| 标题 | 二年级《山寨》语文教学设计 |
| 范文 | 二年级《山寨》语文教学设计（精选12篇） 二年级《山寨》语文教学设计 篇1一、教学目标 1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。 2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。 3、有感情的朗读、背诵诗歌。 二、教学重、难点 1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。 2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。 三、教学课时 三课时 第一课时 一、教学内容 认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。 二、教具准备 生字卡片 三、教学过程 （一）导出课题 这节课，我们一起学习一首诗歌。 板书课题：山寨 注意撜瘮的读音。 （二）初读课文，整体感知 1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。 （1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。 （2）同桌互读检查。 同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。 2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。 3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？ （三）学习诗歌 1、学习第一小节。 ⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？ ⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。 ⑶、指导读出语气。 2、学习第二小节 ⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。 ⑵、围绕这个问题，分组讨论。 ⑶、指导学生有感情的朗读。 3、学习第三小节 ⑴、提出不懂的问题。(摿终谑餮跀是什么意思？） ⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。 ⑶、补充山路的插图。学生边理解边画 （四）、有感情的朗读、背诵。 1、配乐，学生自己练。 2、指名汇读，师生评议。 3、同桌互相试背。 第二课时 一、教学内容 学会本课的生字及新词。 正确规范的书写生字。 二、教具准备 生字卡片 三、教学过程 ㈠、检查复习 有感情的背诵诗歌 ㈡、教学识字、写字 1、出示生字卡片，指名接龙读。 2、学生用学过的识字方法，识记字形。 3、集中交 4、学生书写生字，老师及时进行反馈。 ㈢、扩词练习 鼓励学生充分说。 烟：烟花浓烟烟火 弯：弯腰弯月弯路 唤：呼唤唤起唤醒 挂：挂号挂件挂面 四、板书设计： 炊烟袅袅 山寨 山路曲折 急切、欣喜 绿树掩映 第三课时 一、教学内容 古诗《华山》，自读短文 二、教学过程 ㈠、学习古诗 1、观察图画。画上有谁在干什么？ 2、利用拼音自学古诗。 提出自读要求。 师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。 3、检查自读情况。 4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。 5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。 ㈡、自读短文 师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？ 1、自主学习提出自学要求。 2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。 3、范读 4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？ 5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。 ㈢、发散拓展 你还知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？ ㈣、本课小结 咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。 ㈤、板书设计 华山 夏天满山苍翠 只有天在上， 冬天白雪覆盖 更无山与齐。 看山 春天郁郁葱葱 举头红日近， 秋天红叶点缀其中 回首白云低。 二年级《山寨》语文教学设计 篇2教学目标： 1、识字8个，写字10个。并能用自己喜欢的方法解决。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境。 教学重点： 1、识字 8个，写字10个。 2、理解和背诵诗歌。 教学思路： 通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗歌所表达的意思，认识山路弯弯、林遮树掩，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣现象。 教学过程： 一、多媒体引入。 出示山寨风光的图片，学生仔细观察画面，说说图中画了什么。 连续播放小路弯弯、林中小屋、树阴掩映、炊烟袅袅的图片。 二、朗读课文，按要求自主学习课文。 a)自读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。 b)同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决。解决不了的，标出来，准备集体讨论。 出示两点要求，同时配上悠扬音乐。学生自学。 三、反馈自学情况。 1.你都认识了哪些字? 2.幻灯出示生字，学生认读。 3.指名读课文，学生互评。 4.开火车读生字，试着读出后组词或练习说话 四、学写字。 1.幻灯出示在田格中的“飘、烟、弯”三个字。 观察“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。 2.学生交流每个字在田字格中的位置，教师范写。 3.生练写。互评。 五、细读课文，理解感悟。 1.播放悠扬音乐，自读思考：这首诗歌有几个小节?每小节有几句话? 2.开火车读课文，想想从每小节中你知道了什么?还有哪些不明白的问题? 重点指导学生理解：看见“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要“一走半天”?为什么“左转右转，还是一户人家也不见 ”? “多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”是什么意思? 3.学生讨论解决后，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。 4.分别出示“山路弯弯、树阴掩映、炊烟袅袅”等山寨风景图片，加强对山寨的认识。 六、练读、背诵诗歌。 1.老师读课文，学生评价。 2.自由读，出声读。 3.赛读。看谁能读出山寨景色迷人，富有情趣的情感来。 4.自由背诵课文。 七、拓展：做个小画家。 小小画家快行动， 在书上画一画山路，看谁画的好。 二年级《山寨》语文教学设计 篇3一、激情导入。 1、同学们喜欢爬山吗？能介绍一下给你印象最深的一次蹬山见闻吗？ （生七嘴八舌介绍自己的见闻） 2、你认为山寨是个什么样的地方？（生根据预习情况自由谈） 3、交流搜集山寨的有关图片、资料。 看来我们对山寨还不是完全了解，今天的学习我们的收获一定很大。 二、初读感知，愉快识字。 1、运用掌握的识字方法自由读儿歌，努力读准字音，读通儿歌。 2、把儿歌读给同桌听，注意纠正字音。 3、标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。 4、小组合作学习生字条中的生字。 可以组长领读、可以组内开火车读、可以抢读…… 5、师检查字词掌握情况。 三、品读悟情，想象诗境。 1、自读自悟。 选择自己最喜欢的一小节，认真读读，根据理解给儿歌配上画。然后再美美地读。 （学生一边读文，一边作画，画过又读，读过再改，在铅笔的沙沙声中，翻书的哗哗声中，关注文本中展现的画面。） 2、小组合作交流。 在小组中读读自己喜欢的小节，展示自己的作品，在其他同学的补充下加以改进。 1、师生互动，全班交流。 结合学生的兴趣点，任选一节作为指导理解的切入点。 （1）例如，生：我喜欢第二小节，这是我的作品，请大家欣赏，展示并介绍自己的画。 （2）还有哪些同学也喜欢这一节？可以补充，发表自己的见解。 （3）师：这一节介绍了画的主角——山路，让我们也走走这七拐八弯的山路吧，谁在地上画一条山路，我们像文中的登山者那样，左转右转地走一走？ （指名在地板上画山路，集体评选出最符合诗意的小路。） （4）播放歌曲《山路十八弯》请一名同学当诗人，边走边说出自己的见闻和感受。 （5）生谈感受。 （6）我们读着诗歌，听着小诗人的自言自语，看着他们在七拐八弯的小路上艰难而快活地行走，现在山寨给你的印象又是什么样的呢？ 小组内交流，评议。 （7）出示重点句“分明是到了山寨，怎么一户人家也不见？” 首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文理解山寨独特的美——掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用“怎么”说话；最后感情朗读。 2、同法略学其他两小节。 3、感情朗读全文。 4、通过阅读想象，你对山寨的印象又是什么样的呢？ 四、拓展练习。 1、继续搜集有关山寨的图片、资料，与小伙伴交流。 2、试着补充文中“……”的内容。 二年级《山寨》语文教学设计 篇4教学目标： 1、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。 2、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，体会上山人急切和欣喜的心情，激发学生热爱祖国的感情。 3、培养学生感受山寨的美及发现自然美的能力。 教学重点难点： 通过多种形式的读，以读代讲，以读为本，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1、我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就带大家一起去一个非常美丽的地方。 2.播放多媒体 同学们，谁来说说你都看到了什么？（生自由说）这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，是少数民族在山中居住的地方。大家想去那儿做做客吗？今天，我们就一块来学习《山寨》。 3板书课题，齐读课题，随题识字：寨 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自己试读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的办法解决它。 2、指名三人读课文，集体纠正字音。 3、同桌两人互读，检查字音读的是否准确。 三、学习课文，深化理解 1、山寨到底是什么样的呢？在小组内用你们喜欢的方式一起读一读吧！ 2、学习第一小节： （1）请两名同学分别读第一小节的两句话，想一想你读懂了什么？还有什么不懂的问题？（生：“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要一走就是半天呢？） （2）相机指导朗读 3、学习第二小节： （1）自读第二小节，这节还有什么不懂的问题？（生：为什么到了寨边，却一户人家都不见呢？）（小组讨论） （2），如果你就是那些游客，你的心情会有什么变化？（急切、奇怪、失望、无奈） 相机指导朗读 4、学习第三小节： （1）指名读第三小节，其他同学边听边想：山寨周围的环境是怎样的？（生：到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐） （2）老师这有一些树的图片，谁来贴贴什么叫“林遮树掩”？ （3）这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？如果是你，当你真正见到山寨真面目的时候，你又会是一种怎样的心情？（惊喜）怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？看到同学们读的这么高兴，老师也想读，想和老师比一比吗？（指名读，男女生赛读） 5、聪明的小游客们，请你们想象一下，当我们走了这么长的山路终于走到了山寨，你都会看到些什么？（生自由说） 四、有感情朗读全文 山寨那美丽的景色让我们留恋往返，让我们带着想象，全班一起再配乐背读一遍课文，好吗） 五、总结 今天我们的山寨之旅就要结束了，大家玩的高兴吗？希望我们大家有一天都能有机会体会山寨的美丽。 六作业？ 拿起手中的画笔，画一画印象中的山寨。 二年级《山寨》语文教学设计 篇5《山寨》是北师大版语文第四册第五主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌，一共有三个小节，诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美，体会山寨的特点，教学这首诗歌时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。 一、联系生活实际说一说 鉴于学生生活在偏僻的小山村里，我就让学生说说从学校到家里要走多长时间，到底远不远。其中有几个同学说：“我们在教室的走廊上放眼就能看到对面的房子就是我家，可我上学，放学回家却要走半个多小时。”我适时问：这是怎么回事呢？学生马上就体会到了因为山路七拐八弯。再如体会“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”一句，我让学生想想自己生活中是否遇到过这样的事情，很多孩子把小手举得高高，第三小节诗意迎刃而解。 看着同学们一张张兴奋的笑脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我感慨万千。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的，学生需要开放式的语文课堂。 二、结合实际想象画一画 这首诗歌主要是表现“山寨看着近，要走到却很远”，从而体现山路的特点。为了让学生深入体会，我让学生动手在书的插图上画上小路。同学们饶有兴致地动手作画，有些孩子画了些九曲十八弯的小路，有些路段却没画出来，我就问他为什么要这样画，他说：因为小路九拐八弯，就应该像蛇一样盘旋向上，而到处林遮树掩，有些路段当然就看不见了……”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。可见，让学生动手画一画，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。在这样的课堂中，他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐，那么主动地探究新知识。他们才是课堂的真正主人。 二年级《山寨》语文教学设计 篇6一、教学目标： 1、识字8个，写字10个； 2、正确流利读文，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然的感情。 二、教学重点： 1、学认学写本课生字； 2、感悟诗歌的意境。 三、教具准备：课件 字卡 学生搜集的有关山寨的图片资料 四、教学过程： （一）导入：这节课我们来学习一首诗歌，题目是《山寨》（齐读课题） 问：看到题目，你最想知道什么？ （二）山寨资料：（图片） 师介绍：我国的少数民族喜欢十几家、几十家甚至几百家聚集在一起住在山上，他们住的地方就是山寨。诗人根据山寨的特点写了一首小诗，你们想听吗？ （三）课件播放：边看边听 （四）师：多么美的山寨，多么美的小诗，你们想读读这首小诗吗？ 读诗歌（会读的大声读，不会读的小声跟读） （五）读文识字，读中感悟： 边读边画出不认识的字，不理解的词或句子，画出小节； 分组交流；（相互答疑） 质疑：你还有什么不懂的问题？（全班交流） 问：你能从哪些语句中了解到山寨的特点？（学生自我感悟） 师小结：看着不远的炊烟，来到山寨一走就是半天，可见，山路绵长。小路七拐八弯才到寨边，可见，山路蜿蜒。听到小狗汪汪，方知到了门前， 噢，原来，主人家掩映在树林与青藤之间。 试着背诵《山寨》这首诗（采用多种形式） （六）测读生字： 师：同学们读课文读得这么好，那么，课文中的字你们都认识吗？让我来考考你们吧！ 师出示字卡：让学生给生字照像，指名生读生字，再组词。 补充：说说“飘、炊、烟、弯”等字你怎么记？（教师鼓励学生用识字法识记） 请小老师测读（以多种形式） （七）游戏： 爬山比赛（读对一个词就向前前进一步） （八）指导写字： 观察：本课九个生字，说说哪个字最难写？ 重点指导： 师强调：飘：左上是“西”，右边是“风” 唤：右边是“奂”，横两边要出头 按“观察——提醒——描写——评议”四个步骤进行 例：飘 观察字的结构 提醒哪一笔易错（结合课件） 描写范字，生边描边说笔顺笔画，再写一写 评议（师生评议、自评） 作业： 1、生字 2、把这首诗歌朗读并背诵给家人听 3、画一幅《山寨图》并配上一段话 二年级《山寨》语文教学设计 篇7教学过程： 一、由图导入。 出示图，观察。师：谁能说一说这是什么地方？你看到了什么？ 今天我们要学习一首描写山寨的诗歌。 板书：山寨 二、初读感知，合作识字。 1、自由轻声读课文，画出不认识的字。 2、小组合作认识课后字条里的生字，交流识字方法。 3、检查识字情况。 （1）读词语。（2）读生字。（多种方式） 4师：我们把生字娃娃放到诗歌里，看看你们还认识吗？ 三、熟读感悟，体会诗境。 1、自由读诗歌，选择喜欢的一节多读几遍，也可以按自己的理解画下来。 2、小组内交流自己喜欢的部分。 3、班内汇报：你喜欢那一小节？并展示自己的画。 （1）学生汇报第二节时，指名在黑板上画山路，并指生表演，体会“小路七拐八弯”。 （2）出示：“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？” 引导学生练习说话：分明——，怎么——？ （3）汇报第三小节时可画出图，帮助理解课文内容。 4、相机指导朗读，体会诗人的感情。 四、总结延伸，发挥想象。 1、山寨给你留下了什么印象？ 2、你能为这首诗再写一小节吗？ 五、写字教学。 1、出示要求写的字，观察每个字在田字格的位置。 2、你认为哪个字最难写？ 3、教师指导难写的字。 4、学生练习。 六、课后作业。 1、把这首诗背给爸爸妈妈听。 2、画一幅完整的山寨图。 二年级《山寨》语文教学设计 篇8教材依据：《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。 设计思想：依据《新课标》要求，以学生为主体，充分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美， 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。 2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。 3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。 4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。 教学重点： 学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。 教学准备：彩色笔、山寨图片。 教学过程： 一、激趣导入： 1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨） 2、观看山寨图片。 3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。 【设计意图：激发学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，体会山寨之美的独特性。】 二、感知课文 1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。 2、 检查反馈： 1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、汪汪（指名读，集体正音，开火车读、齐读。） 句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。 【设计意图：用闯关游戏调动学习积极性，以此来热身准备到山寨走一走，看一看。“多亏”是虚词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】 2） 指名读课文，正音纠错。 3） 全班齐读全文。 三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。 1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。 【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】 2、细读课文。 1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读） 【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】 2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题： 看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？ 为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？ 怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读） 【设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山的特点、山路的特点、山寨的特点。】 3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？ 4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。 这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由读，指名读） 【设计意图：把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”？许多学生都不知道，通过观赏画面，学生形象感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生，要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】 5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？同桌合作，用铅笔试着画一画。 【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题——山路，为给学生留下想象的空间。教师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”。】 四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？ 出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点 【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】 五、朗读全文，尝试背诵。 【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】 六、拓展阅读与训练： 自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。 板书设计： 教学反思： 一、注重学生的主体地位。 这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。 此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。 二、注重词语积累。 词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。 我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，，对词语的感性理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。 把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。 三、注重培养能力。 这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，体会诗意。而对于平原地区的学生来讲，则应在反复阅读的基础上，自己提出问题，通过讨论，理解诗的意境。课文中的插图故意没有展现画的主角——山路，为的是让学生边读课文边画，边理解。学生虽然画得不像，但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。 二年级《山寨》语文教学设计 篇9我参加广西（北师大版）小学语文课堂教学观摩活动，执教《山寨》一课。这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。 这节课课堂朴素平实，避免形式化学习，注重实效性。 首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。 其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，4人小组读诗、背诗，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。 第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性。 本节课的教学内容共分四部分完成。识字、写字共16个，感悟诗歌、背诵诗歌等，看起来容量很大，但在教师为学生创设的学习环境中，每个学习情境都使学生产生浓厚的兴趣，轻松地完成学习任务，有不想下课的感觉。下课时，学生们都围在我的身边，争先恐后提出很多有关山寨的问题和说对山寨的感受。这种情形，在我上公开课还是第一次碰上。这也恰恰说明，教师所创设的学习环境是有效的、成功的。轻松、机智、民主、竞争的环境，极大地激发学生的学习欲望。 本节课的教学也有不足。新课标要求，学生自主、合作、探究的学习方式应与有意义的接受学习相结合。教师的教与学生的学应该相辅相成。在品悟诗意的学习中，虽然学生在老师的引导下，学会从诗歌中提问题和找答案，在读有所悟。但教师没有让学生再进一步去从诗歌中思考、寻找问题。学生的学未能充分体现自主探究的学习方式。 二年级《山寨》语文教学设计 篇10通过课上用儿歌与音乐这两种最为儿童接受与喜欢的形式，我感到事半功倍。悠扬的音乐让孩子们的身心感到了愉悦，同时渲染了整个的课堂氛围。明快流畅的儿歌使学生们情绪空前的高涨，师生相互应和，令四十分钟教学轻松愉快。利用孩子们感兴趣的东西去学习新知，有利于孩子们学习兴趣的提升。孩子们乐于参与，积极性很高，表达与竞争的意识特别强烈，达到了预期的教学效果。 这种课堂教学形式已经实验了近两年的时间，整体感觉学生还比较乐于接受。且课堂的气氛令传授者与接受者感到了松弛自然，师生间比较融洽和谐，“亲其师，信其道”的哲理得到了印证。不断更新与完善的儿歌，在逐步完善着日益更新的课堂环节，通过时间长河的证明，但愿事如人愿，我愿为探索课堂教学改革研究抛砖引玉。 二年级《山寨》语文教学设计 篇11一、复习导入 ⒈ 昨天我们已经用各种识字方法和《山寨》这篇课文的生字成为了朋友，那现在老师要来考考大家，看看你们有没有睡一觉就把这些朋友给忘了呢？ ⒉ /出示课件 吹变睡夸句 炊弯垂亏狗 ⒊ 指名回答，师出示相应课件 二、初读课文 ⒈ 这篇课文有几个小节呢？（三小节）。 ⒉ 师说出“朗读三步曲”： ⑴自由大声地朗读一遍课文，读通读顺。 ⑵和同桌一起读课文，把课文读得更流利，同桌有困难的可以互相帮助。 ⑶把自己最喜欢的小节默读两遍，边读边想象。 ⒊ 把读懂的小节用绘画的方式表现出来，师课件出示绘画的切入点： ⑴山寨在什么样的地方？ ⑵通往山寨的路有什么特点？ ⑶山寨有些什么特点呢/ 三、以画入手，品读课文 ⒈师：有谁画了和第一小节相关的？（找到了廖川同学画的，指着他画的炊烟，提问），你说说你画的是什么？你为什么这样画呢？ 生：我画的是炊烟，因为书上的第一小节有一句“看着飘起的炊烟”。 师：哦，你很会抓住词语来作画，不错！ （师相应出示课件，一幅飘着炊烟的山寨图片，加上课文第一小节文字） 师：谁来读一读这一小节？（一学生起立读） 师：谁来说说他读得怎样？ 生1：声音有点小。 生2：他读起来感情是平平的。 师：哦，那你认为应该以什么样的感情来读呢？（学生一时难住）。 师：客人看着炊烟，就快到山寨了，这时心情怎样？（学生大喊“高兴”）。 师：那后来走了半天还没到，客人的心情又有什么变化？ 生1：伤心。 生2：痛苦。 师：客人只是没马上看到山寨，不是什么痛苦的事情，刚刚快看到了，现在走了半天还没到，应该是？（一学生喊出了“失望”）。 师：你太会用词了，那谁还喜欢这一小节？试一试读出高兴变为失望的感情。 学生跃跃欲试，几个学生读完之后，还是有些没找对感情，师放录音带范读，学生用心听，再指名读，感情基调找对了。 师：老师心里也痒痒的，想和你们比一比。（师范读） ⒉（继续拿廖川同学的画展示） 师：刚才看见很多同学都画了和第二小节相关的，谁来说说你为什么把路要画成这样？ 生1：因为去山寨的路是弯弯曲曲的。 生2：书上写了是“七拐八弯”的。 师：嗯，你们都看得很认真，画得也很认真。那如果是你，走在这七拐八弯的路上是怎样的心情，请你们看看老师带来的两种图片。（出示课件第二小节文字，两种图片，用鼠标在图片中的小路上走一遍，演示什么是“左转右转”） 生1：老师，他刚才看到山寨快到了，应该是很高兴。 生2：不对，都没一户人家啊。 生3：后面没看到人家就很着急了。 师：你们好像把自己当成了客人一样，体会得很到位。现在就让我们带着先高兴后着急的心情把这一小节读一遍。 师：谁还想读一读？（李鑫起立读） 师：谁来说说她读得怎么样？（杨宏伟举手起立后但不说话） 师：你是想读呢还是想评价？ 生：想读。 师：嗯，“怎么”后面的停顿把握得很好。 师：现在，我们分男女生比赛读，这次男同学要加油哦。 （全部读得都不错） ⒊ 师：那么客人最后找到山寨了吗？是怎样找到的呢？（出示课件第三小节） 生1：找到了，是小狗的叫声帮助了他。 师：哦，那山寨是在一个什么样的地方啊？为什么这么难找呢？ 生2：被树林遮住了。 生3：是“林遮树掩”。 师：谁知道“林遮树掩”是什么意思？（学生大喊就是很多树挡住了）。 师：老师有一张图片，你们一看就会明白到底什么才是“林遮树掩”。（出示一张被丛林遮住的隐约的山寨图片） 生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！ 师：走了这么久，一会儿好像到了，却又没到，在最失望的时候，又找到了，这时候客人的心情又是怎样的呢？ 生1：非常高兴。 师：比非常高兴还高兴应该是怎样的心情？ 生2：激动。 生3：兴奋。 生4：惊喜。 师：那你们就带着这样的感情自己试着把第三小节读一遍。（学生兴致勃勃地读） 师：看你们读得津津有味，老师给你们配点音乐吧。（全班配乐齐读） 师：这么好听的音乐，我也想读一读，你们闭眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（师配乐范读） 四、拓展延伸 课件出示蒙古族、羌族、傣族等少数民族的民居蒙古包、碉楼、竹楼等图片，并告诉学生，这些少数民族的民居是我国独有的文化遗产，是很值得保存发扬的。 五、总结全文 附： 板书设计： 山寨 看着近——飘起的炊烟 走着远——七拐八弯、左转右转 山寨的特点——林遮树掩、青藤垂挂屋檐 课后作业： 1、把刚才没画完的“美丽的山寨”完整的画下来； 2、背诵《山寨》 二年级《山寨》语文教学设计 篇12广西容县容城镇第三小学 植瑞媚教学目标 ：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。教学重难点：1、认识8个生字，会写10个生字。2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程 ：一、创设情境，激发情感。1、出示课件，谈话导入 。同学们，今天老师请来了三位朋友（课件：少数民族人物）。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。2、板书课题：山寨。认识“山寨”的“寨”（出示课件：少数民族住的房屋，从而让学生从图与字进行联系识记）。二、初读课文，扫除生字障碍。1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。2、多媒体范读课文。3、检查读课文、词语、生字的情况。（1）、多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。（2）、检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。（3）、检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。三、再读课文，理解课文。1、按要求默读课文。2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。3、学生汇报，教师适时指导感情朗读。（课件出示：七拐八弯的山路、林遮树掩的景象。）4、配乐朗读。（多媒体播放音乐）四、总结。1、让学生在书上画一画山路。（实物投影仪展示学生画的山路）2、展开想象，你在上山路时会看到什么、听到什么、想到什么。 板书设计 ： 山寨 七拐八弯林遮树掩 |
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