| 标题 | 《灯光》阅读题的答案 |
| 范文 | 《灯光》阅读题的答案（通用13篇） 《灯光》阅读题的答案 篇1随着社会发展对学生阅读能力要求的提高，现代文阅读在高考语文试卷中的比重加大，分值提高，位置提前，对考生的影响很大。以下是小编整理的《灯光》阅读训练试题及其部分参考答案，旨在让同学们更好的把握阅读的技巧，希望对你们有所启发和收获! 灯光 ①星儿不见了，月儿失踪了，小窗灯光消失了，河面渔火熄灭了;黑暗，无边无际，无所不在。无孔不入的黑暗，吞没了天空、大地、河流、村庄，我的眼睛被蒙上了黑纱，在我脚下延伸的道路成了难以跨越的深渊。 ②我在哪里?向前还是向后，向左还是向右，是到了悬崖边上、三岔道口，亦或是被黑暗封闭的隧道尽头? ③咕咚，一块石头从我脚前骨碌滚落水中，我脊背冰凉，脚骨发软。调一个方向走吧，伸手不见五指，哪儿还有方向? ④我盼望，我祈求，我呼唤，呼唤，呼唤，一石沉大海，没有一丝回应。星星被抢掠了，月亮被绑架了，饥馑的肆虐，村舍人家炊烟断绝。河里已无一条活鱼可捕，何来灯光渔火?飞来一只萤火虫吧，把这黑暗大袍洞穿一个窟窿，萤火虫你在哪里?飞来一场暴风雨吧，用你的雷鸣闪电把沉沉夜幕划破，暴风雨何以音讯皆无?来一场野火吧，熊熊烈焰把黑暗烧个焦头烂额，山野何以如此一片沉寂，无动于衷? ⑤挣扎，扭打，左冲右突，拳落处，没有触感，空若无物。大汗淋漓，气喘吁吁，精疲力乏…… ⑥上路的时候，我为什么不带电筒，不带风灯，连一根火柴也没有?老同志没责备我：“还是一个娃娃。”可我懂了，夜行的时候，不能没有灯火。 灯光阅读题目 1.前三段写了黑暗给夜行人带来的困惑和恐怖，请选出分析不当的一项( ) A.先写黑暗吞没一切，次写看不清道路，再写无方向可辨，极有层次地揭示了黑暗给夜行人造成的严重危害。 B.通过夜行人的所见所闻及其心理活动的细致刻画，把黑暗的危害写得生动逼真，令人毛骨悚然。 C.借助环境描写和细节描写，有声有色地描绘出夜行人的困惑感和恐怖感。 D.运用排比、比拟、比喻等修辞手法，以突出黑暗的横行肆虐和“我”的惶惑心态。 2.根据语境，应依次填入第④段空缺处的词语是 ( ) A.河面的渔火、小窗的灯光、星星、月亮。 B.小窗的灯光、河面的渔火、月亮、星星。 C.星星、月亮、小窗的灯光、河面的渔火。 D.月亮、星星、河面的渔火、小窗的灯光。 3.第④段中的“黑暗”，除了扼杀一切光明的事物之外，还意味着什么呢?请选出概括得完全正确的一组。( ) ①不幸 ②荒凉 ③沉寂 ④贫穷 ⑤祸患 ⑥灾难 ⑦饥饿 ⑧死亡 A.②③④⑦⑧ B.②③④⑤⑧ C.①②⑤⑥⑦ D.①③④⑥⑦ 4.第⑤段写“我”向黑暗作斗争，“我”之所以毫无成效，其原因是( ) A.黑暗看得见却摸不着，全是瞎折腾。 B.四面八方都是黑暗，个人无能为力。 C.胡斗乱打，行动盲目。 D.没有灯火，目标不准。 5.贯穿全文的线索是( ) A.灯光 B.黑暗 C.夜行的经历 D.思想感情的变化 6.通读全文后，你认为“灯”象征些什么?请选出说得全对的一组( ) ①正确的政治方向 ②正确的理论思想 ③正确的奋斗目标 ④正确的方针路线 ⑤正确的人生道路 A.①②④ B.①③④ C.②③⑤ D.①②④⑤ 《灯光》答案 1.C 2.C 3.A 4.C 5.D 6.A 《灯光》阅读题的答案 篇2《语文新课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。《灯光》一文从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神。我从以下三个方面展开突破重难点： （一）紧抓线索，突破重点。 文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来说，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程。我以理解“多好呀！”为线索，辐射学习郝副营长神情、动作，补充想象人物的心理，对人物的感受形成立体的了。在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。 （二）围绕“憧憬”，主动体验。 在与文本深入对话后，安排层层递进的师生对话系统，由简单到复杂，从低级到高级，把学生带进“情境场”——语言情境、作者及学生的文化生活情境，诱发学生的情感体验，让学生沉浸在这一情境中，激发学生的对话欲望，使学生通过语言运用，宣泄情感，促进认知发展。 当学习郝副营长未来憧憬的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”。学生自主理解后，我还引导学生个性演读的方式：郝副营长眯着眼睛，望着远方说—— 郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说—— 郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说—— 郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说—— 郝副营长心中的这份憧憬是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。 ■在黑暗里找不到突破口的后续部队想热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办？郝副营长想———— ■突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发现，多危险哪！”郝副营长说———— “郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。 （三）拓展想象，瞻仰英雄。 叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、语言特点，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章里去。 “学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天an门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？”我引导学生再一次走进文本，作者特定的时间——清明节，特定的地点——天an门广场，了解前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回归到郝副营长的憧憬当中去，感受他的壮举。郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永远定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？让学生抒发自我的情感，并挈机推荐一些革命著作，让学生拓展阅读。 教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。我主动让学生写诗歌，写下灯光的深层含义，让学生自己去品位解放前灯光的代表。 《灯光》阅读题的答案 篇3教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重点： 通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、揭示课题，导入 新课 1.板书课题。 2.教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步*广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理清课文脉络。 1.读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党*，解放全中国。） 2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。 （1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 （2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 （引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。 （1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对*广场的赞叹，引起“我”的回忆。） （2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕） （3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式） 1.指导学生读回忆部分（3——11自然段）。 郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气； 激战部分要读出“猛烈”、“着急”； 战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。 2.指导朗读课文首尾段。 这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 3.感情朗读全文。 四、延伸拓展 1.简介作者，鼓励课外阅读。 2.写出学习本文后的感想。 五、布置作业 鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 板书设计： 深情地 憧憬 壮烈地 牺牲 舍生忘死 毫无遗憾 《灯光》阅读题的答案 篇4【学习目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。 【教学重点、难点】 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、理解先烈无私奉献的精神。 【教学时间】1课时。 【教学设计】 一、导入新课 灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。 板书课题： 灯光 简介作者。 二、布置自学要求，自学课文 1、自由轻声读课文： 注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。 2、想一想： 课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？ 3、小组讨论交流。 三、集体汇报，检查自学情况 1、检查读课文的情况。 2、检查对词语的理解。 3、检查对课文的初步理解： ⑴ 课文讲了有件什么事？ ⑵ 哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。 四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容 1、默读课文： 想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？ 2、再读课文： 找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，谈体会。 五、细读课文 想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？ 1、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。 2、集体讨论汇报。 3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。 六、有感情地朗读课文 七、交流感受 读了这篇课文，你有什么感受？ 八、作业设计 1、知识积累： 抄写优美词句。 2、读拼音写词。 3、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。 【板书设计】 看到：千万盏灯 引起回忆 听到：多好啊 来到郝副营长身边 对未来无限憧憬 灯光 回忆往事 高举点燃的书照明 怀念战友 献出宝贵生命 《灯光》阅读题的答案 篇5教学目标： 1.速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题： 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？ （1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？） 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事？ 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 2.交流 （“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天an门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”） 3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深入理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2.自由交流 （第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。） 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书：灯光 灯光 （多好啊） 幸福生活 火光 （多好啊） 生命换取 《灯光》阅读题的答案 篇6佚名 教学要求： 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、积累课后习题中指定掌握的词语。 4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节——9节。 教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点 ：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具准备：小黑板 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。 第二课时 一、谈话引入，揭示课题 1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——闲游；安闲自在地步行。） 2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。 3.出示课题，齐读 二、检查预习朗读 三、观察插图，理解课文2-5节 1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。 2.指名读文： 生：大约一切准备……憧憬里去了。 3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？ 师抓要点，有机点拨。 （郝副营长正深情地憧憬着） “憧憬”是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？ （“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。） 4.文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。 5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——（著名……经验），他今晚的战斗任务是——（由他……道路） 6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。 三、默读训练，理解课文6-10节 1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？ 2.齐读第10节。 3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。 4.默读回答问题： 郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文 出示：默读回答问题。 （1）突击连的任务是什么？ （2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？ （3）郝副营长是怎样牺牲的？ 出示：答题的方法与步骤。 （1）理解题意 （2）找出内容 （3）摘取要点 （4）组句答题 5.交流自学情况： 第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。 7.选择文章的中心 出示小黑板，选择文章中心，并说明理由： ①歌颂了他热爱生活的好品质。（舍主取次） ②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容） ③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。（√） 8.指导朗读第6-8节 英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们－起配合有感情地朗读第六至八节。 （1）以记者的视角出发。 第6节： 半小时以后，记者刚回到——（团指挥部……打响了），他看到了——（三发……天空），又听到了——（震天……爆炸声），知道——（围墙……突破口）。正在这时，记者突然发现——（突破口沉寂了），原来是（后续……联系）。 第7节： 在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——（焦急……望着），突然，记者看到——（黑暗……过去）。他又听到（突破口……喊杀声）。 第8节：后来记者才知道——（在这……打中了）。 （2）从郝副营长的视角出发。 第6节： 半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——（三发……突破口）。正在这时，郝副营长突然发现——（后续……联系）。 第7节： 在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——（腾起……喊杀声）。 第8节： 原来是他突然想起了口袋里的书，便——（划着……的路）。也因为这光亮，他——（暴露……打中了）。 四、总结 郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。 每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！ 五、完成课后题3，背诵6-9节 板书设计 ： 13、灯光 深情地 憧憬 壮烈地 牺牲 舍生忘死 毫无遗憾 《灯光》阅读题的答案 篇7一、教学目标 1、了解本文的主要内容。 2、体会郝副班长为了下一代的幸福生活，舍己为人的精神。 二、教学难点 体会郝副班长牺牲自我，舍己为人的精神。 三、教学过程 （一）导入 1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。今天，让我们一起学习——《灯光》 2、学生根据搜集的资料介绍作者王愿坚 （二）初读课文，整体感知 1、小黑板出示 漆黑的夜空 黑魆魆 黑暗 微弱的亮光 千万盏灯 璀璨的花灯 光明 温暖 2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？ 3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。） 4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？ （三）品读课文，体会人物精神 1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考： （谁在什么时间，什么地点） 看到 想：“ 。” 于是，他 ，说：“（ ）多好啊！” 2、全班交流汇报。 （1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。 （2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。 （是啊，为了孩子们在明亮的灯光下学习，郝副连长是这样想的，也是这样做的，半个小时以后——） （四）拓展延伸。 读完本文，当我们享受电灯璀璨的光芒，我会情不自禁地说：“ ！” 《灯光》阅读题的答案 篇8【文题】 《灯光》的第二段是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要注意抓住故事的主要内容，做到内容完整，语句通顺连贯。 【指导】 这次习作要求我们练习能把课文《灯光》的第二段内容缩写成一篇200字的短文。怎样写好呢？我想大家不妨明确以下几点： 一、什么是缩写？ 缩写就是按照一定的要求，把原来一篇较长的文章，压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方法之一。 比如我们这次习作训练，具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容，而不是全文缩写；缩写时，要求我们抓住故事的主要内容，而不是重复叙述；要求缩写后的短文依然内容完整，语句通顺，字数在200左右，而不能因篇幅短小，字数有限，就破坏内容的完整性。 二、为什么要缩写？ 我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。 比如我们缩写《灯光》，首先就应在了解课文大意的基础上划分段落，编写段意，然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质，这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。在划分段落的过程中，同学们分析能力得到提高，在编写段意和了解主要内容的过程中，同学们概括能力和阅读能力得到了提高，在考虑如何缩写的过程中，同学们斟酌语句的时候，表达能力得到了提高。 三、怎样搞好缩写？ 缩写一般要做到三个忠实。 1.要忠实原文的中心思想，不能另立主题。 《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文，中心思想仍然是不变的。不可以依据自己的需要，再另立其他中心思想。 2.要忠实原文的基本内容，不能任意增减，只能减掉不伤害主题的内容。 《灯光》第二段的内容，主要是说在一次围歼战之中，郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路，保证战斗胜利，但自己因暴露而英勇牺牲的事。我们在进行缩写的时候，应紧紧抓住这个主要内容，减掉那些与主题较远的内容，适当增添一些使语句通顺连贯的词语。 3.要忠实原文的骨架。这就是说，原文是叙述性的，有故事情节的，要保持原故事的基本构架。但是，又必须将原文缩短。缩后的文章仍然有头有尾，层次分明，前后连贯。 《灯光》第二段是个完整的故事，它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重点片断具体，脉络清晰。我们在缩写时，应该保持故事的基本结构，保持原来故事的主要情节、人物人称，不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清楚、分明的。 四、一般的缩写方法有哪些？ 为了达到上述的缩写要求，具体办法有很多，主要是两种：删和改。 1.删 删的方法有两个。 首先是留主干，去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的时候，我们看到它的树干、树冠成为一个整体，所占据的空间也很大。当园艺工人根据需要为大树修枝剪叶时，我们再看大树，它显然小了许多，但树仍然保持树的特点，还是有树干，还是有枝叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就会变短了。 其次是留主句，去例证。有的文章为了证明某些观点，常常举许多例子来说明，缩写时我们应把主句留下，把例子减少，文章自然也会变短。 2.改 改的方法有三个。 第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式，这样就可以省去不少字句。 第二个是将详细叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方，用概括叙述的方式表达出来。 第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人话来证明自己观点的语句，改为转述的办法，就能浓缩引用的部分。 总之，删和改是缩写的主要方法。具体怎样使用，应该根据具体的情况灵活处理。 五、《灯光》的缩写应注意什么？ 同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时，应注意以下几个要点： 1.1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，在一个名叫沙土集的村子里，紧紧地围住了国民党军的57师，准备在晚上打一场围歼战。 2.突击连由郝副营长带领。 3.战斗打响以前，郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书，想象着胜利以后孩子们在电灯下学习的情景。 4.战斗打响以后，后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。 5.在这千钧一发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。 6.我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了，但都副营长却牺牲了。 上述六个要点，紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架，脉络清楚，层次分明。同学们缩写时可做参考。 【习作评改】 原文： 《灯光》第二段缩写 1947年初秋，我军把国民党一个师紧紧包围在一个村子里，激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我来到郝副营长身边，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿，他正在交通沟里借着火柴那微弱的亮光看一本书。书上画着一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着这幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语，“赶明儿胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下好好学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，想象着胜利以后，也许孩子们在电灯下写字，也许孩子们在电灯下玩耍，也许……他完全陷入了对未来的憧憬里。半小时以后，战斗打响了。后续部队遭到了敌人的阻击，在黑暗里找不到突破口，与突击队失去了联系。是郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。战斗结束了，我们消灭了敌人的一个整编师，郝副营长却牺牲了。 评改意见： 这篇缩写练习，远远超过了字数要求，这仅仅是形式上不符合缩写的要求。我们细读便会发现，它的中心、内容、结构等方面也同样存在着一些问题。 首先我们看它的中心思想。前边提到《灯光》原文的中心思想，主要是歌颂革命先烈的献身精神，缩写文就应该集中力量突出这个主题。用战斗打响后，郝副营长宁可暴露自己，也要点燃书本为后续部队照亮道路这一事实，来突出先烈的献身精神。而这篇缩写文，在郝副营长看书、沉默、憧憬方面做了许多描述，使中心思想偏离原主题，我们读后，感觉到在艰苦的战争环境中，革命前辈充满对革命胜利的信心和乐观主义精神。这样就违背了缩写的基本要求。 其次人们看它的内容。我们都知道，内容是为中心服务的，缩写文应该围绕中心组织内容，把原文中能突出郝副营长献身精神的基本内容抽出来，把他在交通沟里想象未来的内容删去，可以用“一边看书一边憧憬未来”这类语句一带而过。这样既不伤害主题，又能使内容集中，语言精练。另外，我们在前边的缩写方法中提到，缩写时，应将引用话改为转述。这篇缩写文的小作者恰恰忽略了这一点，把原文中人物的语言搬进缩写文中，这是大可不必的。如果需要的话，应改为转述，在这篇文中删去也不伤害主题。 最后我们看它的结构。原文第二大段叙述这个故事时，一共写了九个自然段，缩写时应该根据事情的发展顺序适当合并段落，但也应该做到层次分明。这篇缩写文一段到底，不成文章，只是片断。我们在缩写时，应根据原来的故事情节，按照顺序分成三个段落，依次交待事情的起因、事情的经过和事情的结果。另外，原文中对故事发生的时间、地点、参与的人物等交待得很清楚。缩写文在这方面却不尽如人意，只介绍了故事发生的时间——1947年初秋；参与的人物，只简单介绍了“我军”和“国民党一个师”（“郝副营长”可除外）；事情发生的地点交待得更简单——一个村子里。我们知道，这些要素往往提示着故事发生的历史背景，暗示着故事发生的价值或意义，即便从结构的完整性讲，也应该把这些要素交待清楚。 总之，同学们在进行缩写练习前，应把原文反复读懂，抓准原文的中心思想，主要内容、重要段落及重点语句。缩写时才可以把握文章主旨，运用恰当的方法删繁缩简，写出好文章来。 【优秀习作】 《灯光》第二段缩写 1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。 天黑的时候，我来到郝副营长的身边，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿他借着微弱的亮光正看一本书。书上画着一个小孩在灯下聚精会神地读书。他注视着这幅图，默默憧憬着未来。战斗开始了，后续部队遭到了敌人的阻击，黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路。 战斗结束了，我们消灭了敌人的一个整编师，郝副营长却英勇牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。围歼战就要开始了。 今晚由郝副营长带领突击队去完成突破任务。战斗打响之前，他坐在交通沟里，划着一根火柴，看一本有插图的书，想象着革命胜利后，孩子们都在电灯下学习的情景。战斗打响之后，我军的后续部队遭到敌人的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。此时，郝副营长划着火柴点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师，但郝副营长却牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，我军部队挺进豫皖苏平原，把国民党军57师紧紧地包围在沙土集村。激烈的围歼战就要开始了。 郝副营长正在交通沟里休息，大约是一切准备工作都完成了吧，他正在看一本有插图的破书。郝副营长看着插图，默默地陷入了对未来的憧憬中。半小时后，战斗打响了。可是后续部队在黑暗里和突击队失去了联系。突然，出现一星火花，这是郝副营长点燃了那本书。他为后续部队照亮了路，但却暴露了自己。 我军胜利地消灭了敌军一个整编师，但都副营长牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师包围在沙土集村，围歼战马上就要开始了。 大约一切准备工作都完成了，突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴看一本有插图的破书，默默地沉思着，憧憬着未来。半小时后，战斗打响了。后续部队遭到敌人的阻击，在黑暗中与突击队失去了联系。在这危急时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了路。 这一仗我们胜利了，郝副营长却牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，我军把国民党军的57师包围在豫皖苏平原的沙土集村，围歼战就要开始了。 大约是一切准备工作都完成了，突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴，边看一本有插图的书，边憧憬着未来。战斗开始了，突击队冲进守敌围墙，后续部队遭到敌人阻击，和突击队失去了联系。危急时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮前进的道路。 这一仗，我军全歼敌57师，但郝副营长却牺牲了。 【评析】 读过上面5篇优秀习作，我想大家会有很多感触的。首先一点，这五篇习作都做到了语言精炼。试想，那么长的一段课文，小作者们仅用了一百余字便把主要内容、故事梗概表述得清楚确实，这是很不容易的。它说明小作者们不仅有良好的语言表达基本功，而且具有高度的概括力。其次，这5篇习作按要求都做到了三个忠实，忠实原文的中心思想，忠实原文的主要内容，忠实原文的骨架，只是对无关之处进行了高度浓缩。第三，这5篇习作都做到了内容完整，抓住了主要内容，符合题目要求，值得我们一学。 《灯光》阅读题的答案 篇9教材分析与解读：《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。 教学策略：这是一篇略读课文，教学点教师抓住两个词进行：“多好啊！”与“灯光”。由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。由天安门广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念。 教学目标： 一、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 二、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学时数：一课时 教学过程： 一、板书课题，感受“灯光”的含义 （一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些？ （二）生1：我会想到光明、温暖 生2：幸福、安宁。 生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。 （三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。 二、整体把握、提纲契领 （一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。 （设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。） （二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。 （三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？ 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应) 生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？ 师（在“灯光”后打上一个“？”）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。 生2：发现本文中有好几处写到“好多啊！” 生3：我也发现了这一点。 师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？ 生：文眼。老师以前说过的。 三、精读往事部分内容 （一）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：“多好啊”） （二）生汇报，围线“多好啊！”品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 师点拨：什么多好啊？（板书：“ 多好啊！”） 生：天安门广场的灯多好啊！ 师：他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？ 生：今天的幸福生活多好啊！ （板书：赞叹） 第二处：“多好啊！”他在自言自语。 师；郝副营长是说什么多好啊！” 生：能在电灯下看书多好啊！ 师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕） 师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。 第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ 师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！ 生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！ 师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的—— 生接：憧憬。 （板书：憧憬） （三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？ 生：灯光。 师：请找出描写“灯光”的句子。 1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。 生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。 师：前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。 生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。” 生2：那是写“火光”，不是“灯光”。 师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？ 生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。 师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。 四、拓展话题，读写结合 （一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？ （设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…… （三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 板书设计 11. 灯光 赞叹 羡慕 憧憬 怀念 …… 多好啊！ 附：学生关于“灯光”的小诗： 灯光（一） 九江市长虹小学六（4）班 吴思萍 灯光 很亮很亮 是因为你那颗真挚的心在发光 灯光 很暖很暖 是因为你那年轻的身躯在燃烧 是你—— 郝副营长 你的身躯在我们燃烧 你的血液构成了一盏盏明亮的灯 为别人开辟了一条挂满灯、充满希望的路 灯光（二） 作者：芮琦 灯光使人感到光明 灯光使人感到温暖 灯光的感觉就是家的感觉 谁知道灯光后蕴含着郝副营长的期盼？ 谁知道灯光透着先烈的血染的风采？ 灯光（三） 作者：朱杰 当黑暗来临时 你用一缕缕微光 照亮了我的前路 当失落袭来时， 你用一道道微光 点亮了我的自信 灯光（四） 作者：黎媛 有多少人为了你 去奋斗 有多少人为了你 流血牺牲 灯光，我要永远记住你 记住你背后的故事 灯光（五） 作者：应青 “多好啊！” 是我忘不了的回忆 忘不了 火光中的郝副营长 忘不了 电灯里有他的梦想 在战场上 他用鲜血点亮了那一盏盏灯 当天安门广场那千万盏璀璨的灯亮起 当每个孩子都能在灯光底下 静静地学习 享受着灯光的温暖和光明 我们永远不会忘记他—— 那个永远年轻的郝副营长 灯光（六） 作者：许林 抬头 看见的是明亮的灯光 一位年仅22岁的战士 为了理想 点燃了书 点燃了胜利的道路 他在硝烟中倒下了 他身后 是一盏盏很亮很亮的灯 灯光（七） 作者：田鹏辉 你让迷路的人 在夜晚不感到害怕 不感到孤独 《灯光》阅读题的答案 篇10第一课时： 教学目标：初读课文，扫清障碍，理清层次。学习课文的第一部分。 一、谈话导入 老师：播放天an门广场夜晚的灯火图，问学生看到了什么，你喜欢吗？你想到了什么？ 抽生介绍 那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢？ 二、初读课文 1、要求把课文读通顺，遇到不理解的字词可以借助资料和工具书；边读还要边想，你明白了什么？还有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一个小问题。 2、交流 a、 抽生读生字，词 b、 抽生读难读的段落，正音 c、 抽生交流读懂的内容，以及自己的问题，试着解决这些问题。 a文中介绍了谁看到了这样的灯光？ b看到这样的灯光，他有什么感受？ （感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受，这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的热爱） c他不仅有这样的感受，还让他想起了一件往事 3 理清文章的层次 请你按照回忆文的体例给课文分段 （1—2为第一段；3---11为第二段；12为第三段） 三、学习第一部分 1、抽生读第一部分，交流你知道的内容。 2、引导体会：这个部分描写了我在天an门广场上漫步，一声赞叹让我沉入回忆。 （一个“震”字，让我感受到了对我触动很大） 三、练习 抄写生词 第二课时： 教学目标：学习课文，理解课文内容，明白作者的写作目的。 一、复习导入略 二、学习第二部分 1、整体感知：这个部分主要讲了什么？ 2、交流：主要讲我回忆往事，回忆起了郝副营长。 3、他是一个怎样的人？带着这样的问题读文，思考勾画。 4、交流： a一个爱学习的人 4自然段里做了详细的介绍。 先让学生找能看出他爱学习的句子，再找出可以看出他是如何学习的词语。（倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思） b一个英勇善战的人 从他是一名著名的战斗英雄，虽年轻但是已经打过不少胜仗。 从他在战斗中的表现，在危急的时刻能够想出办法。 c一个不怕牺牲的人 明知道会牺牲，还是点燃了书，暴露的自己，使战斗取得了胜利 5、他牺牲了仅仅是因为使战斗取得胜利吗？为什么 不仅是为了战斗，还为了孩子们能够在电灯下学习，为了更多的人的幸福。 6导读：为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。从这句话，你能感受到什么？ （感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜，同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭记） 三、学习第三部分 教师：读虽然事情已经过去很长时间了，在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 问：从这句话，你还知道了什么？ 交流：我知道了，我从来不曾忘记这位战友。 四、拓展：那我们呢？我们现在生活在和平、幸福里，我们不应该忘记什么？我们又应该怎么做呢？ 我们不能忘记那些缔造新中国，给我们带来的革命先烈，我们应该珍惜今天的幸福生活。 五、有感情地读文。 《灯光》阅读题的答案 篇11一,比一比,组词语. 歼倚憧扭 纤椅撞钮 微漆振爆 徽膝震暴 二,写出下列词语的反义词. 宽阔——暴露——挺进—— 璀璨——黑暗——漆黑—— 三,在词语解释后的括号里写出词语. 1,自己对自己说话. 2,一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急. 3,本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中. 4,震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮. 四,阅读下面一段话,完成后面的作业. 我打开门,雾便窜了出来.我站在门口,好像从天空降下了一个既厚又宽的大布帘.我的视线被雾挡住了,好像空间只有眼前这么大.大雾在天地间弥漫着,我如同置身于茫茫的雾海中,又仿佛进入了仙境一般.雾越来越浓了,真像一位仙女披着洁白的纱裙.雾在我周围缭绕,浸润着我的脸.啊!我感到一切都是那么舒服.这茫茫的大雾,真是别有一番诗情画意啊! 1,画出作者描写的具体事物. 2,画出作者由具体事物而产生的联想. 《灯光》阅读题的答案 篇12教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题? (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?) 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 2.交流 (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”) 3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深入理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么? 2.自由交流 (第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。) 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书： 灯光 灯光 (多好啊) 幸福生活 火光 (多好啊) 生命换取 《灯光》阅读题的答案 篇13一、导入 谈说“灯光”。 二、质疑 1、反复朗读感受1、2两个自然段。 （多媒体出示1、2两段。） 2、从两段文字中提问、质疑： ⑴ 我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？ ⑵ 广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着…… ⑶ 为什么使人心头感到光明，感到温暖？ ⑷ 为什么要强调是清明节前一天晚上？ ⑸ 听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？ ⑹ 我回忆什么？ 三、整体感知 师：哪些是回忆的内容？ （3到11自然段。） 师：那么课文12自然段又在写什么呢？ 1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。 2、朗读3到11自然段。 3、概括整个故事： ⑴ 比较详细地复述。 ⑵ 简洁地概括主要内容。 四、初探，回扣 1、对各个问题进行一一解答。 2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段： 师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？ （多媒体出示4到7自然段。） ⑴ 生读4到7段落，读懂背后的意思。 师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？ ⑵ 找到描写郝副营长看那副画的句子。 （大约……沉思着。） 师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？ ⑶ 学生补白。 师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的── ⑷ 读好郝副营长所憧憬的话。 （理解憧憬。） 师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今── ⑸ 带着幸福激动的心情读第1自然段。 （多媒体出示广场上……感到温暖。） 师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为── 五、感动人物 1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。 2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。 （多媒体出示后来才知道……打中了。） 师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。） 3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。 师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天an门……下）我又想起了这位亲爱的战友。 （多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。） 六、拓展延伸 师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？ 在自己的本子上写想法，并交流。 |
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