| 标题 | 精选语文教案集合 |
| 范文 | 精选语文教案集合（精选15篇） 精选语文教案集合 篇1教学目标 学会正确修改自己的作文。 教学重难点 通过习作训练，培养学生的'写作能力。 教学过程 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点： ⑴语言是否通顺，用词是否准确。 ⑵是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 作文讲评 1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意： ⑴语句是否通顺恰当。 ⑵语言是否准确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四人小组交流修改。） 4、欣赏佳作。 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。） ⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。 ⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？ 【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。 精选语文教案集合 篇2【教学目标】： 1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。 2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。 3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。 4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。 【教学重点、难点】： 1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。 2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。 【教学过程】： 一、 导入课文 1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。 2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？ 3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。 今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。 3、“荟萃”是什么意思呢？学生说。 师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。 三、初读课文 1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？ 2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。 遒劲郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生气。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。 博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹 （guān mó）：观察模仿。 严谨（yán jǐn ）：严密谨慎。 荟萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。 3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读 四、感悟文本： 请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表格） （多媒体出示代表作） 1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面） 王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的 欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》） 颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等） 柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑） 2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。 3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。 王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读） 4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？课件出示 师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读） 五、当当解说员 1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说） 小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。 2、课件出示：（欣赏各类书法作品。） 六、展示学生作品 我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。 七、总结全文 作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！ 【板书】 王羲之 潇洒清秀 名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收 颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝 柳公权 骨力遒劲 结构严谨 精选语文教案集合 篇3【学习目标】 1、能流畅、欢快的演唱歌曲。 2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。 【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。 【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。 【学习过程】 一、板书课题 这节课我们来学习《幸福拍手歌》。(板书课题) 二、出示目标 师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。 1、能流畅、欢快的演唱歌曲。 2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。 三、出示自学指导(第一次) 要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请同学们齐读自学指导： 1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。(重点练习第三四句) 2、能按照节奏读这首歌的歌词。 (四分钟后比一比谁打的节奏和读的.歌词准确、流畅。) 四、先学(第一次) 1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。 2、踏着节奏练习读歌词。 五、后教(第一次) (一)打节奏 1、齐打节奏。 2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。 3、分组展示打节奏。 (二)读歌词 1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。 2、按照节奏齐读歌词。 【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。 六、出示自学指导(第二次) 请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。 七、先学(第二次) 老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。 八、后教(第二次) 1、展示歌曲：比赛演唱(如：个人比、男女生比、小组比) 2、集体演唱。 【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。 九、当堂训练 (一)创编歌曲 “同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及动作表现欢快的情绪，!五分钟后，我们看谁表现的最牛。 如果感到幸福你就( )， 如果感到幸福你就( )， 如果幸福就用行动把它表现出来吧， 让我们大家一起( )。 (二)自我展示 1、自由展示。(形式可以是：独唱、合唱等) 2、各组推选出最优秀的队员进行PK，选出最优秀的作词家。 【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了解，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。 时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得，要配合我的歌声做动作： 如果感到幸福你就点点头， 如果感到幸福你就跟我走。 如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。 【教学总结】 这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生们各抒己见，想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。由于是学生自己想出的动作，学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段视频，是幼儿园的小朋友在边唱歌边表演动作，孩子们的欢快表情感染了学生，他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间，学生们围成一个圆圈，我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐，跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。 反思：本节课充分发挥了学生的主体性，课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处：1、由于本节课设计的内容较多，每个环节进行的比较仓促，有一些细节没有来得及纠正。2、演唱的部分练习的还不够，应该对学生多指导几遍，让学生唱的更熟练些。3、课堂气氛相对较轻松，但个别学生有点太随便，应加强课堂纪律的教育。 精选语文教案集合 篇4一、教学要求： 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.交流本单元在阅读方面的收获。 3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4.初步感知歇后语，积累语言。 5.进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。 6.展开想象，编写童话。 二、教学重点、难点 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.展开想象，编写童话。 三、教学课时：四课时。 第一课时 一、教学要求： 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.交流本单元在阅读方面的收获。 3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4.初步感知歇后语，积累语言。 二、教学重点、难点： 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 三、教学过程： （一）导入： 同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。 1.语言与标点 （1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点――“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？ 谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？ 出示第一题，请同学自读。 仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？ 再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？ 引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。 重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。 （2）实践： 给下面的句子加上标点符号。 ①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。 ②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。 ③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。 2.拓展与交流 离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林――“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？ （1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。 概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。 （2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。 （3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。 3.阅读平台 同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的――阅读平台。 自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？ 汇报交流： 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。 交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？ 4.积少成多 （1）了解歇后语 同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区――“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？ 快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？ 引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 （2）积累歇后语 读记书上的歇后语。 说说自己积累的歇后语。 第二课时 一、教学要求： 1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。 2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。 3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。 二、教学重点：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 三、教学难点：双向互动的语言环境的营造。 四、课前准备： 1、学生进行“阅读―选择―准备”活动 2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。 五、教学过程： （一）导入（激活阶段） 1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？ 2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。 （二）明确任务（指导阶段） 1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。 2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： 请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书： 讲故事的人： （1）仪态：大方、礼貌; （2）语言：生动，吸引人。 （3）感情：情感到位。 听众： 文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。 （三）交流 1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。 2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委， （四）总结评议 1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书） 2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示 3、评选“故事大王“及“优秀评论家” 第三、四课时 教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。 教学准备：课件 教学过程： （一）创设情境 同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面） 请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了――童话王国。 （二）创编故事 （点击课件，出示画面） 1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。 2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。 你选的是哪三位呢？ 他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。 3.根据自己的设想大胆地想一想，。 4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说） 5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评） （三）自拟题目 同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。 （四）编写故事，小组交流。 正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。 精选语文教案集合 篇5教学目标： 1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”，理解“传授、侥幸”等词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、继续学习提出问题。学习用“如果……就……”的句式，把句子写完整。 4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。 重点难点： 1、将文章中较拗口的句子读流利。 2、通过阅读，了解故事内容。 3、在理解课文内容的基础上，给课文换个题目。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、激发情趣，引出课题 1、板书：猫 老虎 2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。 3、补充课题：猫是老虎的先生 4、学生围绕课题质疑。 5、听课文录音，你知道了什么？ 二、自学字词，了解课文大意。 1、学生自学课文 2、检查自学情况。 （1） 形近字组词 ①辨清每组形近字的不同之处 ②指名组词 （2）写字指导 在教师带领下书空：右上部分先写“又”，再写一点。 （3）理解词义 ①方法：传授——联系上下文，侥幸——查字典 ②词义：传授——课文指猫教会老虎生存的本领。 侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。 3、小组学习，解决问题 师：刚才我们根据题目提出了问题，挑选一两个感兴趣的问题，在小组里讨论，解决。 （1） 开火车把课文读正确。 （2） 讨论：为什么叫“猫是老虎的先生”？ ① 指导朗读出示的句子： ② 想象老虎向猫拜师时，它们会说些什么？又是怎么做的呢？ ③ 学生演演。 （3）讨论：猫究竟是不是老虎的先生？ 让学生体会出，猫的的确确是老虎的师傅，因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！ 三、复习巩固 1、师生配合朗读 （1）老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法，心想—— （2）它打定主意，—— （3）而猫是—— （4）老虎只能—— 2、复习生字新词。 精选语文教案集合 篇6教学目标 1.学习8个生字,认读5个生字. 2.会读本课的词语和句子。 3.知道各种蔬菜都有营养。 4.能按照田字格的范字写富、扁、姜。 教学重点 学习8个生字,认读5个生字。 教学难点 能按照田字格的范字写“富、扁、姜”。 教学过程 一、激趣导入 1.出示水果图 师：秋天来了，什么丰收了?引导学生把句子说完整。 2.师：秋天到了，不仅各种各样的水果丰收了，蔬菜也丰收了。让我们一起走进蔬菜的世界吧!今天我们来学习识字二第5课(提前板书课题)齐读课题。 二、初读感知 1.自由读课文。 提出读书要求：借助拼音读，不多字，不少字。 2.师：同学们读的真认真，文中有些词宝宝，你认识它们吗? 大屏幕出示词语 指名读，其他同学跟读。 3.如果把词宝宝头上的拼音小帽子摘掉，还认识吗? 大屏幕出示词语 鲜姜 大葱 紫皮蒜 芹菜 萝卜 柿子椒 翠绿的 金黄的 细长的 圆溜溜 甜丝丝 火辣辣 齐读后引导学生观察第三行、第四行的词语，说说你发现了它们具有什么特点?照样子说一些这样的词。 4.如果把这些词再放入课文中，你还认识它们吗? 三、细读感悟 1.请同学们再读课文，边读边想：课文是从哪些方面介绍蔬菜的? 指名说，师随之板书：颜色 形状 味道 2.课文中哪些句子是从颜色上介绍蔬菜的? (1)指名读句子 出示：翠绿的扁豆 金黄的南瓜 师：扁豆、南瓜大家都吃过吧，你喜欢吗?那就请你把自己喜欢的感情读出来吧!(老师评读) (2)学习“扁”字 说说你是怎样记这个字的?仔细观察在写这个字的时候需要注意什么? (师范写、学生描红、反馈、组词) 3.出示：细长的韭菜 圆溜溜的茄子 (1)指名读，说一下课文中是从哪方面介绍它们的? (2)教词语。“细长的韭菜”还可以说“又细又长”，请用这个词再读读这句。 (3)运用“( )的蒜苗、( )的黄瓜”会说话。 (4)再读“圆溜溜的……”句子。 怎样读，才能让我们听出它的样子呢?圆溜溜是什么样子?指名描述一下。(明确：很圆、很光滑) 除此之外，我们还可以说：圆溜溜的( ) 估计：眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。 4.师：同学们有点累了吧，我们来轻松一下，猜个谜语。 (1)脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。(明确：西红柿) 师：大家都吃过西红柿吧，吃到嘴里是什么感觉? 你能填填吗?( )的西红柿 估计：酸甜、甜甜的、又大又红、圆溜溜等等。 (2)红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。(明确：辣椒) 大家都吃过辣椒吧，请谈谈你吃辣椒的感觉。 师：就是这种感觉，多辣呀，快读出来吧。(指名读、评读) 5.难道秋天就只有这几种蔬菜吗?还有其他什么吗?(让学生自由说) 蔬菜的种类这么多，你能用个词来表达吗?(明确：各种各样) 6.师：各种各样的蔬菜你们爱吃吗?为什么? 估计：菜对人身体有好处、蔬菜有营养…… 对策：老师补充：蔬菜含的营养元素很多，如：胡萝卜素、纤维、糖、维生素等等，所以说蔬菜的营养很丰富。 7.出示最后一句话： 各种各样的蔬菜，营养都很丰富。(指名读、评读、齐读) 四、学习生字 1.出示“富”字 你能记记这个字吗?说说在书写这个字的时候需要注意什么?(生独立写，然后组词) 2.把剩下的字分分类来记。 五、全文总结 今天我们学了蔬菜营养丰富，知道了各种各样的蔬菜都有营养，所以我们不要挑食。 六、作业 请仿照课文的写作方法介绍一种蔬菜。 精选语文教案集合 篇7教学目标： 1、语文与生活中区分同音字的含义。 2、诵读与积累中赏析汪国真的诗《我不期望回报》，明确诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。 3、写好钢笔字。 4、采访是人际交往中的较高层次的互动活动。注意采访的注意点，以及采访的具体要求。 教学重点： 语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点 教学过程： 第一课时 语文与生活 目的：同音词的辨析 1、 读题目要求 2、 回忆“开心辞典”节目，增强学生学习的兴趣。 3、 思考为什么选择此答案，同桌交流。 4、 自己独立完成第二题的内容，将词语放在具体的句子中进行朗读，分析句子的意思。 5、 同学互相订正答案 6、 学生朗读完成的题目。 7、 学生互相出题，在互动中完成思维训练。 诵读与感悟 1、 教师范读。 2、 学生反复诵读。 3、 讨论理解。第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理：人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。 4、教师总结： 诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。 5、写好钢笔字。 提醒学生：字应写在每行的中间，标点符号占一个字的位置。 6、写好毛笔字。 学生观察字的共同点 7、总结书写要点： 右边的部首写得略小些，左边的部分可以写得大点，但右边的部首却可以写得长些。 8、教师示范。 9、学生模仿书写。 第二课时 口语交际： 1、 读题 2、 播放电视采访录像，学生讨论采访时的注意点 3、 总结概括采访的.注意点： （1） 有一定的目的性，要明确需了解那些方面的内容，要明确解决的问题 （2）确定采访的对象，列好采访提纲 （3）提问要有礼貌，语言要得体 （4）记录重要的内容。 4、 作好采访的准备，在班级开展一次采访活动。 5、 请采访者与被采访者互相指出优缺点，评出“最佳采访者”。 6、 课后可进行拓展，采访各行各业的人。 7、 写出采访记录。 总结： 布置作业 课后记： 精选语文教案集合 篇8学习目标： ★认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 ★正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 ★懂得珍惜友情。 教学重难点： ★了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。 ★初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。 教具准备： 生字卡片 【第一课时】 一、 解题、导入新课。 二、 识字写字。 1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 2.采用多种方式认读生字。 (1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。 (2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。 (3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。 3.指导写字。 三、 朗读课文，整体把握课文内容。 【第二课时】 一、复习导入 二、朗读感悟 1.出示思考题 (1)床前的气球代表了什么? (2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么? (3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么? 2.小组合作学习：找到相应的`自然段，读一读。 3.全班讨论： (1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。 (2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。 (3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。 三、 实践活动。 以小组为单位，表演课本剧。 精选语文教案集合 篇9前几天听了张老师的一堂新授课——《“小地主”》，课堂主要是根据初中生已有的知识基础，所以张老师把本节课的主要内容分为三个问题： 1、重点生字词 2、学会复述故事（即课文主要内容） 3、找出文中“孩子般”的语句 课堂的'讲授过程也是以学生们已有的知识为出发点的，从最基础的知识讲起： 一、理解题目 查字典：什么是“地主” 理解“小”包含三方面的含义：形体、年龄、情感等。 以及引号的含义。 二、了解作者 周晓枫 三、落实生字词 通过提写、听写的形式进行，让学生真正记住、记准。 四、学会复述课文内容 找出下列环节中的关键词：时间、地点、人物事件（开端、发展、结尾），并能用自己的话串联起来即为文章的主要内容了。此环节为本堂课的重点，要给学生留出一定的时间来查找、思考，真正学会复述文章的主要内容。 精选语文教案集合 篇10教学目标： 1、掌握影视评论的初步方法。 2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。 教学设计： 一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动（看电视、看电影），你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢？（节目精彩吸引人）。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。 二、学生交流：刚才同学们说的.影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢？ 三、例文指导： 1、示例：《哪吒闹海》的两评论 2、讨论指导： ⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。 如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。 ⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。 ①人物的形象方面（长象（扮相）着装、性格） ②故事的情节方面（惊险、扣人心弦、感人泪下） ③画面或场景、插曲等。 ⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。 看图同桌练说。 四、小组交流，共同评议。 五、全班展示，巩固学法。 六、作业：练习写一评论电视的文章。 精选语文教案集合 篇11教学目标： 1.掌握序言的文体知识。 2.正确理解课文中重点语句的含义。 3.明确作者写作《名人传》的目的，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。 教学重点： 1.罗曼·罗兰写作《名人传》的目的。 2.罗曼·罗兰的英雄观。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、课前准备： 将学生分成四组查阅资料，分别了解罗曼·罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。 二、了解罗曼·罗兰与《名人传》 1.大声朗读课文。 2.请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》，突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景，教师适当补充。 （进入20世纪，罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。因此，他在创作“革命戏剧”集的同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”。可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。罗曼·罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：“那是一九零二年。我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。”罗曼·罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了《贝多芬传》。随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，统称为《名人传》。） 3.在这样的背景下，罗曼·罗兰写作了《名人传》，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗？如果有，那是什么呢？ 请学生作答，可用自已的话，也可引用原文。 4.文中，罗曼·罗兰一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么样的人才称得上是英雄呢？按照他的标准，罗曼·罗兰选择了三位名人作传，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢？ 先请同学为我们简要介绍贝多芬、列夫·托尔斯泰和米开朗琪罗。 从三位传记人物的生涯中，我们可以窥视出罗曼·罗兰的“英雄”的标准吗？ 小结：贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。所以罗曼罗兰所谓的英雄，不是通常所称道的那种凭借强力，成就自己功名伟业的英雄人物，而是把拯救人类，拯救心灵，视为己任的那些人。 5.“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，为什么呢？ 请学生作答，可可用自已的话，也引用原文。 （他以超人的斗争和努力，克服生活中的苦难，这种顽强的精神有极强的震撼力。且自身饱受生活的折磨，却能推己及人，希望自己的榜样能支持其他受难者，这种博大的胸怀难能可贵。而其名言“人啊，你当自助！”和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪。） 6.从“噢，人啊，你当自助！”这句话里，你能感悟些什么？ 三、再浏览课文，理清文章层次。 （1段）揭示欧罗巴令人沮丧的现状，并因此呼唤自由的空气和英雄的气息→（2-5）表明写作名人传记的目的，表达对“英雄”的独特理解→（6—7）表达对贝多芬的崇敬，由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰。 四、齐声朗诵全文。 五、布置作业： 1.完成课后一、二题。 2.划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句。 精选语文教案集合 篇12学习目标 1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备 1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 教学过程 激趣导入 1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段 2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。 八面来风 1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 2、全班交流 3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。（中外童话名著、中外童话名家） 我的发现 1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。 男女生分读书上的“我的发现” 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么？ 3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢？ 4、小组交流，师巡视指导。 5、全班交流。 教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。 日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听—— 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗？ 3、用心、用情地练读。（自由练读） 4、指名朗诵一点评一再读 5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的 雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。 6、感情朗读。（自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读） 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话 号”驶向幸福的彼岸。 展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。 课后作业 《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。 口语交际？习作 学习目标 1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 教学准备 1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。 2、表演所需的道具、音乐。 第一课时 引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧！ 走进“大看台” 1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！ 2、学生准备。（排练、讲童话、读自编童话等） 3、一进“大看台” a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。 b。讲童话，悉心的听众晶评哪个。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c。演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 二进大看台 a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。 b。有感情地读自编故事。 c、用情地讲童话故事。 d、出色地演童话故事。 交流收获 第二课时 学生写童话故事，教师巡视。 人教版四年级上册语文园地三教案2 【学习目标】 1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。 2、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。 3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。 4、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。 【课前准备】 搜集有关童话故事的插图与资料。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 我的发现日积月累 一、播画面，猜名称 1、猜一猜： 投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。 2、赛一赛： 你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。 3、赞一赞： 是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。 二、议一议，找特点 1、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？ 2、同学自由畅谈。 3、有两位细心的同学也有他们的发现： 引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 4、归纳童话故事编写的特点，教师投影： 《童话故事编写歌》 编写童话请记住， 主人公呀不简单， 要有言行和思想， 结合生活想情节， （拟人、夸张） 故事当中蕴道理 无拘无束去创作。 5、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》： 自由读──齐读──师生合作读。 6、结语： 同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。 第二课时 口语交际与习作 一、谈话激趣 以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。 二、想一想，编一编 1、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。 2、自身创编一个故事： 内容提示： ⑴可选择几种动物。 ⑵可选择几件物品。 ⑶也可续编小木偶的故事。 三、讲一讲，评一评 1、把你的故事讲给好朋友听。 2、把你的故事讲给全班同学听： 讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。 听众要求：认真听，给评价。 3、总结经验，听取建议，再次准备。 四、演一演，练一练 1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。 2、在班上扮演，评出剧组和演员。 五、写一写 1、教师动员： 同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。 2、同学动笔作文。 人教版四年级上册语文园地三教案3 学习目标：1、进一步了解和掌握童话的.特点， 2、练习创变编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。 3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。 学习重点：进一步了解和掌握童话的特点，练习创变编童话。 学习难点：培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。 学情分析：孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。 学习流程： 一、知识链接： 在我们学过的第三组课文中，你最喜欢哪篇童话？为什么？ 出示童话特点，加深学生对童话的认识。 二、指导写作方法： 1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话，全文一共有四次对话。 第一次是鸟与树的对话。 第二次是鸟与树根的对话。 第三次是鸟与门先生的对话。 第四次是鸟与小姑娘的对话。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 师：这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先生，作者运用了拟人的修辞方法，增添了童话故事神奇的色彩，增强了童话故事的趣味性。（引导学生以对话和拟人方法写童话。） 2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文，在小木偶身上都发生了哪些事？ 三、生创编童话： （一）出示自学提示： 之前在小木偶的身上都发生了什么事？ 在小木偶的身上又会发生哪些事呢？ 主人公可以是原来课文里的，你也可以加入新的主人公。 展开你想象的翅膀，大胆的想象，无拘无束的想象。 1、生续编《小木偶的故事》。 2、指名汇报。 （二）出示钢笔和墨水的图片。 1、生创编童话。 2、指名汇报。 四、写童话： 可以续写《小木偶的故事》，可以写钢笔和墨水的故事，还可以想写什么写什么，写出心中最美的童话。 五、学生互评 六、小结。 精选语文教案集合 篇13教学目标： 1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2.认识“橱、盼”这2个生字。 3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容 4.指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1.指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银 2.熟读课文，初步了解课文内容。 教学过程： 一、复习导入： 1.大家还记得“识字3”里有关讲中国台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2.课件出示：《识字三》中：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。集体齐读两遍。 3. 教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。 4.谈话：是啊，中国台湾自古以来就是祖国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，虽然中国台湾还没有回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学的《看雪》这篇课文，就与中国台湾人民有关。 5.板书课题《看雪》，全班齐读。 二、初读课文，学习生字新词。 1.听录音范读课文或教师范读课文。 2.自读课文，边读书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对照拼音，多读一读。 3.四人小组自查： 1）注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 2）说一说新词意思，相互补充。 4.检查自学小组交流学习生字词情况。课件出示“我会读”： 台湾省 商店 橱窗 指了指 接着 讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗 1）学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。 2）指名读，并说说词义。 3）全班齐读。 5.借助游戏，巩固识字。 过渡：大家读词语可真认真，老师想考考大家，怎么样？ 1）用生字卡片开火车读。 2）比一比，再组词。比较：讲——进 铺——扑 毯——淡 银——很 店——站 3）看老师做动作读出生字：指、接、铺 4）“小猫钓鱼”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。 5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。” 6）谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 三、巩固生字，指导书写： 1.课件出示田字格中的本课生字： 讲、打、指、接、惊、故、候、奇 2.自己把生字读一读，小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、重点笔画的位置，你认为应该注意的地方。 3.强调容易写错的字。（重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向；故：右边是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中间的一小竖。） 4.师生交流，交流过程中边板书，边指导学生练写。 有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示： “接”字右下的“女”，横画要长些； “故”字右边是反文儿，不是折文儿； “候”字，不要漏写中间的“竖”； “奇”要写得上小下大等。 5.学生书写，教师巡视指导。 四、看雪景，读课文。 1.自由读课文，要求想象课文描写的情景，难读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺，读流利。看看谁是读书能手! 2.全班齐读课文，纠正读不好的地方。 3.同学们，你们读书一天比一天有进步，老师这里有关于北国雪景风光音乐片，想看看吗？请你专心看，感受北国的美丽风景，等一下说说自己的感受，行吗？ 4.看完了，你有什么感受？请你谈一谈。 （中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。） 5. 你们现在能带着自己的快乐心情，有感情地朗读自己喜欢的段落吗？ 五、布置作业。 1.抄写生字词各三遍。 2.搜集中国台湾的有关资料或图片，与同学交流。 六、板书设计 12 看雪 会写字： 讲打 指 接 惊 故 候 奇 会认字： 省店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗 12、看雪（第二课时） 东凤镇中心小学语文教研组 教学目标： 1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。 2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。 4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，今天我们继续学习12课——看雪，把课题齐读一次。这节课，我们来个比赛，男同学跟女同学比，看看一节课下来谁先抢到红旗，好吗？ 2、出示词语，复习词语。 课件中的词语：台湾省 商店 橱窗 指着 接着 讲起 惊奇 时候 故乡 铺着 雪毯 银装 打雪仗 看！比赛准备开始了。屏幕上的词语宝宝还记得吗？（记得）首先请男同学来读一读；（男同学读词语）女同学敢挑战吗？（女同学读词语）一起再一次大声朗读！同学们的记忆力真好！可是，不知道接下来的学习，也能表现得这么好呢？ 二、整体感知课文。 1、下面老师读课文，你们就边听边思考：课文中哪些地方不太明白的，等老师读完课文后提出来，能做到吗？ 2、同学们，你们有不懂的问题吗？学生提问。容易的问题现由学生帮助回答，全班学生都不能回答的问题就由老师帮助解决。当学生问道，中国台湾为什么很少见到雪的呢？老师就出示课件（地图），让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。因为地理环境和气候的不同，我国北方的城市，包括我们祖国的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因为气候温暖，一般都见不到雪，中国台湾的小朋友和我们中山的小朋友一样见不到下雪。 三、学习第二段。 1、过渡：你们想知道（课件出示）过春节的时候，中国台湾孩子们在哪里看到怎样的雪？他们想去哪里看怎样的雪？请同学们带着问题自由读课文。 2、汇报学习情况： a、学生回答第一个问题。他说的答案对吗？你们是在哪里找到答案的？（课文第二段） b、出示第二段（文字配图）：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。 齐读第二段。小朋友们读得真响亮，又有感情，老师表扬你们。 板书：中国台湾孩子们 橱窗 棉花雪 c、他们想去哪里看怎样的雪？ 四、学习孩子们与老师的对话。 1、过渡：他们跟老师说了些什么话？（课件出示）请同学们自由读3—11段，把孩子们说的话用“——”画下来，然后同桌之间读读这些话。 2、学生汇报情况 3、课件出示四个问句： “您看见过真的雪吗？” “您是在哪儿见过的？” “北京离这儿很远吧？” “什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？” 提问：请同学们认真观察这四句话，看看它们有什么相同的地方？（都是问句）怎样读好呢？（读出疑问语气） 抽读——指导读、范读——齐读 4、情境演读：我们把这些句子放回课文中去，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是中国台湾的老师，谁先来问问老师呀？学生：“您看见过真的雪吗？”老师：微笑着点点头。 学生：“您是在哪儿见过的？”老师：“小时候，在我的故乡。”指着地图。 学生：“北京离这儿很远吧？”老师：“不算太远，冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。”（随机出示这段话配飘雪的图：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。） 5、提问：想亲自感受一下雪的美景吗？自己读读这段话，看谁读得最美？（抽读——齐读——男、女比赛读）边读边结合图帮助解释：雪毯、银装等（指着雪景图引导学生说：“同学们，看,天空中的雪花怎样拉？雪花飘落在地上，地上好像……树上一根一根的树枝又像……到处一片洁白，多美呀！） 6、经过你们一读，中国台湾孩子们仿佛来到了白雪世界，如果你们也来到这儿，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……） 7、你们说得这么兴奋，老师也想玩一玩。提问：能不能把你的感情用朗读表现出来？。 8、出示句子：小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！男、女赛读。 9、提问：橱窗里的雪景与这里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力) 板书：北京小朋友 北京 飘雪花 好玩 不能玩 10、看着课文，把第九段连起来读一读。 11、多美的雪景啊！中国台湾孩子们，读到这里，你最想对老师说什么？(引导学生说出自己的真实感受)再提问:看看文中的孩子是怎么问老师的? 出示句子：什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？ （1）这句话很长，有信心读好吗？（指一名学生读） （2）我们读这么长的句子时要注意什么呢？（自己先练读再指导读好停顿） （3）创设情景引导学生理解：争着问。（小朋友，你们现在就是中国台湾的小朋友，你们试着来问问老师吧！刚才，小朋友们你一言，我一语，这就是争着问。） 12、现在，你们把自己当成中国台湾小朋友在问老师，你的心情是怎样的？ 13、孩子们真会读书呀，从这一句话里，你读懂了孩子们的心声。 14、当老师给孩子们讲童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。老师是怎样对他们说的呢？ 老师：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”（随机出示句子） 12、谁能像老师一样深情地说说这句话？看看后面是什么标点符号，应该怎样读呢？（指导读好感叹句）（抽读——齐读、评价）共5页，当前第4页12345 五、体会情感 1、中国台湾孩子们和北京小朋友们盼着什么？（中国台湾孩子们盼着跟北京小朋友们玩;北京小朋友们也盼着跟中国台湾孩子们玩） 2，从这句话中，你知道老师心里在想什么吗？此时，你心里又在想什么呢？ 3、总结：我们的祖国就像一个大家庭，我们的广东、中国台湾、北京这些省份就像是兄弟姐妹，因为种种原因，中国台湾这个兄弟暂时还没有回到祖国的大家庭中，什么时候能回到大家庭中高高兴兴地一起玩耍呢？我们盼望着。板书：盼统一 六、课后作业 1、回家查找一些有关中国台湾的资料，如中国台湾的风景图片、中国台湾人们的风俗、中国台湾与祖国的关系等等。 2、写一封信，邀请中国台湾的孩子们到我们家乡中山来玩。 精选语文教案集合 篇14一、导入： 长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。 二、讲新课： 1.交流资料： 1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。 补充资料：20xx年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属老龄，相当于人的70 岁高龄。 2.交流字词 微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì 弥补mí 奢望shē 容纳nà 3、交流探究 (1)、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗?并说说它的`作用。 (2)、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些? (江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。) (3)、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么? (4)、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境? (5)、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物?你想为它们做点什么? 三、展开联想 据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，写一写“孤独的淇淇”。 精选语文教案集合 篇15教学目标： 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象 教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学过程： 1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。 2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。 3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流： ①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。 ②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。 4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)： 20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白色的粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。 “小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农形象。 一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考： 闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的.香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢! 杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 “我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 “我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富! 宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。 5.研究性学习：关于主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。 6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。 7.教学效果巩固： ①课下收集有关研究的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。 ②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。 九年级语文第一单元教案3 教学目标： 1.情节的把握; 2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法; 3.了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 【要点】整体感知情节与环境 一、导入新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 二、整体感知 1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分： (1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。 (2)、“我”在故乡期间的见闻和感受， 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。 (3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。 2、找一找故乡使我悲哀的理由。 --------板书：故乡的景、故乡的人。 3、故乡的景色怎样? (1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往， ---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫) 第二课时 【要点】人物与主题 一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁? 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 --------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我 二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀. 1、描写 少年闰土中年闰土 外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨 动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言 对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢 对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵 2、变化原因 社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢! 结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦众的代表。 三、杨二嫂： 外貌：西施圆规” 职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私 结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 四、“我”的形象及其意义 (1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情 (2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望 (3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注 结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富! 结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望 板书: 景 悲(对比)变〓农村破败人际隔膜 人 【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通众的生命和活力怎样被扼杀; 第三课时 【要点】深入探究感受小说魅力 一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处 社戏----豆与戏---友情让童年世界美好 故乡----闺土---友情让童年世界美好 西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知 回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界 写作目的 闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀 水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方? 二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”? 因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。 笑闺土(神)-----笑自己(希望) 三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情? 这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。 四、“故乡”解读 (1)回忆中的故乡 (2)现实中的故乡 (3)未来中的故乡 (4)故乡与祖国同构 五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特 (1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。 (2)反映辛亥革命前后农村破产，农痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。 (3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。 (4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回; 六、作业： 1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。 2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。