| 标题 | 语文教学设计合集 |
| 范文 | 语文教学设计合集（精选12篇） 语文教学设计合集 篇1设计理念： 《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 学习目标： 1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。 2、初步理解课文内容。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 教学重点、 按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。 教学难点： 初步理解课文内容 课时安排：2课时 课前准备 1、教师准备《三字经》及有关资料。 2、学生可自备快板等表演道具。 教学过程 第一课时 （谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业） 一、激发兴趣、谈话导入.（导入一：） 1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？（学生根据自己的实际情况谈一谈） 2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？（调动学生的积极性） 3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧！（板书课题） 【设计意图】：从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生 学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫。 （导入二：） 师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》（学生会背的跟着背）。 2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的.《新三字经》讲了什么内容呢？【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。 二、初步感悟课文，学习生字 1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 2、集体学习生字 a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。（学生自学，相互交流） b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。（指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音） c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如： （1）每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换 （2）自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽（懂）已见反文尾巴短（改） （3）“形声”识记法如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。 【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。 3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读） 三、激发兴趣、多种形式朗读 1、教师范读： 师：同学们想不想听老师来读一读。 2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演.再用儿歌、快板等形式） 【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。 四、布置作业 回家背给爸爸妈妈听 【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。 第二课时 （复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业） 一、复习导入 1、学生齐读课文 2、指名学生背课文 二、感悟课文、拓展延伸 1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受） 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ 【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。 2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？（预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：） 【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。 3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。. 【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。 三、指导书写. 1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。（分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力）母：笔顺是_______________。 2.师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。 3.生进行书写练习，师巡回指导。（评字以肯定优点为主，适当指出不足） 【设计意图】：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、布置作业 1、每天帮父母做一件好事。 2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。 语文教学设计合集 篇2【教材分析】 《木兰辞》又叫《木兰诗》，选自宋朝的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 【学情分析】 七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。 【设计理念】 打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习积极性。 【教学目标】 一、知识教学点 1、了解“乐府”的有关知识。 2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 二、能力训练点 1、分析木兰这个人物形象，根据上下文揣摩人物心理。 2、体会文章的详略的安排，积累文言词语，力争熟读成诵。 三、德育渗透点 培养学生的爱国主义情操。学习古代劳动人民保家卫国的热情。 四、美育渗透点 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 【教学重点】 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 【教学难点】 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 【学法引导】 本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法： ①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意； ②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 【教学课时】 2课时。 【教学准备】 课文录音磁带，学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 【教学过程】 一、创设情境——走近木兰 她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士；她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我们一起走进《木兰诗》，去认识这位家喻户晓的传奇人物。 （设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。所以，导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形式引出本节课的学习内容《木兰诗》） 二、初读感知——了解木兰 1、轻松听一听： 请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。 （设计意图：语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。在这个学习板块中，老师以身示范，抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来的震撼以及营造出来的.氛围，让学生迅速进入美的意境中。这就是以诵读来蕴情、造势、营造氛围，引领学生快速进入文本。此外，老师提出了听读要求，让学生圈点勾画生字词，为整体感知扫除障碍。） 2、大胆读一读： 下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。（在同学们自由朗读时，老师把同学们读错的生字词标注在黑板上，集体纠错。）来，哪位同学大胆地站起来读一读全文？ （设计意图：老师在朗读要求中提到：正确、流畅地朗读，通过找学生单独读这个环节，可以检验学习目标是否真正地得以落实。） 三、细读品析——感受木兰 1、勇敢试一试：同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。（小组合作交流，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？ （设计意图：这是一首乐府诗，其中有不少难懂的字、词、句。虽然不能像教文言文那样逐句翻译，但也应让学生了解大意，弄懂重要的字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采用不同的形式落实教学目标。在这个环节中，教师注重了培养学生良好的学习习惯，（即翻译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效果） 理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。 （设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人物形象做铺垫。） 2、细细品一品： 这是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一位广受爱戴的女英雄，她身上一定有些东西是我们还没有发现的，请从文中找出你最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段，说说喜欢的理由。（学生分析木兰的性格特点，教师归纳总结。） （设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生东一榔头西一棒子的品评，因缺乏系统性而成为一现的昙花，不能与文本形成有效的联系。基于这种情况，让学生围绕人物主动体验语言表情达意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到自己最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品，来议。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法。”在本环节中，教师适时引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读，采用示范读、齐读、学生领读、自由读、男女生分组读等多种方式，用“找例句——抓关键词——抓修辞”的方法去欣赏木兰的形象。在诵读、品味、细细咀嚼文中精妙语言、慢慢体味独特情感的过程中，使学生对人物形象有了更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。） 3、快乐背一背： 作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。 （设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的准确无误，是本课教学成功的主要标志。因此，我让学生自由赛背喜欢的句段，从而确保学生将凝聚着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁他们再营养不良，面黄肌瘦呢！） 四、课堂小结——理解木兰。 五、穿越时空——回望木兰 这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。 （设计意图：语文教学应注重培养学生听、说、读、写的能力，设计此环节，既提升了学生写的能力，也可以再次突显木兰的形象，学以致用。） 六、结束语： 同学们，“天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代父从军。那今天的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强，我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌贡献力量！ （设计意图：以铿锵有力的话语渗透情感态度与价值观的教育） 语文教学设计合集 篇3教学目标 一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风，《登高》教学设计。 二、赏析情景交融的艺术特点。 三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重点 鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学难点 启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。 教学方法 一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。 二、对比阅读法。把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。 三、点拨法。 教具准备 多媒体 教学时间 一课时 教学内容和步骤 一、激趣导入 多媒体显示写杜甫的对联： 诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。 1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书) (解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。) 2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的? (解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。) 3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。 二、鉴赏诗歌、体会意境。 1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗? 2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木长江"会引起诗人怎样的思考? (解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。) 3、男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的'鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，教案《《登高》教学设计》。 (解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。) 4、学生思考：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢? (解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会"悲秋"呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。) 5、总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。(多媒体显示："作客"、"多病"、"艰难"、"潦倒") 三、构思画面，配解说词 学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。 (解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且更一步培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。) 四、深化鉴赏，学会运用 学生思考：你最喜欢《登高》一诗的哪一联，为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必然衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。 (解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。) 五、比较阅读，对比赏析 学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·秋思》(多媒体显示全诗)后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同? 讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象，抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；《登高》选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。《天净沙·秋思》写景上没有《登高》诗气势恢宏、雄浑。 (解说：乌申斯基说："比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解事物的一切的。"利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，让学生举一反三，学会思考，学会学习。) 六、总结全诗： 这节课我们共同学习了杜甫的《登高》，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！ (多媒体显示诗歌，在《二泉映月》的乐曲声中，师生共同朗诵) 诗人杜甫 在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟// 天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/ 你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉// 七、布置作业 同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，这首诗是不是应该改为颂秋了呢?请同学们下去改一改，我们看谁改得最好? 语文教学设计合集 篇4学习目标： 认识8生字，会写12字。能正确读写词语。 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备： 多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带 教学过程： 【第一课时】 一、情境导入 1.播放多媒体视频。 2.过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3.学生围绕中心句质疑 4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知 1.教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2.学生自主读书。 3.检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.重点指导以下字的书写。 允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的.右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 【第二课时】 一、复习回顾 1.听写生字词。 2.分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1.研读课文第二三—八段。 2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） ○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○读一读，说说你有什么感受。 ○再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5.学生朗读醒悟前的对话。 ○自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3.学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 语文教学设计合集 篇5教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、泵靼卓炖钟Φ焙痛蠹曳窒淼牡览恚愿意和同学交流阅读感受。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜 悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重、难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题 今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。 2、提出学习目标 ①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。 ②了解课文讲了一件什么事? ③课外资料收集展示。(课后资料袋和综合性学习) ④有感情地朗读课文。 ⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。 二、展示学习成果 要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内) 1、我会读、写生字新词。 鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖凝视火辣辣、冷酷、愉快、拆除 2、我会用某个词语说一句话。(如：鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香) 3、我会流利的朗读课文。(单独读、合作读、分自然段读) (二)初步学文展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体) 1、了解童话的有关知识。 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋) 2、了解课文的主要内容。 ①根据课文内容填空。 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 最后，当巨人拆除围墙后，花园又。” ②总结。 课文通过讲一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。 3、以小组为单位，进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。 生1：这是怎样一座花园? 生2：从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮? 生3：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的`心。唤来春天的。”从这句话你体会到了什么? 生4：巨人为什么感到火辣辣的? (三)创造性展示(以小组形式全班展示) 1、小组所解决的创造的问题。 2 、小组朗读课文的一段话。 3、小组展示对童话知识的了解。 (小组展示的形式多种多样) 三、激发知识冲突(适时进行) 了解了课文的内容，你怎样看待巨人这个人物的? (此环节有时与“学习成果展示”合为一体) 四、知识拓展延伸 收集有关童话的故事，讲给同学听。 语文教学设计合集 篇6【教学目标】 1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。 2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。 【教学重点】 朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。 【教学难点】 有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。 【教具准备】 课件、生字卡。 【教学过程】 一、画面激趣，谈话导入 1、电脑放夜空课件。 2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。 板书：静夜思 二、初读古诗感知整体美 1、电脑出示古诗。 2、看课文，听录音，整体感知。 3、读课文，读准字音： ⑴自读课文。 ⑵指名读课文。 ⑶互相交流，读懂了那些词语。 ⑷配音朗读。 4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。 5、认记生字交流学法： ⑴认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。 ⑵学生交流学习方法。 三、品读课文，领悟要点 1、合作探究： 我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。 2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。 3、指导朗读，领悟要点： 让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。 ⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。 ⑵在理解诗句的过程中指导朗读： ①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?” ②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。 ③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象： “坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么?”“那要是夜晚，又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的.感情读出来。 ④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。 四、课外延伸 课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。 【板书设计】 静夜思 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 《静夜思》教学感悟 《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。 家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。 其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。 此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。 像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。 语文教学设计合集 篇7设计理念： 本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么？从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。 教学目标： 1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。 2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学习运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。 3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。（重难点） 教学过程： 1.板书课题，，辨析文体，认识作者 2.检查词语，指导书写 读读：：告示牌，冷酷，覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出 写写：牌凝覆溢酷拆 过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学习，老师一边检查。 二、初识花园，积累语言（1-2自然段） 1.读文字、谈感受、情朗读 请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师适当板书） 2.积累词语，填空背诵。 3.迁移练习，学以致用。 我的家乡在农村，那里，春天，夏天，秋天,冬天，一年四季乡亲们的欢声笑语。 三、细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙 1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的花园你能用几个词语说说自己的`感受吗？ 2.对比阅读，发现对比之妙 （1）老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同？哪个更好？（去掉描写村子里的片段） （2））我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖 鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语 师：花园里是那么冷，那么荒凉；花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。 3运用对比描写， 夏天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 秋天到了，村子里，，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 4.对比之问，寻找原因 这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀？” 四、激趣导读，课后对比阅读。 王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢？下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了！课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学习。 语文教学设计合集 篇8【教学目标】 1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 【教学重点】 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 【教学准备】 1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2、配乐朗读录音带。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1、出示彩图，揭示课题，释题。 2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。 3、听配乐朗读录音带。 二、默读课文，初晓大意 三、学生自学课文，出示自学思考题 1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3、课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习 用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 第二课时 一、激情导入 1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语 2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的.建设者的了解。） 3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ 请学生发表看法。 （告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。） 齐读第3自然段，读后回答： 在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 语文教学设计合集 篇9教材分析 《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 教学目标 1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。 2. 朗读、背诵这首古诗。 3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点 识字、写字、朗读和背诵古诗。 教学难点 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。 媒体运用：ppt 预设过程 (应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等) 第一课时 一、激趣导入。 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示) 二、初读感知，了解诗意。 出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。 2.自由读古诗，圈出不认识的生字。 3.请学生当小老师，带读生字的字音。 4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 三、朗读指导，熟读成诵。 1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。 2.朗读反馈，练习背诵。 1.观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：ěr ěr 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 3.评价学生作业。 四、当堂检测，反馈矫正。 1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字 第二课时 一、复习旧识，导入新课 1、多种形式复习二类字 2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》) 3、齐读课文。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字情况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义——句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前) 4、学习第二行 (1)读整行诗。 (2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像); “霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的'月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的明亮的月亮) (4)朗读、引导。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……) 3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) 语文教学设计合集 篇10学习目标： 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。 1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 学习方法： 1、借助工具书理解生字生词。 2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。 3、积累资料袋中的重点内容。 第一课时 知识链接： 王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。 一、自主学习 1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。 2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写 Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú 3、在学习过程中，我的收获： 4、在学习过程中，我还遇到了一些困难： 二、合作探究 默读全文，思考：这是一个怎样的花园？ 三、拓展生疑 1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。 2、你对课文还有什么疑惑吗？ 四、课堂小结 课堂检测： 一、填上恰当的词语 的花园的'鲜花的笑声地提醒 的阳光的严冬的训斥地逃窜 二、1、找出描写有孩子是花园的样子： 2、找出描写没有孩子是花园的样子： 第二课时 知识链接： 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。 一、自主学习 1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？ 2、从哪里看出美丽漂亮？画出句子并朗读。 3、哪里又表现出神奇呢？画出句子并朗读。 二、合作探究 1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？ 3、小男孩一伸手，桃树马上开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？ 4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？ 三、拓展生疑 1、从这篇童话中你懂得了什么？ 2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。 巨人拆了围墙， 四、课堂小结 课堂检测： 一、我会填（按课文内容填空） 1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。 2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们 玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 最后，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。 二、我知道 学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 语文教学设计合集 篇11一、教学目标： 1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。 4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 二、教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣 教师：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。此时他们最需要的是什么呢？水意味着什么？ 师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？ 师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。 二.自学课文，整体感知 请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。 三.交流自学成果 1.检查朗读情况 师：课文一共几个自然段？（4个） 我们就请四位同学来读一读课文。 四.研读课文，体会感悟 1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。） 自由提问： 预设学生提出的问题： （1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！） （2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！） （3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！） （4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？） （5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？ （6）为什么水罐会发生神奇的`变化？ …… 2. 师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？ 师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。 （1）.师：天上的神仙看到了什么？ （2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？ （3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？ （生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。） 师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个“？”擦去了。（板书：孝心感天） （4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。 （出示）一天夜里……装满了清澈新鲜的水。 3.师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？ （1.）a. 学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。 b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是“喜出望外”的，你能说说你是怎么理解这个“喜出望外”的呢？ 过渡：第二个问题，谁还有补充吗？ （2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（ 师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！ （3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？ 师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去“？”）（板指：孝心感天） （4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读） （5）. 师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？ （学生说，师引：你从哪感悟到的呢？） (1) 师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（出示“小狗却只是哀哀地尖叫”；“小狗变得欢喜起来。”） (2) 师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？ (3) 师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流） （生：因为它得到了生命之水，它获得了新生； 因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。） （师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚） (4) 师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？ 生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银） (5) 师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读） 五.总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的） 在学习方法上你有什么收获呢？ 板书： 装满水 孝心感天 没有洒 旱灾水罐 银 爱心如银 金 七颗钻石 一股水流 语文教学设计合集 篇12设计理念 同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。 我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。 教学策略： 营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。 教学目标： 知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。 过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的.阅读习惯。 情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。 教学准备： 提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。 教学步骤： 一、课前热身 1、欣赏图片 2、说说描写秋天景色的词语或诗句 二、回顾主题，导入阅读 1、回顾单元主题（心中的秋天） 2、导入同步阅读 三、检查汇报，初步阅读 1、生汇报读书方法 2、检查词语 （1）课件出示21课《风筝》词语： 帽檐威武翩翩起舞张牙舞爪同归于尽平衡后脑勺威力巨大 读词、找句、运用 （2）课件出示《燕子过海》词语： 风平浪静疲倦停止呼吸崇敬沉重艰难 读词语，根据这些词语用一两句话说说这篇课文的主要内容吗？ |
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