| 标题 | 《恐龙》语文综合性学习设计方案 |
| 范文 | 《恐龙》语文综合性学习设计方案（精选12篇） 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇1作者：柏庄小学 沈秀慧 转贴自：柏庄小学 点击数：204 《恐龙》语文综合性学习设计方案 柏庄小学 沈秀慧 一、主题的产生 苏教版第六册有一篇为《恐龙》的课文。学生对恐龙十分感兴趣，而且心中肯定有很多问题无法从课文中找到答案，于是我决定让学生学完这篇课文后从课内走向课外，让学生自己提出问题、解决问题，了解恐龙的相关知识，从而产生了以上课题。这样既锻炼了学生阅读资料，搜集、整合资料等能力，又增强了学生的体验与感受。 二、综合性学习的目标 从学生的兴趣、需要等内部动机出发，通过广泛阅读、调查、实践、信息技术的应用等过程，综合运用各学科的知识与技能，来了解恐龙，认识恐龙。通过交流、协作等活动，促进问题解决能力的发展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。具体目标如下： 1.鼓励学生提出有关研究恐龙的主题（问题）。 2.引导学生利用互联网查找资料、搜索资料，培养学生收集、整理资料的能力。 3.能主动参与小组讨论，与同伴一起研究关于恐龙的问题，培养团体协作精神。 4.培养学生不局限于书本，努力向课外延伸的意识。 三、 教学过程设计 1.确定研究内容 (1)播放恐龙录相（恐龙盛世、恐龙捕食、恐龙灭绝等） (2)老师知道同学们对于恐龙十分感兴趣，你们能不能结合你所看到的影片以及以前的知识，来介绍一下你所了解的恐龙呢？ (3)其实，恐龙的世界十分神秘，让我们一起去阅读、搜索，查找资料，一起走进恐龙世界，了解更多的有关恐龙的知识，那样同学们的收获将会更大。 (4)你最想了解恐龙哪方面的知识呢？ [录像激趣导入。采用欣赏有关恐龙的录像激起学生浓厚的兴趣，激发了学生的主体精神，活跃了课堂气氛。畅所欲言带给他们的成就感更让他们能全身心的投入，使整节课有个良好的开端。] 2.提出研究主题 老师根据学生回答，概括主题： ①恐龙生活的环境是怎样的？ ②恐龙还有哪些种类，它们各有什么样的特点？ ③恐龙有哪些生活习性？ ④恐龙之最？ ⑤恐龙化石最早是在哪里发现的？ ⑥恐龙到底是怎样灭绝的？ [由学生自己提出研究主题，教师只对其作简单的归纳、总结，放手但并不放任自流。学生的生活经验、生活实际，兴趣要求都是各不相同、丰富多彩的，因而，教学内容的人本化处理，最大限度地考虑每一位儿童的个性特点，富有个性化的色彩。] 3.方法指导 使学生明确搜集资料的主要途径有：翻阅图书、上网搜索、观看录相、影片以及向他人求教。 [①相关的恐龙网站： 恐龙网 恐龙博物馆 中国恐龙 恐龙公园 动物乐园 /meijueshuo/miejueindex.htm 恐龙时代 恐龙趣闻 ②利用百度搜索查资料： ] 4.学生探索实践 (1)学生选择自己感兴趣的问题自由分组，在组长的带领下搜集资料，并做好摘记和整理工作。 (2)引导学生将收集到的知识进行选择、加工、整理、归类。如有关恐龙灭绝的原因有很多中不同的说法，教师可建议学生采用表格的形式汇总，使人一目了然。 (3)准备交流汇报的材料，让学生用自己喜欢的方式把自己的研究成果展示出来，在这一过程中学生也可以请教各科教师。 (4)指导学生模仿《恐龙》写一篇说明文。 [“兴趣是最好的老师”。这一环节让学生自己围绕感兴趣的问题自己搜集资料解决问题，充分调动学生研究的积极性。小组合作的目的在于使学习活动成为共同合作的活动，学生在感知事物或解决问题的过程中，有的善于分析，有的善于综合，有的擅长对信息进行整体加工，有的则注意对信息的细节性加工，让一个小组共同来讨论研究，可以让不同学习风格的学生都能充分发挥自己的才能，获得成功的喜悦！] 5.交流汇报 各小组以美术作品，网上论坛发贴，制作幻灯片展示，制作电子小报打印传阅等方式展示自己的研究成果。 欣赏学生写的说明文。 [小组成果展示，其展示形式是由各个小组讨论后自己选择，充分尊重了学生的自主性与个性化发展，小组共同努力的成果得到展示和认可，会激起学生的集体荣誉感。] 6.总结，课后延伸 研究“恐龙还能不能复活，如果复活了世界将变成怎样？”这个主题。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇2《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。文章首先介绍了恐龙生活的年代、环境和它们的活动范围。其次重点介绍了恐龙的种类和形态。接着介绍了恐龙的生活习性和繁殖方式。最后介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。比较说明、比喻说明、数据说明等方法的运用使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。 本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。我以为，说明方法的确能给单调的说明文增色不少，但过于强调文章中的说明方法就会有把文章“肢解”的感觉。在第五册的教学中，学生已经接触过说明方法，所以，在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集（包括文字阅读，音像感受）、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。 下面就来说说本课的具体教学设计： 一、课前收集有关恐龙的资料，形成培育“课堂生命”的营养液。 教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种资料对学生学习的重要性不言而喻。课前学生利用多种途径如读课外书，上网，看音像资料等，掌握了丰富的有关恐龙的资料，我们很难想像，在匮乏的信息背景下，如何培育有生命的课堂。 二、使课堂成为展示生命活力的舞台 （一）擂台赛上显身手 课前，学生查阅了许多恐龙的资料，在必要的时候需要显示一下他们“渊博的知识”，以获得一种满足感。“恐龙名称擂台赛”使他们有了尽情发挥的舞台，在你来我往的打擂过程中，学习伙伴间受到了暗示性激励。这种激励作用必将迁移到今后的资料收集活动中，促使学生投入更多的精力，完满地完成资料收集工作。 （二）挑战权威敢说“不” 敢于挑战权威的精神一直为世人所赞扬，对学生应该从小就培养这种尊重知识，尊重真理，勇于挑战的精神。吴甜田小朋友的事是对学生进行这方面教育的一个很好的切入口。正巧，本文的挂图中作画者恰有一个小小的失误，让学生当堂发现这个问题，并且哪怕是模仿吴甜田的作法，也应该算是达到了我们教学者的目的了。事实上，本文还有几处在写法上不够精确的地方，如三角龙的三只大角其实并非是一样长的；并不是所有的恐龙都是卵生的。如果，学生更多地去了解了有关恐龙的知识，那么这些问题是不难发现的。课堂上，学生已经有过一次发现了，当课后真的遇上上述两个问题的时候，他们必定会勇敢地提出来。但如果没有课堂上的那次发现的“经验”，也许他们就未必敢怀疑我们的教材。敢于向教材，向教师，向权威说“不”是多么可贵的精神啊！ （三）丰富想像促朗读 恐龙的种类很多，他们的形态千奇百怪，雷龙的特点是体形庞大，梁龙的特点是身体很长，三角龙和剑龙长得都很怪异，但毕竟谁都没有见过恐龙，它们长什么样，只能根据图片资料和书中的文字描写来进行想像再现。这里的关键就是，如何通过想像再现恐龙的形态。所以我设计了“算一算雷龙的体重是小朋友体重的多少倍”、“模仿一下雷龙走路时的声音”、“想像二十多米长的梁龙走到教室来”等环节帮助学生展开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你能读出一头雷龙爸爸来了”、“你读的这头梁龙有十几米长了”、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。学生学得生动、有趣，在不知不觉中，朗读就很到位了。 （四）“举一反三”为迁移 “学习贵在举一反三”，当学生发现了本文中恐龙名称是根据他们的形态来取的这一特点时，教师及时地为他们提供“举一反三”的机会，让学生自己也来根据样子给另外几种恐龙取取名。这时，又会有学生进入这样的误区，我取的名字最好应该就是它现在叫的这个名字。教师以一句“如果当时是你第一个发现了这种恐龙，那么就用你取的这个名字了”来暗示学生，这种恐龙究竟叫什么其实并不重要，重要的是你要通过观察有自己的发现。同时也暗示学生，做第一个发现者是多么得了不起。 （五）“扮演恐龙”活“复述” 本文课后练习中有一题是要求能复述课文。这里我采用了“扮演恐龙作自我介绍”的方式，避免了复述的枯燥，让学生在表演中进一步掌握恐龙的形态特征及生活方式。既培养了学生的语言表达能力，又给学生提供了表演创造的空间。 三、课后继续课题研究，让学习的生命力不断生长 今天，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四十分钟了，四十分钟也实在很难满足学生的探求欲，他们还有那么多的不解与疑惑，教师有必要，也有责任继续陪学生走完这条解惑的历程。“恐龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习提供了很好的载体。相信学生在“探秘”这种形式的合作学习过程中会有更多的发现，探究问题的能力会得到进一步提升。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇3活动目标： 1、相互介绍自己知道的恐龙及其它们的生活习性、外形特点。 2、和恐龙姐姐做互动，感受到活动的乐趣。 3、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。 4、有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。 活动准备： 由恐龙园合作单位准备好恐龙的玩偶、图片、游戏等。 活动过程： 一、和恐龙姐姐一起跳恐龙舞 1、全体幼儿一同在恐龙姐姐的带领下舞蹈 2、个别幼儿与恐龙姐姐跳舞 二、猜一猜，认一认 1、恐龙哥哥带来了许多恐龙图片，你们认识它们吗？ 2、逐一出示图片，让幼儿来辨认，认出的幼儿颁发恐龙娃娃奖励。 三、和恐龙的合影 1、每班安排好幼儿和恐龙姐姐集体合影。 2、获奖的幼儿与恐龙姐姐合影。 活动反思： 恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。幼儿对恐龙有了一定的兴趣和认识，所以希望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇4《恐龙》说课 通州市金沙小学 吴天虹 《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程： 一、猜名激趣 导入新授 出示各种恐龙的图片，让学生猜一猜它们的名字，利用已有经验，为学生提供了强烈的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。 二、朗读感悟，突破重点。 和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。 第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的，并掌握打比方、作比较、列数字等说明方法。通过让学生给恐龙取名，发散学生思维，把课堂气氛推向高潮。 三、内化积累，拓展延伸 这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学给予奖励，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。 四、猜解迷团，激发热情 语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。结束时，让学生发表关于恐龙灭绝之迷的看法，激发学生探索大自然奥秘的热情，课后举行“恐龙知识大比拼”的主题活动，将学生的热情从课内延伸到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，以达到持续发展的目的。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇5教学目标： 1.了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。 2.在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 3.在小组学习探究中，相互交流，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及想像表现力和合作精神。 教学重点： 在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 教学难点： 把握恐龙形态及环境的一般特征，大胆想象表现恐龙生活 教学准备： 相关恐龙的资料，画纸、铅笔、油画棒等 教学时间：1课时 教学过程： 一、组织教学 稳定学生情绪，检查学生用具准备情况。 二、导入学习 师：在很久远的年代，有一种已经灭绝的动物统治了地球一亿多年，你们知道是什么动物吗? 引出课题，板书：8恐龙世界 三、明确目标 四、交流学习 1.师：谁能向大家介绍一下恐龙呢? 让学生积极主动地参与，交流收集的恐龙图片及文字资料，说出自己所认知的。 2.欣赏课本中的图片，认一认图中的恐龙。 3.想象恐龙的生活环境。 4.课件播放恐龙及生活情境的图片，学生欣赏。 5.小结 恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆地上爬的。 五、学习方法 教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。 1.画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。 2.很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。 教师示范，学生跟着练习。 六、自由表现 把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 七、展示评价 八、课后延伸： 课后查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失。 《恐龙世界》反思 三年级美术第六册教材中的《恐龙世界》一课是一节非常有趣的绘画创作课。往往提起创作，都是比较难上的课。为了上好这节课，课前我做了精心的准备。本课的作业要求是以个人或集体的方式，创作一幅表现恐龙生活的作品。观察是创作的前提条件，而恐龙在几百万年前就从地球上消失了，我们只有通过图片来了解它的外貌，而恐龙是学生比较感兴趣的，课前我让学生收集家里恐龙造型玩具或画报及资料。上课刚刚开始，先由教师展示课件中的恐龙的画面以及教材中的学生作业，然后让学生展示从家里带来的玩具资料，接下来环节我没有急着让学生直接创作，而是拿起学生带来的一个玩具说：“同学们，虽然真正的恐龙我们没有见过，但我们可以展开自己丰富的想象，根据它的模型，来了解它的外貌，现在就让我们共同来观察，它看起来比较复杂，但只要仔细观察就不难发现，其实它的每一个部位也是完全可以用几何图形来表示的”。说到这里，我走上讲台，在黑板上先画出一个椭圆形，在它的上面画上了一个小圆，又加上两笔，这时学生就大声喊：“这是恐龙的头”，接着又画出它的身体，我这时便趁热打铁。“谁能到黑板前画出它的四条腿”。话音刚落，同学们纷纷举手，在我的帮助下，一名学习中等的学生画出了这只恐龙，不用说，这节课的难点已经突破了。“下面该看看大家的表现了”。同学们都忙着拿起水彩笔画了起来，通过刚才学生在黑板上的演示，一些优秀生不用说一定能创作出优秀的作品来，稍差一些的个别学生也只需教师进行个别指导就完全可以顺利完成作业。结果不出所料，在展示作业时，每个小组的同学都争先恐后到前面展示，这节课的教学任务已顺利完成。反思这节课的成功之处就在于教师找到了教学的突破口，把知识化难为易，降低到学生人人都能接受的层面。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇6教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。 4、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。 教学难点： 对打比方、列数字、作比较、举例子的说明方法的初步了解和掌握。 教学准备：多媒体课件，配套光盘 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。 二、读通全文，解决字词 1、读通全文，读准字音。 现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师巡视）。 出示生字 yì màn diào jiàn xíng wèi měng chǐ bǐ mí 亿 漫 吊 剑 型 畏 猛 齿 匕 谜 指导： “亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节 “漫”的部首为“三点水”，与水有关，字形辨析：慢（缓慢）漫（弥漫） “三车并行”其声“隆隆”是为“轰” “剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关 “畏”，错误可能多一撇 “型”，后鼻音 “猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音 “齿”翘舌音，整体认读音节 “匕”，第三声 “谜”言字旁，谜语用口述 那么，你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在学生不理解的情况下进行指导） 漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。 轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。 神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。 锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。 消失：逐渐地减少以至没有。 庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。 望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。 展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。 齐读生字，并完成课后第2题 三、再读课文，理顺句意 1、指名读各个自然段，相机指导。 2、齐读课文，注意字音和停顿。 四、作业布置 1、抄写词语 2、正确、流利地朗读课文 第二课时 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生交流 3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生交流 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生交流 3、霸王龙真有这么凶猛吗？ 指导读（男生读）让我们感受一下它的凶猛。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？ 你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 五、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。 六、作业 朗读课文、复述课文 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇7活动目标 1、丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。 2、激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。 活动准备 1、ppt课件：恐龙的类别 2、ppt制作：恐龙的面具 幼儿园课件 活动过程 一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。 1、看图片提问 教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？ 2、你们知道恐龙长的什么样吗？ 让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。 二、了解恐龙的类别 1、课件演示：恐龙的类别 陆地恐龙 剑龙 三角龙 棘背龙 空中恐龙 翼龙 无齿翼龙属 海边恐龙 薄片龙 克柔龙 沧龙 2、幼儿讨论： 恐龙的牙齿什么样？ 它吃什么食物？ 它有什么本领？ 是卵生还是胎生？ 3、你最喜欢哪种恐龙？为什么？ 四、探讨：恐龙为什么不见了 1、现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？ 2、认识恐龙化石。 3、恐龙是怎样消失的？ 教师：关于龙龙的灭绝有很多种说法 （1）地球气候突变,恐龙无法适应； （2）小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬，终日的尘土挡住了阳光，使植物不能光和作用， 使恐龙没有食物，饿死。 （3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。 这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。 恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。 我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！ 五、制作恐龙面具 1、课件演示：恐龙面具 2、幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇8【教材内容】 《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第31课（需2课时）。 【教材分析】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。 【学情分析】 这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。 【教学理念】 教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。 【教学目的】 1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容. 2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 【教学重难点】 1、重点： 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点： 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、交流资料，激趣导入 师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？ 1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。 2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。 3、板书课题： 飞向蓝天的恐龙 4、读题、解题： 是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。 二、整体感知，回馈预习 1、自读全文： 指名逐段读，想： 课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。 2、查生字掌握情况： ⑴读词语竞赛，出示生字词屏： 分小组读、男、女生读。 ⑵猜词语竞赛，出示字屏： 颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔 高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。 ⑶根据动作选配词语： 放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如： （恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔…… 3、指名说说课文写了什么？ 三、精读重点，领悟写法 1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法： ⑴先自身读。 ⑵再讨论。 ⑶汇报： ①第一种大约出现在……和狗一般大小…… ②数千万年后，它的后代……家族…… ③其中，一些……长得……像鸟类…… ④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。 2、阅读感悟写法上的特点： 用词准确，生动的特点如： ⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 ⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族…… 3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 4、有感情地朗读自身喜欢的段落。 第二课时 一、复习字词，导入新课 1、指名带读生字词，听写局部生字。 2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。 二、朗读感悟，理清课文内容 1、学习第一段： ⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。 ⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。 ⑶指导朗读，个别读，齐读： 师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？ 2、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流： ⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。 ⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？ ⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。 三、学习三、四自然段 1、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？ （介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） 2、指名读三、四段，小组讨论： 陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？ 3、完成表格： 恐龙的庞大家族 恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度 4、考虑： 在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？ 理解： “一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。 “漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。 5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ 6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。 7、班上交流： 有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。 四、学习第五自然段 1、自由读课文第五自然段，考虑： 这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？ “希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？ 2、理解： 随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了： 要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。 3、齐读最后一段。 五、概括全文 本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。 六、积累语言 在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如： 恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的'鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。 七、作业 1、判断下面的说法，对的打“√”，错的打： ⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。 （ ） ⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。 （ ） ⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。 （ ） 2、分析下面的句子，说说好在哪儿： 恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇920 恐龙 教学目标： 1、了解恐龙的种类、习性及生活环境，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。 2、运用大与小对比的方法，根据已有的知识和想象来表现恐龙。 3、培养关注、热爱、保护环境的情感。 教学重点：抓住各种恐龙的特征来表现恐龙。 教学难点：对恐龙外形和动态的概括、表现。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题激趣 1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？ 2.师板书课题，生齐读。 3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？ 4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？ 二、初读指导 1.检查预习。 2.出示生字词：漫游 轻型 神秘 锋利 消失庞然大物 望而生畏 展翅高飞 3.指名读，竞赛读，学生教读。 4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。 5.自由交流，师相机点拨。 6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。 7.师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。 8.用钢笔描红。 9.齐读生字词。 10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。 三、理清层次 1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？ 2.交流，师总结：（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。 3.试着分段。 4.交流：（1）、（2－5）、（6） 四、作业：1.抄写生字词。2.进一步查找有关恐龙的资料。 第二课时 一、复习生字 二、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。（看图） 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生交流 3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 4、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 5、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？（学生交流） 2、霸王龙真有这么凶猛吗？（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 六、作业：收集恐龙相关资料。 板书设计： 雷 龙 梁 龙 16 恐龙 剑 龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇10教学目的： 1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容. 2、培养学生的理解能力。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。 教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。 教学过程： 一、交流资料，激趣导入。 同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？ 听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。 二、整体感知，反馈预习。 1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。） 2、查生字掌握情况（随文） 3、指名说说课文写了什么？ 三、精读重点，领悟写法。 1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。 方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。 （1）第一种大约出现在……和狗一般大小…… （2）数千万年后，它的后代……家族…… （3）其中，一些……长得……像鸟类…… （4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。 2、阅读感悟写法上的特点。 （用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族…… 3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 4、有感情地朗读自己喜欢的段落。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇11教学目标 (一)知识目标 1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。 多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？ 那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢? 二、字词环节（4分钟） 1、介绍作者 阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。 2、检查预习情况，多媒体显示： 1、听读赏析 多媒体展示视频朗读 推理环节 现在我们要通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。 题目是： 已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。 求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。 解答过程 ∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。 现象 又∵其他大陆已发现了恐龙化石。 联系 ∴恐龙曾经遍布世界各地。 判断 ∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。 联系 ∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？ 疑问 ∴大陆在漂移？ 假设 又∵一些板块边缘可以拼合 依据 ∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。 结论 猜想环节 多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。 4、总结 以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？ 生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论） “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。” 三、拓展延伸（10分钟） 学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。 1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。 2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复…… 4、变色龙的这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。 5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。 四、总结课文，布置作业（3分钟） 1、总结课文《恐龙无处不在》 本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。 2、布置作业 （1）、用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。 （2）、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。 《恐龙》语文综合性学习设计方案 篇12壮亚芬 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 ： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生交流 3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生交流 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生交流 3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？ 你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。 |
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