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标题 精选语文教案集合
范文

精选语文教案集合(精选15篇)

精选语文教案集合 篇1

  教学目标

  学会正确修改自己的作文。

  教学重难点

  通过习作训练,培养学生的'写作能力。

  教学过程

  修改习作

  一、自读习作,初步修改

  1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

  2、读别人习作,帮助同学修改。

  二、指名读习作,大家共同修改

  1、选择不同内容习作,指名读,师生评议,评议要点:

  ⑴语言是否通顺,用词是否准确。

  ⑵是否把意思表达清楚。

  2、再次修改自己的习作。

  作文讲评

  1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

  2、同学们认真倾听后交流,可以提意见、建议、欣赏、补充,着重留意:

  ⑴语句是否通顺恰当。

  ⑵语言是否准确精妙。

  3、听取后,再次修改完善作文。

  (可以自行修改,也可以四人小组交流修改。)

  4、欣赏佳作。

  (实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。)

  ⑴可以教师朗读,学生边听边随机点评。

  ⑵也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?

  【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。

精选语文教案集合 篇2

  【教学目标】:

  1、通过学习课文,让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况,对中国博大精深的书法艺术有个初步认识,培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。

  2、读懂课文内容,找出文中描写书法特点的词语和句子,运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句,体会书法家严谨、刻苦求学的品质。

  3、学习搜集、筛选资料,培养综合性学习、合作学习能力。

  4、通过以解说员介绍的方式,培养学生口语交际能力。

  【教学重点、难点】:

  1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少,对书法家书法特点的认识有一定难度。

  2、有感情读文,读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

  【教学过程】:

  一、 导入课文

  1、指导写“碑”字,体会碑是石头做的。

  2、放四块碑文的图片,感受今天学的碑是什么样子的?

  3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。

  今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。(板书课题)齐读。

  3、“荟萃”是什么意思呢?学生说。

  师出示第一自然段简介文章第一自然段,引出这么多的碑聚集在一起,就称之为“荟萃”,理解“荟萃”的意思。

  三、初读课文

  1、打开课文,这篇课文属本册教材的一篇选读文章,请你们充分运用已具有的学习能力,把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?

  2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语,理解词语意思。 遒劲郁勃(qiú jìng yù bó ):雄健有力,具有生气。

  美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。

  端庄雄伟:端正庄重,气势庞大。

  博采众长:广泛的采取众人的长处。观摹

  (guān mó):观察模仿。 严谨(yán jǐn ):严密谨慎。

  荟萃(huì cuì):(英俊的人物或精美的东西)会集;聚集。

  3、出示重点词语(四位作者名字),看图,并读一读

  四、感悟文本:

  请同学们再默读课文,找找课文中介绍了那几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表,教师巡视。(出示表格) (多媒体出示代表作)

  1、刚才,大家又读了课文,你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗?(从书法家书法特点、代表作品等方面)

  王羲之:潇洒清秀(《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传,碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

  欧阳询:骨气劲峭,法度严整,自成一家,人称“欧体”(《九成宫醴(礼)泉铭》《皇甫诞碑》)

  颜真卿:楷书端庄雄伟,行书遒劲郁勃,用笔匀而藏锋,内刚劲而外温润,字的屈折处圆而有力,人称“颜体”(《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等)

  柳公权:骨力遒劲,结构严谨。人称“柳体”,世人有“颜筋柳骨”的说法。(神策军碑、玄秘塔碑)

  2、根据学生回答,相机理解书法家书法艺术特色。

  3、指导朗读:能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗?读出书法特点及书家个性。

  王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)

  4、小结:刚才大家通过自学课文,我们领略了四种书体,你们知道碑林中还有哪些书体?课件出示

  师:面对碑林,你会怎样赞叹——生读(个别读);面对书法名家,你会怎样赞叹——生读(小组读);面对外国游客,你会怎样夸耀——生读(齐读)

  五、当当解说员

  1、师:来,我们今天活学活用,当当西安碑林的志愿解说员,作为一名出色的解说员,了解了书中几位书法名家的作品还不够,如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事,就能使我们的解说更加精彩,有魅力,给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家,了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料,练习解说。(请三位同学说)

  小结:在书法艺术长河中,群星璀璨,人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质,创作意念和思想情感,他们那种勤奋好学的精神、做人的准则,高尚的情操,都是我们学习的楷模。

  2、课件出示:(欣赏各类书法作品。)

  六、展示学生作品

  我们班里哪些同学练习过书法呢?谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学,来说说自己的学书体验。

  七、总结全文

  作为华夏炎黄子孙,龙的传人,我们要继承和发扬祖国文化,让我们从现在做起,认认真真去写字,堂堂正正去作人!

  【板书】

  王羲之 潇洒清秀

  名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收

  颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝

  柳公权 骨力遒劲 结构严谨

精选语文教案集合 篇3

  【学习目标】

  1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

  2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪:创编歌曲。

  【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。

  【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪:创编歌曲。

  【学习过程】

  一、板书课题

  这节课我们来学习《幸福拍手歌》。(板书课题)

  二、出示目标

  师:这节课我们有两个任务要完成,让老师帮大家读一下。

  1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

  2、用歌声及动作表现欢快的情绪:创编歌曲。

  三、出示自学指导(第一次)

  要想学好歌曲,我们首先要学会歌曲的节奏,然后能按着节奏读歌词,请同学们齐读自学指导:

  1、自己跟着歌曲伴奏,练习打节奏。(重点练习第三四句)

  2、能按照节奏读这首歌的歌词。

  (四分钟后比一比谁打的节奏和读的.歌词准确、流畅。)

  四、先学(第一次)

  1、播放歌曲伴奏,学生自己打节奏。

  2、踏着节奏练习读歌词。

  五、后教(第一次)

  (一)打节奏

  1、齐打节奏。

  2、抽查两名同学,从中发现问题,其他同学帮助解决问题。

  3、分组展示打节奏。

  (二)读歌词

  1、抽查学生读歌词,从中发现问题,学生互助解决。

  2、按照节奏齐读歌词。

  【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知,在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。

  六、出示自学指导(第二次)

  请同学们边听歌曲,边小声跟唱,五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。

  七、先学(第二次)

  老师播放歌曲,学生自己学唱,老师巡视,即时发现不会之处。

  八、后教(第二次)

  1、展示歌曲:比赛演唱(如:个人比、男女生比、小组比)

  2、集体演唱。

  【设计理念】这个环节中,学生对乐曲的感受是层层深入的,整个过程符合儿童身心发展的规律,使孩子在快乐的气氛中,自己完成整首歌的学习。

  九、当堂训练

  (一)创编歌曲

  “同学们唱得真好,请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们自己当一回小小作词家,填空编一段歌词,然后用歌声及动作表现欢快的情绪,!五分钟后,我们看谁表现的最牛。

  如果感到幸福你就( ),

  如果感到幸福你就( ),

  如果幸福就用行动把它表现出来吧,

  让我们大家一起( )。

  (二)自我展示

  1、自由展示。(形式可以是:独唱、合唱等)

  2、各组推选出最优秀的队员进行PK,选出最优秀的作词家。

  【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况,进行检测、了解,同时让学生充分展示自己的才艺,从创作中获得自信、获得满足。

  时间过得真快,马上就要下课了,老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得,要配合我的歌声做动作:

  如果感到幸福你就点点头,

  如果感到幸福你就跟我走。

  如果幸福的话一起说声再见吧,那么我们都一起说再见。

  【教学总结】

  这是一首节奏欢快的儿歌,它融歌唱性与动作性为一体,是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时,我把重点放在了让学生通过学会一段歌词,继而自己创编出其他的歌词,充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后,我问学生你们还能想出其他的动作吗,学生们各抒己见,想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。由于是学生自己想出的动作,学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后,我又引入了一段视频,是幼儿园的小朋友在边唱歌边表演动作,孩子们的欢快表情感染了学生,他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间,学生们围成一个圆圈,我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐,跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。

  反思:本节课充分发挥了学生的主体性,课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处:1、由于本节课设计的内容较多,每个环节进行的比较仓促,有一些细节没有来得及纠正。2、演唱的部分练习的还不够,应该对学生多指导几遍,让学生唱的更熟练些。3、课堂气氛相对较轻松,但个别学生有点太随便,应加强课堂纪律的教育。

精选语文教案集合 篇4

  一、教学要求:

  1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  2.交流本单元在阅读方面的收获。

  3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

  4.初步感知歇后语,积累语言。

  5.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。

  6.展开想象,编写童话。

  二、教学重点、难点

  1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  2.展开想象,编写童话。

  三、教学课时:四课时。

  第一课时

  一、教学要求:

  1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  2.交流本单元在阅读方面的收获。

  3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

  4.初步感知歇后语,积累语言。

  二、教学重点、难点:

  了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  三、教学过程:

  (一)导入:

  同学们,今天,我们一起去《语文百花园》去看一看。

  1.语言与标点

  (1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:

  这节课,我们先到百花园的第一个景点――“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提醒游人什么?

  谁来读读给我们的提示?

  本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同?

  出示第一题,请同学自读。

  仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?

  再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号?

  引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

  重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

  (2)实践:

  给下面的句子加上标点符号。

  ①先仔细阅读、观察,判断提示语位置。

  ②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

  ③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

  2.拓展与交流

  离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林――“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话?

  (1)同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。

  概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

  宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。

  丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。

  (2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

  如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络,概括主要内容的方法等。

  (3)在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。

  3.阅读平台

  同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的――阅读平台。

  自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?是怎么读懂的?

  汇报交流:

  引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。

  交流方法:你是怎么读懂这些内容的?用什么方法?

  4.积少成多

  (1)了解歇后语

  同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区――“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点?

  快读一读,你有什么发现?谁认识它们是什么?

  引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。

  (2)积累歇后语

  读记书上的歇后语。

  说说自己积累的歇后语。

  第二课时

  一、教学要求:

  1.进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。

  2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。

  3.听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理。

  二、教学重点:鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。

  三、教学难点:双向互动的语言环境的营造。

  四、课前准备:

  1、学生进行“阅读―选择―准备”活动

  2、创造性地布置口语交际课的环境,营造良好的口语交际氛围。

  五、教学过程:

  (一)导入(激活阶段)

  1、同学们,学校马上要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动,是向社会展示我们风采的机会,你们想报名吗?

  2、好,今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动(板书)。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色,所选的故事还要能使听众受到教育。

  (二)明确任务(指导阶段)

  1、怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。

  2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求:

  请看这组同学的表演。交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书:

  讲故事的人:

  (1)仪态:大方、礼貌;

  (2)语言:生动,吸引人。

  (3)感情:情感到位。

  听众:

  文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;补充故事内容、提出不懂的问题。

  (三)交流

  1、小组交流:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听、听后交流。

  2、全班交流:推荐两名学生汇报,全班同学做评委,

  (四)总结评议

  1、你们的评委工作做得怎样?(引导结合板书)

  2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示

  3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

  第三、四课时

  教学要求:通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。

  教学准备:课件

  教学过程:

  (一)创设情境

  同学们,今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。(点击课件,出示天使画面)

  请大家把自己想象成这小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,大家飞上蓝天,飞过巍巍的群山,飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,我们来到了――童话王国。

  (二)创编故事

  (点击课件,出示画面)

  1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们。

  2.这么多童话人物聚集一堂,他们每个人可都是身怀绝技,本领高强,他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的事。

  你选的是哪三位呢?

  他们会发生什么事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可以互相讨论。

  3.根据自己的设想大胆地想一想,。

  4.把最精彩的一个镜头画下来,可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画),画好之后说一说童话故事。(说一说)

  5.把自己的画展示给大家看,把编的故事讲给大家听,其他同学认真听,听后评一评。(评一评)

  (三)自拟题目

  同学们,请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题。

  (四)编写故事,小组交流。

  正所谓教无定法,在实际教学过程中还得因材施教才可以。

精选语文教案集合 篇5

  教学目标:

  1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”,理解“传授、侥幸”等词语的意思。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、继续学习提出问题。学习用“如果……就……”的句式,把句子写完整。

  4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。

  重点难点:

  1、将文章中较拗口的句子读流利。

  2、通过阅读,了解故事内容。

  3、在理解课文内容的基础上,给课文换个题目。

  教学工具:

  教学课件

  教学过程:

  一、激发情趣,引出课题

  1、板书:猫 老虎

  2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。

  3、补充课题:猫是老虎的先生

  4、学生围绕课题质疑。

  5、听课文录音,你知道了什么?

  二、自学字词,了解课文大意。

  1、学生自学课文

  2、检查自学情况。

  (1) 形近字组词

  ①辨清每组形近字的不同之处

  ②指名组词

  (2)写字指导

  在教师带领下书空:右上部分先写“又”,再写一点。

  (3)理解词义

  ①方法:传授——联系上下文,侥幸——查字典

  ②词义:传授——课文指猫教会老虎生存的本领。

  侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。

  3、小组学习,解决问题

  师:刚才我们根据题目提出了问题,挑选一两个感兴趣的问题,在小组里讨论,解决。

  (1) 开火车把课文读正确。

  (2) 讨论:为什么叫“猫是老虎的先生”?

  ① 指导朗读出示的句子:

  ② 想象老虎向猫拜师时,它们会说些什么?又是怎么做的呢?

  ③ 学生演演。

  (3)讨论:猫究竟是不是老虎的先生?

  让学生体会出,猫的的确确是老虎的师傅,因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法,更重要的是,它料事如神,真是高明的很!

  三、复习巩固

  1、师生配合朗读

  (1)老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法,心想——

  (2)它打定主意,——

  (3)而猫是——

  (4)老虎只能——

  2、复习生字新词。

精选语文教案集合 篇6

  教学目标

  1.学习8个生字,认读5个生字.

  2.会读本课的词语和句子。

  3.知道各种蔬菜都有营养。

  4.能按照田字格的范字写富、扁、姜。

  教学重点

  学习8个生字,认读5个生字。

  教学难点

  能按照田字格的范字写“富、扁、姜”。

  教学过程

  一、激趣导入

  1.出示水果图

  师:秋天来了,什么丰收了?引导学生把句子说完整。

  2.师:秋天到了,不仅各种各样的水果丰收了,蔬菜也丰收了。让我们一起走进蔬菜的世界吧!今天我们来学习识字二第5课(提前板书课题)齐读课题。

  二、初读感知

  1.自由读课文。

  提出读书要求:借助拼音读,不多字,不少字。

  2.师:同学们读的真认真,文中有些词宝宝,你认识它们吗?

  大屏幕出示词语

  指名读,其他同学跟读。

  3.如果把词宝宝头上的拼音小帽子摘掉,还认识吗?

  大屏幕出示词语

  鲜姜 大葱 紫皮蒜

  芹菜 萝卜 柿子椒

  翠绿的 金黄的 细长的

  圆溜溜 甜丝丝 火辣辣

  齐读后引导学生观察第三行、第四行的词语,说说你发现了它们具有什么特点?照样子说一些这样的词。

  4.如果把这些词再放入课文中,你还认识它们吗?

  三、细读感悟

  1.请同学们再读课文,边读边想:课文是从哪些方面介绍蔬菜的?

  指名说,师随之板书:颜色 形状 味道

  2.课文中哪些句子是从颜色上介绍蔬菜的?

  (1)指名读句子

  出示:翠绿的扁豆

  金黄的南瓜

  师:扁豆、南瓜大家都吃过吧,你喜欢吗?那就请你把自己喜欢的感情读出来吧!(老师评读)

  (2)学习“扁”字

  说说你是怎样记这个字的?仔细观察在写这个字的时候需要注意什么?

  (师范写、学生描红、反馈、组词)

  3.出示:细长的韭菜

  圆溜溜的茄子

  (1)指名读,说一下课文中是从哪方面介绍它们的?

  (2)教词语。“细长的韭菜”还可以说“又细又长”,请用这个词再读读这句。

  (3)运用“( )的蒜苗、( )的黄瓜”会说话。

  (4)再读“圆溜溜的……”句子。

  怎样读,才能让我们听出它的样子呢?圆溜溜是什么样子?指名描述一下。(明确:很圆、很光滑)

  除此之外,我们还可以说:圆溜溜的( )

  估计:眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。

  4.师:同学们有点累了吧,我们来轻松一下,猜个谜语。

  (1)脸圆像苹果,酸甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。(明确:西红柿)

  师:大家都吃过西红柿吧,吃到嘴里是什么感觉?

  你能填填吗?( )的西红柿

  估计:酸甜、甜甜的、又大又红、圆溜溜等等。

  (2)红口袋,绿口袋,有人害怕有人爱。(明确:辣椒)

  大家都吃过辣椒吧,请谈谈你吃辣椒的感觉。

  师:就是这种感觉,多辣呀,快读出来吧。(指名读、评读)

  5.难道秋天就只有这几种蔬菜吗?还有其他什么吗?(让学生自由说)

  蔬菜的种类这么多,你能用个词来表达吗?(明确:各种各样)

  6.师:各种各样的蔬菜你们爱吃吗?为什么?

  估计:菜对人身体有好处、蔬菜有营养……

  对策:老师补充:蔬菜含的营养元素很多,如:胡萝卜素、纤维、糖、维生素等等,所以说蔬菜的营养很丰富。

  7.出示最后一句话:

  各种各样的蔬菜,营养都很丰富。(指名读、评读、齐读)

  四、学习生字

  1.出示“富”字

  你能记记这个字吗?说说在书写这个字的时候需要注意什么?(生独立写,然后组词)

  2.把剩下的字分分类来记。

  五、全文总结

  今天我们学了蔬菜营养丰富,知道了各种各样的蔬菜都有营养,所以我们不要挑食。

  六、作业

  请仿照课文的写作方法介绍一种蔬菜。

精选语文教案集合 篇7

  教学目标:

  1、语文与生活中区分同音字的含义。

  2、诵读与积累中赏析汪国真的诗《我不期望回报》,明确诗中表达的深刻哲理,感悟人生的价值,尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情,努力使自己的心灵变得充实、美丽。

  3、写好钢笔字。

  4、采访是人际交往中的较高层次的互动活动。注意采访的注意点,以及采访的具体要求。

  教学重点:

  语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点

  教学过程:

  第一课时

  语文与生活

  目的:同音词的辨析

  1、 读题目要求

  2、 回忆“开心辞典”节目,增强学生学习的兴趣。

  3、 思考为什么选择此答案,同桌交流。

  4、 自己独立完成第二题的内容,将词语放在具体的句子中进行朗读,分析句子的意思。

  5、 同学互相订正答案

  6、 学生朗读完成的题目。

  7、 学生互相出题,在互动中完成思维训练。

  诵读与感悟

  1、 教师范读。

  2、 学生反复诵读。

  3、 讨论理解。第一节讲“我”给予后不期望回报;第二节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭的青草;第三节揭示了一个人生哲理:人不一定能使自己伟大,但一定可以使自己崇高。

  4、教师总结:

  诗中表达的深刻哲理,感悟人生的价值,尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情,努力使自己的心灵变得充实、美丽。

  5、写好钢笔字。

  提醒学生:字应写在每行的中间,标点符号占一个字的位置。

  6、写好毛笔字。

  学生观察字的共同点

  7、总结书写要点:

  右边的部首写得略小些,左边的部分可以写得大点,但右边的部首却可以写得长些。

  8、教师示范。

  9、学生模仿书写。

  第二课时

  口语交际:

  1、 读题

  2、 播放电视采访录像,学生讨论采访时的注意点

  3、 总结概括采访的.注意点:

  (1) 有一定的目的性,要明确需了解那些方面的内容,要明确解决的问题

  (2)确定采访的对象,列好采访提纲

  (3)提问要有礼貌,语言要得体

  (4)记录重要的内容。

  4、 作好采访的准备,在班级开展一次采访活动。

  5、 请采访者与被采访者互相指出优缺点,评出“最佳采访者”。

  6、 课后可进行拓展,采访各行各业的人。

  7、 写出采访记录。

  总结:

  布置作业

  课后记:

精选语文教案集合 篇8

  学习目标:

  ★认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  ★正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  ★懂得珍惜友情。

  教学重难点:

  ★了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。

  ★初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

  教具准备:

  生字卡片

  【第一课时】

  一、 解题、导入新课。

  二、 识字写字。

  1.自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  2.采用多种方式认读生字。

  (1)利用儿歌巩固识字的方法,学习科、亚、呆。

  (2)识字与识词结合,鼓励学生发现识字方法。

  (3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

  3.指导写字。

  三、 朗读课文,整体把握课文内容。

  【第二课时】

  一、复习导入

  二、朗读感悟

  1.出示思考题

  (1)床前的气球代表了什么?

  (2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

  (3)科利亚看到这个气球,心里会想些什么?

  2.小组合作学习:找到相应的`自然段,读一读。

  3.全班讨论:

  (1)指名读第二自然段:体会科利亚孤独、无奈。

  (2)指名读第四自然段:体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

  (3)指名读第五自然段:体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象,并在反复的朗读中去体会。

  三、 实践活动。

  以小组为单位,表演课本剧。

精选语文教案集合 篇9

  前几天听了张老师的一堂新授课——《“小地主”》,课堂主要是根据初中生已有的知识基础,所以张老师把本节课的主要内容分为三个问题:

  1、重点生字词

  2、学会复述故事(即课文主要内容)

  3、找出文中“孩子般”的语句

  课堂的'讲授过程也是以学生们已有的知识为出发点的,从最基础的知识讲起:

  一、理解题目

  查字典:什么是“地主”

  理解“小”包含三方面的含义:形体、年龄、情感等。

  以及引号的含义。

  二、了解作者

  周晓枫

  三、落实生字词

  通过提写、听写的形式进行,让学生真正记住、记准。

  四、学会复述课文内容

  找出下列环节中的关键词:时间、地点、人物事件(开端、发展、结尾),并能用自己的话串联起来即为文章的主要内容了。此环节为本堂课的重点,要给学生留出一定的时间来查找、思考,真正学会复述文章的主要内容。

精选语文教案集合 篇10

  教学目标:

  1、掌握影视评论的初步方法。

  2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法,培养分析问题的能力。

  教学设计:

  一、导入:同学们平时除了学习之外,最喜欢什么活动(看电视、看电影),你们最喜欢看哪些节目,为什么喜欢看这些节目呢?(节目精彩吸引人)。最不喜欢看什么,为什么,说主理由。

  二、学生交流:刚才同学们说的.影片,节目的好与不好,就是一种评论,那么怎么去评论呢?

  三、例文指导:

  1、示例:《哪吒闹海》的两评论

  2、讨论指导:

  ⑴语言表达应清楚、明了,使人一听就明白。

  如:少儿节目《大风车》同学们都看了,我觉得这个节目特别有趣,适合我们看,特别是节目主持我金桂子的语言动作,穿着常引得我们好笑,而笑中又使我们学到一些知识,懂得一些做人的道理。

  ⑵评论的范围易小不易大,可以从以下几个方面去评。

  ①人物的形象方面(长象(扮相)着装、性格)

  ②故事的情节方面(惊险、扣人心弦、感人泪下)

  ③画面或场景、插曲等。

  ⑶同学们在评论前,一定要注意想好了再说,好与不好,前后应一致,不能说到哪是哪,这样自己分析问题的能力才能提高。

  看图同桌练说。

  四、小组交流,共同评议。

  五、全班展示,巩固学法。

  六、作业:练习写一评论电视的文章。

精选语文教案集合 篇11

  教学目标:

  1.掌握序言的文体知识。

  2.正确理解课文中重点语句的含义。

  3.明确作者写作《名人传》的目的,学习名人们不畏困苦,自强不息的精神。

  教学重点:

  1.罗曼·罗兰写作《名人传》的目的。

  2.罗曼·罗兰的英雄观。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前准备:

  将学生分成四组查阅资料,分别了解罗曼·罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。

  二、了解罗曼·罗兰与《名人传》

  1.大声朗读课文。

  2.请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》,突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景,教师适当补充。

  (进入20世纪,罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时,主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。因此,他在创作“革命戏剧”集的同时,还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”。可是,他的这一主张没有得到社会的支持,反而遭到责难。罗曼·罗兰一方面感到沮丧,一方面希望重新获取精神的源泉,他说:“那是一九零二年。我正经历着一个骚乱不宁的时期,充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。”罗曼·罗兰离开巴黎,来到贝多芬的故乡波恩,在这里寻找贝多芬当年的影子,寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀,写下了《贝多芬传》。随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》,统称为《名人传》。)

  3.在这样的背景下,罗曼·罗兰写作了《名人传》,那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗?如果有,那是什么呢?

  请学生作答,可用自已的话,也可引用原文。

  4.文中,罗曼·罗兰一再提到“英雄”二字,在他眼里,什么样的人才称得上是英雄呢?按照他的标准,罗曼·罗兰选择了三位名人作传,这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢?

  先请同学为我们简要介绍贝多芬、列夫·托尔斯泰和米开朗琪罗。

  从三位传记人物的生涯中,我们可以窥视出罗曼·罗兰的“英雄”的标准吗?

  小结:贝多芬,米开朗基罗,托尔斯泰,这些被罗曼罗兰尊为英雄的人,他们或受病痛的折磨,或由遭遇的悲惨,或因内心的惶惑矛盾,或三者交叠加于一身,深重的苦恼,几乎窒息了呼吸,毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程,全靠他们对人类的爱,对人类的信心。贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐;米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作;托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小,借以传播爱的种子和宽容的理想。所以罗曼罗兰所谓的英雄,不是通常所称道的那种凭借强力,成就自己功名伟业的英雄人物,而是把拯救人类,拯救心灵,视为己任的那些人。

  5.“在此英勇的队伍内,我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”,为什么呢?

  请学生作答,可可用自已的话,也引用原文。

  (他以超人的斗争和努力,克服生活中的苦难,这种顽强的精神有极强的震撼力。且自身饱受生活的折磨,却能推己及人,希望自己的榜样能支持其他受难者,这种博大的胸怀难能可贵。而其名言“人啊,你当自助!”和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪。)

  6.从“噢,人啊,你当自助!”这句话里,你能感悟些什么?

  三、再浏览课文,理清文章层次。

  (1段)揭示欧罗巴令人沮丧的现状,并因此呼唤自由的空气和英雄的气息→(2-5)表明写作名人传记的目的,表达对“英雄”的独特理解→(6—7)表达对贝多芬的崇敬,由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰。

  四、齐声朗诵全文。

  五、布置作业:

  1.完成课后一、二题。

  2.划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句。

精选语文教案集合 篇12

  学习目标

  1、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

  2、日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。

  3、展示台:交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。

  课前准备

  1、课件(童话片段)、音乐。

  2、课前有关童话的资料。

  教学过程

  激趣导入

  1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

  2、师:同学们,你们知道这都是些什么电影吗?

  3、师:是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

  八面来风

  1、师:课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?

  2、全班交流

  3、师:老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

  我的发现

  1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。

  男女生分读书上的“我的发现”

  2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?

  3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?

  4、小组交流,师巡视指导。

  5、全班交流。

  教师可随机播放CAI,对童话编写三要素:幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

  日积月累

  幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——

  1、配乐朗诵《雨中的树林》

  2、喜欢这首诗吗?

  3、用心、用情地练读。(自由练读)

  4、指名朗诵一点评一再读

  5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的

  雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔

  术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。

  6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

  7、教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话

  号”驶向幸福的彼岸。

  展示台

  1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。

  2、分组展示学习成果。

  3、组织参观学习成果展。

  4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。

  课后作业

  《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。

  口语交际?习作

  学习目标

  1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

  2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。

  教学准备

  1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

  2、表演所需的道具、音乐。

  第一课时

  引言

  浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。

  这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

  走进“大看台”

  1、过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!

  2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

  3、一进“大看台”

  a、读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺、流利、有感情地朗读。

  b。讲童话,悉心的听众晶评哪个。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

  c。演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

  d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

  二进大看台

  a、创设情境:同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

  b。有感情地读自编故事。

  c、用情地讲童话故事。

  d、出色地演童话故事。

  交流收获

  第二课时

  学生写童话故事,教师巡视。

  人教版四年级上册语文园地三教案2

  【学习目标】

  1、通过多种形式的交流,了解童话故事的特点。

  2、积累诗中优美语句,为创作童话提供参考。

  3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。

  4、在写童话、讲童话、演童话过程中,激发创作童话的兴趣,训练想像力和语言表达能力。

  【课前准备】

  搜集有关童话故事的插图与资料。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  我的发现日积月累

  一、播画面,猜名称

  1、猜一猜:

  投影童话故事插图,让同学看插图,说出童话故事名称,如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。

  2、赛一赛:

  你还能说出哪些童话故事的名称?看谁说得多。

  3、赞一赞:

  是啊,正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长,为我们的生活增添了色彩。今天,就让我们一起走进童话世界,去感受它的美妙与神奇吧。

  二、议一议,找特点

  1、读了那么多的童话故事,你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗?

  2、同学自由畅谈。

  3、有两位细心的同学也有他们的发现:

  引导学习“我的发现”:先快速默读,再男女生分角色读小林和小冬的对话。

  4、归纳童话故事编写的特点,教师投影:

  《童话故事编写歌》

  编写童话请记住,

  主人公呀不简单,

  要有言行和思想,

  结合生活想情节,

  (拟人、夸张)

  故事当中蕴道理

  无拘无束去创作。

  5、只要我们善于想像,大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》:

  自由读──齐读──师生合作读。

  6、结语:

  同学们,希望你们以后能以想像为船,夸张为浆,拟人为帆,驶进迷人的童话海洋吧。

  第二课时

  口语交际与习作

  一、谈话激趣

  以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐,这节课,让我们来尝试自身去编写童话故事,相信我们能用我们的手我们的口,营造一个美丽的童话王国。

  二、想一想,编一编

  1、齐练《童话故事编写歌》,再次明确编写要求。

  2、自身创编一个故事:

  内容提示:

  ⑴可选择几种动物。

  ⑵可选择几件物品。

  ⑶也可续编小木偶的故事。

  三、讲一讲,评一评

  1、把你的故事讲给好朋友听。

  2、把你的故事讲给全班同学听:

  讲故事者要求:大胆、大方、大声;抓住故事主要内容。

  听众要求:认真听,给评价。

  3、总结经验,听取建议,再次准备。

  四、演一演,练一练

  1、自由组合小组,从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事,自导自演。

  2、在班上扮演,评出剧组和演员。

  五、写一写

  1、教师动员:

  同学们大胆的创编,动听的讲述,出色的扮演,让我们在童话王国里快乐的漫游。下面,让我们拿起笔,把这些有趣的童话故事写下来,我们把它组稿为《童话天地》,让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

  2、同学动笔作文。

  人教版四年级上册语文园地三教案3

  学习目标:1、进一步了解和掌握童话的.特点,

  2、练习创变编童话,培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。

  3、激发学生创编童话的积极性,体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。

  学习重点:进一步了解和掌握童话的特点,练习创变编童话。

  学习难点:培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。

  学情分析:孩子们通过第三组几篇课文的学习,已经对童话的特点有了一定的了解,本次习作,就是要在此基础上,让孩子们通过编童话,讲童话,写童话的环节,科学地依照思维特定安排教学流程,分层训练,最终达到提高学生写作童话能力这一目标,让他们体验童话创作的喜悦和乐趣,激发学生进行童话创作的积极性。

  学习流程:

  一、知识链接:

  在我们学过的第三组课文中,你最喜欢哪篇童话?为什么?

  出示童话特点,加深学生对童话的认识。

  二、指导写作方法:

  1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话,全文一共有四次对话。

  第一次是鸟与树的对话。

  第二次是鸟与树根的对话。

  第三次是鸟与门先生的对话。

  第四次是鸟与小姑娘的对话。

  这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。

  师:这篇童话中鸟会说话,树会说话,称门为门先生,作者运用了拟人的修辞方法,增添了童话故事神奇的色彩,增强了童话故事的趣味性。(引导学生以对话和拟人方法写童话。)

  2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文,在小木偶身上都发生了哪些事?

  三、生创编童话:

  (一)出示自学提示:

  之前在小木偶的身上都发生了什么事?

  在小木偶的身上又会发生哪些事呢?

  主人公可以是原来课文里的,你也可以加入新的主人公。

  展开你想象的翅膀,大胆的想象,无拘无束的想象。

  1、生续编《小木偶的故事》。

  2、指名汇报。

  (二)出示钢笔和墨水的图片。

  1、生创编童话。

  2、指名汇报。

  四、写童话:

  可以续写《小木偶的故事》,可以写钢笔和墨水的故事,还可以想写什么写什么,写出心中最美的童话。

  五、学生互评

  六、小结。

精选语文教案集合 篇13

  教学目标:

  1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

  2.认识“橱、盼”这2个生字。

  3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容

  4.指导学生正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

  2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学难点:

  1.指导学生学会难字:湾 商 堆 仗 银

  2.熟读课文,初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1.大家还记得“识字3”里有关讲中国台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?

  2.课件出示:《识字三》中:中国台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。集体齐读两遍。

  3. 教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。

  4.谈话:是啊,中国台湾自古以来就是祖国的一部分,中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,虽然中国台湾还没有回到祖国的怀抱,但他永远是祖国妈妈的孩子。今天,我们学的《看雪》这篇课文,就与中国台湾人民有关。

  5.板书课题《看雪》,全班齐读。

  二、初读课文,学习生字新词。

  1.听录音范读课文或教师范读课文。

  2.自读课文,边读书边圈出课文中的生字,划出有生字的词语,对照拼音,多读一读。

  3.四人小组自查:

  1)注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

  2)说一说新词意思,相互补充。

  4.检查自学小组交流学习生字词情况。课件出示“我会读”:

  台湾省 商店 橱窗 指了指 接着

  讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗

  1)学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。

  2)指名读,并说说词义。

  3)全班齐读。

  5.借助游戏,巩固识字。

  过渡:大家读词语可真认真,老师想考考大家,怎么样?

  1)用生字卡片开火车读。

  2)比一比,再组词。比较:讲——进 铺——扑 毯——淡 银——很 店——站

  3)看老师做动作读出生字:指、接、铺

  4)“小猫钓鱼”:把写有生字的鱼形卡贴在黑板上,请两位学生到讲台,一个戴小白猫头饰,一个戴小黑帽头饰,老师读字,两个学生比赛找字,谁找到的多谁就胜利。

  5)“找朋友”:把拼音卡片和生字卡片分散给学生,拼音与生字一样的成朋友。如,拿拼音的同学说:“我是‘chú’,我的朋友在哪里?”拿生字的同学说:“我是‘橱’,你的朋友在这里。”

  6)谜语认记。

  毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

  省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

  店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

  三、巩固生字,指导书写:

  1.课件出示田字格中的本课生字: 讲、打、指、接、惊、故、候、奇

  2.自己把生字读一读,小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、重点笔画的位置,你认为应该注意的地方。

  3.强调容易写错的字。(重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”,而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构,左边的“毛”的最后一笔要向;故:右边是反文旁,不是折文旁“文”;候:不要忘了中间的一小竖。)

  4.师生交流,交流过程中边板书,边指导学生练写。

  有三个提手旁的字(打、指、接),可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示:

  “接”字右下的“女”,横画要长些;

  “故”字右边是反文儿,不是折文儿;

  “候”字,不要漏写中间的“竖”;

  “奇”要写得上小下大等。

  5.学生书写,教师巡视指导。

  四、看雪景,读课文。

  1.自由读课文,要求想象课文描写的情景,难读的句子多读几遍,争取把课文读正确,读通顺,读流利。看看谁是读书能手!

  2.全班齐读课文,纠正读不好的地方。

  3.同学们,你们读书一天比一天有进步,老师这里有关于北国雪景风光音乐片,想看看吗?请你专心看,感受北国的美丽风景,等一下说说自己的感受,行吗?

  4.看完了,你有什么感受?请你谈一谈。

  (中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)

  5. 你们现在能带着自己的快乐心情,有感情地朗读自己喜欢的段落吗?

  五、布置作业。

  1.抄写生字词各三遍。

  2.搜集中国台湾的有关资料或图片,与同学交流。

  六、板书设计

  12 看雪

  会写字: 讲打 指 接 惊 故 候 奇

  会认字: 省店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗

  12、看雪(第二课时)

  东凤镇中心小学语文教研组

  教学目标:

  1、在熟读课文的基础上,理解课文内容。

  2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

  3、整体感知课文内容,培养爱美情趣,进行爱国教育。让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情,有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

  4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。

  教学重点:

  1、理解课文内容。

  2、使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,今天我们继续学习12课——看雪,把课题齐读一次。这节课,我们来个比赛,男同学跟女同学比,看看一节课下来谁先抢到红旗,好吗?

  2、出示词语,复习词语。

  课件中的词语:台湾省 商店 橱窗 指着 接着 讲起 惊奇 时候 故乡 铺着 雪毯 银装 打雪仗

  看!比赛准备开始了。屏幕上的词语宝宝还记得吗?(记得)首先请男同学来读一读;(男同学读词语)女同学敢挑战吗?(女同学读词语)一起再一次大声朗读!同学们的记忆力真好!可是,不知道接下来的学习,也能表现得这么好呢?

  二、整体感知课文。

  1、下面老师读课文,你们就边听边思考:课文中哪些地方不太明白的,等老师读完课文后提出来,能做到吗?

  2、同学们,你们有不懂的问题吗?学生提问。容易的问题现由学生帮助回答,全班学生都不能回答的问题就由老师帮助解决。当学生问道,中国台湾为什么很少见到雪的呢?老师就出示课件(地图),让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。因为地理环境和气候的不同,我国北方的城市,包括我们祖国的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景,南方城市因为气候温暖,一般都见不到雪,中国台湾的小朋友和我们中山的小朋友一样见不到下雪。

  三、学习第二段。

  1、过渡:你们想知道(课件出示)过春节的时候,中国台湾孩子们在哪里看到怎样的雪?他们想去哪里看怎样的雪?请同学们带着问题自由读课文。

  2、汇报学习情况:

  a、学生回答第一个问题。他说的答案对吗?你们是在哪里找到答案的?(课文第二段)

  b、出示第二段(文字配图):过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。

  齐读第二段。小朋友们读得真响亮,又有感情,老师表扬你们。

  板书:中国台湾孩子们 橱窗 棉花雪

  c、他们想去哪里看怎样的雪?

  四、学习孩子们与老师的对话。

  1、过渡:他们跟老师说了些什么话?(课件出示)请同学们自由读3—11段,把孩子们说的话用“——”画下来,然后同桌之间读读这些话。

  2、学生汇报情况

  3、课件出示四个问句:

  “您看见过真的雪吗?”

  “您是在哪儿见过的?”

  “北京离这儿很远吧?”

  “什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”

  提问:请同学们认真观察这四句话,看看它们有什么相同的地方?(都是问句)怎样读好呢?(读出疑问语气)

  抽读——指导读、范读——齐读

  4、情境演读:我们把这些句子放回课文中去,现在你们就是中国台湾的小朋友,我就是中国台湾的老师,谁先来问问老师呀?学生:“您看见过真的雪吗?”老师:微笑着点点头。

  学生:“您是在哪儿见过的?”老师:“小时候,在我的故乡。”指着地图。

  学生:“北京离这儿很远吧?”老师:“不算太远,冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装。”(随机出示这段话配飘雪的图:冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。)

  5、提问:想亲自感受一下雪的美景吗?自己读读这段话,看谁读得最美?(抽读——齐读——男、女比赛读)边读边结合图帮助解释:雪毯、银装等(指着雪景图引导学生说:“同学们,看,天空中的雪花怎样拉?雪花飘落在地上,地上好像……树上一根一根的树枝又像……到处一片洁白,多美呀!)

  6、经过你们一读,中国台湾孩子们仿佛来到了白雪世界,如果你们也来到这儿,你最想干什么?(打雪仗、堆雪人、玩雪橇……)

  7、你们说得这么兴奋,老师也想玩一玩。提问:能不能把你的感情用朗读表现出来?。

  8、出示句子:小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!男、女赛读。

  9、提问:橱窗里的雪景与这里的雪景有什么不同呢?(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)

  板书:北京小朋友 北京 飘雪花 好玩 不能玩

  10、看着课文,把第九段连起来读一读。

  11、多美的雪景啊!中国台湾孩子们,读到这里,你最想对老师说什么?(引导学生说出自己的真实感受)再提问:看看文中的孩子是怎么问老师的?

  出示句子:什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢?

  (1)这句话很长,有信心读好吗?(指一名学生读)

  (2)我们读这么长的句子时要注意什么呢?(自己先练读再指导读好停顿)

  (3)创设情景引导学生理解:争着问。(小朋友,你们现在就是中国台湾的小朋友,你们试着来问问老师吧!刚才,小朋友们你一言,我一语,这就是争着问。)

  12、现在,你们把自己当成中国台湾小朋友在问老师,你的心情是怎样的?

  13、孩子们真会读书呀,从这一句话里,你读懂了孩子们的心声。

  14、当老师给孩子们讲童年在故乡北京玩雪时的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。老师是怎样对他们说的呢?

  老师:“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”(随机出示句子)

  12、谁能像老师一样深情地说说这句话?看看后面是什么标点符号,应该怎样读呢?(指导读好感叹句)(抽读——齐读、评价)共5页,当前第4页12345

  五、体会情感

  1、中国台湾孩子们和北京小朋友们盼着什么?(中国台湾孩子们盼着跟北京小朋友们玩;北京小朋友们也盼着跟中国台湾孩子们玩)

  2,从这句话中,你知道老师心里在想什么吗?此时,你心里又在想什么呢?

  3、总结:我们的祖国就像一个大家庭,我们的广东、中国台湾、北京这些省份就像是兄弟姐妹,因为种种原因,中国台湾这个兄弟暂时还没有回到祖国的大家庭中,什么时候能回到大家庭中高高兴兴地一起玩耍呢?我们盼望着。板书:盼统一

  六、课后作业

  1、回家查找一些有关中国台湾的资料,如中国台湾的风景图片、中国台湾人们的风俗、中国台湾与祖国的关系等等。

  2、写一封信,邀请中国台湾的孩子们到我们家乡中山来玩。

精选语文教案集合 篇14

  一、导入:

  长江水域遭受严重污染,导致许多生物生存危机,白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。

  二、讲新课:

  1.交流资料:

  1980年1月11日,渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚,取名为“淇淇”。

  补充资料:20xx年,7月4日,白鳍豚“淇淇”在武汉去世,人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年,是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前,“淇淇”已体长2.07米,重达98.5千克,约25岁,在淡水鲸类已属老龄,相当于人的70 岁高龄。

  2.交流字词

  微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì

  弥补mí 奢望shē 容纳nà

  3、交流探究

  (1)、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”,你能找出来吗?并说说它的`作用。

  (2)、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些?

  (江水的严重污染,繁忙航运和乱捕滥捞。)

  (3)、如果白鳍豚灭绝了,那么它所带来的严重后果是什么?

  (4)、为了保护仅存的这些白鳍豚,你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境?

  (5)、除了白鳍豚之外,你还知道我国的哪些濒危动物?你想为它们做点什么?

  三、展开联想

  据有关报道,“淇淇”已经死去,想一想“淇淇”去世前的生活情景,写一写“孤独的淇淇”。

精选语文教案集合 篇15

  教学目标:

  1.了解小说的特点

  2.理解文章主题

  3.学会分析人物形象

  教学重点:

  分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

  教学过程:

  1.知识链接:我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如《最后一课》《社戏》等,课外阅读的小说作品就更多了,阅读这些小说作品,为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中,编排了《谈谈小说》这篇知识短文,阅读这篇短文,我们会明确阅读小说的一些常识,其中重要的一个方面,是要知道一篇小说必须具备三个要素:生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中,人物形象又是主要要素。

  2.布置快速阅读课文,查阅工具书,完成基础知识积累。

  3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流:

  ①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中,其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。

  ②分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价。

  4.师生对话,学生与学生对话。反馈讨论效果,就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多,刻画得比较详细,人物形象丰满。为他们写小传,要从全文着眼,筛选与之有关的材料与信息,然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例):

  20年前,杨二嫂开了一个豆腐店,为了能赚到更多的钱,她擦着白色的粉,终日在店里坐着,凭自己的年轻美貌招徕顾客,生意非常好。20多年过去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于农村经济的衰败,她的家境已难以维持原来的殷实,在种种艰辛的磨砺中,为了生存,她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时,就虚假吹捧,尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际,中伤闰土,还顺手拿走了一些家中的东西。

  “小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘;有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时,掌握这些塑造人物的方法,是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传,又是对作品进行再创作的一种重要途径,它为更好地与文本对话,与作者对话提供了可能。同时,也为分析人物性格特点奠定了基础。在写中的人物小传的过程中,可以看出“变”是这些人物的一个重要特征,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字。如对闰土,就可作这样的分析:闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农形象。

  一千个读者就有一千个哈姆雷特,不同的学生阅读《故乡》,对文中的人物的理解也应该是不同的;对文中人物的看法,就是个性化阅读的一种实践,是一种创新能力的展示。读这篇小说,评价其中的人物,也是在前三个单元学过了议论文之后,运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物,还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中,有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解,要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考:

  闰土(1):多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

  闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的.香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

  杨二嫂:一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

  “我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

  “我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

  水生:一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

  宏儿:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

  5.研究性学习:关于主题的探讨。文学作品的理解,不强求一致,对人物的理解是这样,对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外,还有:①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”(见茅盾以于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产,农痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识自己的看法;学生还可能另有自己的见解,应给予鼓励。

  6.阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

  7.教学效果巩固:

  ①课下收集有关研究的资料,与自己的阅读体验进行参照,加深理解课文的效果。

  ②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。

  九年级语文第一单元教案3

  教学目标:

  1.情节的把握;

  2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

  3.了解小说的特点并理解文章主题

  教学重点难点:

  分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

  教学时数:三课时

  教学过程:

  第一课时

  【要点】整体感知情节与环境

  一、导入新课

  在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。

  二、整体感知

  1、情节把握----小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

  (1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

  (2)、“我”在故乡期间的见闻和感受,

  老屋的寂寥,决定搬家。

  回忆与少年闰土的友情。

  “杨二嫂”的变化。

  闰土的变化。

  (3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。

  2、找一找故乡使我悲哀的理由。

  --------板书:故乡的景、故乡的人。

  3、故乡的景色怎样?

  (1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

  ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

  学生齐读来感受一下这种悲凉。

  十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往,

  ---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)

  第二课时

  【要点】人物与主题

  一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?

  如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

  --------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

  二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

  1、描写

  少年闰土中年闰土

  外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

  动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

  对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢

  对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

  2、变化原因

  社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

  阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

  结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦众的代表。

  三、杨二嫂:

  外貌:西施圆规”

  职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

  结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

  四、“我”的形象及其意义

  (1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

  (2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

  (3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

  结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

  五、“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

  六、水生宏儿:20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

  结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

  板书:

  景

  悲(对比)变〓农村破败人际隔膜

  人

  【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通众的生命和活力怎样被扼杀;

  第三课时

  【要点】深入探究感受小说魅力

  一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

  社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

  故乡----闺土---友情让童年世界美好

  西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

  回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

  写作目的

  闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

  水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方?

  二、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?

  因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现。

  笑闺土(神)-----笑自己(希望)

  三、最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

  这段话告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

  四、“故乡”解读

  (1)回忆中的故乡

  (2)现实中的故乡

  (3)未来中的故乡

  (4)故乡与祖国同构

  五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

  (1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

  (2)反映辛亥革命前后农村破产,农痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。

  (3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

  (4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

  六、作业:

  1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。

  2、阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读

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更新时间:2025/3/15 13:26:50