| 标题 | 《陈太丘与友期》课堂教学实录 |
| 范文 | 《陈太丘与友期》课堂教学实录（精选13篇） 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇1一、 教学目标 1、 背诵全文 2、 掌握重点文言词汇。 3、 分析人物性格。 二、 教学重、难点 1、 对人物性格的分析。 2、 把握故事情节，掌握重点词汇。 3、 背诵文章。 三、 教学设想 文言文学习应让学生充分预习，提出疑问，而后根据学生所疑所问，设计教学重点。另外，本文故事性很强，可以在理解的基础上进行表演强化加以把握，而后通过勾画线连的方式强化背诵。 四、 课时安排 一课时 教学过程： 一、 新课导入： （师）请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。 它是我国历史上的一部书籍。 它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。 被鲁迅评为“一部名士底教科书”。 （生） 《世说新语》 好，今天我们要学习的就是《世说新语》里的一篇文章，他介绍的就是古代一个聪明孩子的故事。 （板书课题，学生齐读） 二、 整体感知 （师）首先，老师为同学们范背一下这篇课文。 （师范背全文。） 请同学们为老师点评一下。 我们一起把这篇文章读一遍。 说说这篇文章讲了一件什么事情。（生先讨论，后点名复述。） 三、 新课教学： 〈一〉齐读第一句。 1、 解字 师：有同学问我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一个意思？同学们，你们的意见是什么？ 生：不是。一个是约定，一个是约定的时间。 师：很好。一个是动词，一个是名词。 2、 品句 “去后乃至”是一个省略句，你能补出省略的部分吗？ 生：太丘去后，友人乃至。 师：太丘离开是不是不对呢？ 生：不是。因为是友人先不讲信用，“期日中”，“过中不至”。 3、理结构 期行----日子-----不至-------去--------至 4、引导背诵： 对着上述重点字是背一遍。 闭上眼背一遍。 齐背。 〈二〉我们把元方与客的对话读一遍。男生读客的话，女生读元方的话，老师读叙述性语言。 1、解字 师：我来看看同学们预习的怎样，来进行一个小比赛，看男女生谁抢的分数多。 （生抢答） （1）去：离开 （2） 委：舍弃 （3）君：您 （4）尊君：对别人父亲的一种尊称。（5）家君：谦词，对人称自己的父亲。 2、品句 师：很好，下面我们来看看，客的两处语言应该分别用怎样的语气读？ 生：第一处：询问，很客气。第二处：愤怒，音调很高。 师：元方会用怎样的语气说话呢？ 生：第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但义正词严。 师：非常好。下面，我们请三个同学用这种语调读一下。 他们读的怎么样？ （生评议。在评议中引导学生把握住人物的性格）。 3、理结构 元方：七岁、戏 待、不至、去 无信、无礼 ╱ ╲ ╱ 客： 在不 怒，非人 4、趣背诵。 对板书背---试背---离板书背诵。男女生比赛背----点名背。 〈三〉师：对于元方的回答，客的反映是什么？ 生：“惭”，“下车引之”。 师：这说明了什么？ 生：元方的话很有说服力，客知道自己错了。要表示歉意。 师：元方接受了客人的歉意了吗？ 生：没有。他头也没有回就进去了。 师：你对元方的行为是怎么看的？赞同还是反对？我们先来统计一下大家的意见。 看来，有大部分同学认为支持元方，不过也有一部分同学认为元方做的不好，我们先来听听反对的同学的意见。 生1：古人云：:＂知错能改,善莫大焉＂,他一个大人能放下架子主动认错,元方就应该原谅他,不应该不给别人台阶下. 生2:我不同意,客人做得很过分,古代讲究孝,在儿子的面前辱骂父亲就是不对的. 生3.我们还要注意到元方只有七岁,心里是不能原谅就怎样做,不知道虚伪,是很正常的.我们应为他的坦率而鼓掌. 师:我应为你们的精彩辩论而鼓掌!我们应该有自己的看法.元方的行为，是符合他的年龄特点的，当然，我们也希望元方能够宽宏大量的原谅客人，因为人家知道错了，我们就可以给别人一个改正的机会吗。 四、 巩固把握 下面我们根据刚才学习的内容，请几个同学把文章情节表演一下，好吗？ （生快速组合，积极要求表演） 学生即兴表演。 师：非常精彩！尤其是对人物语言的把握很到位，我们为他们鼓掌。 五、 背诵全篇课文 1、 对照板书背诵。 2、 闭上眼睛，一边回忆情节，一边慢慢背诵。 3、 自由巩固背诵。 4、 自我推荐背诵。 六、 总结课文。 今天，我们以背诵为主要手段，学习了这篇文章，大家觉得背诵它很难吗？ 对，不难。只要我们充分预习，用心投入，再加上使用科学的方法，学习就会成为一件很有趣的事情了。当然，希望同学们课下还要趁热打铁，把文章熟记于心。 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇2教学目标 ： 1 知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；并联系生活实际，注重所学知识的运用。 2 情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验；学习古人懂礼知义的优秀品格。 3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重难点 诵读课文，积累文言词语。 教学设计 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。特点如下： 1.去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。4.字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。 教学时数：一课时 教学步骤 一、激趣导入 。出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。 二、整体感知 （一）疏通课文 1、分组自学课文，提出自学要求。 2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。 （二）分析课文 1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。 （参考论题： （1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？ （2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？ （3）元方最后“入门不顾”是否失礼？） 2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。 这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？ 三.拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？ 四.指导背诵课文。（多媒体出示无标点的本文） 五、字词积累练习。 这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。 六、小结 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇3《陈太丘与友期》教学设计 【教学内容】 七年级上第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》 【教学目标】 1、知识与能力 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 2、过程与方法 以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。 3、情感态度与价值观 在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 【教学步骤】 一、导入新课 看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。 是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画) 今天，我们再来认识一个聪颖机智的少年儿童，他就是第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》中的人物，他是谁呢？ 二、朗读指导 1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。 2、指名读， 让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。 3、再指名读，齐读。 三、疏通文义 1、 学生再次朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，疑难问题写上评注。 圈点勾画示例: 陈太丘与友期行,期日中,过中不 至,太丘舍去,去后乃至。 2、 到 才 ？ 约定 2、学生分小组讨论解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。（期行 舍去 君 尊君 家君） 3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。 4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。 5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。 四、研读探究 1、对于字词，大家掌握的很好了。大家也应该知道本文所讲的机智聪慧少年是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（客人）请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。 客人：a、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；b、“非人哉！与人期行，相委而去。” 说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；c、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。 元方：a、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。b、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。 2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 五、创编表演 1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情 ,尽量表现出人物的性格特征。 2 、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编 。 3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。 六、背读全文 全班齐背全文，不会的可以开着书本。 七、总结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！ 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇4四基达标 1.《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织</pgn0109a.txt/pgn>编写的。 2.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”人物________事件“________”等要素。 3.下列说法不正确的一项是 [ ] a.“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘 b.“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿 c.“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞舞 d.“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲 4.解释下列各句中加粗的词。 （1）与友期约________ （2）去后乃至________ （3）撒盐空中差可拟________ （4）俄而雪骤________ 能力提高 1.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？ ①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下 敬词有________________________________ 谦词有________________________________ 2.下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法相同的一项是 [ ] a.诲女知之乎 b.学而不思则罔 c.路转溪头忽见 d.学而时习之，不亦说乎 3.《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答</pgn0109b.txt/pgn>的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。 开放探究 水很活泼 一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。 天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。” 我说对：“对，再造一句。” 天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。” 我对：“对。等等，不对！” 天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是□要别人看懂，□要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。 我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。” 天天一脸不解，问：“为什么？” 是啊，我也想问为什么。 阅读上文思考回答下列问题 1.对于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是 [ ] a.这句话运用的是拟人的修辞手法 b.“活泼”，刻画的是水的泼动 c.“水很活泼”不规范 d.“水很活泼”是作者的心情的反映 2.“要是再进一步，就是写诗了”，这句话意思是 [ ] a.“水很活泼”就是一句诗 b.“水很活泼”诗意还不够浓 c.“水很活泼”是散文的语言 d.“水很活泼”形象、生动、有创意 3.“但是，考试的时候不要这样造”，“我”这样说的主要原因是 [ ] a.事情很复杂 b.老师可能会认为这是病句 c.书本上没有这样的句子 d.保住考试的好成绩 4.试用简明的语言，概括这篇短文的中心思想： ________________________________________。 5.“活泼一词经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应回归到何处恰当？ 答：________________________________________。 6.文中有两处“□”处，应填入的关联词语是 [ ] a.既……又 b.不但……而且 c.又……又 d.并……并 7.文中有一处画波纹线“ ”的句子，说法对吗？试用一句话说明你的观点。 ________________________________________。 参考答案 [四基达标] 1.南朝宋 刘义庆 2.时间寒雪日 地点内集 人物谢太傅与儿女 事件讲论文义 3.b 4.（1）约定 （2）才 （3）化 （4）一会儿，不久 [能力提高] 1.敬词③④⑥⑦⑨ 谦词①②⑤⑧ 2.b 3.答：此题答案为开放性的。①对两个答案都表示满意 ②“笑”前喻，“乐”后喻 ③为“柳絮”一喻而“笑乐”。 [开放探究] 1.c 2.d 3.d 4.揭示“应试教育”束缚学生智力开发的危害性 5.放在第6段第2句“并以为这是非常好的句子”的后面 6.a 7.一种说法：对。教育使学生学到了知识，却也不免抹煞了孩子们的一些天性。 另一种说法：不对。教育的目的是使学生的语言达到规范化，而不能单纯地认为使其“枯萎”了。 以上两种说法均有道理。 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇5七年级《语文》上册《〈世说新语〉两则》中选了一篇短文《陈太丘与友期》,我以为此文的编选有不妥之处,现请教于编者方家。 1、短文标题与内容不太照应。选文《陈太丘与友期》主要记叙的是陈元方七岁时与客的对话，借陈元方的责客语说明“信”、“礼”的重要性，写他懂得为人的道理，也从一个侧面表现了元方的聪敏。这也正是此文入编《世说新语·方正门》的原因。而“陈太丘与友期”仅仅是故事发生的一个背景，短文记叙它仅是叙述故事的一个铺垫，用“陈太丘与友期”作标题，既不能表现记叙的主要人物，又不容易使人把握记叙的内容，也不容易使人理解短文的主旨，给七年级新生造成了很多误导。 2、课前导读与课文主旨不甚相符。教材的课文导读这样写：“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，有两位这样的儿童，读懂这两则故事，谈谈你的感想。”可见，编者在导读时就将两则短文的主旨归为表现古代少年的聪颖机智。作为课前导读，引导学生阅读，激发兴趣，当然亦无不可，但如果从抓主要矛盾的原则来看，《陈太丘与友期》主要应是通过元方责客的话语表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。这样看，导读就与选文的主旨不甚相符，极易使学生误解。 以上管见，敬请赐教。谢谢！ 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇6一、说教材 《陈太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。 《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借“陈纪责客”用背面敷粉的方法来说明“信”和“礼”的重要性。 《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个“怒”字展开： (一)太丘怒。友人“过中不至”太丘“舍去” (二)友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去” (三)元方怒。表现在两个方面：1.对友人“无信”“无礼斥责2.对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。 基于以上的分析设定本篇文章的教学标有三： a：积累文言词语。 b：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。 c：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。培养健全人格。 依据课程标准及学生实际情况确立目标b和目标c为教学重点，目标c为教学难点。 二、说教法：《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义自见”的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。 三、说学法：根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用(1)自主学习方法 (2)诵读品味法。 (3)圈点评注法。 四、说教学程序 a.设计原则： 手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。 依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为“言为心声”。 b.教学环节设置如下几个方面： 激发情趣导入新课 检查预习，扫清障碍。 诵读课文，整体感知。 选点重敲，总结归纳。 布置作业：背诵课文。 五、说教学过程 激发情趣导入新课：多媒体出示“诸葛子瑜之驴”这一少年机智使父亲摆脱窘境的故事。明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发学生阅读兴趣，我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。 检查预习，扫清障碍尊君在不? 太丘舍去，去后乃至 与人期行，相委而去 诵读文本，整体感知。使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句。 1〉元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。生讨论，师生明确：元方是一个聪明机智的孩子。“无信”、“无礼”句可以显见。 2〉2〉友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。生讨论，师生明确：“过中不至”可见其“无信”，“对子骂父”可见其“无礼”。“友人惭”可见其知错能改。 3)友人“怒”友人“惭”这种变化形成的原因是什么? “过中不至”四字可否删去?为什么? 生讨论，师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误。 “过中不至”四字不可删去。因为友人失信的依据。 选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本。 板书设计：(略) 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇7为了提高同学们的复习效率，下面小编精心为大家整理了《陈太丘与友期》阅读理解答案，供大家学习参考，希望对同学们的复习能有所帮助。 《陈太丘与友期》 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 《陈太丘与友期》阅读题目： 28.解释下列加点词语在文中的意思。(4分) (1)与友期行( ) (2)去后乃至( ) (3)相委而去( ) (4)下车引文( ) 29.“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同?(3分) 君： 尊君： 家君： 30.“友人惭”的原因是什么?(可用原文语句回答)(1分) 31.通过读文可知元方是个怎样的孩子?你如何评价元方的“入门不顾”?(2分) 32.学习本文，你明白了怎样的道理?(2分) 《陈太丘与友期》阅读答案： 28.(4分)(1)约定 (2)才 (3)丢下、舍弃 (4)拉 29.(3分)君：对对方的敬称 尊君：对别人父亲的一种尊称。 家君：对人称自己的父亲，谦词。 30.(1分)“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”或：言而无信，待人无礼。 31.(2分)聪明、机智的孩子。评价略，言之有理即可。 32.(2分)为人处理，待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才会得到别人的尊重。(言之有理即可，答案不求统一) 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇8学习目标 1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。 2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。 3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 活动一：疏通文意 （一）读课文 1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。 2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。 3、齐读。 4、品读，提疑问，写评注。 要求：○1读书声音要洪亮。 ○2养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。 （二）自读检测：解释加点的文言词语 1、与友期（约定）行 门外戏（玩耍） 2、太丘舍（放弃）去 相委（丢下、舍弃）而去 3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？ 待君（对对方的尊称）久不至 君与家君（对自己父亲的谦称） 4、下车引（拉）之 入门不顾（回头看） 5、则是无信（信用） 则是无礼（礼貌） 6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至 （三）补上句中省略的人物： 陈太丘与友期行，期日中，（ 友 ）过中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去。” （四）无标点读课文： 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾 活动二：合作探究 问题质疑 要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。 与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定) 1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？ 2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？ （《元方答客》、《元方争辩》等） 活动三：角色扮演 用现代文（大概意思符合即可）把这个故事表演出来。 人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演） 活动四：学生小结 用一句话谈谈这节课中你最大的收获（可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说）。 活动五：拓展迁移 《世说新语》这本笔记体小说里有好多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇： 王戎评李 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 思考： 1、王戎凭什么断定“此必苦李”？ 2、从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？ 作业： 1、完成课后练习 2、有兴趣的同学请阅读《世说新语》，讲给其他同学听。 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇9教学目标 ： 1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 2. 能用现代文翻译全文。 3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。 4. 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重点： 1. 用现代文翻译全文。 2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点 ： 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 教学设计： 一、导入 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事） 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。 二、整体感知 1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。 2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she） 不（fou） 3. 学生自由朗读 4. 齐读 三、疏通文意 1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。 2. 质疑（关于字词句） 【明确】期日中：约定； 太丘舍去：离开（区分古今异义）； 过中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 君、家君、尊君 3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整： 陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 4. 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案） 5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。 6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。 四、讨论探究： 1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？ 2. 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因） 3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态） 同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。 （读背这段对话） 4. 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？ 友人：“无信”“无礼” 元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方； 5. 主题归纳（多角度思考） 通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？ 元方：明事理、懂礼仪； 不守信用、不懂礼貌 友人 知错能改 事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。 6. （题目合适吗？） 五、小结 希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。 六、作业 元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。 背诵全文。 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇10互动设计果时间条件允许，可让每位学生再闯一次关，以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 （1）、听朗读录音。 （2）、模仿录音比赛。 （3）让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 （4）、以小组合作形式完成对文意的理解。（用课件出示4道练习和思考题，对理解情况检查可放在第三关） 3、学生闯第三关巩固关。 （以小组为单位选题，其中每组必选两题，如果回答错误，其他组可补充回答，对难以掌握的题可重复回答，剩一道题可给积分落后组，或同名次组。如果时间条件允许，也可让学生自主再闯一次，以加强记忆。） 4、宣布比赛结果，优胜组抽奖。（只有三次机会，如果第一次抽到最高奖，将不再给机会。抽奖时，抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。） 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。 3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作，理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习，激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛，培养学生的竞争能力，合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信，尊重他人的优良传统，让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解，培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为 一、创设情境，导入新课。 以课前经典诵读少年英雄故事引出本文。 二、以比赛形式完成对所有知识点的掌握。 1、出示课件，让学生闯第一关字词关 说明：这是对预习任务完成情况的检测，可在两组学生中选一人闯关，如1、学生课前两分钟经典诵读。 2、教师出示课件。 反思审阅 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇11选自《世说新语》 陈太丘与友期 作者：刘义庆 文 本 译 文 原 文 文 本 陈太丘和朋友预先约定好一起出行，预定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。 陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。违约的客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时份见面，中午了您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。” 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。 友人惭，下车引之。元方入门，不顾。 《陈太丘与友期》 2002/11/11 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇12各位老师，同学们： 大家下午好！ 今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。 一、说教材 《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《<</span>世说新语>两则》中的第二则。 1、教材的地位和作用 语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。 本文是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。 2、教学重点和难点 重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点； 难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。 3、教学目标分析 ①知识与技能 学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文 。 ②过程和方法 学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。 ③情感态度与价值观 通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。 二、说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。通过听录音学习按节奏朗读课文。利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本讲述故事。 三、说学法 “授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。 四、说教学程序 我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，讨论问题，课堂小结，布置作业，板书设计等。 下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明： 1、故事导入新课 引导学生举出三个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。 2、整体感知课文 在本环节中，我采用了学生自主阅读法，教师导学法。根据对教学目标的分析，首先我会让学生边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让学生对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。 接下来我会让几个学生说说他们画出了哪些重点词句以及让两到三个学生帮助解决重点词句，这主要是为了了解学生对课文的熟知情况以及培养他们的合作精神； 最后我会让学生根据文意给课文断句，并根据断句的节奏进行分组分角色朗读课文，这主要是为了培养学生能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。 3、讨论问题 新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。因此我设计了这一环节，并提出如下问题： ①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？ ②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。我会在学生讨论过后肯定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。 4、课堂小结 让学生复述故事，并希望学生以后能够做一个懂礼法守信用的人。这样，更能提高学生思维的能力，同时也可以让学生把故事更好地记住，方便以后作文写文章的素材。 5、布置作业 根据新课标基本理念的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我将会布置学生回去抄10条关于“尊重他人，诚实守信”的名言名句。这样可以对学生的道德修养起到潜移默化的作用。 6、板书设计 我将从元方与友人的对话背景，过程、结果进行板书设计 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾 这样方便学生复述故事的时候能够有一个清晰的思路。 以上就是我是在培养学生各方面素质的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。我的说课完毕，谢谢大家！ 《陈太丘与友期》课堂教学实录 篇13【教材的地位与作用】 《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。 【教学对象分析】 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。 【说课型定位】 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 【说教法】 阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。 探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。 评价法：在理解的基础上对人物进行评价。 【说学法】 朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。 合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。 【说教学流程】 教学过程 教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展示课题。 渲染气氛，促使学生思考。整体感知 范读，引导学生勾画重点词语。 1、听朗读。 2、自主学习课文。 3、朗读。 4、掌握重点字词。 5、初步疏通文意。 6、复述课文。 7、表演课文。 1、出示教学目标。 2、多媒体显示需要重点掌握的字词。 3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。分析质疑 提出问题。 1、小组讨论。 2、集体朗读课文，培养文言语感。 3、指导背诵课文。 1、出示问题。 2、多媒体出示无标点的原文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。合作探究 1、老师参与小组讨论引导学生质疑。 2、就学生提出的问题，老师点拨。 1、学生讨论，提出可探讨性的问题。 2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。 3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？ 归纳出示问题。 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。拓展训练 1、完成表格。 2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？ 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。 【设计说明】 这堂课的设计，主要有以下几方面的特点： 1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。 2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。 3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。 4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。 5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。 6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。 【板书设计】 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾 |
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