| 标题 | 语文第三册教案 |
| 范文 | 语文第三册教案（通用12篇） 语文第三册教案 篇1教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。 教学重点： 理解诗意。 教学准备： 古诗 教学过程： 一、师生互动 预习指导： 1、朗读古诗《登鹳雀楼》 2、借助图理解诗意 导入明标。 小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。白板课件出示课题、伴古诗朗读。 二、合作探索：（白板课件出示） 1、互相朗读古诗，互相指导朗读 2、理解古诗句意、字义 三、展示交流（白板课件出示） 1、指组员拼读解题： （1）、拼读“登”，说字形。（教学登字头登，是登上的意思。） （2）、拼读“鹳”，说字形。（鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的'作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。） 2、指名学生朗读课文、师指导。（放录音），指导朗读 3、理解诗句。学习一、二行 指组员代表展示交流内容 一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是“靠着”的意思。（依） 诗句的意思。傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。 看图想象，有感情地朗读一、二行。学习三、四行 指组员代表展示交流内容 诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？ 4、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了 更远的地方。更：再。 指名说诗句的意思：想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。 5、小组合作交流全诗的意思。 展示交流内容，教师进行指导 四、达标反馈 1、齐读课文。 2、思考：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？ 3、展示以上问题互相补充： 五、课间作业： 朗读课文，背诵课文。 语文第三册教案 篇2一、教材简说 “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。 二、学习目标 1认识11个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 三、教学建议 (一)识字写字 1出示要求会认的字，让学生自主识字。 2有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。 3自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 4老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。 5开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 6写字指导。 重点指导“吸、极、表”三个字。 “吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。 “表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。 (二)朗读感悟 1自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗2小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。3听录音朗读，注意以上的重点词句。 4自由选择一部分朗读，并展示给大家听。 5说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。 6你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗? (三)实践活动 搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。 四、教学设计举例 片断一：自选板块，自主研读 (一)通读全文，理清线索 1?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书： (1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树 2?以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。 (二)提问设疑，小组研读 1风娃娃为什么想到帮人们做事? 2?风娃娃为什么好心办了坏事? 3?选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。 (三)分块研读，反馈交流 1?研读“做好事”板块。 (1)风娃娃做了什么，结果怎样? (2)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? 2?研读“做坏事”板块。 (1)风娃娃做了什么，结果怎样? (2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。 (3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。 片断二：四会字教学(自主识字、写字) (一)游戏识字 1?课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。 2告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4学生仔细观察，说说这些字有什么特点。 (二)选容易的字先写 1选择自己认为能写好的字描红、临写。 2同桌欣赏、评议所写的字。 (三)请教难写的字 1在小组内向同学请教难写的字。 2向老师请教最难写的字，老师范写指导。 3自己练写。 (四)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。 五、资料袋 风 风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。 识字一 一、教材简说 本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。 教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。 二、学习目标 1会认12个生字。会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 三、教学建议 教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。 (一)识字写字 识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。 在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。 识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。 要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。 要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 (二)朗读感悟 朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。 可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。 教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。 可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。 (三)实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 四、教学设计举例 (一)读中识字 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读。 4开火车读生字。 (二)朗读感悟 1教师范读，学生边听边想画面。 2学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 (三)在读中巩固识字 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 (四)在应用中巩固识字 1给生字找朋友(组词语)。 2补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。 (五)在写中巩固识字 五、资料袋 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 语文第三册教案 篇3教学内容：北师大版小学语文第三册第10单元《特殊的考试》 教学目标： 1、复习生字，能正确书写较容易写错的字：特、考、试。 2、通过不同的形式，多读课文，做到正确、流利、有感情。 3、理解课文内容，能以自己的实际行动爱护周围环境。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习小白兔以自己的实际行动爱护周围环境。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、揭示课题。 2、学习生字特、殊、考、试，并指导书写。 3、你们想通过学习这课知道些什么？ 二、初读课文 学生自由读课文，遇到不懂的字，想办法认识他们。 三、认读生字 1、小组讨论，识记生字 2、检查认字情况 （1）学生当小老师来教生字，想先教哪个就教哪个。 （2）相机指导书写。 3、摘苹果游戏 四、再读课文 1、学生再读课文，思考：这次考试考什么？ 2、检查读课文情况，并评议。 五、总结 第二课时 一、复习导入 学生写特、考、试三个生字，将课题板书完整。 二、学习课文 （一）招聘配音员 1、（课件演示：播放特殊的考试动画片） 看了这部动画片，你有什么想法？有没有什么建议？ 你们愿意为它配上声音吗？配音要做些什么准备呢？ 2、小组自由练习，朗读课文。 3、进行朗读擂台赛。 4、进行录音。 5、画面、播音同步播放，展示效果。 （二）课本剧表演 1、激趣：你们愿意表演吗？ 2、学生再读课文，小组讨论：这些角色该怎样表演？ 3、汇报表演，师生评价。 （三）升华 创设情境：动物电视台记者来采访（教师扮演记者，向动物提问。） 三、总结 像这样特殊的考试在我们的生活中还会有许多许多。希望同学们能通过自己的努力，取得一次又一次的成功。 教学设计意图： 《特殊的考试》是第10单元考验中的一篇课文。这课围绕着什么样的人能当小小卫生员节目主持人的问题展开，是一篇有趣的童话故事。在本课的学习中，我通过以下几个环节的设计，努力为学生创设宽松、和谐、平等、融洽的学习氛围，并把学习的主动权交给学生，让学生学得自由，学得轻松。 （一）让学生参与板书课题，及巩固了生字的书写，又突出了学生的主体地位。 （二）招聘配音员：先让学生观看根据课文制作的无声动画片，激起学生为课文配音的兴趣，同时明确要求：把课文读得正确、流利、有感情；再通过朗读擂台赛使学生多读课文，自读感悟。 （三）课本剧表演：在充分朗读的基础上，让学生自由选择角色进行课本剧表演，激发学生富有个性的想象。 （四）创设动物电视台记者来采访这一情境，让学生领悟到要学习小白兔，以自己的实际行动爱护周围环境。 语文第三册教案 篇4◆教学目的 1、了解近体诗的有关知识。 2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。 3、学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。 ◆教学重点、难点 1、重点：理解诗人创作的独特风格。 2、难点：培养鉴赏能力。 ◆教学方法 1、赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。 2、诵读—讨论—质疑—答难—领悟。 ◆媒体设计 拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。 ◆教学时数 2课时。 ◆教学步骤 第一课时 一、导语设计 中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。今天我们选读三首唐诗。 二、解题 我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句，今天我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。 三、研习课文 1、理清文意，整体把握 ①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。 ②背诵全诗，理清文意，整体感知。 2、具体研习 ①学习《山居秋暝》。 A、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？ 明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。 B、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：“王孙”意，文下注释中已经明确，学生可据此回答。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人的无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。 ②学习《越中览古》。 A、试回想以前学习的绝句，本诗在结构上与以前学过的绝句，有何不同？诵读时应注意些什么？ 明确：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或议论或抒情，用现代汉语的方式去划分层次的话，一般是一、二句为一层，三、四句为一层，而这首诗前三句却一气直下，直到第四句才突然转 到反面，显得格外有力量、有神采。在诵读时，本诗二、三句间的停顿宜短一结。最后一句，“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，再作结束表示。 B、诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写。试述作者选取的两个镜头。 明确：李白选取的不是斗争的漫长过程当中的某一片断，而是吴败越胜、越王班师回朝的两个镜头。 镜头一：战士凯旋，大家都得到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得胜归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。 镜头二：越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站在了宫殿，拥簇着他，侍候着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐！ ③学习《登高》 A、请同学们反复诵读，注意语速的缓急、语音的轻重及句子的停顿，并体会整首诗的意境。 明确：首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。 B、课堂小结。 本节课我们重点整体感知了三首诗的内容，初步理解了三首诗的意境，这是鉴赏诗歌的第一步。 四、布置作业 1、借助练习一的诵读提示，熟练背诵三首诗。 2、思考讨论练习二中的第1题及练习三。 3、找李白的另一首怀古诗《苏台览古》细细品读，与《越中览古》作一比较。 第二课时 一、检查作业及背诵情况 二、欣赏品味 1、《山居秋暝》 王维诗中有画，试以“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句为例，说说他画了怎样的意境。 明确：这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”“莲动”，因为浣女隐在竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟，这样写更富有真情实感，更富有诗意。 2、《越中览古》 试析对比手法在诗中的作用。 诗人给我们展示了两幅画面：一幅是战士们个个脱下战袍，换上了“锦衣”，向国人炫耀他们的战功；另一幅是宫女们个个打扮成花一般的美人儿，在宫殿里恣情欢乐。这表明越王勾践已经把昔日的屈辱和苦难忘得一干二净，而完全陶醉在胜利的喜悦之中。这样做的结果必然使胜利化为乌有——“只今惟有鹧鸪飞”，就是证明。如此强烈的对比是很能发人深思的。 诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，使读者感受特别深切，对照极为强烈，前面写得愈着力，后面转得也就愈有力。 为了充分地表达主题思想，前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量、有神采。这种写法，不是笔力雄健的诗人，是难以挥洒自如的。 3、《登高》 重点讨论情景交融的特点。（略） 三、课堂训练 简析李白的另一首怀古诗《苏台览古》，分析两者，比较手法运用的异同。 此两诗都是览古之作，主题相同，题材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主题。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，显出昔盛今衰之感，所以其表现手段又各自不同，从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。 四、课堂总结 我们学习的这几首诗，千百年来，传诵不绝。对这些文学珍品，课后只要反复细读，还会吸收更多的艺术营养。涵咏于其优美的文句之中，还会有新的感受。 五、布置作业 试写一首绝句，题目自拟，可以不管平仄，但读来要有一点诗意。 《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》《临安春雨初霁》 语文第三册教案 篇5教材分析 《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 设计理念 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 设计思路和特点 1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 align=left> 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。 3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 教学目标 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 课前准备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学设计流程 一、故事导入，揭题激趣。 今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 ［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］ 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） ［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］ 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 语文第三册教案 篇6设计理念 识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的紧密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注重对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把表面上孤立的图象，整合为一体。 教学目标 本单元是一个归类识字单元，这一课是看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。 重点难点 1、认字7个，写字7个。 2、激发学生学习的兴趣，鼓励学习自主识字。 教学准备 1、教学用图2、识字卡片 教学过程 一、游戏导入 1、比比谁的反应快。如：师说——眼睛，生迅速将手指指向眼睛处。（师所说的词均为人体的器官。） 2、这节课我们就来学习和人体相关的字词。 （游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，一提到做游戏，自然就来劲我。并且为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生“自主学习”“自我发展”的内岖力，激活其思维能力与想象能力。） 二、学习课文 （一）学习第一组字词 1、请看第一幅图和旁边的词语，找出你会读的词读给同桌听。 2、自己想办法认识你不会读的字。（看拼音、问同学、查字典等。） 3、抽读字卡：额、眉、鼻、齿。 4、请学生读词，其他同学评一评。 5、男女生比赛读词。 6、下面我们继续进行刚才的游戏。这回老师指词，你们读词并在自己脸上指出，注意读音准确。（分四组比赛，评出优胜组） 7、过渡：这些器官都在我们的什么部位？（头部）你知道我们身上其他部位的名称吗？让我们接着学习。 （二）学习第二组字词。 1、自由认读词语。 2、和小组同学互帮助读词。 3、请几个组读一读，其他同学评一评。 4、抽读字卡：脖、胳、膊。 5、全班齐读词语。 6、将词与人体相应位置连线。 （三）齐读课文。说说你最喜欢身体的哪个部位，为什么？（小组，全班交流） （这一环节，是按照“教师稍作提示——学生自读——指名读”这一步骤进行，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的，积极的“评价语”推进学生朗读。“学生自读”让学生在有思维的时间和空间内，读中悟，悟中读。“指名读”尊重他们的个人独特体验，体现教师只是一个组织者、引导者，操作是学生的事。） 三、写字教学 1、和小组同学交流识字方法，教师适时指导。 2、按“认读——读贴——写好”的步骤进行教学。 3、学生评价，共同提高。 （留有充足的时间，让学生在课堂上完成作业。在师生互动和生生互动中，互相促进，培养交流合作的意识） 四、教学点评 本课设计力求体现“自主、合作、探究”的学习方法，教学时让学生在教师的引导、点拔、组织下，运用已学的学习方法进行充分的自主学习，关在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论交流。低年级学生注意力持续时间短，把游戏与识字有机地结合起来，寓教于嬉，化静为动，有利于缓解识字压力，激发学生识字的兴趣，保持注意力的持久性。 语文第三册教案 篇7教学目标： 1.学会4个生字。两条绿线内的2个字只认不写。认识1个偏旁。 2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。 3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。 教学重、难点： 重点：析记字形，学习写字。了解图上描绘的事物，认识祖国大地一年四季的自然景观。 难点：借助图片理解词义，熟读词串。培养学生的想象意识，创新意识。教学过程： 一、创设情景，导入新课 孩子们，喜欢旅游吗?说说你都到过哪些地方?觉得和家乡有什么不一样?今天我们就来做一回旅行家，一起去饱览一下祖国大江南北的美丽风光。 二、借助图画。初读韵文 1.出示词串及挂图。师做导游美美地范读，生在轻音乐声中看图欣赏。 2.小游客们，能自己读读介绍风光的词串吗?注意读准字音。(指名朗读，集体评议、正音) 3.同座合作学习，玩游戏“读读找找”。(一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音) 4.请学生上黑板前，将词语卡片贴在挂图相应的位置上。 三、精读韵文。拓展想象 1.能自己再读读词串吗?比比哪位游客最细心，看出词串给我们介绍了哪几个地方?(自由读词串，根据问题作勾画。) 小组讨论，交流结果。 2.画出祖国版图，根据学生回答，用彩色粉笔在相应的位置上写出地点名称，并指导有感情朗读。 (1)学生说到塞北，就用黄色粉笔在版图西北部板书出“塞北”二字，让学生猜猜老师为什么用黄色表示“塞北”，引导学生看图想象，点出塞北黄沙漫天的特点。 师小结：在祖国的塞北，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀!这排词串该怎么读呀?(试读、指名读、评议、范读、齐读) (2)词串还写了哪几个地方?该用什么颜色表示，为什么?(根据学生的回答，分别用绿色粉笔在版图上板书出“江南”，用红色或蓝色板书出“海岛”，用白色板书出“高原”，引导学生看图或根据平时的了解说说这几个地方的特点，并指导有感情朗读。) 3.师小结：我们的祖国地域辽阔，一年四季自然风光非常秀丽，北有黄沙漫天的塞北，南有骄阳似火的海岛，西有冰天雪地的高原，东有碧波荡漾的江南。景致不同，风情各异。(师生一起有感情朗读词串) 4.孩子们随着老师一起欣赏了祖国的美丽风光，你能当当小导游用自己的话或是今天学到的新词来介绍一下这几个景点吗?(自己准备，小组交流，推选代表上台介绍) 四、学习生字 1.出示四个生字“骏、塞、骄、岛”，认读。 2.出示笔顺图，自己书空练习，想想怎么记住这几个字7 . 3.小组讨论：你怎么记住这几个字?师巡回参与讨论。(引导用熟字记忆法、换偏旁法、编儿歌记忆法等来记忆生字) 4.交流自学结果，师指导书写。(强调“岛”是半包围结构) 5.学生在习字册上描红、仿影，师强调“三个一”。 五、延伸训练 请小朋友们在课后去看看祖国的地图，看看还有哪些地方?查阅资料，或是向父母了解一下这些地方的特点、物产，为我们这些小旅行家今后的出游作好准备。 课前思考： 当我读完这一课的词串，随即想起六年级上册第一课《我们爱你啊，祖国》的第一小节： 当灿烂的太阳跳出东海的碧波， 帕米尔高原依然是群星闪烁； 当北国还是银装素裹的世界， 南疆早已洋溢着盎然的春色。 因为是整个系列的教材，我相信编者在此是有通联之处的。而这组词串的排列也是非常有意思的。 四行分别为祖国的四个典型区域：塞北草原、江南海滨、南国海岛、西藏高原，其行程方向为：北→东→南→西。而除骏马对杏花略显不够工稳，其中一二、三四又分明两两相对。所以若按列来读自然又是一番发现：每一列词语都属一类：第一列：区域的代表事物(塞北的骏马、江南的杏花、海岛的椰树、高原的牦牛)；第二列：各区域的典型气候特点(塞北多秋风，江南多春雨、海岛多骄阳、高原多冰雪)；第三列：概括了我国的地貌特征：西高东低、南热北冷。 配合词串，课文有四幅插图： 第一幅：秋日的草原，天高云淡，“疾风知劲草”，更显骏马的潇洒。随那奔腾的马群涌来的还有那悠扬的马头琴声，腾格尔的《我的家》早已萦于耳际。而孩子们更多的可能回忆起去年的《草原的早晨》。 第二幅：一幅优美的水乡图，自然使孩子们想起《水乡歌》。而那烟雨蒙蒙中，又有多少吟诵江南的诗句如丝如云般牵着你的心儿，醉心于此。 第三幅：经典的南国风情，对于北方的孩子们来说，那是一个天堂一样美丽的地方。因为那里没有寒冷，有的只是骄阳和白沙，还有那像传说一样神奇的清凉的椰子。 第四幅：绵延的雪山本身就是一种神圣，那“长发”的牦牛更让她有了一份圣洁。“高处不胜寒”啊! 结合图片，帮助学生理解词语，可弥补地域带来的陌生。当然如果有多媒体的介入，一切会更丰富起来。 本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。 （一）、情境导入 师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。 今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。 （二）、初读 1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。 2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读 你觉得你能读准字音的，站起来读。 3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。 4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。） （三）、精读 过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？ 1、学习“骏马秋风塞北” （1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读 （2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。 （3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读） 过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？ 2、学习“杏花春雨江南” （1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？ （2）、理解“杏花”“春雨” （3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读 3学习“椰树骄阳海岛” （1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树” （2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答） 课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读） （3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读 4、学习“牦牛冰雪高原” 过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？ （1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低） （出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读） （2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛” （3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读 5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读 （1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！ （2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读） （四）、写字（提醒写字姿势） 1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答） 2、相机识字 塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。 你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。 岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。 有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。 骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。 写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。 （五）、总结 今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。 一、指导学生看着插图用词串说一句完整的话。 说是写的基础，只有说得具体、生动，才能写得具体、生动。我根据四幅插图设计了四个填空题： 1、一匹匹（ ）迎着飒飒的（ ）在茫茫的（ ）草原上奔驰。 2、（ ）的春天来得早，（ ）像牛毛，像细丝，像细细的绣花针……山坡上的（ ）已悄悄开放。 3、（ ）风光迷人，（ ）高大挺拔，（ ）似火。 4、一头头健壮的（ ）在（ ）覆盖的（ ）上驮运货物。 充分利用课文的图画，调动学生的生活感知表象积累，让学生展开联想，从事物之间的相互关联中感受画面，把观察图画与培养说话能力及思维能力结合起来。实践证明这种教学设计是切实可行的，能为三年级的作文教学打下一定的基础。 二、引导学生边有感情地诵读边进行丰富的想象。 学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，不但让孩子们的多种感官参与学习，引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 教材给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。 三、以词引发联想，激活知识库存。 文字是思想与情感的载体，文字背后有广阔的空间。每一个词都布满历史的脚印，充盈生命的活力，以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，一幅幅画面带出一串串词、成语、诗句，温故知新，使语言学习在滚动中发展，思想情感在互动中提升。如教学中我设计了这个环节： 冰雪你喜欢吗?看到“冰雪”一词，你能想到什么呢? （生：我想起了成语：滴水成冰 雪窖冰天 鹅毛大雪 雪兆丰年。） （生：我还想起了《青松》诗，儿歌《腊梅花》。） 你真了不起，提前自习了，让我们把儿歌《腊梅花》读一读。 （生：我还想到了古诗《江雪》。） 请背一背《江雪》。(生齐诵) 教学《识字6》时，我以“一位小朋友跟爸爸、妈妈外出旅游，拍下了4幅照片”为引子，将学生带入本课的词串教学。读完了第一行“骏马 秋风塞北”后，我说：“同学们，看第二幅照片，这位小朋友又到了哪儿？”因为晨读课上已经读过多遍，于是学生脱口而出：“江南！”正欲引导看图，不知是谁起的头儿，几乎是异口同声：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”我异常激动，也不由得朗诵起了白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”我接着说：“白居易从江南回来，经常思念那儿，江南真是那么美吗？赶紧看看那位小朋友带来的照片上有些什么？” 生1：老师，这不就是我们在《识字1》里学过的“水乡”嘛！ 师：对呀，这就是美丽的江南水乡！ 生2：老师，我看到杏花了！ 师：你们看，杏花开得怎么样？ 生3：开得旺！ 师：这个词用得真好！（手指小黑板上的“杏花 春雨 江南” ）你能读好这一行吗？ （她很响亮地读了一遍，又有其他学生也争先恐后地举手，我让几名平时读困生分别读，结果读得正确、流利。） 生3：老师，你说为什么春天一到，杏花就开了？ 师（微笑看着其他学生）：是啊，怎么春天一到，杏花就开了？ （学生又争先恐后地举手） 生4：老师，我知道！因为春天是杏花的妈妈，妈妈一来，杏花就笑了！ 生5：杏花想妈妈了，等了三个季节才看到妈妈，她高兴得脸都红了！ 师：哦，原来是这样！（指导学生看图）寒冷的冬天过去了，春妈妈来到了杏花的身边，于是—— 生6（迫不及待地打断我的话）：她一下子扑到妈妈的怀里，甜甜地喊了一声“妈——”（生笑） 师：你们看（指示看图），杏花笑得多甜啊！一朵朵，一片片，多么像同学们红扑扑的脸庞啊！（学生高兴地相互对视笑起来）谁能笑着读好这一行？（指名读，齐读，齐背，孩子们一个个激动得小脸通红。） 这样难以预设的精彩需要我们去捕捉。 语文第三册教案 篇8【教学要求】 1、学习用音序查字典 2、照样学写铅笔字。 3、熟记四条成语和一句古文。 4、任选三个动词，各写一句话。 5、学会问路。 【教学时间】 三课时。 第一课时 一、教学第一题。 1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确题目要求。 2、指导。 （1）自读对话 （2）分角色读对话 （3）教师讲解音序查字典法 3、练习。 （1）查小猴不会写的字 （2）开展用音序查字典的比赛 4、反馈。 二、教学第三题。 1、审题。 2、指导。 （1）出示卡片学生认读“龙 亮 兔”3个字。 （2）引导归纳三个字的结构。 （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 第二课时 1、 教学第四题。 1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师谈话帮助弄清学习要求。 2、指导。 学生自读4条成语。 （1）教师范读。 （2）学生自由读。 （3）理解成语的意思。 风吹草动：风一吹草就晃动。 水到渠成：水流到的地方自然形成一条水渠。 瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）同座位练习背诵。 4、反馈。 2、 教学第五题。 1、审题。 2、指导。 （1）让学生借助拼音自读。 （2）指名试读。 （3）教师范读。 （4）教师借助插图讲解这个古文的意思。 第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。 第二行意思是：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。 第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的。 （5）教师再次范读。 （6）教师指导：比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）指名读。 （3）朗读理解：同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。 （4）练习背诵，指名试背。 4、反馈。 第三课时 教学第六题。 1、 审题。 1、揭示言语交际的题目：他们在做什么。 2、学生借助拼音自读图下的两个要求。 二、指导。 1、指导观察。 （1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。 （2）指名回答上述问题。 教师根据学生回答，板书表示动作的词。 吹 写 投 跑 游 跳 看 唱 2、指导说话。 （1）从以上的词中选一个练习说一句话。 （2）范说例句：陈超同学在教室里扫地。 （3）指导学生练说：谁在什么地方干什么？ 三、练习。 学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。 四、反馈。 1、指名说。争取让每个学生都说到。 2、评议。 3、任选3个词写三句话。 一、观察图画，明确要求。 1、请小朋友读一读口语交际的要求。想一想：兰兰要去哪？遇到了什么困难？她需要怎样做？ 2、请看图：如果你是兰兰，应怎么问路？如果你是老爷爷，应怎么回答？ 二、指名表演，明确要点。 1、 请两名小朋友来表演，其他小朋友认真看，一会请你来评价。 2、指导评价。他们表演得怎么样？指导孩子们说出问路的要点：第一是要有礼貌；第二是把要问的路说明白；第三是要仔细倾听指路人的回答，把线路弄清楚。 三、创设情境，提高能力。 情意一：王老师生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就问了和王老师同楼的鑫金小朋友。 情境二：强强忘记带钥匙了，他知道妈妈在长青公园里跳交谊舞，想去那向妈妈要钥匙。但不知道路怎么走。他有几种问路方式？讨论后，分别演一演。 1、 他向老师问路。 2、 他向路人问路。 3、 他在公用电话厅拨通了妈妈的手机，向妈妈问路。 4、 他坐出租车上，向司机问路。 情境三：小军要和同学去中山陵，他问爸爸，中山陵在什么地方？我要去那儿该怎么走？爸爸拿出地图，帮助小军找到了南京中山陵，并告诉他行走的路线。 四、应用生活，实际锻练 1、 你在生活中遇到过需要问路的困难吗？你是怎么解决的？ 2、让爸爸妈妈或其他亲友带你出去旅游，看看他们迷失方向，不知道怎么走时，是怎样寻求帮助、到达目的地的。 课前思考（参考设计）： 一、课前活动 大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好） 先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。 二、创设情境，揭示课题。 1、创设情境： 阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。” 2、导入课题。 1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路） 2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？（学生交流） 3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题） 3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？ 三、再现情境，学习问路。 1、图画，语言再现书本情境。（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。（学生讨论发言） 2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家） 3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？ 4、兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委） 5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。 6、评评哪组棒，说说理由。 7、互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！ 8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。 9、总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！ 四、再创情境，学会指路。 1、图画、语言再创情境。 （媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗，还有小猫呢！ 小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它找不到小熊的家啦！ 2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路） 3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？ 4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？ 5、让我们来认识一下小熊的家。（出示路线图） 6、找好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的小动物。 7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。 8、你喜欢哪一位指路 本课的读读背背虽然内容比较多，但是有了插图帮助学生理解因此对学生而言也没有很大的困难，学生在读准了成语的字音后我让学生观察图画自己说说你对这个成语理解了多少，由于在前几堂课向学生渗透了怎样理解成语的方法不仅可以通过插图帮助理解还可以把每个字的意思合起来，因此学生基本都能讲到点子上。对于课文后面的古代名言学生也能自己学习。看来平时要在教学中进行渗透学习方法的渗透，一方面学生能在今后的学习中自己学习提高了学习的兴趣和积极性，另一方面老师也为今后的教提供了更深层次的教法的钻研，为怎样使学生真正自主学习提供了空间。 我给说说写写设计了以下渐进练习：1、谁在干什么？ 2、谁在什么地方干什么? 3、谁在什么地方怎样地干什么？让学生能有序地说活。本学期课堂上增加了说话训练，课后相应进行拓展。班中有学生自己完成了一篇小练笔： 活动课 今天下午的第二节课是活动课，老师说：“你们可以自由发挥。”同学们兴奋地一蹦三尺高。 看！小刚和小明在操场上打篮球，他们打得兴致勃勃。突然，小明把篮球传给了小刚，只见小刚跳了起来，一个完美的投篮，球顺利地投入篮筐中。场边的小朋友们鼓起了热烈的掌声。 我们班的同学小芳是一位心灵手巧的小制作家。看，她又在利用一张张精美的树叶做贴画。只见她一会儿用剪刀剪，一会儿用胶水贴。不一会儿，一幅美妙绝伦的贴画展现在大家面前。 看！那边角落里有一位同学正在专心致志地写书法，她叫小丽，是我们班有名的“书法家”。只见她用墨在烟砚台里来回地磨了磨，再拿起毛笔蘸了蘸，就开始认认真真地写起书法来了。不一会儿，一幅工整又有力的书法作品就完成啦！ 今天的活动课同学们玩得非常开心。 语文第三册教案 篇9一、出示课题，激发兴趣： 同学们，今天我要带你们去个你们从没有去过的地方，那就是传说中的蟠桃园。你们想去吗？ 我还给大家请来了一位向导，你们看，它在那呢！ 课件出示：孙悟空向大家打招呼。 大家这样欢迎我，我就带大家去蟠桃园参观参观吧 走吧，咱们快跟上，哟，这是什么呀？ 课件出示：可是在去蟠桃园的路上，有一扇门拦住了大家，只要读出门上的字词，就可以进去了。 师：还要读字词，太难了，我们还是不去了吧。 课件出示带拼音的生字词 学生自由拼读，特别要注意读准绿色字的读音。 你想让你的同桌和你一起去蟠桃园吗？你仔细听听他读，在他需要时帮帮他。 检查初读情况， 谁想去蟠桃园，指名读字词正音，你想邀请你的好友和你一同去吗？ 开火车读字词齐读 课件出示：开门 师介绍：这就是传说中的蟠桃园，你们看，桃树上结满了千年才开一次花，万年才结一次果的蟠桃。 课件：风儿似乎知道我们同学的想法，将蟠桃吹到了地上，地上的蟠桃到哪去了呢？就在你们小组的词卡上，哪个小组能拼好它就能得到蟠桃。 学生小组拼字比赛 小组成员合作拼字。拼好后小组读一读。 请拼得最快的小组，说说拼的结果。奖励蟠桃。 你们在拼字和读字的过程中，你们有没有什么发现呢？小组交流 小组选代表说说发现（字音、字形、字义、字的体态） 师小结：同学们可真聪明，会动脑，会观察，咱们拼的字都是以“包”字作为声旁，加上不同的形旁“火”“艹”“饣”“氵”构成了意思不同的形声字。 教师过渡：诶，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。 七、那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼” 小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？ 学生反馈，师结合图叙述： 1、这含苞欲放的花苞都吸引来了美丽的蝴蝶。2、这饱满的豆夹，中蹦出了几颗可爱的小豆子，3、瞧，这小鱼还吐着水泡呢。齐读词 八、哟，我们的导游去哪呢？课件出示：蟠桃园中的小池塘 你喜欢这个小池塘吗？为什么？ 出示儿歌 范读 生练读，注意红色字的读音，读准。 指名读红色字，读儿歌，评议。 齐读。 小池塘让人留恋，咱们下节课，再到这多玩一会好吗？ 现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？ 课件出示：包、饱、泡 学生自己观察三个字，你有办法记住它们吗？ 指名说。 想想怎么写才好看呢？ 师范写“饱”，讲清“左右两边第二笔持平，包字的最后一笔要饱满，起笔要对齐“ㄅ”的撇尖”。 生描红练习，教师随时给学生加红圈。 评比 学习生字可设计以下环节： 认识生字： 1、这就是老师要向大家介绍的四胞胎。（出示：炮、苞、饱、泡）想知道他们的名字吗？ 打开课本自己去读一读。读准他们的名字。 2、这是老大，他（她）叫什么呢？谁来喊喊他的名字？（炮），你能把名字的读音拼一拼吗？ 这是老二，他（她）叫什么呢？（苞）谁也来拼一拼？ 这是老三，他（她）叫什么呢？（饱） 这是老四，他（她）叫什么呢？（泡） 教师根据学生回答在字上面注上拼音 3、让我们仔细看看这四胞胎，他们有什么特点呢？（生回答） （1）、读音方面。 对，这四胞胎啊，两个是男孩，两个是女孩。为了区分男孩和女孩，他们的爸爸妈妈帮他们取了不同的名字。男孩的名字中声母都是p，女孩的名字里声母都是b. 我们一起再来喊喊他们的名字，可别叫错啊。（小组读、齐读） （2）、字形方面。 再看看他们的长相吧。他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——“包”。板书：包。读准“包”的字音，书空“包”的笔顺。 他们也有不同的地方，你看出来了吗？（根据学生回答教师板书：火字旁、草字头、食字旁、三点水。） 老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读） 辨别字形： 四胞胎长得像，难分辨。但是我们有好办法来分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是谁？ 1、火字旁边站，一声火炮响。他是谁？（炮）读准它。（火炮） 2、草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？（苞）读准它。（花苞）见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 3、加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？（饱）帮他找个朋友——饱满，指名读词。看看谁的精神最饱满，最神气！ 4、左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？（泡）帮他找找朋友。 一、填一填： 瞧！这回四胞胎要到排到队伍中去了，可不知该排哪？你能为他指路吗？ 1、荷塘里有几朵粉红的荷花（ ）。 2、鱼儿在水里一边游一边吐（ ）（ ）。 3、小花猫吃（ ）后在墙角边晒太阳。 4、这种灯（ ）发出来的光是白色的。 你能说说为什么选这个字吗？学生根据已有经验大概能说出：炮，跟火和光有关；苞，和花朵有关；饱，和食物有关；泡，和水有关。 教师适当补充并小结：这就是形声字的形旁表义。 二、找一找 1、星期天，四胞胎跟着爸爸妈妈去公园游玩。走着走着，他们失散了。原来有两个孩子被这里的风景迷住了，他们看到碧绿碧绿的荷叶一张挨着一张，真是——（生接：莲叶荷田田。）荷叶上还有几朵荷花将要开放。这可用上诗句——（生接：小荷才露尖尖角啊）。再仔细一瞧，清澈的池水中还有几条金鱼在游戏呢！真是——（生接：鱼戏莲叶间）。金鱼多顽皮，还在吐泡泡呢！（师边说边画图） 2、别看他们淘气，他们可聪明了。看了这美丽的景色，还编了首儿歌呢！这两个小淘气的名字就在儿歌中，（出示识字中的小儿歌）你能认出来吗？来读一读吧！ 3、读儿歌。男女生对比读。 4、喜欢这首儿歌吗？把它记在自己的脑子里好吗？（学生练习背诵） 5、为儿歌配上动作，一起来表演一下。 三、变一变 1、谁来做个小魔术师，把这个四胞胎变成五胞胎、六胞胎…… 生：炮、泡、饱、苞、跑、刨……（当学生说出新的字时，追问学生你是在哪认识这个字的？并表扬学生） 2、谁的本事最大，来变出些四胞胎、五胞胎、六胞胎的字啊？ 生：晴、清、睛、请、倩……（运用一年级识字里学过的旧知和新认识的字来回答，正确的表扬学生） 四、读一读 1、记住今天新认识的四胞胎的名字和长相了吗？让我们到课文里去认认他们。读识字8。 2、这节课我们认识了四胞胎，以后不管在哪里，都要又快又准地把他们认出来，好吗？ 教学片段： 师：出示：包。你们认识吗？ 学生马上纷纷举手，异口同声地说，是“包”字。 师：包弟弟是一个非常热心，善交朋友的人。一个春光明媚的早晨，他来到了草地上玩耍，不小心摔了一跤，这一下便和“草”字头交上了朋友。出示“苞” 生；认读“苞” 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头 生：这个“苞”一定和植物有关系。 生：这是“花苞”的苞。 师：出示挂图，看图认识“花苞”。 师：包弟弟与小草交上了朋友，小草请包弟弟吃饭。包弟弟的肚子吃得饱饱的，他又和“食字旁”交上了朋友。出示：“饱”。 生：认读。 生：这个字是“食字旁”，一定和“食”字有关。 生：“吃饱了”就是这个饱。 生：“饱和”也是这个饱。 生：还有“饱满”的饱。 师：引导学生看图上鼓鼓的花苞，理解“饱满”一词。 师：包弟弟不广和“草”字头、“食字旁”交朋友，它还和“三点水”、“火”字旁、“提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。 相机出示“炮、泡、袍、抱”等词语，引导学生识记。 教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的讲故事的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字的效率。 语文第三册教案 篇10【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。 【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】生字卡片、小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 1、称赞与他们有关的东西。引出课题 今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞） 2、那课文是谁称赞谁，因为什么呢？自己到课文中去找找答案吧！ 二、初读感知 1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。 2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音） 3、生字教学： 他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！ 出示生字： (1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼 （2）、都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！） （3）、去掉拼音开火车读 火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！ 三、研读课文 过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！ 1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么？它是怎么称赞的？ 2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么？ 出示句子： 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”） 3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？ 出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ （1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读） （我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！） 学着他的样子一起来读读（齐读） （2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。 “粗糙”： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！） （3）、所以，出示句子： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” a、 仔细地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很认真，虽然做得不好） 师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到…… b、 你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……） （板书：进步） 4、引导说话，体会自信 师引：“真的吗？”小獾高兴极了。 他想———— 5、再次出示句子，师引读 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 四、过渡： 小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！让我们继续去看一下，接下来发生了什么？ 1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。 2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会） （1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步） （2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信） （3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效） 小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获） 五、学一学、夸一夸。 1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言） 2、看到班里同学有进步时，我会说———————— 3、在家里，我会这样称赞家人。 当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说—————————— 当—————————时，我想说—————————— 六、小结 从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？ （称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 板书设计: 18、称赞 互相欣赏 小刺猬------------------小獾 互相鼓励 《称赞》课堂实录 一、课前谈话，引入课题 师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！ 师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！ 师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？ 生：高兴。 生：美滋滋。 师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师） 这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。 生：称赞。 师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！ 师：读课文中遇到不认识的字怎么办？ 生：看拼音。 生：查字典。 师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。 二、初读课文，整体感知 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。 师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。 师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！ 师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。 1、出示带拼音的词语。（课件） 称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子 背着 椅子 消除 师：请同学们自己读一读。生读 师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。 生领读。 师：我们开火车来读读这些词。 生开火车读。 2、出示本课11个生字 刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做 师：请同学样先自己读一读。 师：我们来开火车读，准备好了吗？ 生开火车读生字。 师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。 生读字。 三、创设情境，朗读感悟 师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。） 师：谁来说说你找到的是哪句话。 生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：谁再来读读这两句话？ 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？ 生：愉快。 生：高兴。 师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？ 师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？ 师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。 师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？ 生：谢谢你，小刺猬。 生：谢谢你的称赞。 师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？ 出示小獾的话： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 师：谁来读读这句话？什么是泄气？ 生：不想做下去了。 生：做的不好，做不下去了。 师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。） 师：老师读的怎么样？ 生：很有感情。 生：生好听。 师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？ 生读。 师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。 生回答。 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 师：“粗糙”是什么意思？ 生：做的不好。 师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示） 师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？ 生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。 生：你要有信心，小獾。 师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看： 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小 板凳做得一个比一个好！” 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？ 生：它会学会做小凳子。 生：它会越做越好。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应 该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我们齐读课文最后一段。 生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 四、总结： 师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？ 同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。 《称赞》教学反思 《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失： 一、微笑教学，真诚称赞。 学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。 二、快乐学习，积极自主。 新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。 1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。 但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。 2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。 诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。 语文第三册教案 篇1113 拾贝壳 第一课时 教学目标 ： 1、认识14个生字和一个多音字。 2、自主积累词汇。 3、正确流利地朗读课文。 4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。 教学重点： 认识14个生字和一个多音字。 教学难点 ： 通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。 教学准备： 字词卡片，贝壳，课件。 教学过程 ： 1、激趣导入 。 你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？ 2、初读课文，认识生字。 (1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。 (2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。 (3)自己在课文中找到要求认识的生字 ，并画出来，再读一读。 3、读文中识字。进行闯关游戏。 (1)第一关：出示词语指名带读。 (2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。 (3)第三关;加偏旁组成新字。 4、朗读感悟课文。 (1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？ (2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？ (3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。 (4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗? (5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。 (6)练习背诵， 5、拓展延伸。 把你喜欢的贝壳介绍给大家。 6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。 语文第三册教案 篇121 秋天的图画 教学目标 ★知识与能力： 1 会认8个生字。会写8个生字。 2 能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。 3 基本功训练点（锻炼表达能力） 看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（ ），闻到（ ），听到（ ） ★过程与方法 通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。 ★情感态度价值观 培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美；激励学生努力提高朗读能力的热情。 ★教学策略：根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。在看图观察说话的基础上，激励学生通过自学认识生字，进而能把课文较流利地朗读下来。 ★教学重难点：根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。 ★教学准备：电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。 ★课时安排：2课时 ★授课时间：2003/9/19 第 一 课 时 教师活动 学生活动 一 谈话导入 师：我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。二 看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。三 初读课文，学习生字词语。1 范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。2 鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。3 检查自学情况。读词语、认生字。 交流识字方法。 开火车读词语；从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。4 练习朗读课文。四 再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。1 师生接读课文，体会这段话的条理。师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是美丽的图画。梨树（ ）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。2 大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！3 美读，背诵课文。五 拓展练习：画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。听老师读课文，整体感知秋天的美丽。读课文，学词语。认读词语：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。说说怎么记生字：图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟老师一起读课文，用接读的方式理解课文。谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。 第 二 课 时 教师活动 学生活动 一 复习1 认读词语。2 认生字，词语开花练习。二 基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。引导学生练习说话：秋天的果园真美。我看到（ ），听到（ ），闻到（ ）。三 指导学生在田字格中写生字。四 作业 筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。 梨树 挂起 灯笼 苹果 露出 脸颊 秋天的图画 稻海 翻起 波浪 高粱 举起 火把 大雁 排成 人字 这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文插图很美，和课文配合的刚好。所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。 2 黄山奇石 ★教学目标 ★知能目标： 1 会认14个生字。会写8个生字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。能背诵自己喜欢的部分。 3 通过看图说话、阅读想象培养学生的观察能力和想象能力。 4基本功训练点： 句子练习：“在。。。。。。有。。。。。。” 用“尤其”造句。 ★过程与方法目标： 以一段为范例，教给学生阅读的方法。引导学生自主学习。 ★情意目标 1 激发学生的好奇心和求知欲，通过阅读和观察，使学生产生对黄山美景的向往。 2 自然美、语言美的熏陶和感染。 ★ 教学重难点：重点之一是识字写字；其次重在通过阅读感受黄山的美，感受作者语言文字的传神。难点是搜集整理资料。对二年级的住校生来说这需要老师的有力指导。 ★教学思路：用多媒体设置卡通人物丁丁，在丁丁的带领下大家去游览黄山，课文自然就是丁丁为我们写好的解说词。这样吸引学生的兴趣，在兴致盎然的游览中感受黄山奇石的奇特之美。最后，帮助丁丁写其它奇石的解说词来完成拓展练习。学习课文的过程中，以其中的一段为范例，教给学生怎样在读中品味语言。 ★课时安排：2课时 ★授课时间：2003/9/21——2003/9/22课前准备：自制多媒体课件、布置学生预习，查阅相关资料。 第 一 课 时（听同课头老师讲课后修订） 教师活动 学生活动 一 导入 师：今天我要给大家介绍一位新朋友。看，他来了！（多媒体动画及声音）小精灵丁丁兴高采烈的给大家介绍黄山：小朋友们，你们好啊！我是小精灵丁丁，好久不见了，你们猜猜我去哪儿了？我去安徽的黄山旅游了！那里啊，太美了！黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉！最让我难忘的还是那里奇特的山石了！等等，看看我拍的照片，听听我的介绍，你一定会立刻也想去一趟呢！二 初读感悟，理清条理。1 自由朗读课文，自学生字。师：看，丁丁给我们写了一篇这么好的解说词，我们再来好好读一读。遇到不认识的字，要想办法解决。（提示怎么做）2 交流生字词语。3 自读课文，填空：a黄山在（ ），那里（ ），尤其是（ ），特别有趣！b丁丁给我们介绍了（ ）（ ）（ ）等奇石。三 朗读课文，读中感悟。1 你最喜欢哪块奇石？读一读相应的段落，注意一边读，一边想象。尝试读出自己的体会。（如果学生不会读，不会想象，教师要相机引导，使孩子体会怎样边读边想。师生一起学习。）2交流：指名读第二段，大家评论。说说怎样读出仙桃石的神奇。说说自己的联想、感悟。体会语言文字的美。读好“飞”、“落”“仙”。3 总结学习方法。读一读；想一想；说一说。4 指导学生合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。在小组内读一读，交流感受。5 选出小组代表，读给大家听。老师相机指导。体会猴子“一动不动、望”是因为云海太神奇了。可以用表演的方式，在指导表演的时候体会“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。“仙人指路”和“金鸡叫天都”略讲，指导读好就行了。6 引读出最后一段。想象“天狗望月”石或者“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子，象导游一样说一说，或者画一画。四 作业 ：1 熟读词语。2 背诵自己喜欢的部分。3 搜集黄山的图片，办个展览。看画面，听丁丁以解说词的形式朗读课文。读课文，认生字 。读词语。齐读；同桌互相检查读；个别读。（读出一个，词语变成红苹果。）读课文，填空，理清条理。再读，尝试自学。总结自学方法。学习其他段落。自主合作学习其他段落。交流自学结果。 第二课时 教师活动学生活动 一 复习生字词语。1 认读卡片。2 检查背诵课文。3 基本功训练 a说话练习，用上“在。。。。。。有。。。。。。” b 用“尤其”造句二 指导学生在田字格中写生字。 强调“区、巨”的笔顺；复习生字；背诵课文；区别“尤”和“龙”；“其”和“棋”；“状”和“壮”。造句练习。 板书设计 ： 黄山奇石 读一读 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 想一想 说一说 有趣极了 9月21日早晨听了两位同课头老师的课后，修改了我自己的教案，大的思路没变。我们班的学生已经和别的老师合作学习了一部分，但是，学得似懂非懂，可没有完全上完，老师的思路也不尽相同。所以，结合它们的学习现状，我在本班省略开头的导入 部分，再上一遍，主要是阅读课文。组织同组的老师再来听，大家进行研讨！ 植物妈妈有办法 教学目标 ★知能目标： 1 会认12个生字。会写20个生字。 2 能流利的读课文；能背诵课文。 3 基本功训练点： 积累词汇，认识AABB式的重叠词。 ★过程与方法： 通过朗读、表演、仿写诗歌等形式，使学生不但了解植物种子传播的方法，而且对大自然产生浓厚的探索兴趣；不但能学习怎样通过朗读感悟、欣赏语言文字的美，而且敢于尝试仿照诗歌自己作诗，敢于尝试表达。 ★ 情意目标： 1 培养学生对大自然产生浓厚的探索兴趣； 2 引导学生以浓厚的兴趣投入到朗读感悟中去，养成边读边思的读书习惯。 ★ 教学重难点： 重点是识字写字和朗读指导，使学生在读中产生探索自然科学的追求和向往，在读中感受诗歌这种文体的美。难点是学生年龄小，住校，接触资料有限，对植物种子传播的知识了解得很少，拓展练习的时候可能会比较困难。通过教师课前的搜集资料和多媒体课件来突破。 ★教学准备：自制多媒体课件。布置、引导学生查找相关资料。 ★课时安排：2课时 ★授课时间： 第一课时 教师活动 学生活动 一 导入 ，朗读，检查预习。 出示石榴、苹果等，谈话引出课题。师：这些植物，他们要是想让自己的孩子换个地方，扎根、发芽、结果，该怎么办呢？导入 课文，老师朗读第一小节，师生用问答的方式朗读课文，考察学生预习情况。二 检查预习，识字。师：大家预习的不错哦。老师想知道这些生字宝宝你们是怎么认识？指导学生认词语、生字。观察果实，和老师谈话，引发探究兴趣。和老师合作读课文。认词语：旅行、蒲公英、降落伞、娃娃、乘着、纷纷苍耳、山洼、啪、蹦跳、观察、认识分类认生字：旅、降、蹦、察、乘；纷、识、苍、啪、洼、娃、蒲 三 质疑师：再读一读这首小诗，注意语气。（指导朗读） 想一想，有没有不理解的地方？ （帮助学生能顺利地理解诗句的意思）再读，同桌交流，完成下列题目：1 课文讲了（ ） （ ） （ ）三种植物传播种子的方法。2 （ ）借助风的帮助；（ ）借助动物的帮助；（ ）借助太阳的帮助。3 你还知道哪种植物传播种子的方法？夸奖知识面广的学生，相机渗透情感态度教育，引导学生做有心人，探索大自然。四 出示多媒体课件，帮助学生扩展课外知识。五 指导学生试者把自己所知道的模仿课文编成小诗。六 作业 ：1背诵课文；2如果有兴趣，可以把自己课堂上创作的诗歌写下来，还可以配上画，贴到展示台上。3 巩固生字、词语。练习朗读课文，读出有趣的语气。学生质疑、解疑。比如：四海为家？铠甲？读课文，同桌讨论，填空。交流课外了解的知识。看课件，增长见识。尝试模仿课文创作诗歌。 第 二 课 时 教 师 活 动 学生活动 一 复习巩固生字1 出示词语卡片，快速认读。2 游戏。A两人一组，一个人看到生字后作出一个动作，让另一个背对着生字卡的同学猜。“啪、炸、蹦、降”B 一个人说出跟着各自相关的语言，但是不能出现这个字，让其他同学猜。“旅、蒲、洼、娃、纷、苍、察、识”3 背诵课文。二 基本功训练。认识AABB式的重叠词。出示“许许多多”，分析结构，让学生说自己了解的。三 指导学生在田字格中写生字。1 分类指导。 娃、好、如2 学生描摹写其他字。读词语。做游戏，复习生字。认识并举例说一些重叠词，积累词汇。 板书设计 ： 风 动物 植物妈妈有办法 太阳 细心观察 太阳、鸟、海水、人┅ 第一课时在四班上，由于预习不够充分，指导朗读的时间和识字的时间就长了。所以，后面的模仿课文便诗歌没有进行。但是，总体上来说，在没有电教媒体的情况下，效果还是很不错的。扎实地朗读了课文，学习了生字词。质疑的时候，学生善于思考，积极性很高 。有的提出不懂的词语，有的还提出了很有趣的问题。比如，太阳同样在晒着豌豆和树叶，豌豆裂开了，树叶为什么不裂开呢？而且，提出问题的学生也谈了自己的猜想，他连比画带解释说：可能是豌豆里面有空隙吧。孩子的思维被调动起来了，发言踊跃，想象力也很丰富。 4 古诗两首 ★ 教学目标 ★ 知能目标： 1 会认10个生字。会写6个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ★ 过程与方法 指导学生通过朗读感受诗歌的意境，学习怎样初步读懂古诗，抓住词理解句子大意。 ★情意目标： 1 培养学生喜欢背古诗的兴趣。激励学生背诵课本以外的古诗。 2 体会秋天的美丽、收获的喜悦。 ★教学重难点 重点是引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。 难点是刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。 课前准备：电子图片、生字卡片、布置预习。 课时安排：3课时 授课时间：2003/9/20 教 师 活 动一 导入 。1 师：古诗是古代的诗人们写的诗歌，流传下来的，都是其中的精华部分。谁会背一些？2 今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗。揭题。二 学习《赠刘景文》1 介绍作者苏轼：宋代的文学家、书画家。他的号是东坡，所以人们也叫他苏东坡。2 借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺。3 出示卡片，学习生字词语。4引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字。5 自读一读诗歌，想一想诗句的意思。6 说说自己的理解，教师点拨。 教给学生初步的抓重点字词理解诗句的方法。如“擎：举着”“尽：完”“犹：还”7 说说自己的理解。 用自己的话说说诗句的意思。8 指导在田字格中书写6个生字。三 指导背诵古诗。四 拓展作业 ：1 熟读，背诵《赠刘景文》2 找苏轼的其它诗歌背一背，能背几手背几首。学生活动学生背诵自己会的古诗。借助拼音读诗歌；认读词语：赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子 、交流识字方法，重点：刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌。在老师指导下理解诗歌大意。学习写生字：于、枝、记、首、枫、刘。 板书设计 ： 赠刘景文 荷尽 好时光 菊残 君须记 橙黄菊绿 第二课时 教师活动 一 复习1组织学生背诵《赠刘景文》2 指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。二 学习《山行》1 打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。引导：图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。2 看图，听老师读课文。 引导：你也能读得这么好，是吗？试一试，不会的字要学会想办法解决。3 自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。4检查自学。 读一读：小径、歪斜、枫树、于是。 鼓励学生试着读一读古诗。5 用学习《赠刘景文》的方法学习《山行》 边读边想，说说诗歌的大意。 指导学生结合图注重点字词来理解。6 用自己的话再说说诗歌的意思。三 作业 ：1 背诵古诗。2 可以选择画一画自己理解的诗意。1背诵《赠刘景文》2 背诵自己学会的苏轼的作品看图说话，练习把话说完整，看图看完整，按顺序。看图，听老师范读，初步感知诗歌的意境。学习生字词语。交流自学情况。在读中理解诗歌的大意；学习理解诗歌的意思。 板书： 石径 远上寒山： 斜 山行 人家 白云生处： 高 （所见） 枫林 红于二月花：红 |
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