与同伴友好和睦相处的方法。 4、体验与老师、同伴互相关心和互相帮助带来的快乐。 5、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。 活动准备 1、老师和家长用拍照的方式，收集幼儿一日生活中与朋友合作做事、友好游戏的情况。 将幼儿一日生活中友好游戏、合作做事、相互帮助的情景抓拍下来，办成展览，对幼儿进行教育。体现了大班幼儿的社会性教育是贯穿于幼儿一日生活之中的教育思想。 2、"我们来做好朋友"添画图片。 3、套圈、翻绳、棋类"层层叠"等游戏材料。 活动过程 （一）感受环节： 幼儿按照自己的意愿到各游戏区域游戏。 游戏一：套圈（三人一起拉手套玩）。 游戏二：翻绳（二人翻绳）。 游戏三：跳棋、围棋、飞行棋、军棋等类玩具。 游戏四：玩"层层叠"玩具（二人竞赛玩具）。 （二）发现环节： 1、老师提问：你和谁在一起玩了什么游戏？你们一起玩时的心情怎么样？ 请小朋友们说一说刚才自己玩的情况。 2、你还和谁在一起时，有过什么开心的事情？ 请幼儿讲讲自己和朋友在一起时开心的经历。 3、出示展板：教师和家长一起收集的有关幼儿一日生活中友好交往、相互帮助的照片展。 请幼儿介绍自己在和谁在一起，做什么事情。 由于是抓拍幼儿生活中的事情、幼儿看到的是自己的照片，先请幼儿自由看说，在小组中介绍，再请6、7名幼儿在集体面前介绍自己的照片。 （三）小结教师与幼儿一起结：小朋友在一起游戏、做事很快乐。 （四）教师提问： 如果没有朋友会怎么样？ 我们怎样做才能和别人成为好朋友？ 先请幼儿小组讨论，再请小组代表发表看法。 （五）出示"我们来做好朋友"的添画画板画板中结合本班幼儿最近一段时间幼儿间缺乏友好的现象和有待解决的问题，教师及家长提供的问题画成的画，请幼儿添画上好朋友应当怎样做的情景，也可以幼儿自己画，自己发现。 如：幼儿衣服背后的拉链自己拉不好一个人下棋一个小朋友摔倒了有小朋友忘记喝水了班里来了一位新小朋友有的小朋友的毛巾掉了看见小朋友鞋带开了幼儿自己发现的成为好朋友的事情。 （六）自然结束将幼儿的添画作品当天展览出来，请家长观看，并建议家长回家后继续延续幼儿园的教育。 活动延伸 幼儿自愿结成小组（5—6组）并选出一名组长，每组一个绘画本，制成"朋友书"。请小朋友记录自己发现的好朋友之间发生的事情，每周总结一次中，看一看哪个小朋友与别人做好朋友的事情最多。并将"朋友书"挂在走廊，便于幼儿、家长、教师随时翻看。 《朋友》阅读理解 篇7设计背景 关心鸟类和保护鸟类。 活动目标 1、体验关心鸟类和保护鸟类的情感。 2、喜欢与同伴合作完成任务。 3、探索、发现生活中的多样性及特征。 4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。 5、感受交流的快乐，愉悦身心。 教学重点、难点 了解关心、保护鸟类的做法。 活动准备 图画《做小鸟的朋友》、各种用来制作的纸。 活动过程 1、出示图画，幼儿观察。 (1)、“你看到了什么?” “他们怎么了?你想干什么?” (2)、幼儿分组交流 教师：“为什么要有自然保护区呢?”(交流) 2、讨论：怎样和小鸟做朋友。 教师：“你在平时怎样保护动物的?” “你准备为鸟类做些什么事?”(交流) 3、幼儿动手做：为小鸟朋友造个家。 幼儿分组制作小鸟的家。 4、展示幼儿制作的“小鸟的家” 教学反思 通过这次教育活动，幼儿受益匪浅，知道了怎样爱护小鸟，怎么保护小鸟，课堂气氛十分活跃，特别是幼儿讨论环节，大家都很感兴趣，以后的教学中要多设计幼儿喜欢的环节。 小百科：朋友是一个汉语词语，拼音是 péng you，意思是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。 《朋友》阅读理解 篇8一、活动目标： 1.探索10以内相邻数。 2.探索发现一个数与前后两个相邻数之间的关系。 二、活动准备： 自备红圆点2个，蓝圆点3个，绿圆点4个：1--10的竖长条点卡，数卡1--10. 三、活动过程： 1.认识3的相邻数。 a、教师将三种颜色的圆点散放在黑板上，提问：黑板上有什么？他们有什么不同？ b、教师：谁来把一样的圆点放在一起，并且按数目的多少排队？ c、教师：每种圆点的数目可以用数字几来表示请个别幼儿在每种圆点下面用数字表示他们的数目。 d、教师：圆点是怎样排队的？3个圆点的前面是几个什么？3个圆点的'后面是几个什么？ e、教师：为什么2个圆点排在3个圆点的前面？4个圆点排在3个圆点的后面？ f、教师：3的前面是几？3的后面是几？3比2怎么样？3比4又怎么样？ 2.体验相邻3个数之间的关系。 a、教师出示1--10的竖长条点卡引导幼儿观察，并匹配数字。 b、教师指着4的竖长条点卡，提问：图上有几个点？请找出比它少1的竖长条点卡和比它多1的竖长条点卡。 c、教师：1个数字有几个朋友？是两个什么样的朋友？ d、教师：数字8有朋友么？他的朋友是谁？你是从哪里知道它们是8的朋友的？ e、教师引导幼儿：一个数总比它前一个数大1，比它后一个数小1. 3.游戏：找相邻数朋友。 a、教师：老师报一个数，就请你在自己的卡片中找，把这两个数的好朋友举起来（多1与少1）。 b、教师报1--10的任意一个数，幼儿举相邻数数卡。 c、该游戏重复多次后，可请幼儿两个人一组，一人报数，一人举数卡，然后交换玩。 4.课后延伸 《朋友》阅读理解 篇9留存在心底的感动 ——听特级教师窦桂梅教《朋友》 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：5 留存在心底的感动 ——听特级教师窦桂梅教《朋友》 如果说课堂教学是乐，那么窦老师的教学无疑是气势恢弘的交响合唱；如果说课堂教学是水，那么窦老师的教学无疑是激越澎湃的黄河长江；如果说课堂教学是画，那么窦老师的教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。是的，她的率真，她的投入，她的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位学生，每一位听课者。 一个明媚的上午，窦老师带着她的“朋友”，在两节课的时间里，让我们有了一次深刻的心灵对话。 一、在主题性阅读中整体建构 主题性阅读是近年来兴起的一种教材建构思路，意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。较之原先的“单篇阅读”，它显得更为厚实，更具饱满的力度。 窦老师具有极强的课程意识，数年前即已自觉介入课程的创生之中。她自编的《朋友》主题教材，即由《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和达蒙》四篇短文组成。教材通过四则生动的小故事，从不同的侧面解读了“朋友”这一主题。 教学中，窦老师紧紧围绕主题，采取了“粗线勾勒”和“工笔细描”相结合的策略。在学生通读四则故事后，引导学生结合其中的任意一篇交流自己对“朋友”的认识。随后的大部分时间，她指导着学生探究精读其中的《皮斯阿斯和达蒙》。最后，再次让学生回到整组教材，交流各自对“朋友”的感悟。 从中我们不难体悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的阅读，多侧面地唤起学生对“朋友”的已有经验，为下面的体验设置一个广阔的情感背景。生长于之的精读探究则是对已有经验的有效提升：通过朗读、启发想象、交流对话等方式不断引导学生开掘主题、深刻体验，积聚起“朋友”的丰富而鲜明的表象。最后以之支撑，让学生回到“朋友”的宏观背景，深刻感悟“朋友”的真正内涵，写下属于自己的“格言”。在这种“向心结构”式的教学中，学生获取的是立体、整体的感受，他们对“朋友”的体验必定是丰满且具再生力的。 二、在个性化阅读中主动感悟 阅读的过程是“物我的回响交流的过程”。国外有学者将文学作品分为“作家文学”和“读者文学”两类。后者只能使读者以“屈从”于作品的态度去阅读，而前者则要求读者自觉地参与其中，能够给予我们合作、共同著述的乐趣。阅读教学更是如此，设若欠缺学生个体对文本的作用，文本无异于普通纸张上的有序的铅字排列。窦老师的这两节课就是师生“在人家的情感世界里走一趟，从而发现自己，提升自己，超越自己”的过程，是学生积极主动感悟的过程。 首先，教师营造了一个支持个性的环境。窦老师的课堂上，教师的话语霸权现象已无踪迹，她的微笑、期待、鼓励、宽容，使得每一个孩子都切切实实地感受到了一种信任与安全，师生彼此敞开了心扉，毫无顾忌。情感因为有了真诚的内容而格外真切。在交流感受时，一位学生甚至说：“如果我是达蒙肯定不去，关键时刻要舍人为己。”面对这样的认识，窦老师没有批评，因为她知道，一句错误的真话远比一千句漂亮的谎言更可贵。她只是说：“我尊重你的认识，同时保留我的观点。等学完了课文说不定你的看法会有所改变。”两课结束前，窦老师再次让他实话实说，他说：“现在我感到左右为难了。”正是课堂的民主平等，才会得以支持学生袒露这种真实的心路历程。 其次，窦老师很善于启发学生运用利于张扬个性的学习策略。在研读深究阶段，窦老师紧紧抓住三句“但”字句，启发学生联系上下文体会感受，为学生潜具的个性提供了开发的载体。譬如她这样教学第一个关键句：“但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——达蒙。” 师：如果你就是达蒙，你会不会来？请实话实说。 生1：我不会来，因为我还小，许多事还没有经历。 生2：我老了会来的，因为我也快死了。 生3：我要看看实际情况，看看朋友是不是骗我。 生4：我要回忆皮司阿司以前的所作所为，如果他一贯是真诚的，我就来，而且毫无怨言。 生5：我肯定去，因为生命只有一次，能够为朋友做一件有意义的事，也不枉这一生了。 师：你们说的这些其实就是达蒙的内心斗争。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次啊！ 就是在这种角色体验中，孩子们的心融入了文本，原本遥远的人物贴近了，鲜活了。 窦老师出色的个性化教学还充分体现在朗读指导上。 师：就在这千钧一发的时刻，在淋漓的风雨中，皮司阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”我们怎么读，才能把当时千钧一发的感觉读出来？由远而近，怎么读？ 生：“我——回——来了——！我——回——来了——！” 师：累得上气不接下气怎么读？ 生：“我……我……回来了！我……我……回来了！” 生：（边挥手边说）“停下！停下！我回来了，我已经回来了！” 师：皮司阿司强调自己回来了，放下达蒙吧。怎么读？ 生：“我回来了！我回来了！” 师：皮司阿司强调已经回来了，怎么读？ 生：“我回来了！我回来了！” 师：也许皮司阿司根本没有朗读技巧，他心里着急，这么喊，（急切地）“我回来了！我回来！”（笑声、掌声） 师：就请你们带着自己的认识，想着你心中的皮司阿司的形象，读吧。 可以看出，窦老师的朗读指导完全屏弃了技术化的痕迹，而是着眼于开掘人物的内在心理，引导着学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，进行恰当的个性化的朗读外化。学生似乎觉察自己幻化成了心中的人物，文本的语言成了自己内心的发抒。 三、在“无字书”阅读中涵育人格 语文，总是弥漫在生活的角角落落，溶解于心灵的一呼一吸。然而，“学科中心”“教材本位”导致传统的语文教学视野愈益窄化。这一方面，窦老师的实践无疑是有着开拓性意义的。 在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，窦老师把学生引向了另一番广阔的天空：让学生现场采访听课的教师，请他们谈谈各自对“朋友”的认识。多彩的人生本就是厚实的书籍，而关于“朋友”的这种心灵篇章更是其中的华彩乐段。孩子们倾听着、交流着、感受着：老年教师的厚重哲学，青年教师的青春诗语；催人泪下的真情故事，不曾留意的凡人小事。——孩子们读懂了，“朋友”不是抽象的，它就在自己身边，就驻在我们的心间。 “善于学习的人会把人家的情感变成自己的情感。现在，你们心中最想跟谁诉说？”看，窦老师又将他们的视线带入更为辽阔澄远的心灵之境。且听听孩子们的心声吧： “前一个星期，我跟你（指一位同学）吵了一架，我们打得天昏地暗。现在想想，那只是为了芝麻大的事。我真诚地说声对不起，让我们洗去怨恨吧！” “我想对全班同学说，我们已经是六年级同学了，即将毕业分别。一想到这些我心里就难受，我舍不得老师，舍不得同学，舍不得大伙！” “我终于找到自己六年来为什么人际关系不好的原因了。我明白了，只有自己愿意付出，才会得到真朋友。” 动情的泪花在学生，在窦老师，在每一位听课者的心间泛起。都说语文是人学，是精神之根，此时此刻，在这种既广远又深沉的超越了教材的学习中，孩子们在认识获得推进的同时，灵魂不也得到了洗涤吗？ 就这样，窦老师犹如一位向导，更是一位朋友，伴着孩子们 经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。——这就是语文的力量！ 这才是语文，这才是课程！ 《朋友》阅读理解 篇10一、开启诗 师：早安，亲爱的孩子们 生：早安，亲爱的王老师 师：整个早晨，我一直看着你们， 生：整个早晨，我们一直看着你。 师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。 生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。 二、诵读复习诗《不应当只记得》： 1、师：孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。 请心怀感恩地读：《不应当只记得》吧！ 2、是啊，我们不应当只记得自己看到的，还应当记住我们看不到的。今天我们晨诵的新诗是钱万成写的《朋友》。 （齐读题目）我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解？（什么是朋友，朋友之间应该怎么样？）那么在诗人钱万成的眼中，朋友是怎样的呢？ （看幻灯片） 朋 友 朋友不是人和影子 一个总是 要做另一个的随从 朋友不是两只鞋子 一只破了 另一只也会出洞 朋友是一群小马 放开四蹄 就想较一较脚力 朋友是一片小树 齐心合力 就能够抵挡风雨 朋友是两面镜子 站在一起 谁也不隐瞒谁的缺点 朋友是两颗星星 相携相伴 永远坦荡永远真诚 三、自由朗读新诗 2. 诵读诗歌： （1） 请同学们自己，自由的大声朗读， 1.放开声音，大声的朗读诗歌，读准字音，读通句子。 注意把诗歌读通读准。 谁想为大家读一读？ 其余的学生听一听，他们读得是否正确。 重点指导朗读 （2） 师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读） （3）男女生赛读。 （5）男女生轮读 四、感悟诗歌内涵 师：“在诗人钱万成的眼中，朋友是什么？ 生：是小马。一片小树、两面镜子、两颗星星。 接着追问：“那么，在他眼中的朋友不是什么？” 生：不是影子，不是鞋子。” 师：“这怎么理解呢？ 师：“人和影子能离开吗？”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的？你的鞋子通常是怎么坏掉的？” （这样他们明白了，人到哪里，影子就到哪里，没有自己。鞋子通常是一块儿坏的。这样的朋友不是真正的朋友。 “每个人都有自己独特的理解和判断，比如他犯了错误，我也跟着去犯错误，不要因为对方而迷失自我。”） 我想说到这儿同学们又对朋友深有了新的感悟，请同学们带着自己的理解再把诗读一遍。幻灯片：（男女生对读） 五、拓展 1、这首诗使你想起了自己的朋友吗？“你的朋友是谁，你们是影子朋友？鞋子朋友？还是小树朋友？镜子朋友？星星朋友？” 可同桌讨论后再回答。 2、谈起自己的朋友，同学们都很兴奋，都有好多的话要说，“想不想把这首诗歌送给你最要好的朋友？”同学们,你认为你和你朋友之间属于哪种,请选择适合的一小节或两小节送给他。(出示格式，学生自己练习送诗6—7人) 3、 给好朋友送诗 4、 给班级送诗 师：同学们，我们一起相处近六年了，在这六年里我们结下了深厚的情谊。仿编了这首小诗，送给在座的每个同学，我们一起合作把这首诗读一读。 朋 友 朋友不是人和影子 一个总是 要做另一个的随从 朋友不是两只鞋子 一只破了 另一只也会出洞 亲爱的同学们啊， 你们就是一群小马 放开四蹄 就想较一较脚力 亲爱的同学们啊， 你们就是一片小树 齐心合力 就能够抵挡风雨 六（4）班的同学们啊， 你们都是彼此的一面镜子 站在一起 谁也不隐瞒谁的缺点 六（4）班的同学们啊 你们就像是天上的星星 要相携相伴 永远坦荡永远真诚 如果你们有了悲伤 我会和你们一起掉眼泪 如果你们有了欢乐 我会和你们一起来庆贺 亲爱的孩子们啊 朋友就是要把关怀放在心里 把关注藏在心底 同学们关于朋友，你一定还有自己独到的见解，你一定还有独特的诗行，让我们也做小诗人，把你的独一无二想法用诗歌的形式表现出来吧。 《朋友》阅读理解 篇11活动目标：学习形容词，了解多种事物的特点 活动重点：学习形容词 活动难点：正确运用形容词描述各种事物 活动准备： 1、自制大书一本，卡片7张。 2、录音机、配乐朗诵的磁带 3、长方形，三角形，圆形，半圆形等图片，三框玩具与图片相对应。 活动过程： 一、开始部分 游戏：请你跟我这样做，我就跟你这样做入场，老师左拍手，摇手，矮子走，跳，鸭子走，高个走，坐。 二、基本部分： 1.游戏：根据老师手中的图形，幼儿来找相应的玩具，老师出示圆，弯，尖的图片。 2.故事： 1）我们都能找到这些图形的朋友，有一位帽子先生也在找朋友，让我们一起来听听都有谁想找帽子先生作朋友（听录音） 2）第二遍讲述：老师讲述提问讲述，前三个老师讲，第四个人物开始提问，让幼儿来说回答问题 3.出示形容词卡片请幼儿认读，同时让幼儿说出其它事物如：高高的大山（高高的大树，并用肢体语言来表示）弯弯的大桥（弯弯的彩虹，弯弯的香蕉，弯弯的小船）方方的大厦（请幼儿在教室力寻找方方的物体）尖尖的钟楼（还有什么是尖尖的？）大大的鲸鱼（用身体表示大大的）小小的宝宝（认读）圆圆的帽子（请幼儿变成圆圈） 4.幼儿和老师共同讲故事请两名幼儿来翻书，其余幼儿和老师一起边听录音边复述故事。 三、结束部分： 师：小朋友们说的真棒，我在外面看见了一个大大的皮球，你们想不想去看看，让我们变成一列长长的火车一起去好吗？（幼儿变火车）火车开动了出教室。 《朋友》阅读理解 篇12涉及领域： 社会、语言 活动目标： 1、在调查、交流、讨论中发现朋友的长处，增进相互了解。 2、积极关注身边的每一位朋友，愿意发现并讲述朋友的长处。 3、知道要相互学习、取长补短。 活动准备： 1、调查朋友的长处并记录（请家长和幼儿一起交流班级其他幼儿的长处，客观的评价其他幼儿，并提出相互学习的希望）。 2、布置“朋友的长处”主题墙面，为每个人准备一朵花（上面贴上幼儿各自的照片），在活动中和活动后随时增添内容。 3、请个别有特长的幼儿准备一个节目，在活动中展示。 活动过程： 1、幼儿展示记录表，交流朋友的长处 教师：小朋友，我们都调查过了朋友的长处并作了记录，现在我们就相互交流一下你们的调查情况吧！ 幼儿个别交流被调查的朋友及其长处。 个别被调查的幼儿展示自己的长处。 2、布置“朋友的长处”的画面 幼儿每人找一个朋友，将朋友的长处用绘画的方式记录在朋友的花形纸上。 教师和幼儿共同“朋友的长处”墙面：把幼儿记录的花形纸按小组展示在墙面上。 3、为朋友寻找长处 观察墙面，引导幼儿讨论：朋友的长处是什么？他们还有哪些长处？ 幼儿为朋友找长处并交流。 教师总结： 大家都有自己的长处，平时要仔细观察、了解，一定能发现朋友的长处。 在活动中和活动后随时增添内容。 活动延伸： 在日常活动中开展“朋友的故事活动”，请幼儿在生活活动或其他活动时间讲述朋友的情况。 《朋友》阅读理解 篇13教学目标 1.认识8个生字，会书写6个生字。学会一个部首，掌握“走”字的笔顺。 2.理解文中的主要词语，知道“连忙、只好、笑眯眯、危急”等词语的意思；能区分“是、在”等词语的意思。 3.喜欢读课文，能准确表现人物对话的语气。 4.能够在读懂课文内容，明白朋友之间要互相关心互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。 教学重点、难点：认字和写字。 教学准备：生字卡片 教学过程 第一课时 一、导入新课【3分】 生活中我们都需要朋友，你有朋友吗？谁愿意说说你的朋友是谁吗？你为什么愿意和他交朋友？正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友？交了朋友之后怎样与朋友相处呢？我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。 二、拼读生字，少清朗读障碍。【15分】 1.认读生字。 （1）借助拼音读准字音和词语。 玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑眯(mī)眯 说(shuō)话 好呀(ya ) 告诉(su) 都(dōu)好 （2）注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻音。 2.抽读识字卡。 在学习小组内，由组长抽读生字卡片，其他同学抢答。 3.初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思；“告”本课指把事情说给别人的意思；“都”在本课是所有、总括的意思。 4.给生字组词，并练习运用。 三、灵活多样，助复习。【9分】 1.玩听音拍卡片的游戏。 2.玩词语接龙游戏。 四、做巩固练习。【5分】 1.读出下面词语 玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路 2.选字填空。 你（ ）做什么？ 它们都（ ）我（ ）好朋友。 五、试读课文。【5分】 (1)把这些字词放回到故事中。看同学能不能读准确。 (2)找同学分自然段读一篇课文。其他同学听后评价谁读得最棒。 [设计意图：让学生喜欢读课文，并能准确的表现人物对话的语气] 六、作业：【3分】熟读课文。 第二课时 一、导入新课【2分】 这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。齐读课题。 二、朗读课文，复习生字。【8分】 1.出示生字卡片，学生认读。 2.自读课文，标明自然段序号。 3.找同学分段读课文。 三、边读边理解。【13分】 （一）学习第一自然段。 1.读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么意想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读这句话。 2.学习玩耍“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。 3.在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的？结果怎样？ 4.学习“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时注意字的下半部分。 （二）学习第二自然段。 1.从树上下来的那个人是什么样子？读一读描写他的句子。 2.学习什么的“么”“呀”两个都读轻声。书写是注意“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。 读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样的一个人？ （三）学习第三自然段。 1.读躺在地上那个人的话，你读懂了什么？ 2.撇下是什么意思？ 3.学习“走”字。“走”是平舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要注意笔顺。 4.讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该这样做？ 四、认认真真，学写字。【10分】 本课中最容易出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。在写“是”字时，先复习“足”字，对比观察两字的异同后在动笔书写。“走”字提醒学生书写时注意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要注意王字旁的写法。 “么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。 [设计意图：注意培养学生正确的执笔姿势、正确的坐姿、保护本薄的好习惯、按笔画规矩写字的好习惯，把字写得规范、端正、整洁。#] 五、完成活动与练习。【7分】 1.“连线成字后，读一读” （1）认读4个部首和4个租子部件。 （2）引导学生明白用一个部首与一个部件组成一个字的方法。 （3）小组讨论组字。 （4）答案不求统一。识字多的人可能组成多字。对他们要给予肯定和鼓励。 2.“读一读”。 引导学生们复读词语，以巩固新学的生字。 3.选字填空。 引导学生明白两句话的大概意思。选字填空，使句子更完整。 4.说一说学完课文之后，同学一定有很多感受想与伙伴交流，组织学生到自己的朋友的身边和他说些心里话。[设计意图：明白朋友之间要互相关心互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。※] 板书设计：8——3朋友 玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路 在朋友遇到困难的时候，我们应该这样做？ 互相关心、互相帮助，在危难之挺身而出。 《朋友》阅读理解 篇14活动目标 1、培养幼儿对节奏的认识。 2、在游戏过程中对幼儿进行互助友爱的教育，使幼儿懂得友情，珍惜友情。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5、体验歌唱活动带来的愉悦。 活动过程 1、情节引入“有只小鸭子不高兴了，我们去帮帮它吧。”怎么帮助它呢?幼儿讨论。对幼儿进行互助友爱的教育。 ――今天老师带来了许多小鸭子，我们去看看他们在干吗? 突然有只小鸭子不高兴了，该怎么办呢? 我们去找它做好朋友好不好呢? 2、欣赏歌曲《我的朋友在哪里》 ①教师：1、2、3、4、5、6、7，我的朋友在哪里? 启发幼儿答：在这里，在这里，我的朋友就是你。 ②带领幼儿一起唱歌，先感受音乐，做动作 3、当幼儿熟悉音乐后，带领幼儿齐唱 4、请个别幼儿(接受能力较强的)先在老师带领下唱~并给予奖励。 5、一起玩找朋友的游戏。 ――由教师发起，配合音乐节奏玩找朋友的游戏。请所有幼儿齐唱“一二三….在哪里”。唱到在这里的时候请一个幼儿请出以为好朋友，然后2个幼儿找好朋友。以次类推 6、结束延伸：此活动可以用于音乐游戏中。 活动反思 通过这次音乐领域的开课，总体来说，幼儿能在轻松的气氛中学会歌曲，并会大胆地一边唱一边进行表演，学会与朋友交往的能力，体验合作与分享的快乐，较好地达到了教学的目标。不足：活动中若能再为幼儿创造一些自己游戏的空间，效果会更好。也通过这次活动，自己在今后的音乐活动教学领域里有了比较明确的目标和方向。 |
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