| 标题 | 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 |
| 范文 | 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案（通用15篇） 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇1（建议安排1课时） [学法导引] 《散步》是一篇展示人间真情的散文。本文叙写了祖孙三代人在田野上一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 课文抓住家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头——家人散步，根据“缘由——过渡——入题——波澜——波又起——收拢作结”的思路展开。通过几个细节的描绘，写出了一家三代之间互敬互爱的情谊。学会正确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读去品味文中画面的优美和细节的动人。理解重点语句的内涵，仔细撺摩文中语句展示的意境，领悟作者的思想感情。 [典题例析] 例题一：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这一句的含义如何理解？ 解析：此题主要检测学生对作品中关键句的分析理解能力。 解答此类型的题目，同样不能孤立地断章取义，应该把这些句子放到课文中去，联系全文，结合文章主旨来考虑。这些句子往往是“文眼”，理解其深刻的内涵，有助于更好地“读懂”课文。 参考答案：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，对生活对家庭应当有一种使命感。 例题二：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段初春景物的描写，在文中有何作用？ 解析：此题意在引导读者懂得文似看山不喜平的道理。为了表达中心的需要，作者可以调用多种表现手法，使文章中心更深刻、更感人。“我”之所以要鼓励母亲去散步，因为母亲生命的力量已所剩无几了，让母亲到充满生机的大自然中走走，使她增长生的勇气和力量，这是对母亲多么深厚真挚的爱啊！ 参考答案：突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。 [课时训练] 一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是 （ ） a、 写好报告，他又熬了一个通宵。 b、 小米熬成的稀饭，吃起来真香！ c、小媳妇熬成婆。 d、回头想想，那年岁还不知怎么熬过来的。 二、给下列字注音并组词。 拆 （ ） 幼 （ ） 熬 （ ） a、 b、 c、 折 （ ） 幻 （ ） 遨 （ ） 三、结合语句的意思，解释加线的词语。 a、但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 熬： b、想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 各得其所： c、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。 委屈： 四、下列句子那些是比喻句，是的在后括号内打“√”，不是的打“×”。 a、她现在很听我的话，好像我小时侯很听她的话一样。 （ ） b、山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。 （ ） c、像这样的事情还很多。 （ ） d、好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。 （ ） 五、阅读下列三篇短文，回答文后问题。 （一）①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面.她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 1、给下列加点字注音。 分歧（ ） 一霎那（ ） 水波粼粼（ ） 2、解释成语“各得其所”并造句。 解释： 造句： 3、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是 4、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：① ② ③ 后来“我”决定委屈儿子的原因是① ② 5、第④段划线的句子属于什么描写？在文中有什么作用？ 6、第⑤段中画线句子反映了人物 品质，体现了 的家庭关系。 7、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。 8、选文反映了一家人之间怎样的思想感情？ 送小龟回家 ⑴一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。 ⑵小雨把夜色洗得淡淡。街上 （闪动、流动、跳动）着七色伞。 ⑶儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。 ⑷那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便 （要求、请求、央求）我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。 ⑸于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。 ⑹到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那 （闪动、流动、跳动）的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。 ⑺“小龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。 ⑻我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。” ⑼儿子这才小心翼翼地把小龟放在河里，轻轻向前一推：“小龟回家吧。” ⑽小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。 ⑾儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦——” ⑿我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。而妻，真的流泪了。 9、下列加点字注着正确的一项是 （ ） 涟漪 依偎 粗犷 妩媚 a、liányī wēi guǎng wǔ b、liányí wēi guǎng wǔ c、liányī wēi kuàng wǔ d、liányī wēi guǎng wú 10、选择括号中恰当的词语，填写在文中的空白处。 11、在文中用横线画出儿子关心、爱护小龟的句子。 12、文章结尾写“我”“要流泪”、“妻，真的流泪”，为什么？请简要回答。 13、《散步》写家庭成员之间的 ，流露出对生命的 ，强调的是一种 的精神。《小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种 之情。 （三）三代 在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一不，自己撞了上来。 我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！” 他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。” 在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我楞楞地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动，可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一幅担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。 14、给加点字注音。 脚踝（ ） 煞车（ ） 蹒跚（ ） 讷讷（ ） 15、解释词语。 蹒跚： 讷讷： 16、比较阅读。 （1）课文以“散步”为题是从文章主要事件的角度确定的，本文是以“三代”为题是因为 。 （2）《散步》与《三代》的相同之处在于主人公都是 ，内容都与 有关，不同之处在于前者的主题突出了为人子女应 ，后者则突出了主人公的 精神，选材上两者都是通过 刻画人物，表现主题。 17、比较而言，你更喜欢哪一篇，为什么？ 一、b 二、略 三、a.熬：忍受，耐苦支持。 b.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 c.委屈：这里是指不按儿子的意愿办事使儿子受到委屈。 四、a.× b.√ c.× d.× 五、（一）1.qí shà lín 2.各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。 3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。 4. ①母亲听我的 ②儿子听我的 ③妻子在外也听我的 原因：①母亲年迈难走小路 ②不愿意一家人分开 5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。 6.尊老爱幼 和谐亲密 7.暗示了人到中年，肩负着赡养父母，抚养孩子的重任，在家庭、社会里都充满了使命感。 8.这家人互敬互爱、相互体谅，家庭氛围和谐、美满。（二）、9.a 10.流动 央求 跳动 11.“小龟不吃饭，饿吗？” “小龟的家在河里吗？” “送小龟回家吧” “小龟找到爸爸妈妈啦——” 12.因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼。感受到儿子的纯真、善良，既高兴又激动。做母亲的更善于动情，所以“妻，真的流泪了”，而我则“要流泪”。 13.和谐关系 使命感 理解和体谅 思家 团聚（三）、14.huái shā pán shān nè 15.蹒跚：腿脚不灵便，走路摇摆的样子。 讷讷：形容说话迟钝。 16. ⑴表现三代人之间的和谐、融洽、血肉交融的关系。 ⑵中年人 表现亲情 孝敬长辈 牺牲 细节 17.略 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇2[教学目标及重点] 1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 2、通过关键语句理解、体会人物的形象美 [教学课型及课时] 1、教读课 2、一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？ 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1.这篇课文写了一件什么事？ 明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 2、这篇课文你读懂了哪些内容？ 明确： ①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有： 他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。 我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 ②通过细节描写表现祖孙三代的感情： 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 ③我是一个中年人，对生活有一种使命感： 渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 我和妻子都是慢慢地---最后。这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 4、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇3学习目标： ①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 一、自主学习 ①生字词。请将你认为生疏的字词写在下面，与同组同学交流。 ②课文写了哪几个人物?主人公是谁? ③在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)。 二、合作探究 1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 2、同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? 3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 4、看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 三、交流讨论 1、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。 a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 2、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 四、课堂检测 一、积累运用 1.给下列加粗的字注音。 (1)煎熬(2)波光粼粼(3)一霎时 2.运用下列词语造句。 各得其所： 分歧： 委屈： 3.改正下面句子中的错别字。 (1)树上的嫩芽也蜜了。 (2)我想折散一家人，终不愿意。 (3)儿子虽然很胖，毕竞幼小。 (4)不过，一切都取绝于我。 二、阅读理解 ①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去;那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 4.选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的和。 5.下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢? 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 6.对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解?请结合文意说一说。 7.为什么说“一霎时，我感到了责任的重大?”把你的理解说一说。 8.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质? 我说：“走大路。” (母亲)变了主意：“还是走小路吧。” 答案 一、1.(1)2o(2)l0n(3)sh42.(造句略。提示：句子要造得完整，营造出具体语言环境来)3.(1)密(2)拆(3)竟(4)决 二、4.地点人物5.第②与第③段之间。6.“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的;“高大”是从儿子看父亲的角度说的。7.祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。8.晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。尊老爱幼的品质。 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇4教学目标： 1.朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。 2.体会语句的对称美。 3.理解课文中一些重点句子的含意。 4.学习课文由小见大的写法。 教学重点： 课文是如何体现尊老爱幼主题的。 教学难点： 理解一些句子意思。 教学时间： 1课时。 教学教程： 一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩的时候你怎么办，引出课文《散步》。 板书课题。 二、抽学生读课文，让学生注意一下课后读一读写一写的词语，并写出思考题： 我在文中做了些什么？表达出我的什么感情？ 母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？ 妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？ 学生读课文后，讲解一下读一读写一写中词语，特别讲下各得其所的含意。 生齐读生字词。 三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答。 并概括出文章主题： 尊老爱幼 家庭幸福 四、让学生找出文中景物描写的句子。 抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。 五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜欢它。 引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。 抽学生谈谈自己喜爱的原因。 当有学生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一个世界。时指导学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。 六、小结全课内容。余下的时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。 附板书设计： 我 劝说母亲 委屈儿子 背母亲 孝顺 尊老爱幼 母亲 依从孙子 疼爱 妻子 尊重丈夫 贤惠 家庭幸福 景物描写 南方初春美景 暗含希望母亲身体好起来 尊老 母亲眼中美景 暗含母亲对孙子走小路的理解 爱幼 对称美 富有情趣 末句：中青年人责任重大 赡养老人 抚养孩子 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇5【学习目标】 1、有感情地朗读全文，把握文章主旨； 2、通过分析关键词句，体会人物形象美。 【教学工具】 多媒体、投影仪。 【教学步骤 】 一、导入 新课 同学们有散步的习惯吗？其实，文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟能力如何以及你赋予文章的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文──《散步》（板书课题──散步）看看它的意境究竟大在哪里？ 二、明确目标 出示教学目标 。 三、整体感知 教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。 学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 四、探究研习 1、这篇课文写了一件什么事? 明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 2、这篇课文你读懂了哪些内容？ ⑴ 通过散步，描写一家人美好的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。 表现互敬互爱的句子有： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”/我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。 “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”/母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 ⑵ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：/“走大路。”/大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意：/“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 ⑶ “我”是一个中年人，对生活有一种使命感。 渗透“我”对生活的使命感的语句有： “一霎时我感到了责任的重大”/我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。/“我和妻子都是慢慢地”/──最后。这是一种比喻的说法。/“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”/，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 3、文章在描写一家人散步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。 五、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。 六、拓展延伸 教师有感情地朗读下面这篇文章，共同研读此文。 又是一天阳光中 4月20日 星期一 晴5点30分，家中── 朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：“快起床吧。”同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。 6点，教室中── 我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好!窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好! 6点50分，操场上── 今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：“前进，前进，前进进……”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国服务！”太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信心和力量。 7点20分，英语课上── 这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。“Good morning,class.（早上好，同学们。）”“Good morning teacher.（早上好，老师。）”在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。 “铃──”下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业 本。老师边走边对我说：“这一次月考怎么没考好？”我抱歉地笑笑：“这次没准备好，下次我一定考好。”老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响：“下一次一定要考好啊！” 黄昏5点，家中── 放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。 在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想：“明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。” 每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。 我生活在阳光中。 我爱生活的第一天。 〖赏析〗 本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相似的生活故事”，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。 构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用“日记”体裁形式，并按照一天生活的时空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现 了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。 本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣“阳光”，处处用“阳光”的温暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。 【布置作业 】 请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。 〖课后记〗 本文是一篇亲情浓郁的文章。但是，由于学生的生理距离，并不能完全体会文章深蕴的人情美，因此，需要调动学生们对于父母的情感储备，来较好的理解全文的主旨。比较阅读是这堂课的另一个亮点，使学生在比较阅读中巩固所学技能。 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇6[教学目标 及重点] 1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 2、通过关键语句理解、体会人物的形象美 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤 ] 一、导入 新课 大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？ 二、教学新课 （一）、明确教学目标 及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 1.这篇课文写了一件什么事? 明确："我"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 2.这篇课文你读懂了哪些内容？ 明确：①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有： "他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。"我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。 "我母亲老了"--"他总是听我的。"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 ②通过细节描写表现祖孙三代的感情： 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定："走大路"。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意："还是走小路吧"小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 ③"我"是一个中年人，对生活有一种使命感： 渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 "我和妻子都是慢慢地"---最后。这是一种比喻的说法。"慢慢地，稳稳地，走得很仔细"，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 4.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。 四、拓展 教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。 又是一天阳光中 4月20日 星期一 晴 5点30分，家中-- 朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音："快起床吧。"同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声"再见"走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得"一年之计在于春，一日之计在于晨"的道理。阳光洒在我身上。 6点，教室中-- 我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪 忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说"早上好"。我也向她报以一笑。我很喜欢她 这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书 时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那 是说"不用谢"。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都 很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静 静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好!窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好! 6点50分，操场上-- 今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五 星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下， 感受"崇高"这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律："前进，前进，前进进……" 此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出："报 效祖国，为祖国服务!"太阳依旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信 心和力量。 7点20分，英语课上-- 这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。"Good morning,class.(早上好，同学们。)" "Good morning teacher.(早上好，老师。)" 在明亮的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。 "铃--"下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业 本。老师边走边对我说："这一次月考怎么没考好?"我抱歉地笑笑："这次没准备好，下次我一定考好。"老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响："下一次一定要考好啊!" 黄昏5点，家中-- 放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。 在落日的余辉下，我赶紧开始学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着 我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想："明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。" 每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的温暖，就 像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国， 就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。 我生活在阳光中。 我爱生活的第一天。 赏析： 本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的"重复着相似的生活故 事"，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看 来似乎是平凡的生活故事进行了深刻的理性化思考，抒写出自己对生活独特的新鲜感悟，揭 示了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。 构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用"日记"体裁形式，并按照一天生活的时 空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情 的生活画卷，真实而具体地揭示了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现 了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜时光、勤奋学习的时代风貌。 本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于紧扣"阳光"，处处用"阳光"的温 暖来烘托或比喻自己对生活的美好感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点 明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作基本功。 『布置作业 』 请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。 『板书设计 』 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇7一、导入 散步时一种非常常见的生活经历。对于我们来说，或许散步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，散步则成了一个凝聚亲情的纽带。今天就让我们随着莫怀戚一起散步，共同体会这浓浓的亲情。（教师板书题目和作者） 二、朗读课文，整体感知。 请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。 三、师生合作，探究文章。 1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？ （鼓励学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度出发） 2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜欢的方式自由的额朗读课文，想象这一家人散步的过程，然后抢答下列问题。（多媒体显示抢答题） ①散步的时间？（初春） ②散步的地点？（田野） ③课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我） ④在散步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生回答，老师板书） （产生了分歧，作者解决了分歧） 3、请大家用一句话概括上面的内容。 （一家人在原野上散步，在散步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。） 4、你喜欢文中的哪些句子？说说你喜欢的理由。 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。） （2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。 （教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。 （非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。） 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇8教学目标 ： 1、 培养学生“尊老爱幼”的思想品德。 2、 培养学生良好的阅读习惯 。 3、 让学生在自学中获得美的享受。 教学过程 ： 1、 导入 课题 2、 教师范读课文，要求学生想一想，用“通过----------表达------------”的结构来总结课文内容。（学生在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚） 3、 请学生再读课文，要求把你感受最深的句子找出来，并且谈谈自己的体会。 （可以让学生分组讨论） 4、语文学习不仅要读进去还要读出来。下面就请大家分组讨论，就对课文中的内容、结构、特点提出问题，看一看哪组提的问题最好。 （学生分组讨论，教师巡视并参加讨论。） 5、 学生提出问题，学生回答问题。（教师注意启发、提示） 6、 读了这篇文章后，联系自己的生活实际你想到了些什么？（请学生畅所欲言） 7、 下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。 板书： 散步 尊老爱幼 （读进去） 内容、结构、特点 （读出来） 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇9《散步》课堂实录 小雨秋 播放音乐《让爱住我家》 师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。 生2：吃饭、看电视。 生3：去旅游，去公园玩。 生4：开家庭会议。 生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年…… 生6：一起去打猎。（笑） 师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考： “我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？ （学生自由放声朗读全文并思考） 师：谁来说说“我”出来散步的原因？ 生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。” 生2：外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。 师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？ 生2：（笑）有。“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。 师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读） 师：读得怎样？ 生3：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读） 师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？ 生（齐声）：母——亲—— 师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。 生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。 师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。 生1：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。 师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。（大家笑）谁再来劝说劝说？ 生2：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。 师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。 师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读） 师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？ 生1：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 师：小路真的这么有意思？ 生1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 师：你来读读，可要读出有意思来哟。（生1读） 同桌生2：我再来读读。要缓慢些，抒情些。 师：那你就来抒情一下吧。（生2读） 师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？ 生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲走小路摔倒。 师： “我”做这个决定为难吗？ 生1：为难。因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。” 生2：为难，因为一家人都听我的。文中说“ 不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感 到了责任的重大”。 师：你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？ 生1：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。 生2：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。 师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读） 师：矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗？ 生：不，奶奶为了孙子，走了小路。文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’” 师：这是个怎么样的奶奶？你准备怎么读？ 生：慈祥和蔼疼爱孙子。要突出“摸摸”这个词，还有奶奶的话要慢些。（学生朗读） 师：看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动得落泪。 生1：（朗读）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 师：非常感人，你是怎么处理的？ 生1：我认为“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”要读得慢、轻而沉，因为这些词表现了“我”关心母亲，妻子疼爱孩子。还有要突出“整个世界”这表明“我”认为对自己而言，家就像世界一样重要。 生2：（朗读）“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”，这里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”给人以画面感，情景很感人。 师：那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。（师范读） （学生齐读） 师： “整个世界”在这里是否大词小用了呢，该怎么理解？ 生1：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句中可见母亲、我和妻子、儿子加起来是一个世界，我和妻子做的做多，承担的最多。 生2：“整个世界”可以理解为过去的、现在的、未来的。而文中的“我”觉得过去的，也就是母亲是很重要的。文章也是在告诉我们不能忘记过去，只看将来的。 师：是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。 文中这一家子过得乐融融，奶奶慈爱、孙子活泼可爱、妻子贤惠，而我更是孝敬母亲，叫上母亲，出来散步；为了母亲，选择大路；背着母亲，走过小路；我想，文中的母亲肯定会为有这么一个儿子而骄傲不已。 （荧幕出示： 趣味说话 假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。） （学生互相说话，准备趣味说话） 生1：我的儿子呀，孝顺极了，我身体不好，他为了让我锻炼一下身体，叫我出来散步，散步时，我的孙子要走小路，他为了我，选择了走大路，后来我见孙子很想走小路，就走了小路，再走小路时，一些地方很难走，他还背着我呢，那时啊，我激动极了，热泪盈眶，趴在他那有点驼的背上，我觉得有股暖流直用心头。 师：我真羡慕你有这样一个孝顺的儿子。 生2：我的儿子呀，对我可好了……（有复述课文之嫌） 师：能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？ 生3：我的儿子呀，有一次叫我出去散步，他背过我呢。我呀，趴在他的背上，觉得他太爱我了，尤其是走到泥泞的地方时，他特别小心，生怕我摔到，慢慢地稳稳地，我知道那就是爱，对我深深的爱。 师：你真幸福。我要是也有这样一个儿子就好了。 师：文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。（荧幕出示：我的感悟在你的家里，谁的担子最重？为什么？ 生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有时为了一起生意，他好几天没好好跟我们吃一顿饭，进货了，运货了，都是他一个人的事，还要关照我学习，很忙很忙，特别辛苦。 生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被单全是他给我洗的，晚上还帮我辅导功课，很细心地问我，从不怕麻烦……他太辛苦了，他的担子真的太重了。（似乎要掉泪，其他学生叫起来妈妈呢，妈妈哪里去了）（这是一个患过小儿麻痹症的漂亮的女孩子，父母离异，跟着父亲） 师：我想你的父亲听到你的这番话，一定很高兴，你是这样的理解他。 生3：我认为我们家我的担子最重。我的学习压力很重，我一定要读好书，将来才能照顾好我的爸爸妈妈。 师：你爸爸妈妈从事什么工作？ 生3：他们都是老师。 师：现在你总不用照顾他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？ 生3：要把书教好；要照顾爷爷奶奶，还有照顾我。（声音越来越低） 师：你呢？几副担子？ 生3：一副，好好读书。 师：现在你给称一称，谁的担子重？ 生3：我的担子要轻些。 师：其实我也很理解你的学习压力，希望你能找找原因，改善一下学习方法，可能会轻松些。 师读：（荧幕出示：我的感悟作为年幼的一代，你又该怎么做呢？） 生1：我爸爸妈妈说了，我读书就是在赚钱，我要好好读书，考最好的高中、大学，考硕士、博士。（大家笑） 生2：我们应该做些力所能及的事，减轻父母的胆子他。 生3：我认为最重要的是减轻父母的精神负担。 师：你看问题真深刻，你说说你是怎么做的？ 生3：我们做什么事都要考虑一下父母是否会烦恼、会伤心，一定要让他们开心，只要他们开心了，那么他们即使累些也会很愿意去做的。当然我们要把学习学好，做自己力所能及的事。 师：看来同学们很会关心人，很懂如何孝顺父母，我为同学们有这样的认识而高兴。虽然我们同学还年幼，不能做得很多，但是孝心是无价的，请看荧幕。（荧幕出示：毕淑敏的《孝心无价》节选部分赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。） （学生齐读，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》） 师：上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，情同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇10授课人程静 教学目标 一、揣摩人物心理，感受课文表达的浓浓的亲情 二、欣赏、品读课文，学习表达生活之美 教学内容、学生状况分析及课前准备 教学重点：学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。 主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）学生自主探究，教师引导学习，多媒体辅助教学。 教学过程 设计一 情境激趣导入 以歌曲《让爱住我家》激趣，仿写句子“爱是_______________” 导入 二 整体感知 听读课文，思考下列问题 1、概括课文主要内容2、说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？（也可用课文中的原句回答） 三，精段赏析 四人学习小组分角色完成下列活动读一读，再次熟悉解决矛盾的过程；想一想，仔细揣摩各人的心理活动；劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。 四，品读语言 试一试将最能体现亲情的词或句子找出来读一读，你能把这份情读出来吗？ 五，感知生活真情告白，口语表达训练。 六，展迁移观看图片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。 七，美文推荐 八总结 教学反思 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇11大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《散步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。 第一板块-——教学准备 一、备教材 1、教材分析：《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。 2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 3、教学目标： 知识与能力目标： ①有感情地朗读课文，感知课文内容。 ②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。 过程与方法目标： 在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。 情感态度价值观目标： 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。 4、教学重难点： 重点： ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 ②揣摩精美词句，品味语言的美。 难点(关键点)： 理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深刻含蓄的意蕴。 二、备学情 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，初步具有自主、合作、探究学习的能力。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。 三、备教法学法 教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言， 同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。 学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的句子进行品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 第二板块——教学过程 一、教学流程 在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸 升华亲情”、“总结全文 表达祝福”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。 (一)情景导入 渲染亲情——悟 练 能 看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。 设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。 (二)初读课文 整体感知——练 能 辅 学生齐读课文，思考下列问题： 1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知) 2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老) (三)品读课文 赏析语言——练 悟 讲 1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。 学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子) (2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。 事例点拨——诗意的背景美 示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 “南方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。 事例点拨——写人的细节美 示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗? “熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照顾。 2、感悟语言的对称美 事例点拨——语言的对称美 预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。 共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 (四)再读课文 感悟亲情——练 悟 1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。 2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满足他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。 3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大? 学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。(重点研读) 设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。 (五)拓展延伸 升华亲情——补 悟 作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗? 设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。 (六)总结全文 表达祝福——悟 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 (赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。) (七)课后作业 真行实感——考 1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。 二、板书设计 体现主题——讲 散 步 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 爱 妻子 世 界 儿 子 爱幼 设计意图：要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇12《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一种自然结果。 这篇文章写作的契机，现在回想，应该是两个。 第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家? 第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法他将其拆开，反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长)，而对“孝”，却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。 我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。 选材时，我最终确定第一个契机为文章的外延，或曰思想感情之载体，是这样考虑的： 一、这是一次真实的散步，有真人真景及部分真事(细节)，这样，想象加工的部分便有了依托，较之纯粹的虚构更有实感； 二、刚好三代人，主体“我”和“我的妻”，客体“儿子”“母亲”齐全，便于“导演”； 三、说“导演”，是因为近年的散文写作倾向之一，是情节化(也有称细节化的)，总之寓理于事之风长，单纯说理之风消，可读性越来越被强调。 切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。 而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 而且为了突出“责任感”，特意改造出歧路之争，由我裁决，不能两全这个重要细节。事实是有歧路，无争执祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造，无以产生表现力。 而且那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。譬如1981年我们陪母亲游都江堰，离堰水，景象略险，我便背着母亲慢慢。那时母亲尚不很老，似觉过意不去，我说你在我背上我还稳当些。这倒是实情，所以母亲说：“那么倒是我在保护你?” 所以说如果从未既背过小，也背过老，也难想到背负这一幕。 所以综观此文之作，也不过暗合了一条文艺理论：源于生活，高于生活。如是而已，也无甚特别的技法。 (《语文学习》1996年第3期) 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇13《散步》导学案（师用） 课型：新授 执笔： 审核：六年级组语文老师 时间： 学习目标 1、知识与能力： 准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章的语言。 2、过程与方法： 在合作探究的过程中学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 3、情感态度与价值观： 引导学生用心去发现感情,感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 学习重难点 感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含 蓄的意蕴。 一、预习 1、熟读课文 2、了解作者，把主要信息写在下面。 莫怀戚，1951年出生，男，汉族，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家，中国作家协会会员。1980年开始文学创作。他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。语言风趣，甚至有些尖酸刻薄，生活气息很浓，人物的塑造，个性鲜明。21世纪教育网版权所有 3、识记本课生字词，请将本课中你不认识的生字词写下来。结合课文语境或文下注释理解词语的意思，并至少用其中的三个词写一段话。 4、整体感知 （1）说说散步的人物、地点、季节；散步中产生分歧的原因、经过、结果。 （2）用一句话概括文章内容。 一家四口在初春的田野里散步后 发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 二、学习 1、导入 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。 如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 2、交流预习 3、研读赏析 （1）与文本对话——说美点（注意文中的两处景物描写）。 本文是一篇公认的美文，除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有许多的“美点”可寻，请同学们找一找，进一步感受文章的美。 《散步》，美在 （友情提示：美在语言、景物、行动、亲情……） 美在对春景的生动的描写 美在文章对称句式的反复运用 美在小家伙的话 美在用生活的细节表达出一定的道理 美在于生活的细节中表达出深爱的感情 美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨 （2）与人物对话——评人物。 一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。 （3）与作者对话——悟主旨。（学生自主、合作学习，探究主旨。） 这篇散文通过一家四口在初春的田野里散步这件事，想要告诉我们什么呢？ 一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 （4）与心灵对话——表真情。 学习了这篇文章，此时的你一定感慨万千。请以“爸爸（妈妈），我想对您说……”为题，说说你的感受。 三、小结 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 四、同步练习（另附） 随堂练习 总分：30分（每小题5分） 姓名： 得分： 1、“母亲”开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？（ ） a、因为小路有意思，好玩。 b、因为她看见孙子要走小路。 c、她怕儿子为难。 d、因有儿子在身边，可随时背她。 2、“母亲”改变主意，说明了这个家庭的关系是：（ ） a、老人总爱迁就孙子，原则性不强。 b、老人本来没什么主见，总爱听别人的。 c、表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。 阅读下面这段话，回答问题。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 3、“有的浓，有的淡”中“浓”的意思是： a、气味或味道很重。 b、液体或气体中所含的某种成分多。 c、这里指颜色深。 d、程度深。 4、文中加线的“这”是指代： a、树上的嫩芽 b、大块小块的新绿 c、田里的冬水咕咕地起着水泡 d、以上三项都是 5、语段中破折号的作用是： a、解释说明 b、声音延长 c、意思递进 d、意思转折 6、文中哪些地方的描写体现了初春的景物特征？ 答案： 1、b 2、c 3、c 4、d 5、a 6、大块小块的新绿随意的铺着：树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起着水泡。 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇14一、教学目标 ①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 三、课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：①准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。 四、教学内容 ①整体感悟课文内容。 ②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感？？亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 ①检查生字词。 ②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 ④带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物？主人公是谁？ b.在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以） 「教师导学」 读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。 3、自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的？ 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路？ b.我为什么感到责任的重大？ 4、[教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。 [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ 学生四人小组交流，在班里谈感受。 （过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 （过渡）文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？ a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？ b.作者为我们展示了什么样的家庭？ c.分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？ 学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。 5、重点研读 （过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 （这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。） [教师小结] 文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。） 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题： ①这篇短文写了什么事？ ② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？ [教师引导] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。） 学生讨论交流，教师归纳： ①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 ②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 ③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。 [教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？ [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情？？亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 7、小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 六、板书设计 散步莫怀戚 母亲走大路↑承上 散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下 七、信息反馈： 略 第23课《散步》导学、例析、训练立体教学案 篇15莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文。文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。 因此，我想通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。 在指导学生有感情地朗读课文时，同学们自由选择课文内容，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言味和内涵美。例如：在分析文章两处景物描写的作用时，我就要求学生反复朗读，通过朗读进一步体会景物描写的作用。通过投影进行展示。 但不足之处是在这一点的处理上，我有些操之过急，急于引导学生回答，致使学生缺乏思考的时间，就给出了答案。我也意识到，在教学上，我对学生总是不敢放手，总想扶着学生走路，免得“摔倒”，今后我应该充分尊重学生，相信他们的自主学习能力，把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。 在研读过程中，我抓住重点语句“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。 在拓展延伸部分，我播放央视公益广告《洗脚》，再次从情感上让学生体会亲情，引起学生情感上的共鸣，并且深化了文章主题，有效的完成对学生的情感教育，效果不错。 总之，教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。