| 标题 | 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 |
| 范文 | 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习（精选12篇） 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇1语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。人民教育出版社课程标准实验教科书十分重视综合性学习，在不同的学段以不同的方式呈现。第二学段每册教科书安排了两次综合性学习，内容既有学科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。第二学段综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。 翻开这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。 凸现三个特征 语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。 （一）活动化 “活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。 儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。 （二）自主性 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。” 我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。 《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定了活动的任务和范围，教师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等 4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。 在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。 （三）探究型 毛泽东在《实践论》中指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，是人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考，在教学活动中，“实践——认识——实践”的认识过程，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？就会发现目前教学中普遍存在的问题：教师对知识形成以后的应用性实践活动相当重视，设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的学习。 综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。比如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。 由于教育传统的影响，长期以来我们比较习惯于“传授”“讲解”，习惯于严格掌控教学的全过程。尽管我们组织过班队活动、社会实践活动，却较少学科领域课堂内开展自主、探究学习活动的经验。语文综合性学习从理念到实践对我们都是一次挑战。 抓住四个环节 第二学段以课外为主的综合性学习，一般有布置、活动、展示几个阶段。课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。 （一）策划 策划能力在学习和生活中是十分重要的，因此教师要有意识地培养。在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师应提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况，要及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因，孤独不合群，可能没有小组愿意接纳；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动。出现这些情况，教师要进行协调。 在学生分工的上，教师要注意“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。 把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。 （二）实施 《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。 在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。目前我们看到的“小组合作学习”，有不少流于形式。有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”，相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。 由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性学习的小结。 （三）交流 小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。 交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。 （2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。 （3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。 （4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“汉字知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。 （四）评价 综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。 这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。 这个单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为五、六年级的每个学期，都有这样一个课内外一体的综合性学习的单元，迫切需要我们积蓄经验，以利再战。 处理好两个关系 在语文综合性学习中，有两个方面的关系特别需要恰当地处理。 （一）教材使用和其他课程资源的开发 一方面，教科书是基本的课程资源，我们要把它用好；另一方面，课程资源又不限于教科书，我们要开发利用。在《遨游汉字王国》是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。在活动的内容和主要任务上，教材作了规定，建议相当具体，使学生的活动有章可循。而阅读材料是举例性质的，不限于此，教师和学生可以自己搜集和补充。 我国土地辽阔，地区差别很大，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。同时，教材为我们提供了活动的基本材料。如字谜、谐音歇后语以及其他阅读材料，资料缺乏的学校可以用教材上的材料为主开展活动。 （二）学生的自主性和教师的指导作用 综合性学习要凸现学生的自主性。但是小学生年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流，教师事先要作比较全面和周密的考虑。根据当时当地的实际情况，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，向学生提出建议。例如，“办一个书法展览”，如果当地有书法展览，可以组织学生去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的，可以请他们提供作品，举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多，我们也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。 “海阔任鱼跃，天空任鸟飞。” 综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里可以得到充分的发挥。只要我们因地制宜，周密考虑，放手活动，适时指导，综合性学习是能够达到预期效果的，学生的语文素养也可以得到多方面的提高。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇2【活动学校】 赤峰市巴林左旗鄂尔多斯希望小学。 【活动年级】 五年三班。 【活动主题】 遨游汉字王国。 【指导教师】 王呈艳。 【活动目标】 1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。 2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 制定计划 一、走进汉字 1、导语： 汉字不光神奇，有趣还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字堪称中国的五大发明之一，每一个字都有一段故事。她蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，让我们走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界。 2、制订计划： ⑴ 说一说，对汉字的哪些问题感兴趣。 ⑵ 学生按共同研究的内容自愿组成兴趣小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。 二、制订小组活动计划 第二课时 汇报展示 一、导语 汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们根据自己感兴趣的话题制定了活动计划。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。 主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。 主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。 主持人甲：一个汉字一幅画。 主持人乙：一个汉字就是一段历史。 合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年三班遨游汉字王国综合实践活动现在开始。 主持人甲：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。 下面请出我们的第一组汇报他们的调查情况 二、一组：探索组 组长：大家好，我是探索组的组长李欣欣我组一共有＿＿人 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，书店，访问。 汇报方式：图片展示，资料汇报。 调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。 首先由＿＿同学向大家介绍有关汉字演变的历史传说： 1、结绳记事。 2、物语。 3、仓颉造字： 组长：这些都是有关汉字演变的历史传说，下面由＿＿给大家介绍汉字演变的过程及各种字体特点。 组长：我们汇报马上就要结束了，不知你们还有什么疑惑或感受。 三、二组 主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。 主持人乙：汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的第二组。 组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。 我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。 调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。 组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。 1、猜字迷： 根据汉字象形，会意，指示等特点 ，自己编写并搜集一些字迷。 以小组为单位参赛。 2、有趣的谐音： 根据汉字的谐音特点搜集的歇后语，要求说出下半句。 3、汉字书法美： ⑴ 介绍如何欣赏书法。 ⑵ 王羲之和柳公权的书法艺术风格。 ⑶ 王羲之和柳公权的书法作品和碑贴。 ⑷ 欣赏学生书法作品。 主持人甲：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。 主持人乙：汉字的规范是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着一种病毒──错别字。 主持人甲：规范优美的汉字招牌，标语，广告牌是街头文化的重要组成部分。 主持人乙：然而一些被商家津津乐道的广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听第三组同学汇报。 四，组长：我是啄木鸟医生组的组长 我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，走向街头寻找访问 调查目的：发现街头错别字，增强规范用字意识。 我们走向街头，发现很多包装袋和牌匾广告中有错别字现象。 1、出示： 找出错别字。 2、改成语。 3、好消息。 4、纠错： 街头广告，牌匾上为什么会出现那么多错别字，我们专门做了采访，大致有以下几种情况： 组长：写错或读错汉字都会给我们造成不良后果，甚至严重的损失，请听故事《一字毁千军》，《一字值万金》。 5、谈感受。 6、为了捍卫汉字的尊言，请听我们发起的倡议书。 7、这是我们精心编写的小报，上面都是与错别字有关内容。 8、一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画： 请跟我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。 组长：我们的汇报马上就要结束了，不知大家有什么问题和感受？ 主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。 主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。 五、最后请班主任老师总结 六、宣布活动结束 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇3综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个特殊的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。在执教之前，我就在思考，综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的能力要如何提高？ 在第一块内容教学中，我采用课前收集、课堂交流、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。 第二块内容让学生开展的主要是寻找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水平，为纯洁祖国的语言文字出一点力。最后让学生总结这次综合性学习的感受。学生们普遍反应喜欢这样的学习方式，甚至那些平时不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。 在这次活动中，也遇到了许多的问题。比如：学生搜集了甲古文，而作为文字故乡的人，我却不认识这些符号，代表着什么，也无人请教。这使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。 综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇4《遨游汉字王国》——小学五年级上册语文综合性学习活动展示 教学目标： 知识与能力 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.学写简单的调查报告。 3.学习欣赏汉字的兴趣。 过程与方法 1.采用交流与分享，回顾汉字历史。 2.运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。 3.利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。 情感态度与价值观 1.通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。 2.通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。 3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 课前准备： 学生准备好小故事、调查报告；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学ppt 小组名kt板、上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字演变过程研究小组、班级同学错别字研究小组、街头不规范用字调查小组、有趣的歇后语研究小组、字谜大本营、谐音妙用研究小组、书法作品介绍与欣赏小组）便于汇报和交流。 教学过程： 一、激趣谈话，明确任务 师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。这样吧，我们先和在坐的各位老师打个招呼吧！ （每个小组的组长带领组员和老师们打招呼） 师：那么，你们打算怎样汇报呢？ (各组代表发言。大致上表达用ppt啊，展板啊，照相啊，小报等形式汇报) 二、展示交流、汇报活动成果 （一）师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧，哪个组先来呢？ （汉字演变过程研究小组第一个上） 汉字演变过程研究小组组长张雨辰： 老师们同学们，大家下午好！ 我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫张雨辰。看这是我们的组员，这是周媛，这是戴海伦，这是马伯南，这是方智超，这是我。这张表格是我们的活动计划。我们的活动时间是10月12日活动地点在图书馆，活动内容是找关于“汉字演变过程”的资料和编小报。活动过程是（1）去图书馆拍录象。（2）在网上找资料。（3）把资料、照片等做成幻灯片。我们的分工情况是这样的，组长是我，资料收集员是方智超、马伯南，拍照相是戴海伦、周媛，做幻灯片是我，编小报是每人都编。 下面请看我们在活动过程中拍摄到的照片……这是我们编的小报。现在我给大家介绍一下古代汉字的模样，汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。下面我给大家看一下这三种不同的字体，（退出放映，打开flash）我们先来看一下甲骨文，甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字，我们再来看一下金文，金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低，最后我们来看一下小篆，小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一。在这次活动中，我们还得到了别的小组的友情相助，拍摄到了一本神奇的书，下面我给大家看一下。因为是在图书馆里拍摄到的，所以声音较轻，噪音比较多，如果听不见只要看就行了。（打开视频） 通过这次学习，我有一些体会想和大家谈谈，这次综合性学习，让我感到了汉字的历史悠久，从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣，而且还可以编成字谜、组成词、变成成语……从形状上说，汉字又很形象、美观，这些都让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。我们组的其他成员他们也有体会想和大家说说。我的汇报就到这里，谢谢大家！ （鼓掌） 师：听了他们的汇报大家有什么感想。 （2－3人谈谈感受即可） （二）师：下面哪个组再来汇报？ （有趣的歇后语研究小组上） 该组组长方毅： 各位老师同学大家好（鞠躬）！ 我们是有“趣的歇后语研究小组”瞧这是我们的集体照，有袁昊诚、朱凯琪、葛施敏、许泽华，还有方毅也就是我也就是这个组的组长。接下来是我们的活动计划：活动地点是在组长家里也是我的家里活动时间是10月25日10月28日活动内容是（1）查找资料（2）制作幻灯片（3）编小报（4）写体会。活动分配是组长：方毅。资料收集：袁昊诚、许泽华。编小报；葛施敏。制作幻灯片：方毅、朱凯琪。 接下来看一下我们的活动花絮照，这是我们在活动前聚在一起写活动计划呢！接下来由我来向大家来说一下歇后语的由来最早出现“歇后”这一名称是在唐代。《旧唐书.郑綮列传》中就已提到过所谓“郑五歇后体”（一种“歇后”体诗）。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇” 去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。总的歇后语分为两种。第一种叫喻意歇后语。这种歇后语的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的说明、解释。例如“泥菩萨过江——自身难保”、“大海里丢针——无处寻”、“黄连树下弹琴——苦中作乐”等等，都是喻意歇后语。第二种叫谐音歇后语。这种歇后语的后部分借助其中某个词与另外事物的同音（或音近）现象表达意思，造成一语两解的效果。例如“坐飞机放鞭炮——想（响）得高”、“一二三五六——没事（四）”、“孔夫子搬家——尽是输(书)”等等。通过我们的研究发现歇后语也分几种类形，接下来我向大家介绍几种类型有写人的：宋江的军师---无用。（吴用）哥哥不在家---少来。（嫂来）。外甥打灯笼---照旧。（照舅）。等等，请大家看一看。还有些写动物的，写动物的有癞虾蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戏的骑马---不行。（步行）。黄鼠狼钻鸡笼---投机。（偷鸡）。等等，请大家欣赏一下。现在请大家看一下写植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭虫---什麼人都有。（什麼仁都有）。灯草打鼓---不想。（不响）。灯草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活动体会。通过了此次活动不仅让我学到了许多知识而且还懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的汉字竟然能组成如此有趣的歇后语，实在太奇妙了! 我的组员也有一些体会想跟大家谈一谈。…………我们组的结果展示会到此结束，谢谢大家。 师：听了他们组的汇报你们又有什么想说的呢？ （同样请2－3人说一说） （三）（字谜大本营小组上） 组长张嘉伟： 各位老师，各位同学大家下午好： 下面轮到我们小组介绍了（播放幻灯片），这是我们的组名《字谜大本营》。 这是我们的组员照，我们的组员有：吴少栋、沈嘉诚、俞聪亮、秦思宽、这中间的是我，我是组长叫张嘉玮。瞧！他们站的多挺拔呀！ 这是我们的活动计划，我们在活动前就制定了活动计划以便更好的完成活动任务，活动时间：2007.1020、 10.27，活动地点：学校、组长家，活动内容：编小报，查资料等。活动过程：（1）查关于字谜的资料；（2）将字谜整理；（3）将字谜分类。活动分工：组长：张嘉玮，资料收集员：吴少栋，沈嘉成，俞聪亮，秦思宽。这是我们编的小报中的一部分；那是我们认真地制作幻灯片；这是我们在分配任务；瞧！我们的组员在认真地资料分类；这就是我们查到的字谜，因为我们能力有限，所以我们只把字谜分成两类：一类是按字型分，我们总共罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我们来看一下答案；第二类是按加减、笔划分，我们也罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我代表我们小组谈谈体会：我觉得小组的力量确实大，通过了小组的分工、合作、实践内，我觉得在综合性学习中少不了组员的配合、支持。通过对汉字王国的综合性学习，我不仅对汉字王国有了一个新的了解，新看法，还对小组合作有了一个新领悟：团结力量大！我们的展示到此结束，谢谢大家！ (师引导学生进行评价) （之后谐音妙用小组上） 组长季晓勇： 老师们,同学们大家下午好,我们是谐音妙用研究小组,这是我们的题目。这张是我们的小组成员照，中间的是我，这是钟正弘，这是张仕成，这是李源，这是章俊伟，下面来看一下我们的活动计划。活动时间为十月上半月的双休日，活动地点为博物馆和图书馆，活动过程是这样的，（1）大家分头收集资料，（2）把资料整理好，（3）把收集到的资料交给组长，（4）组长再做好幻灯片, 活动分工是这样的组长是我，资料搜集员是章俊伟，章书凝,钟正弘，李源，张仕成，制作是我，章书凝。瞧! 这是我们大家在写活动计划时的照片，看! 这是我们的小报中的一部分，大家可以欣赏一下，这张这是我们在查资料的照片，下面我为大家介绍一下谐音，谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。我们小组经过研究得知谐音分为谐音笑话，谐音故事和谐音对联。下面我们一一开始介绍。下面请大家看一个谐音笑话，因为方言的关系，师爷把竹竿听成了猪肝，闹了多大一场笑话呀，让我们在看看下面的内容。下面我在给大家讲一个谐音故事，古时候，有个读书人带着仆人进京赶考。路上，他的帽子被风吹落在地上，仆人对他说：“相公，帽子落地（第）了。”书生听了很不高兴，叮嘱仆人说：“以后东西掉在地上，不许说落地（第）。”仆人依从了，挑起行李准备上路，书生关照说：“要小心地挑。”仆人说：“相公放心，无论如何不会及地（第）的。”请问同学们为什么仆人说的第一句话相公，帽子落地（第）了，书生听了会不高兴？解思涵你说，你说的太好了，好那仆人说了第二句话时相公放心，无论如何不会及地（第）的。这时书生会有怎样的心情？杨轶，你说。你说的很对坐下。下面我给大家讲一个谐音对联，郑板桥当县令时，长微服暗访，体察民情。有一年春节，有户人家门上贴了一幅古怪的对联：上联是二三四五；下联是六七八九。横批是南北。过往行人看了不知是啥意思。郑板桥看后马上命人取来米和衣服送给这家人，主人磕头谢恩。随行人员不知其中原由。郑板桥笑着说了一句话众人听了恍然大悟。同学们，请问郑板桥会说些什么呢？好，潘嘉仪你说，好，让我们来看一下正确的答案，请坐。好,让我们来看一下正确答案, 对,缺一少十就是缺衣少食,下面是我们的活动体会, 通过“谐音妙用”的学习以后，使我们领略到了谐音的有趣，让我们学到了更多的知识。下面我们的组员还有体会要和大家交流,我的汇报完毕,谢谢大家. （同样师引导学生评价） （四）（接下去是班级同学错别字研究小组） 组长周婧瑶： 各位老师、同学大家好！ 我们是班级同学错别字调查研究小组。看，这是我们的组员照。我们组有姚旭、潘梦莲、叶微萌、黄杰、沈页，最中间的是我，我是组长周婧瑶。在我们组成果汇报之前，我们小组的沈页同学要给我们讲一个相关的小故事，下面有请沈页同学讲这个故事。（沈页讲故事，讲完提问题后） 附：故事 一字毁千军 1935年5月，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨伐蒋介石，商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋介石的军队。但是不幸的是，在拟订作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了 “泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。 没想到一个小小的错别字有这么大的危害！为此，我们进行了班级同学错别字调查研究活动。这是我们的活动计划表：活动时间：2007年10月23日。活动地点：本班。活动内容：（1）查找同学作业本中的错别字。（2）给错别字分类。（3）分析错别字产生的原因。（4）提出一些建议。活动分工：组长：周婧瑶，资料收集员：潘梦连、周媛，记录员：姚旭、叶微萌、沈页。 这是我们在查找错别字。 这是我们在记录错别字。 这两张是我们编的小报。 这张是我们从同学作业本上查找来的错别字，请大家看一下。例如，能书善画的善少写了一横，一幅画的幅写成了幸福的福，小心翼翼的翼写成了意思的意。 我们还进行了错别字原因分析。（1）因读音相同或相近而写错。如再见的再和在哪里的在，已经的已和以后的以，功效的功和进攻的攻。（2）因字形相近而写错。如：已经的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字义不加分析而错。如好像的像和大象的象。（4）同学粗心、不仔细而写错。（5）同学不会写而乱写。 那么怎么纠正这些错别字呢？因此我们对同学提出了一些建议。1、可以每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写错的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍。隔一段时间再组词听写一下。2、把自己易混易错的字进行归类，经常复习。3、进行同音字、形近字组词造句训练。4、同桌互相帮助、互相督促，及时订正错别字。5、建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。 现在我来讲一讲我们组的活动体会。通过本次活动让我知道了一个小小的错别字有多大的危害。因此，让我们在写字时认真、仔细，少写错别字。 我们组的成员还有更多的体会要和大家交流。（组员交流完后）我们组的汇报就到这里，谢谢大家！ （同样师引导学生评价） （五）（街头不规范字调查小组） 组长解思涵： 老师,同学们，大家下午好! 我们是街头不规范用字调查研究小组,这是我们的组名。 瞧！这是我们的组员照，他们分别是：赵一桢、黄晨、范旭彬、杨轶和我，我是这个组的组长。 这是我们组的活动计划，活动时间是10月12日和10月20日，活动点在钱江小商品市场，活动内容为调查街头不规范用字，活动过程：（1）寻找不规范用字商店。（2）与店主交涉。（3）将不规范用字分类。活动分工：组长；解思涵资料收集员：解思涵、朱秉、杨轶;相声表演: 黄晨、范旭彬、赵一桢、杨轶 这是我们的活动花絮。看，组员们正在写活动计划呢！这两张都是组员们在向同学们介绍街头不规范用字的照片。 下面请大家欣赏一段相声。 （甲：现在这广告怎么啦？做蚊香广告，叫“默默无蚊”；做女帽广告叫“一戴添娇”；做咳药广告叫“咳不容缓”，说不定哪天做香肠广告会冒出个“吃心不改”呢！ 乙：真是糟透了！为了维护语言的纯洁，应禁止用篡改词语的方法做广告。 丙：这就不对了！企业做广告一是花了钱的；二是不违法的，人家有自己的自由，别人管不着，况且从语言角度讲，人家只不过利用谐音双关的修辞方法，不能算篡改。 甲：那也要注意社会公益，不能污染文化环境啊！弄得小学生都不知道词语的本来面目了。 丁：其实，谐音双关用好了也可以，人家“百年润发”就把影星“润发”的名字和“润发”的广告内容巧妙地结合起来，效果很好嘛！可见问题的关键在于要巧妙，自然。） 说的真对！为此，我们也去了一趟钱江小商品市场，拍摄到了一些街头不规范用字的照片。独衣无二，其中，不规范的字是衣，它应该是一二三四的一；友缘有色，其中，不规范的字是友，它应该是拥有的有：衣流，其中不规范的字是一，它应该也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流书写也是不规范的；麦香村，其中麦是不规范的，它应该是简写的。 拍摄不规范用字后，我们还写了一份调查报告，下面我给大家读一下……报告完成后，我们再一次来到钱江小商品市场，找到管理处的工作人员，请他们发表一下看法，下面我们来看一段录象。 下面让我来谈谈我们组的活动体会吧！…… 我的汇报就到这里，谢谢大家！ （师引导学生评价） （最后一组书法作品介绍与欣赏） 组长潘嘉仪： 亲爱的老师们、同学们，大家下午好！很荣幸受到我们小组的委托，由我来为大家介绍。 这张是我们组的组名――书法作品介绍与欣赏小组。这张呢是我们的成员集体照，这位是高高地陈琦岚，这位漂亮的是徐佳玥，这是叶芝洁，这是钟栗涛，这是王萧凯，这就是我，我是这个小组的组长，我叫潘嘉仪。这张是我们组的活动计划，活动地点在我家，活动时间是 10.26～10.27日，活动内容了解汉字的艺术――书法，收集书法作品，活动过程：（1）首先收集资料，收集书法作品。（2）然后在电脑上排版（3）再整理资料（4）最后检查，活动分工：组长：是我，资料搜集员：徐佳玥和钟栗涛，资料排版员：陈琦岚，资料整理员：王萧凯，资料检查员：叶芝洁。接下来的两张都是我们的活动花絮照，这张制作活动计划，这张我们正在制作展板，这张我们正在展示我们收集到的书法作品，这张是我们小组成员钟栗涛正在展示自己的书法作品，这张是我们的小报。下面是我们从网上收集到的书法作品这幅是小篆的，这幅是行书的。 接下来，我介绍一下各种字体的特点。行书是非常流畅自然的，大家可以看看这幅图片。隶书呢有古色古香的味道，正楷，端庄大方，我们写的都属于楷体字。 我们小组还在校内师生中收集了一些书法作品呢！同学、老师们请看这边。这幅是我们班钟栗涛写的，字体是楷体，这幅是我们美术老师芮老师的父亲写的一幅行书作品，他还是书法家协会的呢！这幅小的是严书豪的作品，字体是行书，这幅也是他写的楷体作品，在他毕业时将这两幅献给了母校，这幅是隶书作品，也是一个同学写的，这幅是五（3）班陈一格写的楷书作品，这幅是是五（4）班施杜诺安写的，字体也是楷体，这幅黄色的是我们学校的书法老师薛老师的书法作品，跟前几服都不同的是它的字体是小篆，漂亮吧！我想大家都看见了吧。课题也是我们班的范旭彬同学写的。 汉字的艺术是多么丰富多彩。带给我那么多的惊叹！那么多的遐想。同学们，你们呢？听了我的介绍，又有什么想法和感受呢？好了我们的介绍到此结束。谢谢大家！ 三、总结回顾，拓展延伸 师：同学们，汇报交流到此结束了，此次活动增长了我们的知识，培养了我们的能力，希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考书本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇5学习目标 1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 5.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 课前准备：相关的教学挂图 第一课时 ↘激趣导入，揭示学习内容 （学生可以自由发言，教师相机点拨） 2.打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。 3.揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 ↘整体阅读，感受汉字的神奇 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P7985页，让我们共同阅读阅读材料14，真实地感受汉字的神奇吧。 （二）教师出示阅读要求： 1.认真阅读阅读材料14，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？ 2.除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1.学生汇报第一题。 （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 （2）关于谐音： 师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ （3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。 （4）关于册、典、删的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 2.学生汇报第二题。教师作适当评点。 ↘总结拓展，激发学生探究 教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。 第二课时 ↘合作讨论，制订活动计划 1.引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？ 2.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。 3.学生自由读P78页上面一段话。 4.学生汇报从这段话中知道的要求。 （教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果） 5.明确建议，突出活动重点。 （1）指名读活动建议。 （2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕汉字的有趣，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料） 6.学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7.学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。） ↘讨论交流，修改完善活动计划 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 ↘课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。 第三、四课时 （说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。） 第五课时 ↘谈话导入，激发兴趣 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。 ↘展示交流，汇报学习成果 （一）字谜大擂台。 1.教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？ 2.教师提出活动要求： （1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。 （2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。 （3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。 （4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。 3.活动开始。 （1）第一轮必答题。每组的14号选手回答。 （2）第一轮抢答题。选手进行抢答。 （3）第二轮必答题。每组的58号选手回答。 （4）第二轮抢答题。选手进行抢答。 4.交流体会，感受 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇6综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。这个主题主要是引导学生进行综合性学习，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 因为这次活动开展时间比较长，为了保证活动的有效性，活动前我首先布置了制订活动计划的作业，而且是以小组为单位制订计划，学生们热情很高，不仅在课上认真讨论，根据全班学生居住地点进行了分组，确定各组组员，选择自己感兴趣的课题，推选组长，课后还积极进行小组活动，有时间、有地点、有活动内容、有活动过程，还有组员分工，各个小组发挥组员的不同特长，有的制作了纸质的活动计划，有的制作了彩色图画的活动计划，还有的的制作了PPT的小组活动计划，极大地调动了学生学习汉字语言文字的热情，也培养了学生的动手能力和团队合作能力。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇7师：同学们，上课前，让我们聆听着美妙的古筝曲，先来欣赏一组关于汉字的图片，认真看，边看边感受我们的汉字。 （生欣赏汉字图片） 师：同学们，刚才我们共同欣赏了这一组图片，能不能谈谈你看完后的感受呢？ 生：我看完这些字的感受是，这些书法作品，有的写得抑扬顿挫，有的写得行云流水，有的写得很幽深，看了之后心情感到很轻松。 师：你是一个善于发现美，懂得欣赏美的同学。的确，我们的汉字字形非常的优美，她已成为一种艺术——书法艺术，汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。我们一起来看。（生欣赏书法作品，师作介绍）这是流畅隽美的行书，端庄秀丽的楷书，狂傲奔放的草书。 师：还有谁来谈谈你不同的感受？ 生：我觉得不同字体的字给人的感觉是不同的。 师：它们风格各异，独具风韵。 生：汉字一字一音，每个音又分为四个音调，读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。 师：是的，我们的汉字不仅字形优美，而且读起来有铿锵悦耳、抑扬顿挫的美感。 生：原来我只学到课本上的一些字，并不知道汉字有这么多特点，原来中国的汉字是这么的丰富有趣呀！ 生：我感到了中国汉字文化的博大精深。 师：是呀，我们中国的汉字历史悠久。她是现在仍在使用的历史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已经有四千多年的历史了。我们一起来看，（生欣赏图片，师作介绍）这是最早的汉字，刻在龟甲兽骨上的甲骨文；这是刻在青铜器上的金文，这是刻在古代钱币上的大篆，刻在石碑上的小篆。我们中国的汉字的确是源远流长。除此以外，我还想告诉大家，我们的汉字不仅历史悠久，而且还还对其他国家产生过深远的影响。至今，在日本、韩国等国家人民的日常生活中，仍到处可见中国汉字的影子，找一找，你们看到汉字了吗？（生欣赏日、韩两国街头店牌的图片） 生：看到了。 师：汉字是中华民族的象征,是中华文化的瑰宝，我们的汉字神奇、有趣，独具魅力，那在我们的生活中，什么时候要用到汉字呢？ 生：我们在写作业时，作业本上写的是汉字。 生：我们在餐厅吃饭时，菜单上写的都是汉字。 生：我们在写作文和与人交流时都要用到汉字。 生：我们读书、看报都离不开汉字。 师：看来汉字和我们的生活有着密切的关联。那你们想不想更多的了解汉字呢？ 生：想。（学生一个个满脸兴奋，声音洪亮。） 师：那么从今天开始，就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，（出示课题：遨游汉字王国）一起来感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事，好吗？ 生：好。 师：同学们，还记得我们在第一单元进行的“我爱阅读”的综合性学习吗？请同学们快速浏览课本76页到91页，看一看我们这一个单元的综合性学习在内容上及活动方式上和它有什么不同。看谁速度最快，最早发现。 （生快速浏览） 师：谁发现不同之处了，来告诉大家。 生：这一单元里有字谜，还有谐音歇后语、笑话。 师:你看到的是课本给我们提供的阅读材料，这次的综合性学习内容更加丰富了，为了便于我们开展活动，给我们提供了丰富的阅读材料。还有吗？ 生：我知道了汉字是怎样诞生的和“册”“典”“删”的来历。 师：我听明白了，这也是从阅读材料里知道的，这是第一单元所没有的。 生：这次的综合性学习比以前多了很多内容，多了搜集汉字文化，如何开展活动。 师：这一单元明确给出了活动的建议，而且活动的内容非常丰富，这么多的内容，我们来看一看它分了几个板块。 生：两个板块。 师：第一个板块是—— 生：有趣的汉字。 师：第二个板块是—— 生：我爱你，汉字。 师：我们再来看看，每个板块里有哪些内容？ 生：活动建议和阅读材料。 师：阅读材料具体有哪些内容呢？我们先来看“有趣的汉字”这个板块有什么内容，谁来说？ 生：有字谜、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历。 师：那么，第二个板块里又有些什么内容呢？咱们一起来说。 生：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字。 师：同学们，在接下来的时间里，我们要用两周时间来进行这两个板块的学习，学习过程中要课内外相结合。今天，我们就一起走入“有趣的汉字”这个板块，用这一周的时间，来感受汉字带给我们的乐趣。请同学们赶快看一看这个板块里的四篇阅读材料，看看你对哪个内容最感兴趣。 （生快速浏览第一板块） 师：你对那个内容最感兴趣，大声告诉我。 生：字谜。（全体学生声音洪亮） 师：看来喜欢猜字谜的同学最多，那咱们就从猜字谜开始,好吗？请同学们看一看书中为我们提供的几个字谜，认真想一想，猜一猜，等会儿咱们来个竞猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。 （生自读字谜） 师：准备好了吗？咱们开始吧？（课件出示谜面） 生：第一个字谜是“日”。 师：告诉大家你是怎么猜的？ 生：“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。 师：你能联系我们的生活来猜这个字谜，好方法。第二个字谜谁猜出来了？ 生：第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。 师：你不仅能根据谜面，把汉字的各个部分进行组合，还可以根据它的意思来猜出谜底，你的方法很好，值得大家借鉴。运用同样的方法，马上就能猜出第三个字谜，谁猜出来了？ 生：第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。 师：你也掌握住了这种巧妙的方法。那第四个字谜的谜底是什么？ 生：我认为是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。 师：还有谁猜出来了？（全体学生举手）同学们真厉害。猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。 师：我们继续来猜，（出示图画谜）这是什么字谜呢？ 生：图画谜。 师：谁已经猜到谜底了？ 生：第一幅图是一个“休息”的“休”字，因为树下有一个人就是一个单人旁，树就是木，单人旁和树组合在一起就是一个“休”字。 师：人和树让你想到了这个字的两个偏旁，你非常的善于联想。第二个字谜谁猜出来了，这个字谜有难度，对大家是个考验。 （学生思考，面带难色，无人举手。） 师：同学们老师给你们一点提示，看看这个时钟上的时间是几点钟，谁猜出来了？ 生：这是个“斗争”的“斗”字，因为“斗”字是由一个“十”字和两点儿组成的，合起来就是十二点，所以就是“斗”字。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：这么难的字谜都被大家猜出来了，真了不起。下面我们来猜一个更难的。（出示动作谜） 生：篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。最后一个我没猜出来。 师：谁来帮帮他？ 生：围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。 师：看来，团结起来力量大，大家一起来猜，这四个谜底也被我们猜出来了.同学们，像这样用动作来表示谜面的字谜叫—— 生：动作谜。 师：今天呀，老师也给大家准备了几个动作谜，仔细观察，看是什么字？猜到了你就大声说。 （师用动作表示人、大） 生：（生情绪高涨，没等举手就异口同声抢答。）人、大。 师：谁还有有趣的动作谜，来给大家展示一下。 （一生表演，大家猜：火、十、刀） 师：除了动作谜，同学们还知道哪些有趣的字谜？ 生：两王相遇在今日。 生：琴。 生：要一半，扔一半。 生：奶。 生：没它就买，有它就卖。 生：十。 师：猜字谜有趣吗？ 生：有趣。 师：还想猜吗？那我们就可以在课后搜集更多，更有趣的字谜，继续来开展猜字谜活动。汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。大家刚才的表现真精彩，可以说是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了？ 生：飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。 师：同学们，仔细看，这个歇后语有什么特点？ 生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”来代替。 师：老师表扬大家高水平，用的是哪个字？ 生：括号外面的，“平安”的“平”。 师：歇后语的前半句说的是哪个瓶？ 生：括号里的，“瓶子”的“瓶”。 师：“平”和“瓶”两个字字音相同，这样的现象就叫做谐音。谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。谐音歇后语就利用了汉字的这一现象。像这样带谐音的歇后语我们书中也有几个，（出示歇后语）自己大声读一读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，开始。 （生自读） 师：刚才同学们读得认真，背得起劲。下面老师出示歇后语的前半句，大家来接后半句。 （学生兴奋地大声接说后半句） 师：同学们，你们还知道哪些有趣的谐音歇后语？ 生：飞机上放鞭炮——空想（响）。 生：四两棉花——谈（弹）不上。 生：腊月天气——动（冻）手动（冻）脚。 师：同学们，从刚才同学们的表现中，张老师已经感受到大家的快乐，相信大家也一定都感受到了谐音歇后语的妙处，如果把歇后语巧妙地运用到我们的文章和讲话中，也能为我们的表达增色不少呢！谐音的现象在我们的汉字中随处可见，可是，如果用不好，还会闹出笑话来呢。这不，有一位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。赶快读一读书中的这则笑话吧，看看这则笑话可笑在哪儿？ （生自读） 师：同学们，这则笑话可笑在哪儿呢？ 生：这个笑话可笑在，这个人把水果“枇杷”写成了一种乐器，送到县官那里去了，县官的一位客人说，要是乐器“琵琶”能结果，那另外一种乐器“箫管”就能开花了。 师：你的回答真是上鞋不用锥子——真好。（出示两个琵琶对比图，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人张冠李戴，错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”，别人才会说要是“琵琶”能结果，满城“箫管”尽开花。（出示萧图）。老师也看到过一则有趣的谐音笑话，想听吗？ 生：想。 师：有一群学生在树下军训，教官对同学们说：“第一排报数。”只见第一排的同学都惊讶地看着教官，教官见他们没动静，就又大声地说了一遍：“报数！”你们猜结果怎么样？ 生：那几位同学跑到树下抱住了树。因为学生错把教官所说的“报数”当成了“抱树”。（众生笑） 师：看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下也搜集一些，感受它给你带来的乐趣。刚才大家的表现不错，老师想奖励大家看一个有关汉字的动画片，看的时候，大家不仅要认真看，还要积极动脑筋想，看你能从中发现有关汉字的什么奥秘？ （播放汉字演变动画）。 师：你发现什么奥秘了吗？ 生：古代的汉字和现代的汉字很相似。 师：是的，我们现代的汉字就是由古代汉字演变而来的呀。 生：我发现汉字是由实物的形象而来的。 师：是呀，我们祖先最初是根据事物的形象来创造汉字的呀！那我们的祖先为什么要创造汉字呢？目前已有的八万多个汉字又都是怎样被创造出来的呢？这里面一定藏着很多有趣的故事，你们想知道吗？ 生：想。 师：请同学们快速默读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》这两篇文章，看看你能了解到什么？ （生默读） 师：读了《仓颉造字》，你知道我们的祖先为什么创造汉字了吗？ （出示仓颉造字的插图） 生：以前人类是用“结绳记事”的方法来记载历史事件和生活小事的，但是后来又变成了物语，比如，用“司哈”（小柿子叶）表示我很苦闷，用“火”来表示我要找你，但是这些方法用起来比较困难，使人类社会发展受到了阻碍，最后，仓颉根据周围的事物才造出了汉字。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇8网络教学：语文综合性学习 《遨游汉字王国》—《有趣的汉字》教学设计 一、活动目标： 1、让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。 2、通过参加相关的实践活动，及时记录自己的发现与思考，总结、反思后，初步唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，养成防止和纠正写错别字的习惯，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。爱汉字，就是爱自己的祖国。 二、活动的学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境：（1）wed教室；（2）局域网；（3）internet；(4)其它 2、学习资源类型：（1）课件；（2）专题学习网站（3）百度引擎工具；（4）相关链接 3、学习资源内容简要说明 课前教师先将一些字谜，谐音的表达等内容分门别类地辑录，并查找了一些与本活动有关的汉字网站，做好了链接，然后把教学资源合在一起，进行学习。 三、学生准备：课下利用多种途径，收集各种字谜。 四、教师准备：收集相关资料，并做成课件、学习网站。 五、活动用时：一课时 六、活动过程： 一、回顾与分享，激发兴趣 师：我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天，让我们利用这节课，一起遨游汉字王国，【点击课件，出示题目：《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》】感受汉字的有趣和神奇吧！ 师：不过听说，去往汉字王国并不容易，必须一路闯关，你们有信心一路上过关斩将去汉字王国吗？ 二、畅游字谜乐园 （一）文字谜小屋 师：第一关是文字谜。请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。 1、【点击出示课本上的阅读材料。】 师：【出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 】 生：谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。 师：【答案点击后出示】真会猜！恭喜你首战告捷，起了个好头！师逐条出示，指名回。 【谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。】 2、交流收集谜语的途径。 师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？ 生1：我是上网查的。 生2：我是买了一本谜语书。 生3：我也有一本谜语小字典。 师：哦，我看到你们的桌上放了几本书，能说说是什么书吗？ 生：《谜语小字典》、《字谜三千条》…… 师：（转向其他组的同学）宋老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。 3、小组汇报。 师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？ 生a：我准备了2道题，请写出谜底，看谁猜得又快又对。 ※ 教师把他准备的谜面通过网络交互展现给大家。 谜面一：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。 谜面二：有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”。 师请答对的同学说说是怎么猜的。 师：老师发现你出的谜语很有意思，都跟课本上的第4则类似。你是有意收集这样的字谜，是吗？ 生a：是的，我特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。 师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！） 师：谢谢你带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有谁收集到有趣的字谜？也来考考大家！ 生b：我收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。 师：真的？能不能拿来考考大家？ ※师通过网络交互协助出示。 生b：同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。 第一则“一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。”第二则“一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三则“一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。” 师：既然都知道了，那就一起说答案吧。 生b：你们可真厉害！我还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我猜哦！ 师：收集的字谜果真不一样。厉害！ 生c：我想考四个人，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。 【大屏幕出示学生的谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。” 】请人回答。 【继续出示谜面，其他人回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实” 鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟” 屋里养着一头猪。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默” 】 生c：同学们可真会猜，我带来的谜语没有难倒大家。我在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我的介绍吗？（想！）你们知道为什么 “家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。 生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？ 生c：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问宋老师，请宋老师给同学们介绍一下。 师：我很欣赏生c的探究精神，文文静静的女孩子，特别爱动脑筋。她不仅收集了字谜，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给她。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。 师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头） 师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？ 生：可以加个“木”字。（师板书） 生：或者可以加个石头的石（师板书） 师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？ 生：（笑）不会！ 师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？ 生：（大笑）不会！ 师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子） 生c：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家仔细研究。 师：生c的研究与众不同，她注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了她的汇报，你有什么体会？ 生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。 生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。 生3：我觉得汉字真是太神奇了。 师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。 （二）画谜室 1、猜阅读材料中的两则画谜 师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？ 【点击课件，出示第5、6条谜语的图画】谁会猜？怎么猜的？ 生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。 师：分析得很有条理。 生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。 师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。有没有哪位同学收集到更多类似的画谜呢？ 生d：有！ 【课件展示：象形字：羊、蛇、马、车、舟、目】 生d：你们看，这是我收集的画谜。（幻灯片展示） 生d：我在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？ 生：【大家一起认：羊、马、车、舟、丞】 生d：分析：丞：一个人不小心掉进了陷坑里，上面伸来了一双救援的手，其本意是拯救，后来“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。 生d：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形的甲骨文。 生：我想请问你，知道为什么汉字中会有象形字吗？ 生d：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。我还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！ 师：生d在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，很有意义。谢谢他！ （三）动作谜大厅 1、【课件出示阅读材料7，猜谜。】（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的） 【动作字谜：一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？】 2、汇报 （四）字谜乐园话感受 1师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！ 生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。 生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。 生3：有的汉字字形提示了字的意思！ 生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。 师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。 三、有趣的谐音乐园 1、情境导入 师【课件出示中国传统的大门、年画】：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？ 生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。 生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。 师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。 2、【出示阅读材料中的歇后语】自由读，发现其中的谐音。后指名读，说。 外甥打灯笼——照旧（舅） 孔父子搬家——净是输（书） 小葱拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用锥子——真（针）好 四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 3、交流其它谐音歇后语 师：谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？【课件出示前半句，点击出示后半句。】 （1）父亲向儿子磕头------岂有此理（礼） （2）狐狸吵架——一派胡（狐）言 （3）和尚的房子----------庙（妙） （4）老九的兄弟----------老实（十） 师：能答出来说明你聪明。可是只靠聪明是无法遨游汉字王国的，它要求你还要有能力。所以现在就请你们登录“百度搜索”，搜索“谐音歇后语”，了解更多的谐音歇后语。注意是“谐音歇后语”。 4、离线浏览谐音古诗等 师：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。现在请大家登录网页，快速浏览，找一找它们分别用了什么谐音？具体要求是： 【课件展示：】请大家登录网页，快速浏览，边读边找，总结出 （1）谐音古诗、谐音对联中的谐音字。 （2）谐音笑话，你笑在何处？ 师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵，是我们民族五千年文化的形象。 5、讨论谐音广告语 师：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。 【课件出示谐音广告语：点击出示正确的词语】 1、沐浴器——随心所浴（ 欲 ） 2、咳嗽药——咳不容缓（ 刻 ） 3、洗衣机——爱不湿手（ 释 ） 4、蚊 香——默默无“蚊”的奉献（ 闻 ） 5、麦当劳——年年有鱼（ 余 ） 6、服装广告——衣衣不舍（ 依 ） 7、饮料广告——有口皆杯（ 碑 ） 8、华素片广告——快治人口（ 脍 ）（ 炙 ） 9、黄河冰箱广告——领鲜一步（ 先 ） 10、牙膏广告语——牙口无炎（ 哑 ）（ 言 ） 11、汾酒广告语——喝酒必汾、汾酒必喝（ 合久必分，分久必合 ） 12、自行车广告——乐在骑中，“骑”乐无穷（ 其 ） 13、治胃病的药物广告——无胃不治、无所胃惧（ 微 ）（ 至 ）（ 畏 ） 14、治疗痣疮的药物广告——有痔之士、痔在必得（ 志 ） 15、去痘药物广告——战痘青春、趁早下斑、请勿痘留（ 斗 ）（ 班 ）（ 逗 ） 师：面对商家的“创意”，各地出现了不同的反响。 【点击相关链接】学生阅读后，谈感想。 〖机动内容〗师：刚才是商家用谐音法给成语“整容”而产生的广告语，已为人们司空见惯，但它们却给我们的学习带来了许多陷阱。请你为它们恢复“真身”，将其还原，写出正确的成语。 酒负胜名（ ）天尝地酒（ ）有杯无患（ ）一网情深（ ） 一明惊人（ ）九酒归地（ ）钙世无双（ ）喝喝有名（ ） 鸡不可失（ ）投笔从融（ ）盒情盒理（ ）别具一革（ ） 穿流不息（ ）股往金来（ ）首屈一纸（ ）饮以为荣（ ） 别无锁求（ ）食全食美（ ）精益求金（ ）洗出望外（ ） 答案： 酒负胜名（久负盛名）天尝地酒（天长地久）有杯无患（有备无患）一网情深（一往情深） 一明惊人（一鸣惊人）九酒归地（九九归一）钙世无双（盖世无双）喝喝有名（赫赫有名） 鸡不可失（机不可失）投笔从融（投笔从戎）盒情盒理（合情合理）别具一革（别具一格） 穿流不息（川流不息）股往金来（古往今来）首屈一纸（首屈一指 ）饮以为荣（引以为荣） 别无锁求（别无所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外） 四、总结延伸 1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？ 2、商议下阶段的活动思路 学生讨论结果如下： （1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。 （2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。 （3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。 （4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。 相信在大家的热情下，我们下周的汉字王国的遨游会更轻松，更有收获！ 〖机动内容〗3、qq聊天室里说感言 师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。 生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。 生2：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。 生3：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。 生4：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。 生5：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。 生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。 师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！ 作业：1、办展览、办手抄报等，展示学习成果 2、继续探究汉字的奥秘。 相关网站：汉字王国 中国文化网 语言文字网 3、深入到生活中的各个角落，如：街道、市场、车站、自己或同学的作业等中，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来，养成防止和纠正写错别字的习惯，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇9综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。 虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教学任务，稍显急躁。如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。为了不拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。 总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇10师：同学们，上节课我们一起走进综合性学习——遨游汉字王国。通过阅读第一个板块“有趣的汉字”中的阅读材料，你们有什么切身的体会和感受？谁来说一说？ 生：我觉得汉字非常的有趣，拥有无穷的奥妙！ 师：的确如此，汉字真可谓妙趣横生。 生：我觉得汉字非常的神奇。 师：至今还有许多未解之谜等着我们去破解。 生：汉字非常有魅力，吸引许多外国人到中国来留学，学习中国的汉字。 师：汉字的魅力的确是巨大的，她拥有四千多年的历史，汉字作为中华文化的载体，一直按照自己的规律发展变化着。现代汉语中的汉字可以到甲骨文中，到铭文中，到许慎的《说文解字》中去寻找其渊源。汉字是世界上唯一的连续使用了几千年而且还在使用的文字。正如同学们所说的，汉字神奇有趣，如果我们仔细探究的话，一定会有更多的体会和感受。这节课，我们就接着开展综合性学习——遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇。 师：同学们，通过上节课的学习，你们知道开展“有趣的汉字”综合性学习，应该分为哪几个步骤吗？记不准的同学可以看看大屏幕的活动提示。（出示活动提示） （学生纷纷举手） 生：先自由组成小组。 师：集体的力量是巨大的。 生：结合活动内容，制定活动计划。 师：对，结合我们选择的活动内容，制定活动计划，让计划指引我们更好的开展活动。 生：制订好活动计划之后，还要搜集资料。 师：搜集资料其实就是—— 生：（齐答）开展小组活动。 师：开展活动时我们大家分工合作，齐心协力完成任务。可是综合性学习到这里就结束了吗？还缺一步什么？ 生：最后展示活动成果。展示是为了让更多的人分享我们的成果。 师：一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。同学们在课下已经根据自己的兴趣，参考老师的建议，自由组成了活动小组，赶快来让我们认识一下你们小组吧！哪个小组愿意来向大家做个介绍呢？介绍时可以谈谈你们小组最感兴趣的活动内容，也可以介绍你们小组的成员及特色，也可以介绍你们给小组起的名字！ 生：（兴奋）我们小组的名字是飞翔小组，只有飞得更高，才能看得更远。我们要看外面的世界，取得更多的知识。 师：在汉字的王国里飞翔遨游，收获一定会是巨大的。 生：我们小组叫古香小组。汉字的历史源远流长，让我们共同学习古色古香的汉字文化。 师：你们小组的名字真有特色，能从汉字的历史着眼起名字，真了不起！ 生：我们小组叫聚慧小组。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。让我们集思广益，聚集大家的智慧，获取无穷的知识。（掌声） 师：多么美好的愿望，多么响亮的名字！有创意！看来每一个小组都起了一个富有特色的名字，希望在以后的学习、活动中，保持自己的特色。同学们在课下自由组成小组时，老师建议你们推选出一位组长和记录员，请每一个小组的组长站起来让大家认识一下。（各小组组长起立）老师在这里提醒组长们注意了，你们是每一个小组的领头人，在小组活动中，不仅要起好模范带头作用，而且要组织、协调好本小组的活动。能做到吗？（生：能！）记录员呢？与大家见见面，（各小组记录员起立）你们承担了小组的记录任务，希望你们勇挑重担，记录好本组的活动内容和过程，书写时要工整美观。可以吗？（生：可以！） 师：我们的小组成立了，按照综合性学习的步骤，接下来应该做什么？ 生：（齐答）制订活动计划。 师：同学们，在平时的生活和学习中，你们见过计划书吗？你是否曾经写过计划书？ 生：我在暑假里曾经写过计划书，我暑假的每天从早到晚要做些什么，我都作一下计划，这样暑假每一天的生活都更有意义。 师：制定暑假计划，你真是一个做事有条理的孩子，相信你的暑假生活一定是丰富多彩的。 生：我星期六、星期天也会制定计划，把时间充分利用起来。 师：双休日有计划、有安排，过得很充实。 生：每一个学期开始的时候，我都会制定一个简单的计划。 师：你在新学期一开始就为自己定下了目标，制定了计划，相信你的学习也会进步很快。 生：我曾经看到过工程计划书。什么时候开工，什么时候竣工，每个人负责什么工作，都写得很清楚。 师：要建造一座高楼大厦，工程计划的制订是必不可少的。同学们，计划书在我们的生活和学习中随处可见！大到一个国家的发展，小到工厂的生产都需要事先计划。同学们新学期开始会制订学习计划，老师在上课之前也要书写课时计划。计划包含着我们的希望和目标，使我们的学习和工作井然有序的开展。为了使我们小组的活动有条不紊的进行，我们也需要制定一份小组活动计划。你觉得我们的活动计划都需要包括哪些内容呢？不清楚的同学可以看看大屏幕上的活动提示。 生：我觉得应该写清楚参加的人员。 师：参加的人员写谁呢？ 生：我们小组的成员。 师：对！还有什么？ 生：要考虑到我们小组的分工情况。 师：我们小组这么多人，要进行合理的分工。所以我们要考虑到分工情况，每个人都有自己的任务。还有吗？ 生：要定好在什么时候活动。 师：这是什么呀？ 生：活动时间。 师：活动时间的确定也很重要。还有什么？ 生：活动地点。（还有很多学生举手） 师：这么多同学还在举手，看来还缺少点什么。 生：有了这些还不够，还应该有活动内容。 师：万事俱备，只欠东风。没有活动内容，我们怎么开展活动呢？ 生：我们还要有成果展示。 师：为了成功的汇报、展示我们小组的学习、活动的成果，我们也可以预设成果展示的形式。 师：明确了活动计划包括哪几项内容，接下来我们就要以小组为单位制订一份活动计划了。俗话说，万事开头难，同学们可能一开始不知道如何来写？没关系，老师这里有一份其他小组制订的活动计划。大家来看一看，你觉得这份计划的什么地方写得特别好，值得我们借鉴和学习？（出示文字式计划书） （学生阅读计划书） 生：活动时间写得特别好，写清楚了具体的年月日。 师：对于时间，谁还想谈点什么？这个活动时间选择得怎么样？ 生：活动时间选择得非常合适。。 师：为什么呢？ 生：他们选择了星期六，是课余时间，同学们都有时间参加。 师：选择在课余时间开展活动，我们活动的时间就有保证，而且会很充分。还可以放在什么时间活动？ 生：我们还可以在星期日活动。 师：这样不会影响我们正常的上课时间。如果我们第二天就要在课上交流活动的情况呢？ 生：我们也可以在下午放学以后。 师：不错！还有哪些地方值得我们学习？ 生：活动地点写得非常清楚。他们选择在郑州市购书中心。咱们郑州市有很多书店，写清楚了店名，活动时才不会搞错地方。 师：你知道为什么选择在购书中心吗？ 生：那里书籍很多，可以供我们参考。 师：还有哪些地方也非常便于我们搜集资料？ 生：图书城。 生：郑州市图书馆。 生：新华书店。 生：在家中上网查找资料。 师：图书馆，购书中心、新华书店这些地方可谓是书的海洋，相信能从中找得我们需要的资料。而在家中上网，就仿佛进入了信息高速公路。不仅资料会更加丰富，而且搜集起来更便捷。看来，制订活动计划的时候，选择开展小组活动的时间和地点相当重要，只有安排在合适的时间，恰当的地方，才能确保活动的顺利进行，才能开展有效的活动。还有什么地方也值得我们学习？ 生：这份计划书写得比较整齐。在写分工情况和活动内容的时候，还标上了1.2.3.4的序号，看起来很清晰。 师：刚才多数同学关注的都是活动计划的内容，而这位同学说的是活动计划的书写格式。这份计划书的排版非常整齐，条理清楚，让我们看起来很舒服。你的眼光很独特。还有吗？ 生：这份计划书还写清楚了制定计划的时间，我们看起来更清晰了。 师：制定计划的时间要写在计划书右下角的位置。这份计划书还有一个优点，同学们再仔细看看，看能不能发现？ 生：活动计划写得很清晰。 生：字迹很工整。（众笑） 师：这份计划书是电脑打出来的，我们在书写计划书的时候，也要注意把字写工整，把计划书写得整齐美观。 师：我们来看看这个小组选择了几项活动内容？ 生：两项。 师：他们是怎么分工的？仔细看看，他们把两项内容分成了好几项，分工特别明确合理。有分工才有合作，把任务分给每一个小组成员，才能使小组活动的开展更加有效。 同学们刚才观察得很仔细。一份完整的活动计划书需要写清楚：活动时间、地点、人员、活动内容、分工情况，展示成果的形式。这是活动计划的正文。除此之外，一份完整的活动计划书还需要一个标题，要写清哪个小组开展什么活动，写在计划书正中的位置。最后，在计划书的右下角，还需要写清楚制订计划的具体时间。老师这里还有另一个小组的活动计划，比较一下，这两份活动计划有什么不同？（出示表格式计划书） 生：格式上有所不同，这是一份表格式的活动计划。 生：把活动计划写成表格式的，看起来很美观、很整齐。 师：明确了制定一份活动计划的内容与格式，接下来，我们就要尝试着制订一份活动计划了。请组长切实负起责任，带领组员们商量一下，你们小组准备选择什么时间，在什么地方开展活动。针对自己选择的活动内容，将如何分工。商量好之后，可以以小组为单位，选择自己喜欢的方式，制订一份本小组的活动计划，书写活动计划的时候，记录员要充分发挥作用。一会儿，我们要展示每个小组的活动计划，看哪个小组的活动计划制订得既完整，又清晰，既美观，又实用。我们要从中选出一份最佳活动计划。 （老师巡视，相机指导学生制订计划，提出制定计划中存在的问题。） 师：抓紧时间，看哪一个小组的活动计划制定得又快又好。活动计划写好的小组，要推选一名代表来介绍介绍你们的计划。 师：哪个小组愿意首先来展示自己的活动计划？其他各组同学暂时停下手中的笔，把身体转过来，认真观察这份计划，仔细倾听同学的介绍。看看这个小组的活动计划从内容到格式上，有哪些值得我们学习的地方？你想给他们提一些什么建议，使他们的计划更完善？ 生：（走到台上）我们小组叫做梦想小组，梦想小组的含义呢，就是朝着我们的梦想前进。我们的活动内容是搜集字谜和有趣的谐音。搜集字谜由张玉卿和吕青负责，搜集有趣的谐音由王青、我和许二莉负责。我们的成果展示是办一期以有趣的谐音为主题的手抄报。 师：听了他的介绍，看了活动计划的书写，你想说些什么吗？ 生：有趣的谐音活动分工应该再细些，要写清楚都搜集哪些关于谐音的资料，谁负责哪一部分。 师：同学们，我们知道谐音有哪几种表现形式吗？ 生：歇后语、笑话、对联、古诗。 师：是的，如果分工时根据谐音的表现形式，每个人负责一项，那分工就更加明确了，操作性也更强了。 生：字谜也分三类：图画谜、动作谜、文字谜。 师：依据字谜的种类进行分工，他们的分工就更加细致了。同学们对你们小组在分工方面提的建议，你觉得合理吗？接受吗？ 生：合理。我们准备修改一下。 师：还有哪一组愿意展示一下？同学介绍的时候，我们既要关注他们小组计划书的内容是否合理，还要关注计划书的格式是否规范。 生：（走到台上）我们组叫知新小组，从字面上讲就是不断获取新的知识，它还有一个谐音叫知心，是说我们小组成员之间要知心，要成为知心朋友。我们的活动时间是今天，2007年11月31日。活动成员有崔方鹤、王梦琦、我、王蕊、李佳遥和乔合。活动地点是在李佳遥家里，第一是因为她家离学校比较近，第二是因为她家有一台电脑，便于我们搜集资料。我们的活动内容，第一项是搜集字谜，体会汉字的有趣；第二项是查找谐音古诗、歇后语、笑话、对联。具体分工是：第一、搜集字谜由我、乔合、李佳遥来负责，第二、查找谐音古诗、歇后语、笑话，崔方鹤负责歇后语，王蕊负责笑话，王梦琦负责古诗。我们的展示形式是：举行一次猜字谜比赛，与同学们交流谐音的笑话。我们制定计划的时间是2007年11月31日。 师：针对她们小组的活动计划你想说些什么？ 生：活动时间2007年11月31日，是上课时间，还是课余时间？ 师：这个时间不太明确具体。 生：我认为具体分工方面一项一项的写，这样看起来更清楚一些。 师：她们考虑到了谐音的分工，但在书写方面有点乱，不太漂亮，建议你们再修改一下，注意计划书的格式。同学们刚才提了这么多宝贵的建议，你们小组接受吗？希望一会儿你们能根据同学们的建议，认真修改自己的计划。看了这两个小组的活动计划，你们是不是受到了什么启发？请同学们把自己小组的活动计划再修改一下，力争使本组的计划更加完善。一会儿老师要展示每个小组的活动计划，你们要谈一谈自己修改了什么地方，为什么修改这一点。 （学生修改自己小组的活动计划。） 师：好，同学们下面我们来交流。谁能来先向同学们介绍一下你们小组修改了哪些地方？为什么要修改这一点？你觉得自己小组的计划哪一点与众不同？ 生：我们修改了活动计划的时间，把时间定在星期六下午两点到四点。 师：活动时间更加具体了。 生：活动地点也改了，因为我们小组的成员离郑州市图书城比较远，不好去。张娇娇家比较近，而且她家有电脑，所以我们将活动地点改在张娇娇家中。 师：你们参考刚才同学们的建议，做了非常恰当的修改。哪一小组也愿意上来介绍一下你们修改的内容？ 生：我们小组把活动时间修改了一下，我们在2007年11月3日后面添加了“星期六上午九点到十一点”。 师：活动时间更加具体了。来，看看这个小组的分工怎么样？ 生：分工非常明确。 师：是的，他们将汉字的起源这一部分的内容，分为汉字的起源和来历两个部分，这一点做得很好。如果能将汉字的来历改为具体某个字的来历，就更加准确了。刚才在修改的时候，有的小组提出，因为计划做了修改，觉得自己的活动计划不够干净、美观，准备重新誊写一遍，还有很多同学想尝试着亲自写一写计划书，这很好。课下，同学们不妨都来写一写活动计划，从中选出最能代表本小组的水平一份，参加我们全班的评选。我们要评出最佳活动计划，看哪一个小组最后获胜。 师：同学们，刚才我们学着制订了活动计划。计划制订完了，按照综合性学习的步骤，下一步，我们该干什么了？ 生：该搜集资料了。 师：是的，针对我们的活动内容和分工，搜集资料。课后，我们要根据自己小组选定的活动内容，按照具体的分工开展课外搜集资料的活动。同学们平时搜集过资料吗？我们可以通过哪些途径搜集资料？ 生：可以上网查找，在图书馆从书中查找。 生：可以问爸爸妈妈。 师：爸爸、妈妈的知识渊博。 生：从自己家里的藏书中寻找。 生：还可以问老师。 师：搜集资料的途径这么多，相信同学们定会搜集到不少资料。这么多资料，我们应该怎么处理呢？如果我们到购书中心开展活动，关于字谜的书很多，这么多书，我们都要买下来吗？拿到这本书应该做些什么？仅仅是把书带到学校吗？ 生：我觉得搜集到资料以后，同学们应该想一想这些资料好不好，好的可以让记录员记录下来。 师：自己也可以动手记一记。 生：自己记录好之后可以交给记录员进行整理。 师：搜集到资料之后，最应该做的是看一看，读一读，然后进行筛选、记录。 生：我们还可以用摘抄的方式把需要的资料摘抄下来，和同学交流。 师：同学们说得很好，我们要对这些资料进行初步的整理，认真地读一读，根据活动内容，从中选择最能体现汉字有趣的地方，摘抄或者复印下来，带到学校和同学们交流。希望同学们在课下根据我们小组选定的活动内容，按照小组的分工，积极开展小组搜集资料活动，在活动中真切感受汉字的神奇、有趣。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇11语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。 本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。 学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。 学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。 从《遨游汉字王国》看语文综合性学习 篇12【说教材，领略编者意图】 今天我说的是单元课。 语文课程目标中的阶段目标有五大板块： 1、识字与写字。 2、阅读。 3、习作。 4、口语交际。 5、综合性学习。 人教版五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。 培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。 重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。 这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结 语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。 导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。第一篇阅读资料是谜语，第二篇是歇后语和笑话。以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起互相猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。 【单元学习三维目标】 1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 5、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 【教学时间安排】 12课时。 【教学过程设计】 一、说教法，学情分析灵活运用 在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。 1、介绍法引路法： 老师为孩子们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，还请“小老师”来介绍，很快大部分都入“汉字王国的大门”了。 2、互动激趣法： 教师要积极参与到各小组学习的各项活动中去，激起他们的兴趣，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些汉字字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流。指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，抓“错别字大王”建“错别字医院”等。如：一学生很得意地请老师猜一个字谜，谜面是“要左不要右，要东不要西，要竖不要横，请打一汉字”当我回答谜底就是我的姓“陈”字时还给她补充谜面还可以“要小不要大 ”。一个小互动引起全班同学极大兴趣，推动活动向前迈一步。 3、阅读借鉴法： 指导学生阅读导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。 阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。 4、自主选择法： 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，创设良好的自主学习情境。这个综合性学习活动，文化含量很高，形式活泼，教师以自己浓浓的情趣感染学生，在为学生指点活动途径的同时，特别值得一题的是帮助一些特别需要帮助的学生。如：一些合作态度和参与程度、发现问题和探索问题的积极性、搜集信息和整理资料、表达能力和运用知识等各方面都相对弱的学生，哪一个组都不喜欢他（她）的加入，此时教师得出面鼓励班干“收留”他们，耐心帮助他们共同进步。 二、说学法，生动活泼积极参与 1、各小组明确目标指向后，小组各成员按照分工努力展开活动，全班65人共分为以下9个小组，各组自选课题： ⑴ 汉字的来历。 ⑵ 汉字的传说。 ⑶ 汉字的演变。 ⑷ 有趣的汉字。 ⑸ 有趣的谐音。 ⑹ 汉字的笑话。 ⑺ 社会用字调查。 ⑻ 书法作品赏析。 ⑼ 我爱你汉字。 2、各小组进程相互了解，内容相互补充，查找到跨组的内容可以资源赠送或共享或交换来优化采集过程，赢得更多时间。 3、各小组和小组之间、各小组成员和成员之间相互协调，人人积极参与展示汇报，形式内容不一，声音响亮态度自然大方。 三、说程序，优化组合提高效率 1、阅读单元导语，激发学习兴趣。 2、仔细阅读两个板块的“活动建议”浏览“阅读材料”。 3、成立小组，学习制定活动计划。 4、以小组为单位开展搜集、查找、调查等活动。 5、各小组互动交流补充，全班展示汇报。 |
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