| 标题 | 关于语文教学设计 |
| 范文 | 关于语文教学设计（精选16篇） 关于语文教学设计 篇1教学目标： 1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。 2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。 3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。 教学重、难点： 理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。 教具准备： 庐山瀑布实景录像。 教学过程： （一）导入新课，板书课题。 本学期，我们学习了一篇有关庐山的文章《庐山的云雾》，知道了庐山景色秀丽。是的，庐山以她秀丽的景色吸引着无数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。他在山间漫步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一路走来，时时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，忽然，一个奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降！李白诗兴大发，一首流传千古的名诗脱口而出（课件出示《望庐山瀑布》，指名读。）这节课，我们就来学习他的这篇古诗。跟老师一起写课题。 （二）交流学法，准备自学。 1、同学们，我们以前也学了不少的古诗了，想想看，我们以前是怎么样学习古诗的'？（要会读，要弄懂诗的意思，要会背诵，还要会默写。） 2、自由读好古诗。 3、交流理解诗意的方法。 先理解诗句中关键字的意思，再理角诗句的意思。方法有：查工具书，看诗下面的注释，问别人，联系上下文等，依据学生回答随即板书，在板书中一定要加入省略号，以免学生被框在这几种方法里。 （三）学生自学古诗。 1、学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视，随时帮助有问题的学生。 2、在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。 （四）全班交流，理解诗意。 1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。 2、交流对第一行诗的理解。 （1）指名说说诗句中关键字的意思。 日：太阳 照：照耀（如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。） 香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰； 生：飘浮紫烟：紫色的烟雾 （2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、 （3）由“紫色的烟雾”让学生想像一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨） （4）指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。 （5）抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。 这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。 3、交流对第二句诗的理解。 方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。 4、交流对第三四句诗的理解。 理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。 5、每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说。 （五）想像意境，感悟诗情。 方法： （1）师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受诗句所描绘的意境之美。 早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观？ （2）学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。 （六）进入角色，深情吟诵。 方法： （1）让所有的学生都做一回李白，全体起立，站在庐山瀑布前观看瀑布，身临其境感受瀑布之壮观。 （2）面对瀑布，让“李白”吟诵《望庐山瀑布》，先让个别学生吟诵，再让全体学生一起吟诵。 至此，本首诗的教学已基本结束。 （七）课外拓展 为了让学生对瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝诗人施肩吾的《瀑布》一首叶圣陶先生写的现代诗歌《瀑布》，最后一个是现代作家庐隐描写瀑布的一个片断。（目的：1、本课课后第五题要求学生再找出一到两首描写祖国名山大川的诗诵读。这里的拓展不仅开阔了学生的视野，而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要求学生选两首诗中的一首说说诗意。说诗意变成改写将会对学生的表达能力的提高更有利，所以我决定要改写。但改写得给学生一些扶手。这里的拓展其实就是给学生的扶手。） 关于语文教学设计 篇2教学目标： 一、我来试试： 1、读读认认形近字； 2、读读写写AABB式的词语； 3、照样子写句子； 4、读成语故事《叶公好龙》； 二、探究与发现： 读读想想，区别句子； 三、我的作品： 写话练习：我的愿望。 把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的'图画哦！ 教学重难点： 区别形近字，进行词句练习，了解成语故事。 教学重难点： 练习写话。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、导入。 小朋友们，语文乐园的大门已经向我们开启了，让我们一起到里面来玩一玩吧！ 二、我来试试。 1、读认认形近字； （1）学生自己读一读儿歌和右边的形近字。 （2）说说自己的发现。 （3）引导学生通过字意联系偏旁来区别形近字。 2、读读写写AABB式的词语； （1）读一读，注意轻声的读法。 （2）说说这些词语有什么特点。 （3）写一写。 3、照样子写句子； （1）读句子，注意带点的词语。 （2）照样子说句子。 （3）照样子写句子。 4、读成语故事《叶公好龙》； （1）简单介绍什么是成语和成语故事 （2）读一读这个故事。 （3）和同学讨论一下：叶公是真的很喜欢龙吗？ 二、探究与发现。 1、把学生分为两组，分别读每组的两个句子，注意带点的词语。 2、说说这两个句子有什么不同。 3、再读句子，体会。 三、我的作品： 写话练习：我的愿望。 把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！ 口语交际：有趣的事 关于语文教学设计 篇3教学目标： 1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。 2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。 3、通过活动，增进同学间的友谊。 教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。 教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。 教学准备： 1、广泛收集我国古今名人的轶事。 2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的'语文”。 二、自读“口语交际”提示，明确交际目标 1、自读提示：了解本次口语交际的内容。 （1）学生自读提示。 （2）讨论交流口语交际的要求及内容。 2、师生共同却东各项交际要求及内容。 三、小组交流 （1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。 （2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。 （3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。 四、猜想性评价 1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。 2、教师相机引导归纳。 五、创意性表达 1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。 2、根据其特点写赠言。 3、全班交流评价。 六、交流平台 1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。 2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。 七、小结归纳 通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！ 关于语文教学设计 篇4教学目标： 1、知识与技能： （1）。通过作者简介和背景介绍了解作者的经历及作品风格。 （2）。通过阅读文本掌握重点的基础知识。 （3）。通过阅读分析理解散文“行散神不散”的特点。 2、过程与方法： （1）通过课前预习并查找相关资料的过程培养学生自主学习的能力，让学生掌握收集信息的方法。 （2）通过阅读文本学习作者用素朴幽默的语言配合表达主题。 （3）通过分析作者围绕主题选材、组织材料，培养学生的散文写作能力。 3、情感态度价值观： （1）理解并学习身处逆境而泰然自若的心态，面对困境仍乐观的精神。 （2）思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。 教学重点： 1、理解作者如何围绕主题选材，用幽默素朴的语言配合表达主题。 2、理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴，使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。 教学难点： 理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴，使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。 教学方法： 教师通过问题情景的创设，引导学生品读文本—讨论探究—思考总结—作业巩固，最终实现教学目标。 教具准备： 多媒体 课时安排： 一课时 教学设想： 《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。文章所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得文章杂乱无章，而且非常随意。他们会认为原来这样乱写也能算是好文章，会进行模仿，想到哪写到哪，写得不伦不类。因此，要引导学生品味文章，了解文章的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。培养学生自读文章自己分析的能力。在程度较好的班级，充分预习后，一课时即可，程度差一点的班级可用两课时。 教学内容与步骤： 一、导入： 同学们，假如现在是战争年代，传来连续不断的警报，你的第一反应是什么？（躲、藏、逃等）那么我们一起回到三十年代，看看西南联大的师生是如何面对警报的？ 二、品读文本 问题1：快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括，用词不能重复。 （本题设计目的：化繁为简，理解文本内容；培养学生的体悟能力；培养学生概括能力；训练学生的直线思维） 参考答案：下列内容顺序和部分词语均可调换。详细内容参阅课文。 1、雷海宗先生：背得很熟，每次问“我上次讲到哪里了”，然后滔滔不绝地讲解……女学生笔记记得比较详细：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。’” 我们从这一问一答中，看出了一种风趣幽默：风趣在雷先生的的大师风范，博学随意；幽默在女学生记笔记的详细与速度以及答非所问。更重要的是巧妙引出昆明的空袭警报之多，表现出师生面对警报从容不迫的精神。 2、马姓同学跑警报：背壶水，带点吃的，夹一卷温庭筠或李商隐的诗，太阳偏西，估计日本飞机不会来，才慢慢回来。 从中看出他悠闲惬意，从容稳重，该干啥就干啥，只不过换了个地方看书，空袭来临，我自岿然不动。 3、侯姓同学：正在听课，忽然跑出去扯嗓子喊：“现在有预行警报，五华山挂了三个红球。” 从中看出他的敏感，久经空袭已成预报大家。 4、马帮：细致介绍驿道、马锅头和吹口哨的吹法及呈贡调的内容，看似与跑警报无关，实则体现了坚韧乐观的民族精神。不惜笔墨对马锅头的装束进行了详尽的描述，马帮押运面对沿途的艰难和不测却是如此的沉稳、乐观，再一次让我们感受到民族的“不在乎”精神。 5、西南联大的学生见到预行警报一般是不跑的；选择的地点特舒适（见文本中马尾松林的描写），详细介绍“丁丁糖”做法和吃法，让我们觉得这更不是躲警报，倒像是有点空闲体味生活，别有一番情趣在心头。 6、与空袭警报有关的小山沟，防空洞上的两幅对联，一语双关，妙笔生花，更让我们体会到西南联大师生面对警报的闲情逸致，浪漫情怀，借汉语的妙处把西南联大师生面对艰险从容不迫、坚韧乐观的精神表现得淋漓尽致。 7、看书、闲聊、打桥牌，从不仓皇失措，让我们体会到西南联大师生对小日本的蔑视：小样，玩玩你。 8、谈恋爱，侯生送伞。越读越觉得不是在躲警报，此情此景让人产生丰富的联想：浪漫，养眼，有情调，有骑士风度，怜香惜玉，温馨感人。 9、不跑警报的：罗姓女生洗头，郑姓男生煮莲子，如此镇定自若，神定气闲，风雨不动安如山，令人惊叹不已，五体投地！ （以上内容，一定要让学生自己体味交流，老师做好引导工作，穿插相关文史知识，并注意板书要点，为后面体味散文特点及主题做好蓄势工作） 问题2：同样都是跑警报，他们的表现、精神风貌各不相同，但请体味他们的相同点，并概括。（异中求同，便于分析散文的特点“神聚”） 参考答案：不在乎、皮实、悠闲自在、从容不迫、镇定自若、蔑视、乐观、泰然自若等等。 引导学生归纳散文的特点： ①在跑警报中，材料很多，但汪曾祺先生选材有一个共同点：所有材料都是那么风趣幽默，都表现了西南联大师生对日军空袭采取了满不在乎的态度，表现了他们身处逆境而能泰然自若的精神。四大文明古国，有的已灭亡，有的.已蜕变，唯有中华民族，靠着这种坚韧不拔的精神，经受了一次又一次的严峻考验，依然屹立在世界的东方。今天，我们依然坚信：抗战必胜。（诵读最后两小节） ②本文真正体现了散文“形散神聚”的特点。 三、品味语言 问题3：“皮实”的意思是什么？（悠闲自在从容不迫镇定自若等），那么，能把“皮实”换成“悠闲自在”“从容不迫”“镇定自若”等词吗？为什么？（一定要倾听学生的声音，教师只起到辅助作用） 问题4：你认为文章中还有那些语句、词语运用的好，找出来并从运用的方法和表达效果等方面分析。（提示分析的角度，帮学生整理紊乱的思维，查证认识问题的思维缺漏） ①新词，改变词语的感情色彩。例：言而有信 ②巧用成语，化用俗语。例：心平气和见机而作入土为安名闻全校贵在有恒侯兄送伞已成定例 ③化用数学术语，一语双关。例：人生几何恋爱三角 ④借用典故。例：这位侯同学长得五大三粗，却有一副贾宝玉的心肠；侯生送伞。 ⑤妙用哲学逻辑推理。例：有人带金子，必有人会丢掉金子，有人丢金子，就会有人拣到金子，我是人，故我可以拣到金子。（举例帮助学生分析此推断的错误） ⑥庄谐化用。例：我看过这个女人的照片，长得就像她写的那些信（人如其信）；“腻歪”“凑四合六”“被甩”等方言的运用。 ⑦悠闲自在朴实的描写。例：马尾松林吃“丁丁糖”。 教师整理：总之，本文语言最大的特色就是亦庄亦谐，幽默风趣。按汪曾祺先生的话说，他是受古人的影响，“从我的小说里可以看出归有光和桐城派的影响，桐城派讲究文章的摆放，断、连、疾、徐、顿、挫、讲‘文气’。正如中国画所讲‘血脉流通，气韵生动’。”（汪曾祺《两栖杂述》），这些话也适合本文的语言特点。 四、探究思考（培养学生合作探究，共同解决问题的能力） 问题5：抗战期间，日本空袭有过多少次，无法统计，也有血肉横飞，一片焦土的印象，本文中我们感受的却是诗意，为什么？ 屏幕提示： ①汪曾祺走的是文人创作之路。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说散文化方面，开风气之先。 ②汪曾祺追求自然、通脱、仁爱的生活理想。沈从文认为“美在生命，美在自然”。汪曾祺虽没有做过类似的表述，可确实是沈从文美学主张的实践者。作家敏锐的眼光使他首先看到了那些历经磨难而又能倔强生存下去的底层人民的韧的精神，作家的责任感又促使他要把这种精神、这种信念告知世界。 ③生活遭际。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，例如启蒙救亡、夺取政权、反右斗争、改革开放等等。但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华在于他对个体生存的富有人情味的真境界的昭示和呼唤，在于他帮助人们发现了就在自己身边的“凡人小事”之美。美在身边，美在本分。文如其人，汪曾祺散文的平淡质朴，不事雕琢，缘于他心地的淡泊和对人情世物的达观与超脱，即使身处逆境，也心境释然。在被沦为右派下放劳动的日子里，他奉命画出了一套马铃薯图谱。他认为在马铃薯研究站画图谱是“神仙过的日子”，画完一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无二人。” 问题6：《跑警报》中的“跑”能否换成“躲”“藏”“逃“等词？为什么？ 提示： ①注意从主题的角度理解用词 ②区分几个词的内在含义。 五、小结： 通过本堂课的学习，我们了解了汪曾祺老先生的创作风格，以及他风趣幽默的语言，进而对散文的特点有了进一步的认识。也希望同学们在以后的写作中可以多借鉴，形成自己的写作风格。 六、作业： 1、汪曾祺喜欢写民间小吃，《跑警报》中有所体现。在他的小说《职业》中也细致描写了几种民间小吃。参阅《语文读本》第一册中的《职业》，你认为写小吃表达了汪曾祺怎样的情感？对文章的艺术表现力有何作用？ 2、整理文中涉及到的文化常识、文化名人及民情风俗。 关于语文教学设计 篇5让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 2、理解课文中的重点词句，读懂课文。 3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。 教学重点 有感情地朗读课文，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。 教学难点 弄清田忌骞马转败为胜的真正原因。 教学准备 1、红、黑扑克牌各三张。红牌10、8、6，黑牌9、7、5。 2、课件 课后反思： 《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文，如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生辉，这就是我教学设计的重点。因此，我打破了传统的“零敲碎打”的训练内容的简单相加，改变了原有的课堂结构，以自主学习、语文综合实践活动为课堂的支架，拉近了学生与语言文字的距离，多角度地培养学生的知识与能力、学习方法及情感态度和价值观的取向。实践证明，学生非常喜欢这种形式，并真正在课堂中得到了积累、交际、思考等能力的锻炼。但是，学生在最后一个环节中，想象力和创造力的发挥还不是很大胆。在今后的教学中，应在这个方面多加训练。 教学过程和设计意图 教师活动学生活动设计意图 一、活动导入 同学们，你们愿意和老师玩扑克牌吗？请你们先挑牌。 1、和学生依次比谁的牌大。 2、如果老师出牌的顺序不变，你怎么能赢？小组讨论。教师深入学生之中，认真倾听学生的讨论。 过渡：同学们，你们想赢吗？那么让我国古代著名人士的军事家—孙膑来教你一招吧！这节课，我们就来学习15课《田忌赛马》。（教师板书） 二、通读课文，弄清赛马情况 1、请同学们用自己喜欢的方法读书，边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容。然后，提出问题在班级里讨论交流。 2、教师相机指导。 3、教师倾听学生汇报，并引导学生评价。 课件出示：两次赛马双方的出场顺序及结果。 4、指导有感情地朗读课文。读出人物的神态变化，揣摩人物性格。 5、给动画片配音 老师这儿有《田忌赛马》的动画片，十分精彩。可惜的是没有配音，你能不能在有感情朗读的基础上，给它配音。 课件演示动画片。 三、辩论活动，弄清获胜原因。 1、小辩论 以课本为依据，以自己的推理为证明，说说田忌赛马转败为胜的`根本原因。 2、师相机指导 学生在理解“齐威王的马比你的马快不了多少”一句时，有些说不清。教师引导学生大胆想象“假如六匹马同时出发，到终点时，会怎样？” 课件演示：“同时出发”的情况及假设的结果。 3、感悟全文 你学习这篇课文后，有什么启发？ 只要学生说的有道理，教师就给予充分的肯定。 四、拓展延伸 以不同的身份，给课文中的人物提建议。假如第三次赛马，他应该怎样做？要求： 1、任选课文中的一个人物。 2、结合人物的性格特征给他提建议。 3、以不同的身份 例如：朋友、大臣、百姓、父亲、儿子、谋士等等。教师随时发现矛盾及时与学生交换意见，但不能给学生下结论。学生任意选择红牌或黑牌，学生选择了红牌。学生按从大到小的顺序出牌，结果三次都输了。学生以小组为单位，讨论后，提出了几种方法，但都不能成立。学生很沮丧。 学生自主读文，边读边在书上批注。 学生汇报： （一）读懂的地方； 1、两次赛马双方的出场顺序及结果； 第1次：齐上中下 连输 三场 田上中下 第2次：齐上中下 三场连胜 田上中下 2、齐威王、田忌的神态变化 齐：得意洋洋—讥讽—轻蔑—心慌—目瞪口呆 田：垂头丧气—疑惑—没信心 学生练习有感情地朗读课文，并进行分角色朗读课文的练习。 学生自愿组合，分配人物，试着给出动画片配音 一组学生汇报，其他小组认真倾听并提出合理化建议，进行评价。 （二）提出的问题： 为什么只掉换马的出场顺序，田忌就转败为胜了？ 学生仔细研读课文，抓住重点的词句进行了辩论，紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因。 1、齐威王的马比田忌的马快不了多少。 2、掉换马的出场子顺序。 3、孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神。 学生自由谈启发，有从学习孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神这方面谈的；也有从批判齐威王这方面谈的。 学生自主选择提建议的对象，分析人物性格，仔细思考，展开想象，从不同的角度，说出自己阅读的独特体验。用实践活动来引入新课，关注了学生的内在需求，调动了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣，使课堂成为学生自主实践的乐园，真正转变了学生的学习方式。 抓住学生的求胜心理，巧妙地将实践活动引入课文，使学生自主学习的兴趣大大提高了。 给学生自主学习的时间和空间让学生在自读、自悟中培养充分思考的好习惯。培养学生自学能力，使学生掌握较好的阅读方法。 通过有感情地朗读活动，使学生在读中感悟人物性格，为下一准备。 小学生正处于积累语言的黄金年龄，因此应该充分重视范文言语的感悟、积累和内化，体现母语学习的规律。给动画片配音这个实践活动就很好地体现了这一点。培养了学生的语言表达能力，并使学生掌握了具有生成性的知识和技能。 学生在辩论的过程中产生了思想碰撞，并能够在课本的基础上进一步大胆假设。培养了学生语言表达能力和创造能力，使学生能灵活运用课文中的语言文字，完成任务了范文内化、语言积累的过程。 课外拓展的设计，把口语交际，提建议、人物性格分析、续编故事等多项活动巧妙整合，培养了学生分析、观察、想象、推理等思维能力。使学生在与文本的“对话”过程中，共离子享了知识、经验及人生的意义与价值。 关于语文教学设计 篇6教学目标 1、理解、积累词语。 2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 3、初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的诗歌语言。 教学重点 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1、诵读感悟法。 2、联想想像法。 3、评析欣赏法。 4、探究学习法。 教学用具 录音机、教学带。 教学课时 1课时。 教学步骤 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 三、研习课文 1、朗读课文，整体感知 （1）指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃（pǔ）禁锢（jìngù）留滞（zhì）喑（yīn）哑（yǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo） （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导： （语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） 2、具体研习 （1）播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的'新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… （2）自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨…… 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 （3）找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 （4）齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 3、欣赏品味 （1）细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 （2）拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？ 四、课堂小结 涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”（邵燕祥语）。 五、作业布置 模仿本文，以“的述说”为题，写一首诗歌。 关于语文教学设计 篇7课型 新授 教学目标 知识与技能 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 过程与方法 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽 情感态度与价值观 1、正确理解诗句，背诵诗文。 2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南 教学重点 正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学准备 生字生词卡片、多媒体课件、教学助手 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)引导学生谈谈观后感。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江”字。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2、同样的方法学习“南”字。 三、借助媒体，初读感知 1、(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)你看到了什么？学生交流，教师展示图片。学生自由介绍。 2、作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 3、指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 四、发现规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5、学生描红，临写，自由练写。 6、投影展示，师生共同评议。 六、自主学习，边演边悟 1、提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2、各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。组织学生试着表演读。引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。 第二课时 一、复习词语，由景入文 1、创设情境，复习字词，组织游戏。 2、利用媒体，由景入文。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？学生自由畅谈观后感受。 二、诵读诗歌，感悟意境 1、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 3、随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 ①(课件出示莲叶图)你看到了什么？ ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 ③(教师范读)你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) ④采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ①能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。 ②启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ ③学生大胆想象。组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。 ④学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 ⑤学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 4、指导学生有感情地朗读全文。 (1)莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 5、引读背诵，积累语言。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。 三、布置作业，适度拓展 二次备课 板书设计 教学反思 关于语文教学设计 篇8教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、学会本单元的生字38个、词语49个。 3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。 4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。 2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。 教学难点： 1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。 2、组织语文实践活动，促进语文能力的提高。 3、指导学生写观察日记。 教学方法： 一、加强口语交际与习作的整合 1、话题提供习作的素材。 2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 二：加强小练笔 1、充分挖掘教材中的`练笔资源。引导学生写写观察日记 2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活 3、充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。 关于语文教学设计 篇9【教材分析】： 这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子丰富多彩的童年生活的描写，抒发了热爱田园风光的思想感情。 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 【教学重点、难点】：理解第2、3小节。 【课前准备】:课文录音、投影片、卡片。 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题： 2、乡下孩子。 3、乡下孩子：农村里的孩子。 二、初读课文。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字读音部首笔画组词笔顺 曾(曾经未曾) 含（含义含笑） 挖（挖土挖苦） 猪（猪皮小猪） 串（一串串门) 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 三、指导书写，记忆字形。 含：上部“今”，不能写成“令”。 挖：右下部不能写成“九”。 串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。 偏：左窄右宽。 坏：左窄右宽，左高右低。 四、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、比一比，再组成词语。 怀灶扁 坏肚编 3、完成习字册上本课内容。 第二课时 一、复习巩固。 1、书空下列字的笔顺。串猪曾编挖含 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 二、分析理解。 （一）1、指名读。 2、理解“曾是”。（曾经是，以前是） 3、“曾是妈妈怀里欢唱的.黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。） 4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。） 5、野菊开在什么地方？ 6、齐读。 （二）1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？ 3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，（三） 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？ 3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？ 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？ 三、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。 2、写出下列词的反义词。 坏出里 开动上 3、有感情地背诵课文。 4、选择合适的字填空。 串片只头篮朵条 一菊花一黄鹂一小鱼 一小猪一草叶一野菜 四、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾编 含挖 猪坏 2、加偏旁组字再组词。 土不 只者 扁寺 关于语文教学设计 篇10本单元包括四篇课文《比一比》《自选商场》《菜园里》《日月明》和一个语文园地。本单元向我们展示了丰富多彩的生活场景，有美丽的农家小院、了解自选商场、认识蔬菜及名称、感受识字的乐趣，丰富学生的知识和生活体验。 总体构想 第一部分：教科书教学 模块一：预习。整体感知单元主题，明确学习目标，制定学习计划。 模块二：分类识字。在教师的指导下，学生发现识字方法，掌握识字规律，小组合作认识本单元的生字。 模块三：朗读感悟。 模块四：写字。正确书写本单元生字。要求：干净、整洁、美观、大方。 第二部分：读整本书《猜猜我有多爱你》 第三部分：语文实践活动──认识各种蔬菜 第一部分 教科书教学 学习目标 1.认识本单元的55个生字，会写个生字。 2.通过观察、发现规律，自主认识本单元生字。 3.正确流利地朗读儿歌。 4.正确书写生字。 模块一：预习 板块一：激趣导入： 我们的生活丰富多彩，身边有很多可爱的小动物，还可以去商场购物等等，今天就让我们一起去感受一下身边多彩的.生活。 板块二：整体感知，初步体验你 让我们来读一读儿歌吧。 1.边配乐朗读，边播放画面。师范读《识字二》。 生自读一遍，指明读并随机正音，小组内轮读，全班齐读。 2.学生欣赏老师配乐朗诵，边听边想，儿歌中写了什么？ 学生借助拼音，自读课文，说一说。 3.借助拼音自读，小组合作纠正读音、指明读、随机指导读。 板块三：制定学习计划 1.小组阅读语文园地四，了解每一版块的内容，并总结汇报。 （1）“我的发现”看一看这些生字有什么规律？ （2）“日积月累”我会读，积累词语，丰富语言。 （3）“口语交际”续讲故事 （4）展示台：布置学生生活中识字任务：从街道两旁的招牌上识字。 关于语文教学设计 篇11教学目的： 1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字生词。 3.朗读课文。背诵最后一个自然段。 4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。 教学重点 运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。 教学难点 对太阳的有关知识的科学道理的了解 教具准备 计算机、录像 课时分配 三课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。 2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 3、学习本课生字生词。 提出问题自学课文，寻找答案。 归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。 一.出示.课件,创设情景。 同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。 这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。 要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？ （学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。 你们提的问题怎样去寻找答案呢？ 一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。 二、自学课文，寻找答案。 1、欣赏课文。 2、自学课文。 3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。） 三、汇报预习成果。 1、正音： 2、生字： 3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。 4、质疑。 （学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。） 第二课时： 教学目的： 1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。 2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 教学过程： 一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热 关系 二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知 识，并解决上节课同学们提出的问题。 三、学习第一段 1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。 ⑴生读，找答案。 ⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍） 2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。 3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？） 板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。 4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。 5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。 6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。 7、朗读第一段。 四、学习第二段 太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的`到黑板来写。 2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人） 3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。 4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑 5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。 6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。 7、朗读。 第三教时： 教学目的： 1、朗读课文。背诵最后一个自然段。 2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。 教学过程： 3、出示最后一节。 ⑴自读，有无疑问。 ⑵选择你最拿手的方法练习背诵 小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！ 五、总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。 这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学 技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。 人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。 这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。 谁还有要跟大家介绍的知识？ 如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。 六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。 我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。 希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！ 七、作业 把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。 关于语文教学设计 篇12一、教学要求 1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。 2.连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。 3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。 二、重点难点 1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。 2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。 三、教学准备 1.教学课件。 2.收集名人事迹。 四、教学过程 （一）万花筒 1.我会写。 （1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生从以下两个方面进行比较） 偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。 结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。 （2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？ （分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记） （3）教师示范书写。 （教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”） （4）学生书写。 （教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬） （5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。 2.我能连。 （1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。 （2）观察范例，理解题意。 （“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来） （3）学生自由地连线。 （4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。 3.我能填。 （1）播放多媒体课件，依次出示三个句子： 爸爸叉鱼去了。 能干的爸爸叉鱼去了。 能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。 （2）读一读，比一比，你有什么发现？ （三个句子，后一个比前一个更生动、更具体） （3）好句欣赏。（播放课件） 穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。 顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。 狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。 （4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？ 学生独立完成练习，全班交流评议。 （5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。 （二）百宝箱 1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。 （教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写） 第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。 2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？ （小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……） 3.成语接龙。 （用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远） 4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？ （学生汇报，教师及时给予肯定及表扬） （三）大舞台 1.汇报交流搜集的名人事迹。 2.你了解到的名人有哪些呢？ （学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字） 3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。 4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。 （小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习） 5.做名人卡，向名人学习。 （1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。 （2）学生动手制作名人卡。 （引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡） 6.交流分享，展示名人卡。 （师生共同评议，选出优秀作品加以推广） 7.举办“名人展览”。 （此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习） 关于语文教学设计 篇13训练目的 一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。 二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同的特点：每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。 三、习作部分注意启发学生写真实的生活。 课时量：3课时 训练过程 第一课时 一、我来试试 读一读，说一说。 1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。 2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。 3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。 写一写、背一背。 1、一日之计在于晨，一年之计在于春。 2、花有重开时，人无再少年。 3、盛年不重来，一日难再晨。 “读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。 阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。 短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。 1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?” 2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。 读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解;可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。 第二课时 二、探究与发现 这次学习主要是学习拟人句 1、太阳出来了，太阳向着她微笑。月亮出来了，月亮也向着她微笑。 学习句子的表达方式，照样字也写一些 2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，……那么，森林后面还有什么呢.? 很明显，这个句子要注意，“还是”“还是”的连接作用。 三、口语交际 本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。 要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。 1 帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。 2 选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。 3 辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。 4 要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的.语言习惯。 第三课时 五、这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 1 导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。 2 帮助学生打开思路。通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。 值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。 关于语文教学设计 篇14【三维目标】 知识与能力 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 过程与方法 1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 情感、态度与价值观 培养学生热爱自然的情操。 【教学重难点】 背诵及体会文章写景抒情的方法。理解作者的乐与忧。 【教学法】 自主合作探究 【课时】 1课时 【预习导学】 1.导入新课 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。 2.作者链接 柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东(今山西省永济市西文学村柳家巷)，后迁长安(今陕西西安)。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 【合作·探究·展示】 一.朗读课文，整体感知。 1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 2.学生自由朗读。 3.小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。 4.(1)出示小黑板(或点击多媒体)，给加点字注音，指名学生朗读。 篁竹清冽为坻为屿为嵁佁然 俶尔翕忽差互寂寥悄怆幽邃 (2)检查字词用法的掌握情况。 ①水尤清冽 ②潭中鱼可百许头 ③从小丘西行百二十步 ④以其境过清，小可久居 ⑤明灭可见⑥乃记之而去 (2)翻译下列句子。 ①全石以为底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游无所依 ④往来翕忽 ⑤佁然不动 ⑥凄神寒骨 5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。 6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。 (1)整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石?请说明理由。(找出相关语句，小组交流，师生交流。) “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”;“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 (2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法;请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。) 如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 (3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者) 7.自由朗读课文。 二.引导学生讨论。 1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的? 预备子问题： (1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法? (2)作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? (3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解? 2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解： (1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清;阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写;忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态;溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。 (2)第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。 (3)柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情;小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。(本题为开放性答案，只要言之成理即可) 4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。 教学总结 我们在追求更高目标的奋斗中，不知不觉一个学期的工作又要划上了句号，回首我们走过的路布满艰辛。望着无数鲜花和那丰硕果实，早己洗去我们往日的疲惫和辛劳。在此,就这个学期的工作做一个简单的总结。 一、保育、安全工作 俗语说："没有规矩，难成方圆"。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，我在班主任的领导下，在进行任何活动的时候都进一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相关安全教育，时刻提高幼儿的安全意识，本班常规一直有条不絮。相比起来，本班幼儿的年龄偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日严格地执行消毒制度和隔离制度，坚持督促幼儿饭前便后注意洗手。每天进行2小时的户外活动，积极带领幼儿锻炼身体，开展了跳绳、转呼啦圈、滚铁环、走高跷、游戏等丰富多采的体育活动，增强幼儿的体质，大部分幼儿已经会跳绳了，不少孩子学会了转呼啦圈。保证幼儿充足的睡眠，提醒幼儿穿适量的衣物午睡，及时更换汗湿的衣服，为体弱孩子调整床位，注意提醒幼儿勤擦汗。提醒幼儿多喝水，每天喝水次数不少于六次，照顾体弱儿童。另外，还每天向幼儿介绍食谱，促进幼儿的食欲，保证每名幼儿吃饱、吃好，保证幼儿的进食量，使我班幼儿每餐饭都能按量吃完，没有剩饭的现象。教育幼儿细嚼慢咽，保证孩子的进餐时间。对于吃得快的孩子，老师不断提醒，要求孩子慢点儿吃，嚼烂了再吞，现在，孩子们的身体也长了不少，家长也感到很满意。 二、教育教学工作。 在本学期教学过程中，我能积极做好提前备课，写好教案，备课时认真钻研教材、教具，学习好大纲，虚心向有经验的老师学习、请教。为了上好一节课，我上网查找资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。上课时，运用多种教学方法，从幼儿的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，更注意幼儿的游戏性，使幼儿觉得上课就是玩游戏，在玩中学，在学中玩。在音乐教学中，我们使用的教材是《音乐游戏》。本书共有歌曲17首，游戏3首。音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种"动"的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。我觉得我们班的小朋友接受的还可以，因此在以后的教学当中我会继续努力争取做得更好让每位幼儿都能喜爱这门学科。在幼儿礼仪教育教学中，我们是本学期刚接触的。我们使用的是第3册，本书从幼儿园礼仪、生活礼仪、交往礼仪、公共礼仪和节日礼仪五方面，教育孩子在日常的生活中养成文明行为习惯。每个主题都设有小儿歌、比一比、小游戏、育儿有方四个版块，而且整套书都配有光碟。自从我们大班学过这本书以后我觉得和以前比起来改变了很多，因此我总结出了在基本礼仪方面能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯;在交往礼仪方面与人交往时大方有礼貌，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求;在幼儿园礼仪方面会主动向老师、同伴问好、道别;知道饭前便后要洗手;活动中懂得等待、谦让;学会了倾听、不随便打断别人的谈话;在公共场所礼仪方面能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处… 此外，我还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响。孩子与家长在相互提醒、相互监督中，提高了家庭文明的程度，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园共育。 孔夫子曾说过："不学礼，无以立。"就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。因为有"礼"，才能保证平等;只有懂"礼"，将来才能肩负起家庭和社会的责任。 三、自身的进步 在本学期，我积极学作习各种教育理论，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。感谢领导的关爱，给我机会。当幼儿教师是很累，特别是大班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的'孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…那快乐是从心里往外涌的。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。但是，这一切都很值得，因为，我的付出，得到的将是一个美丽的童心世界! 四、不足及努力方向： 反思自己，我觉得学无止境。我在专业知识上面还须不断努力地跟上新观念、新理论，吸取更新的幼教经验。下学期的工作我会更加刻苦，积极与同事互相取短，是自己能取得更大的进步。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，幼儿的特点和问题也在发生着不断的变化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决幼儿教育工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地把工作做得更好。 教学反思 在这个秋高气爽的日子里，我们来到了鱼圻塘这个美丽的新园舍，聆听了两个精彩的教学活动，许老师执教的语言活动《啊呜啊呜吃得香》和顾老师执教的科学活动《好朋友夹心饼干》。 许老师选用的语言活动《啊呜啊呜吃得香》主要是针对刚入园的幼儿进入集体生活，对家人还有强烈的依赖心理。平时在家里衣食都是大人包办，儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园在家都能自己吃饭，养成独立进餐的良好习惯。 活动从教师带领孩子念，到孩子看图集体念，再到分角色自己念共三个环节，环节安排由易而难，层层递近，过度自然。整个活动教师教态亲切、自然，肢体动作丰富，始终牵引着孩子的注意力。孩子学习积极、主动，课堂气氛活跃，在边念儿歌边做动作的过程中，孩子逐步懂得了要养成独立进餐的好习惯。活动的最后一个环节角色表演，把整个活动推向了高潮。许老师请几位小朋友扮演儿歌中的小动物，然后念儿歌，念到某小动物时，请扮演该小动物的小朋友去篮子里找相应的食物。在第二组小朋友表演时，“小兔”没根据儿歌中的句子拿萝卜，拿了鱼，“小猫”却拿了萝卜，许老师马上说：“小兔觉得一直吃蔬菜不好，要吃点荤的，小猫也认为一直吃荤的不好，要吃点蔬菜，荤菜蔬菜搭配着吃营养才均衡，我们小朋友也要向小动物学习。”孩子的一个小小失误，却给老师带来了一个很好的随机教育机会，由此也可以看出，许老师有着很好的课堂应变能力，这也是我要学习的地方。 今天的鱼幼之行让我看到了执教老师的课堂智慧，也让我感受到了鱼幼小朋友的聪明可爱。 关于语文教学设计 篇15【学习目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【重点难点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【课前准备】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 1、自由读。 2、谈谈读后明白了些什么? (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。) 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分： 一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 四、再读课文，质疑 1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组交流。 3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 五、作业：书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解： ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) ⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。) ⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么? (勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。) 3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。 (海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。) 为什么会发生这样的事情? (因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。) 2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。) ⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……” (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。) ⑶ “海鸥们像炸了营似的……” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。) 3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 四、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写 (学生可就在书上写，然后集体交流。) 五、拓展 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 关于语文教学设计 篇16课初热身： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天 扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。 [学习任务] 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。 2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 3、学习文章运用强烈的对比手法。 4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 [达标任务] 预习之后，独立完成： (一)了解作者作品 1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。 2、本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。 (二)掌握字词 1、给下列字注音。 磬( )口 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( ) 2、解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： (三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。 (四)初步感知 1、给课文划分层次并概括层意。 2、请大家找出这篇散文诗的关键句。 3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪? (五)问题： 课内研讨： (一) 自学反馈 师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。 (二) 精读课文 1、 仔细研读课文1—3自然段思考： (1)第 一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? (2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 (3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么? 2、学生齐声朗读第4至6段思考： ( 1)在描写完江南的雪之 后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用? (2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出? (3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性? (4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度? (5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 3、理解语句含义 结合课文理解下列语句，探究括号里的'问题。 (1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) (2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) (3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?) [总结达标] 两片秋叶 我悲秋，我亦恋秋。 秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗? 每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的 悲哀。 有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊 开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。 从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。 拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。 我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发 显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴! “你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得 通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>” 我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使 到了秋，不是也还有这烧 红的枫叶吗? 我于是将那片枯叶弹出窗 外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。 1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是： 2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点? 第一片： 第二片： 3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界? 4、 请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。 5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处? |
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