| 标题 | 《差别》现代文阅读答案 |
| 范文 | 《差别》现代文阅读答案（通用5篇） 《差别》现代文阅读答案 篇1语文阅读理解就是对文学作品的主观理解，下面是小编给大家带来的外国文学作品差别的阅读答案，希望能够帮助到大家! 《差别》 [德]布鲁德·克里斯蒂安森 两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。 可是叫阿诺德的小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的仍在原地踏步。对此他很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早到现在集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 “有多少?”老板问， 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共有40袋土豆。 “价格是多少?” 布鲁诺又第三次跑到集市上问来了价钱。 “好吧，”老板对他说，“现在请你坐在这把椅子上一句话也不要说，看看别人怎么说。” 老板让人叫来阿诺德，也叫他到集市看看有什么卖的。 阿诺德很快就从集市上回来了，并汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共是40袋，价格是多少多少;土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时，老板转向布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧?” 《差别》阅读题： 1.文章通过布鲁诺和阿诺德的____________和____________的____________表现两人的差别。 2.概述文中两人的差别主要表现在____________________________________。 3.读了本文，你对人的素质有怎样的理解?写一写。 《差别》参考答案： 1.语言 动作(行为) 对比 2.布鲁诺办事敷浅、简单、粗心，缺乏商业眼光和相应的素质 阿诺德精细、深入、办事周密，富有商业眼光和快速反应的素质。 3.略(合理即可) 《差别》现代文阅读答案 篇2教学目标： 1.学会书写6个生字。 2.抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 3.分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。 4.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学重点： 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。 教学难点： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学准备：幻灯片 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。 古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么？下面让我们一起来进入课文。 自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。 检查生字、词汇的自学情况。 试着说说课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别） 二、文本探究，寻找差别。 再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题： （出示幻灯片） 课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？ 从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识？在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。 三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。 1.用简洁的语言说说两人的差别是什么。 布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。 阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。 2.这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什么初步的认识？ 四、课堂小结： 学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。 第二课时 一、回顾课文，提出问题。 从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布鲁诺的真正差别是什么？ 二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1.阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？你觉得他具有哪些优秀的品质？ 2.当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？ 如果你见到布鲁诺你会怎样对他说？你会怎样弥补这种差距？ 3.为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？ 二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。 4.结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？ 三、角色表演、深化理解。 分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好？ 学生交流。 分组尝试分角色表演。 表演点评。 四、放飞想像、能力培养 布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。 五、课外拓展 教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。 《差别》现代文阅读答案 篇3《差别》 教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1.正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 2.理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 过程与方法目标： 通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。 情感态度价值观目标： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学重点 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 教学难点 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 设计理念： 教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。 预习作业 1.读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 2.勾画出不懂的地方并提出问题。 3.了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？ 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引发兴趣。 师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果） 生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面） 师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别） 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题） 【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】 二、初读课文，检查预习情况 1.小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： a读准字音，读通课文。 b把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2.交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字： 1.文中读错的字。 2.教师预设的易错字。 3.默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 4.全班交流，理清文章脉络。 【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】 三、出示中心话题。 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。 学生自学 【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪？】 第二课时 回忆课文主要内容。 二、自主学习，合作探究。 出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。” 1.小组交流中心话题，各抒己见。 2.全班交流： 点拨重点： 布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。 阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。 【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】 三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。 例如： 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。 启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。 【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】 四、角色表演、深化理解。 自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演《差别》。 【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】 表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。 五、放飞想像、能力培养 师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来的情节，续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。 【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】 六、写作延伸 你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。 要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。 课后检测 一、想一想，说一说。 通过学习这篇文章你有什么感想？二、展开想象，给这篇文章写个续集。 《差别》现代文阅读答案 篇4教学目标： （一）知识与能力： 1.学会书写6个生字。 2.理解课文内容。 3.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。 （二）过程与方法： 1.放手让学生自读自悟。 2.通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。 3.采用对比法理解文章内含。 （三）情感态度与价值观： 1.懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 2.懂得应对竞争，把握机遇。 教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。 教学准备：土豆、西红柿（图片或实物）、录音机、生词卡片（自制） 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、问题导入，激发兴趣。 （一）板书题目：“差别” （二）提问：文章会写到谁和谁的差别？ 他们差别在什么地方？ 这些差别给他们带来了哪些不同的效应？ 二、初读课文，整体感知。 （一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。 要求：把课文读正确，读流利。 （二）用卡片出示文中的生词，指名读。 生词：薪水 牢骚 抱怨 差别 盘算 汇报 预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。 （三）检查读文情况。 教师指名学生按自然段读课文（长段落可由两、三个同学共同完成），听者可以进行评价，师生共同正音。 三、初学课文，了解大意。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。） 四、作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入 通过第一课时的学习，我们对课文已经有了一定的了解，今天这一节课我们继续对课文进行学习。 二、精读课文，谈体会。 （一）自读课文 （二）文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由并从文中找出相关语句。 预设一 1.文中2－9自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。 文中依据：老板说：“您到集市上去一下，看看今天早上有卖说明的。” 布鲁诺第一次从集市上回来说：“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。” 布鲁诺第二次从集市上回来说：“一共有四十袋土豆。” 布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。 2.请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。（配乐朗读） 预设二 1.文中10－12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。 文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少；土豆质量很不错，还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。 2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。（配乐朗读） 预设三 1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。 文中依据：（一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。） 2.教师相机提问：“这就是什么？” 这就是“差别”。（解题） 3.请全班同学齐读这一部分，读出理解。 三、角色表演 （一）自由结合成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演《差别》。 （二）表演结束后对照课文进行评价。 （三）请表演的同学讲讲自己的“创作思路”。 四、拓展延伸 （一）说一说本文几位人物中你最喜欢谁，为什么？ 预设： 1.喜欢布鲁诺，因为他心中有不满，敢说。 2.喜欢阿诺德，因为他有思想、有主见，能根据自己的观察和理解创造性地执行老板的任务。 3.喜欢老板，因为他聪明，能让有才能的人得到重用，能让才能不高的人心服口服。 4.喜欢布鲁诺、阿诺德两个人，因为通过两个人的对比，让我知道了做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算才能成功。 五、拓展阅读 本篇课文虽然浅显易懂，但给我们的启迪却很深，课下同学们可以搜相关作品来读，如：《曹冲称象》《一分钟》《悲观与乐观》等。 《差别》现代文阅读答案 篇5教学目标 知识与技能目标： 1.正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 2.理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 过程与方法目标： 通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。 情感态度价值观目标： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学重点 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 教学难点 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 设计理念： 教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。 预习作业 1.读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 2.勾画出不懂的地方并提出问题。 3.了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？ 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引发兴趣。 师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果） 生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面） 师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别） 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题） 【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】 二、初读课文，检查预习情况 1.小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2.交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字： 1.文中读错的字。 2.教师预设的易错字。 3.默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 4.全班交流，理清文章脉络。 【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】 三、出示中心话题。 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。 学生自学 【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪？】 第二课时 回忆课文主要内容。 二、自主学习，合作探究。 出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。” 1.小组交流中心话题，各抒己见。 2.全班交流： 点拨重点： 布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。 阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。 【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】 三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。 例如： 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。 启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。 【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】 四、角色表演、深化理解。 自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演《差别》。 【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】 表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。 五、放飞想像、能力培养 师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来的情节，续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。 【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】 六、写作延伸 你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。 要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。 课后检测 一、想一想，说一说。 通过学习这篇文章你有什么感想？二、展开想象，给这篇文章写个续集。 |
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