| 标题 | 《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计思路及反思 |
| 范文 | 《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计思路及反思（精选2篇） 《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计思路及反思 篇1《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计思路及反思（之一） 我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌便是文明之中最为夺目的明珠之一。诗人们用笔写下跨越国界，跨越时空的优美文字，千百年来，亘久流长。古今诗篇皆如此，美丽的文字是没有国界的。动人的文字叩响着一代又一代人的心灵。 人教版小学语文六年级第六组内容为《综合性学习：轻叩诗歌的大门》。在进入本组课学习之前，我一直在考虑要不要正儿八经的开展这样的综合性学习。应试和素质之间，你我心知肚明。考虑到班情，学情及对我自身的教育理想的挑战，我挣扎再三后鼓足勇气结合实际情况开展了这样的综合性学习。 本组综合性学习旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 “轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。 阅读材料中所涉及篇目有《诗经·采薇（节选）》、《春夜喜雨》（唐·杜甫）、《西江月·夜行黄沙道中》（宋·辛弃疾）、《天净沙·秋》（元·白朴）、《太阳的话》（艾青）、《白桦》（俄国诗人·叶赛宁）。 第二部分阅读材料中主要涉及为儿童诗歌：《致老鼠》《爸爸的鼾声》。 人教教材中针对这次综合性学习建议开展的活动有： 1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 2、按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。 3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。 4、举行诗歌朗诵会。 5、根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。从要求看，前四项为必学内容，最后一项为选学内容。建议课时为12到14课时。 针对教学目标及要求，考虑到农村小学实情，我班班情，学情，我进行了综合性学习的设计。 第一课时 导入综合性学习单元。 布置小组合作相关事宜，针对四个命题进行小组分工合作。 1、古诗与现代诗的不同之处； 2、读过儿童诗后，谈谈儿童诗歌的特点； 3、阅读诗歌的方法； 4、有关诗歌的创作背景和小故事。 小组合作分工，针对某一自己感兴趣的话题进行分组合作。 1、搜集资料：小组成员针对小组话题搜集资料； 2、收集资料：确定小组负责人，收集资料，小组成员需积极配合参与； 3、整理资料：小组负责人针对小组成员所搜集的资料进行整理，汇总； 4、汇报问题：确定汇报人，注重内容及形式的汇报。 第二课时——第五课时 阅读及欣赏古代诗歌——《诗经·采薇（节选）》、《春夜喜雨》（唐·杜甫）、《西江月·夜行黄沙道中》（宋·辛弃疾）、《天净沙·秋》（元·白朴）。 在学有余力的情况下以阅读材料为主，课外材料为辅。 1、诗经相关基础知识； 2、欣赏杜甫《春夜喜雨》后补充《春望》、《蜀相》两诗； 古诗距离我们的年代毕竟久远，如何把握诗人的情感？一旦未能处理好，非但不能引起学生的阅读兴趣，反将导致学生的反感。我坚持以学生的理解和接受能力为主体，强调反复诵读，入情入境，引导学生展开想像，体会并理解诗人在诗中的情感。在此基础上，再诵读，进行深层的把握、巩固。 第六课时——第七课时 阅读现代诗歌——《太阳的话》（艾青）、《白桦》（俄国诗人·叶赛宁）。 课内阅读材料为主，未补充课外。 以诵读为主，未详细解说。艾青《太阳的话》一诗中所体现出的太阳的光与热，对太阳的赞美之情，资料详解当中所涉及的艾青对于特定历史年代中暗含对人民民主的赞扬之意，我未必详细解说。一则是不愿意破坏原诗中对于太阳光彩的赞美；二则也主要是因为学生属于小学生，对于此大背景并未能有所了解，强加是否得当，硬性的指认是否得当，我比较矛盾。我想，等到他们略大一些是否会更好？但愿他们会由表及里，由浅入深的去理解该诗。 《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计思路及反思 篇2在教学中我发现，尽管说的语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生的文学方面的需求，教师不妨安排阅读欣赏课，语文课把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。目前的学生知识面日益丰富，他们通过报刊杂志、电视广播、网络世界等，了解世界的发展、国际国内形势，他们能够脱离旧思想的束缚，在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，所以在诗歌教学中，可以把朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学生的语感，在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论，充分调动学生分析思考问题的积极性。 有一次上课讲到一道课后练习，请学生仿造《我愿意是激流》写两个诗段，学生积极性很高。我发现不少学生喜欢写诗，我就抓住这一点，且不论他写得好坏如何，先抓住他们的这一兴趣所在，充分利用起来，鼓励学生创作，给予他们成就感。一、可以进一步引发有兴趣的学生，并将之导入正规，二、可以带动其他学生。 于是我大力鼓励学生创作，不少学生将他们的创作写在周记上或直接拿给我看，我均给予了恰当的评点分析，提高他们的积极性。如有一个同学写了一首小诗 “金沟河畔，凉风习习，蝉声和睡莲，伴我入梦乡。”我先称赞之余建议他将“和”字改为“绕”字，更有韵味。他也感到一字之别，意境却大不相同，感受到的炼字的乐趣。 有一位学生写了一篇习作《迎接奥运》我利用自习的时间，抄在黑板上当堂讲解。由于是学生自己的作品，大家听得非常认真，且积极地投入，热烈探讨，提出了许多有创建的建议。这不仅鼓励了创作者，也引发了其他学生的诗兴，过后，大家都跃跃欲试。趁热打铁，接着我把学生的诗歌收集起来，汇集成册，搞了一期名为《荷苑文集》的诗刊，让学生自己设计封面，把学生的作品打印出来，学生拿到诗集，看着自己的作品更是兴致高涨。 在教学《轻叩诗歌的大门》这个综合实践活动课时，我针对班级学生实际，在班级里开展了语文实践活动，指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌，进行研究性学习，用文本资料汇报。学生兴趣很浓。仅用一周时间学生们就制作了一本图文并茂的诗歌集。 我还让学生多说。通过各种演讲比赛、朗读比赛、讨论会等，给学生创造表现的机会；让学生多写。通过作文、日记和读书感想以及自己办报纸、出墙报等，让学生看到自己的成果；让学生多听。通过听广播，看电视，网上浏览等，让学生开阔视野，增长知识；让学生多读，除报纸、杂志外，还要鼓励学生多读诗歌集。 |
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