| 标题 | [必备]语文教学反思 |
| 范文 | [必备]语文教学反思（精选3篇） [必备]语文教学反思 篇1批改完今天的读书笔记，心中五味杂陈。 上节主题阅读课，我带领孩子们阅读了三篇美文，预留的读书笔记是：摘抄每篇的生字词，不规定是哪些，视具体情况只写自己真正不会的，摘字、组词、加注拼音，一遍即可。本以为这次读书笔记相较之前的做阅读题式、写小短文式已经够简单了，然而一个班的作业改下来，真的是震惊，不安，又惶恐。讲过的字词，拼音注不对，字形也写不对。这种情况的大量出现，不仅让我顿生不可遏制的挫败感，也让我不得不静下心来问自己。 为什么？我一个一个挑出生字词，一个一个敲击进我的课件，一个一个查阅、标注它的字词和释义，在课堂上反复提醒，不仅提醒阅读要求，也提醒处理生字词的详细方法，扫清字词障碍才开始引领孩子们欣赏美文。可究竟是何原因导致了这般“狼藉不堪”场面的.出现呢？ 不言自明，直接原因是他们在课堂上根本没有完全吸收、掌握这些生字词，那根本原因呢？或许用“独角戏”来形容过于夸张，但也该怪我自己入戏太深，而未曾意识到他们却始终游离在剧情之外吧。回顾整个课堂，由于时间限制，我没有设置提问字词这个环节，现在看来，增加此环节绝对大有必要。但为了给欣赏美文预留充足时间，也应该找到合适的提问方法。究其原因，最根本的是没有给予学生充分的关注，课堂进行的太快，给学生消化的时间不足。另外，转变课堂形式，把课堂充分交给学生，把时间充分交给学生，把美文也充分交给学生，先让学生谈阅读发现，谈阅读思维，谈阅读感悟，再来适时引导才更为合适。只有让学生做课堂的主人，才能给课堂鲜活、高效的生命力，显然，我在这一方面做的还远远不够好。方方面面都想抓，结果往往会是什么都抓不住，给每节课只预设一个着重完成的目标，并让所有环节围绕这一个目标来实施、开展，长此以往，一定会让孩子们学有所获，逐渐提高他们的阅读素养和语文水平。而如何让自己的课堂生动有趣，能够抓住绝大多数学生的心思，吸引他们的阅读兴趣和上课兴致，及时认真地完成作业，还需要向各位优秀的前辈学习，不断积累经验，然后在自己的亲身实践中加以运用，完善自身的各项教学技能。 我希望在自己的努力下，让每个孩子都学有所获，都爱上读书，都臻于思考，在蕴藏着无限宝藏的世界中尽情遨游。孩子，我会让自己慢下来，同时，也请你读进去。 [必备]语文教学反思 篇2语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。 一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的'时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。 [必备]语文教学反思 篇3教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，备课时，教师要依据新历史课程目标和课程标准，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课有效教学目标及教学方法。 1、注重三维目标的设计。 历史新课程的三维目标与有效性教学的关系如下：落实知识与能力目标，是实现有效的课堂教学的核心；把握过程与方法是实现有效的课堂教学的保证；关注情感态度价值观是有效教学的重要体现，三者不可偏废。分割了就不是那个完整的“整体”了，就失去了它原有的“整体”意义。是否全面、整体地落实三维目标，是新课程背景下评价一堂课有效与否的重要标准，是提高课堂教学有效性的根本保证。 2、依据学生的实际发展状况及发展要求。 因年龄和心理原因而没有发展成熟的青少年。这个阶段的青少年充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但他们已有的知识准备还不丰富，已有的知识大多是零散的、感性的、具体的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识。由于年龄和心理等方面的原因，他们还无法在学习上保持长时间的有意注意，因此，他们的好奇、探究、学习热情和学习的注意力等，都还需要更多的间接兴趣来提供维持的动力，如学习内容情节的'生动、表现形式的多样性、教师高超的教学艺术等。 在这种情况下，适当降低课程目标要求的难度、相对减少要求学生记忆和掌握的知识内容和理论内容就变得十分必要。因此，潜心挖掘符合学生发展要求的新教学目标。这一点可以说对历史教师的要求很高，要求教师不但要深入研读课程标准，同时还要利用自身掌握的知识和当地学生的实际情况来挖掘那些隐性的教学目标。 3、强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。 新课程下的初中教学设计，要求贯穿以学生为中心的理念，在全面分析教材和深入了解学生的基础上，制定以学生全面发展为中心的教学目标和策略，设计以学生为中心的学习环境，为学生提供丰富的学习资源和学习工具，激发学生的学习动机，使学生积极主动的参与教学活动，真正成为教学主体，从而使教学效果达到最优化。教学设计要根据学生的兴趣和学习需要。兴趣是最好的老师，动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素，是行为的动力，而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象，是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学会学习是教学活动的核心；教师所追求的教学目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。 在教学设计中，教师要充分分析和了解学生的心理需求，采取各种有力措施，把学学生由“要我学”转变为“我要学”。根据具体的教学内容，不同的教学对象等实际情况，灵活、恰当地采用讨论、座谈、表演历史剧等多种形式，有效地营造宽松、和谐、舒展的学习氛围，从而来激发、引导学生参与讨论，在开展活动的过程中，引发学生的兴趣，收到好的教学效果。这一教学反思，来自网！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。