| 标题 | 《礼物》教学反思 |
| 范文 | 《礼物》教学反思（通用2篇） 《礼物》教学反思 篇1《礼物》教学反思 《礼物》是一首短小朴实的儿童诗。文章以第一人称“我”的口吻，向读者介绍了亲人们在去年、今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么，即礼物的含义：表达了亲人们对“我”的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。 本文语言流畅、朴实，教学时，我让学生通过多种形式的朗读：自由读，小组读，指名读，男女赛读，齐读，讨论交流，理解“礼物”的含义。在学生理解课文内容后，我让学生再读课文前四个自然段感悟这几个小节在结构上有什么特点。然后，我让学生仿照这种写法写一段话。仿写时，我先让学生在小组里说说，然后动笔编写，最后，全班交流，相互点评、修改。有个学生这样编：“去年儿童节，老师送我一本笔记本，望着精致的笔记本，我懂得了要努力学习。” 通过编写诗歌，学生的想象力、表达能力都得到了培养。 《礼物》教学反思——开学第一课 一般而言，开学的第一节课都不好上，不仅是学生的状态不佳，升入新的年级了，教学的模式和教学目标都要相应调整，再加上我们小班在搞积分的实验，这节课有点朦朦胧胧的。本课的重点是要理解“品读、广博”等词语，我仍然采用了自主理解的方法，先复习理解词语的方法，例如“找近义词”、“分解词语”、“联系上下文”等方法，学生自主探究，然后给予指导。情感目标上还需要学生通过有感情的朗读课文，体会亲人对自己的关心与关爱，但是文章的朗读还是没有够。这也就引出了一个问题，三年级下册的课表并不要求所有的段落都要朗读或者齐读，可以才去默读的方式理解文章的中心，那么哪些重点段落才是需要反复诵读的，就显得尤为重要了，在有限的时间里，我们要找出文中的精华，还要花大量的时间去解决形近字、多音字、生字组词、理解词语等等。我认为可以給学生大致抛出一些问题，要求学生自主探究，遇到困难了老师一点点的給方法，不要一次性给完，不能抹杀了孩子的创造和想象能力。在理解“广博”这一词语的时候，有学生就提到了世界很大，那么世界上的知识很多，很渊博，其实这也是学生联系生活实际理解词语的能力，不能一味抹杀或者直接告知标答。培养学生质疑还是要从自渎、默读中入手。 《礼物》教学反思 篇2公仪休拒收礼物教学反思 今天教学的课文是个剧本——《公仪休拒收礼物》，于是我便琢磨着怎样让孩子在这一课接受一些戏剧的熏陶。 翻阅了教参，充斥我眼球的是大量的关于公仪休的人物分析，什么清正廉明、秉公执法……一系列的优良品质，总感觉这些已在《祁黄羊》一课有了渗透，本课无须赘述，因为孩子们是能够体会到的。 于是，我把教学的重点放在了对剧本的解读上，我让孩子们说说：“今天的课文与往日学习的课文有何不一般？”他们争先恐后的说： “不知道怎么读。” “感觉都是对话，希望读的时候有同学配合。” “文章开头怎么会有时间、地点、人物这些乱七八糟的内容？” “课文中间居然会时不时的出现方括号和小括号！” 听了那么多的疑惑，我神秘的告诉孩子：“这就是演员演戏时用的剧本，我们今天就先来认识它，下节课我们就来学当演员，把它搬上舞台。”孩子们得意的几乎有些忘我，很想体验这个妙趣横生的行当。用期盼的眼神望着我，希望我能给他们指点迷津，于是，我不紧不慢的将戏剧知识简介了一番，我发现他们听得很是带劲。接着我抛出了第一个问题：“公仪休爱吃鱼吗？”答案显而易见，“爱！”孩子们异口同声的回答。“何以见得？”他们又仔细研读了教材，找到了相关语句加以验证。 见时机成熟，我开始让孩子们品读语言，当公仪休对子明说：“子明，你来了很久了吧！”时，心情是怎样的，是喜是悲，通过分析他们一致认为公仪休心情棒极了，因为他已是酒足饭饱，又品尝了自己心仪以久的美味，自然心以物喜。那他在说：“吃过了，鱼的味道真是太好了时，又会伴以怎样的动作呢？”有孩子说：“他会把舌头在唇边舔过。”（这孩子又模拟了一下），引来了哄堂大笑，马上又有孩子反驳说：“他堂堂一个宰相，举止怎么会如此粗鲁呢，这种舔舌头的动作只适合演个三岁的娃娃。”“那公仪休会怎么表现呢，你们自己在座位上模仿模仿！”一会儿工夫，有的孩子说公仪休会边掳胡子边咂嘴，有的说公仪休会手摇羽扇摇头回味，有的说公仪休会咽了口口水眯着双眼…… 这时我们班的一个小男生忽然大发感慨：“老师，我说当个好演员真难！”“是呀，作为一名演员就一定要细细揣摩剧中人物的性格身份，如果弄错了，也是要闹笑话的呀！”我意味深长的对孩子们说。 接着我们又分析了子明的动作，他见到老师时是怎么起身的，为什么要起身而不是转身等等，孩子们研究的兴趣盎然，下课铃声打响的时候，我们班可爱的茅春霖情不自禁的惊呼：“这节课也太快了吧！”是呀，这课让我和孩子们都收获颇丰。 公仪休拒收礼物教学反思 看了大家的评课，心里还是抱有很多遗憾的，没有充分的利用四十分钟，展示一节完整的课，这是最大的败笔。大家评的课，让我感受到能成为中心组的成员是非常骄傲的，大家也给了我很大的鼓励。我也能通过这次的课从大家的身上学到更多的东西。我也把我的课后反思整理好了，打算写一篇日志记录。 这次的主题是“让个性化的花盛开在阅读教学中”所以我选择了这课，比较新颖特别的独幕剧，新课标指出，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。我在设计这一课的时候，让学生找找公仪休爱吃鱼的句子，读读，品词“品味”“心满意足”等，做动作，反复品词品句来体现这一特性；以及理解“满脸堆笑”这一词，通过演，读，从而让学生形成自己对课文的独特感受。 在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象，如管家无可奈何的走了，心里是怎么想的？ 充分的彰显学生个性化的阅读。分角色读公仪休与学生的对话；演一演独幕剧等； 个人认为这节课最大的不足就是缺乏对学生多读多想的引导，所以才能体会不到公仪休清正廉洁，所以很多环节都蜻蜓点水。我以后要深挖教材让学生细细的去读，好好的去品。 |
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