| 标题 | 语文教案范文合集 |
| 范文 | 语文教案范文合集（通用17篇） 语文教案范文合集 篇1教学目标设计 1、会认8个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学方法设计 1 观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。 正 确目视，学会临摹。 敢于放手，留下拓展思维的空间。 一、导入 二、初读感知，自主识字 1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？ 2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读 4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三写字： 1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。 一、《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。 二、开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。 三、精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。 1、教师重点引导学生读好泉水的`几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。 如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。 2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的” 确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，能结合生活中具体的事物来谈， 一、谈话导入 师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？ 生：是谁在唱歌，泉水流动的声音…… 师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？ 生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来 师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水 二、整体感知 师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？ 生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。 三、熟读感悟 1、学习第一自然段 生：自由读 师：请同学们说说自已喜欢的词语。 生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。 师：全班同学和他一起来感受好吗？ 生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。 生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。 4学生练习，把字写规范、美观。 四、快速读第一自然段 1谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？ 学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。 学生边读边画。 3自由读六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：。他们互相约定。 五、总结： 1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。 2朗读你最喜欢的段落，试着背下来 3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。 很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。 3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。 4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。 急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画） 生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。 2、教师引导学生想，读一读，再读一读。 生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。 生：因为泉水想快点看到美丽的世界…… 3、学习第二、三、四、五、六自然段 读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。 生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。 生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 4、整体感悟。生：全班齐读课文。 四、拓展练习 泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。 师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！ 生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。 板书设计 泉水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 语文教案范文合集 篇2学习目标 1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场'VCD。 2、收集有关鹅的故事和古诗。 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 b.王羲之写鹅的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 初读感知 1、出示导读： a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。 2、学生自由读文，完成导读要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点? 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里? b.理解更的用法。(承上启下，突出下o) c、读写结合训练。 语文教案范文合集 篇3教学目标： 1、认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。 2、能够在朗读中感受对联的意境，掌握三则对联。 3、熟读《十二月花名歌》。养成观察生活的习惯。 教学重点： 认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，我们来看一幅图。图上的小狐狸在干什么？ 想吃葡萄。 播放儿歌：酸葡萄 导入新课：让我们来看一看这首儿歌吧。 出示儿歌。读一读，把你不认识的生字圈出来。 二、查字典 1、如果你在读书的时候遇到不认识的汉字应该怎么办呢？。 查字典，问老师。 老师不是实时陪在你的身边，老师给你推荐一位老师。出示谜语：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。——字典 2、如果你认识一个汉字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果这个汉字你根本不认识，这就需要一种新的查字方法——部首查字法。 部首查字法怎么做呢。只需要四步。我们以“狐”为例学习一下。 第一步：要查“狐”的读音，要先确定这个字的部首是“犭”，再数一数“犭”的笔画，共三画。 第二步：在“部首目录”里的“三画”中找到部首“犭”和它所在的页码。指导学生找到页码，允许同桌或者小组。 第三步：按照页面，在“检字表”中找到“犭”部。再数一数“狐”字中除去部首还有几画，然后在相应的位置找到“狐”字和它在正文中的页码。 第四步：按照页码，在正文中查到“狐”字，读音和字意你就都知道了。 3、查字典练习。 数一数这些部首有几画，他们在“检字表”的哪一页？ 出示：“艹、犭、”等部首。学生小组合作查找。 数一数这些汉字除去部首还有几画。 出示：葡、紫、狸等生字。学生小组合作查找。 用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 出示表格。学生完成课上的表格。 4、认识汉字，出示要求认识的汉字：葡、萄、紫、等7个要求会认的汉字，学生认读。 三、日积月累 1、学习：有山皆图画，无水不文章。结合图片讲解。 2、学习：一畦春韭绿，十里稻花香。结合图片理解。 3、学习：忠厚传家久，诗书继世长。结合经历讲解。让学生发表自己的见解。 4、玩一玩对对游戏，记住这些对联。 四、我爱阅读 1、朗读课文，想一想课文讲了哪些花朵？ 学生自由表达。 2、一次出示图片，感受花的美丽。懂得适时有花开，月月很美好。 3、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开？说给同学听听吧！ 学生自由表达。播放音乐欣赏：十二月花名歌，结束教学。 语文教案范文合集 篇4【教材解读】 《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。 【学情分析】 八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比较轻松。 【设计理念】 此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点： 1、能力的培养： 这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的能力。 2、强化速读法的运用： 故事比较长，让学生选取自己最感兴趣的情节进行精读、详读。 3、强化学科链接： 让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。 4、强化合作探究精神： 让学生自己发现问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。 【教学目标】 1、复述故事情节，感知人物形象； 2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感； 3、了解小说的特征； 4、能动手画一幅有关课文的素描。 【教学重点】 1、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性； 2、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 【课前准备】 1、教师： 准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。 2、学生： 预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。 【教学流程】 一、情境导入 大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。 同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。 出示目标并板书课题。 二、课前热身 1、学生大声朗读课文，自己清出生疏的字词，并弄懂它。 2、让学生结合课前预习，走近作者。 （可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。） 三、合作探究 1、整体感知： 这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎分明，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！ 2、双边互动： 互动1：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。） 互动2：学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说主要通过情节来塑造人物形象。） 三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。 互动3：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。 互动4：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。 老头子的英雄性格表现在：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎分明的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。 互动5：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。 3、学习小结： 这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。 四、延伸作业 在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你了解到的故事告诉你的同学和老师。 【教后记】 讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂氛围很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比较出色，同学们了解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。（附学生素描作品一张。） 语文教案范文合集 篇51.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 口语交际 一、名言导入 1.对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 2.记得或者学过哪些名人关于书的名言 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 3.今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 二、自由交谈： 1.自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 2.介绍一本好书 3.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 4.师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法： 要把书名、内容说清楚明白； 可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等； 要把握听的同学的疑问简要解答。 三、小组开始互相介绍。 注意：可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 1.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 2.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 3.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 4.再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ （学生交流，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 四、生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。 习作 一、导入激趣，拓展思路 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 二、自主习作 评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 三、拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.自由读文章。 附： 我喜欢（节选） 张晓风 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。 我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。 我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。 我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 …… 我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！ 桌椅在哭泣 我是教室里的一张桌子， 能为同学们服务， 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜， 那锋利的小刀，直体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是洁白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体。 让我们拥有从前的美丽！ 一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。 以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！ 我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的'果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。 我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！ 时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。 当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异： 春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。 秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》…… 亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。 我的发现 日积月累 一、读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 交流： 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？ 3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括） 二、读课本中的歇后语 1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。 3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。 4.背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动 如： 1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。 3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。 趣味语文 1.自读两个小故事，读熟练。 2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。 四、阅读延伸 课外作业：读选读课文。 语文教案范文合集 篇61. 桃花源记 2. 陋室铭 爱莲说 3. 核舟记 4. 大道之行也 5. 望岳 春望 石壕吏 兴趣情境导引 先请同学们读一则故事。 有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。 师：有谁读不懂的吗？ 生：没有。 师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？ 人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。 俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。 生：我发现这两则故事说的是同一件事。 师：有多少人同意这一说法。 尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。 第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？ 生：它是文言文。 师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。） 学文言文有什么用呢？这么深奥难懂， 因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。 生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？ 师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词120篇以上，这个数量 师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。 生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？ 师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。 难点互动探索 难点问题1读懂文意 师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读，初中二年级语文教案《人教版语文八年级（上）第五单元教案学案》。他们认为“书读万遍其义自见”。 生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？ 师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。 生；怎么才算“会读”？ 师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。 “会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典； 反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言； 读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。 生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！ 相关知识链接读文言文的方法 正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰 读出节奏 停顿正确 读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵 读相关的材料 读注释 读作者介绍 读写作背景 读古汉语词典 读文史常识等 范例1 怎样读《桃花源记》？ 解答： 1.扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥 2.停顿分明，不读破句子。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋” 3.用中速，读一遍约2.5分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。 4.边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。 范例2 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？ 分析： 第一段：写渔人忽逢桃花林。 ①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。 ②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。 下面几个词请你猜猜看是什么意思。 异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷” 复：又 境：地方 ③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。 ④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。 下面的许多词都可以用这个方法来解释。 穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过 开朗：开阔、明朗交通：交错、相通 解题方法链接 解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适） 相关知识链接 知道文言词义的手段：猜、看、查 猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。 语文教案范文合集 篇7教学目的： 在自读的基础上理解较为重要的文言实词； 进一步辨析虚词中的介、副词； 认真诵读课文，正确理解课文中勾践在逆境之中不气馁沉沦，克己自励发愤图强的精神。 教学实施： 1、板书：（《国语》）：：国别体 独立串解课文 分辨虚词（介、副） 讨论理解人物 2、难句释疑（课前同学相互解疑，教师个别点拨） 吾与之共知越国之政：知，管理。 贾人夏则资皮，冬则资希：资，储备：希，细葛布 无乃后乎：无乃，恐怕，副词。 遂使之行成于吾：成，达成讲和。 仇雠敌战之国：雠，仇敌。 将不可改于是矣：于是，这种局面。 子苟赦越国之罪：苟，如果。赦，赦免。 服之而已：服，使动。 寡人不知其力之不足也：其，自称代词。 以暴露百姓之骨于中原：以，因而。中原，泛指原野。 于是葬死者：于是，自此。 去民之所恶：去，远离，不做。 卑事夫差：卑，谦卑地。 宦士三百人于吴：宦，使…为奴仆。 广运百里：广运，方圆，东西为广，南北为运。 将帅二三子夫妇以蕃：帅，同率。蕃，繁殖、生息。 壮者无取老妇：取，娶。 公与之母：与，提供。 公与之饩：饩，食物。 三年释其政：政，通征。 纳宦其子：宦，使学和养。 而摩厉之于义：摩厉，切磋。 必庙礼之：庙，在庙堂上，名作状。 十年不收于国：收，征收。 耻吾君于诸侯之国：耻，使…受辱。 今越国亦节矣：节，克制。 请姑无庸战：无庸，不用。 越四封之内：封，境。 今夫差衣水犀之甲者亿有三千：衣，穿着。 国人皆劝：劝，鼓励。孰是君也：是，这样。代词。 3、大家做：虚词用法小归类（课前）： 其 代词，他的，他们的。例：①执其手而与之谋。②洁其居，美其服，饱其食。 代词，他。例：其身亲为夫差前马。 代词，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。 指示代词，那些。例：其达士。 副词，同“岂”，难道。例：其有敢不尽力者乎？ 于 介词，例：是故败吴于囿，又败之于没。 于是”属介宾短语。 以 介词，例：以乱易整， 连词，而，例： ①而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原。 ②贾人夏则资皮，冬则资舟，水则资车，以待乏也。 已 助词，同“矣‘，了。例：虽悔之，亦无及已。 副词，已经，例：今已服矣。 “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。 5、资料： 《勾践灭吴》节选自《国语越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。 《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，亦无定论。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。 吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。夫差整军三年，公元前494年为父报仇，败越，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲兵退于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。勾践终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。 6、课文结构： 全文共三部分，分别为： 战败求和（第一至第二自然段）， 卧薪尝胆（第三至第四自然段）， 同仇灭吴（第五至第六自然段）。 7、人物形象大家谈： 勾践：城府深沉、败而不馁、忍辱负重、能屈能伸――坚韧者 胸怀大志、有胆有识、处变不惊、急能任人――政治家 8、小话题： 1）越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？ 明确：越王纳谏，吴王拒谏 2）文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？ 明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。 3）伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。 明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。 9、布置作业： 1、完成教材练习二、三。 2、补充练习 【基础知识训练】 ①下面的解释不正确的一项是 A、无乃后乎：没有你的后代吧。 B、成而去之：达成协议以后离开。 C、纳宦其子：由公家供养教育他们的子女。 D、庙礼之：在庙堂上举行宴享，以示尊重。 分析：A项错了，“无乃”相当于“只怕”，表推测，应改为“恐怕太迟了吧。” ②下面带点词的用法不同的一项是 A、吾与之共知越国之政：：夫差将欲听与之成 B、然谋臣与爪牙之士：：苟得闻子大夫之言 C、吾不能居其地：：女子十七不嫁，其父母有罪 D、臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？：：勾践既呼之，乃致其众而誓之。 分析：A项的两个“之”都是第三人称代词；B项的两个“之”都是助词，连接定中结构；C项的两个“其”字都是第三人称代词；D项的“其”一个是语气副词，表诘问，译为“岂”，另一个是第三人称代词。 ③下列句中没有通假字的一项是 A、虽悔之，亦无及已。 B、将帅二三子夫妇以蕃。 C、将免者以告，公令医守之。 D、令仕者无取老妇。 E、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。 ④下列括号里补出的词语不准确的一项是 A、（勾践）遂使行成于吴。 B、（吴）失此利也，虽悔之，亦无及已。 C、（勾践）于是葬死者，问伤者，养生者； D、（民）必哭泣葬埋之如其子。 分析：D项有错，应补出的是“勾践”，意思是勾践哭着埋葬百姓的儿子，就像自己的儿子死了一样伤心。这表现他非常关心百姓的死活。 ⑤下列句中加点字解释相同的一项是 A、其有敢不尽力者乎？请复战。 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。 B、果行，国人皆劝 劝君更尽一杯酒 C、遂使之行成于吴 登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐其师。 D、当室者死，三年释其政。 好雨知时节，当春乃发生 ⑥、下列各句中对“知”解释有误的一项是 A、寡人不知其力之不足也。（知道） B、如寡人者，安与知耻？（感受到） C、吾与之共知越国之政。（了解） D、失其所与，不知；（通“智”） ⑦下面对课文的意思概括不正确的一项是 A、勾践被吴国的军队打得退到会稽山时，虚心听取大夫文种的意见，并派他去吴国讲和。 B、伍子胥进谏吴王夫差，不可与越国讲和，太宰私纳越国的美女，劝夫差与越国讲和。 C、勾践决心更改治国之政，一面讨好麻痹吴国，一面鼓励百姓休养生息，重视贤人，终于做到国富民强。 D、国之父兄认为越国十几年的克制已经够了，要求对吴国报仇，勾践马上答应了他们。 分析：国之父兄要求对吴国报仇雪耻时，勾践并没有马上答应，而是继续检讨自己的过失。在大家的一再请求下才答应了，并要求大家旅进旅退，同心协力。 【延伸阅读训练】 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，月：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。欲使范蠡治国政，蠡对曰：“兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种。”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。 10、教学后记： 语文教案范文合集 篇8一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 二、教学重难点： 1、抓住重点语句，感悟人物形象。 2、增强热爱祖国传统文化的感情。 三、教学过程： 课前播放《好汉歌》 师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。 师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。 （一）谈话导入，揭示课题 1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？ 2、这节课我们继续走进这两个人物。看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？ （二）抓住描写，把握特点 1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。 2、学生自主学习。（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段） 3、汇报并展示： 师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？ 生：读书并用词语概括这两个人物。 （这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。） 4、同学们，我们在写人的文章时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？ 5、出示第三自然段重点分析研读。 生说采用外貌，语言描写。 师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。 我们来看语言对话部分（投影出示） 分角色朗读，不同形式读好对话部分 师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。 师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看 6、出示第7自然段重点研读。 请同学们默读这段 师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位） 林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示） 师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。从“喊，跳，举，打，提”等动词看出洪教头的心急气盛，求胜心切。 这动作的对比描写，“一攻一守”，“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。 我们来读一读这段（齐读） 四人为一小组讨论：气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢？（参考：因为林冲武艺高强，临危不乱与洪教头的自以为是，跋扈嚣张形成了鲜明的对比，再加上洪教头很像把林冲打败，心急气盛，露出了破绽，脚步乱了，理所当然，气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。） 想象说话：洪教头被林冲打败了，灰溜溜的走开了，此时他会怎么想呢？有的说-------有的说--------还有的说------（预设学生会说，他会自叹不如，羞惭，根据他的性格特点不服再战等） 师：你们说的很好，下面我们来演一演这两个人物吧，谁来演林冲？咱班谁演洪教头比较合适？要一女孩当旁白。（演完点评，颁奖：最佳表演奖，最佳配角奖） （三）归纳巩固，人物品质 师：同学们，这节课通过我们的合作学习，我们认识了的林冲，的洪教头。（指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读） （四）课堂总结 （伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像）师：其实，《水浒传》中还有好多英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等，这里有许多脍炙人口的故事，如：武松打虎，杨志卖刀等，回去读读这些故事，相信你们会有更多的收获的。 （五）布置作业 师：下面吕老师给大家布置一个作业，回去把这个故事复述给父母听，另外准备一个水浒故事，下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样？最后请把掌声送给今天积极发言，大胆展示的好汉们。 语文教案范文合集 篇9教学目标： 1、 认读本课生字，会写本课生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。 教学准备：生字卡片、教学挂图。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” 1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 2、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、根据自学提纲，学习生字。 1、听录音。 2、学习词语。 （1）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容 （2）不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （3）给“杨、容”组词。 （4）了解“黑”部首。 教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。 （5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生） 四、朗读课文。 1、学生自由读课文。 （表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） 2、给小节加序号。 3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。 4、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） 5、指名读课文某一小节。 五、小结 教学反思： 语文教案范文合集 篇10课文 儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。 “你病了。”我说。 “噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。 “你长大了，你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如……你找不到我呢？” “那我就……找我爸。” 这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 “假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。 “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。 “正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。 “那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。 “你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。 “妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。” 儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！ 终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。 “我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。” 我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。 教案 学习目标 1。认识11个生字。 2。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。 课前准备 预习课文，自学生字生词。 教学过程 谈话导入。揭示课题 ◆复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。 ◆谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。 ◆揭示课题。 交流成果，初步感知 检查交流预习成果。 a.用卡片认读11个生字。 b.读读课文中生字所组的词语。 c.说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 自读课文，整体把握 ◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 ◆交流：a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。） 再读课文，体会母爱 ◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 ◆小组合作，交流各自阅读所得。 ◆全班讨论。a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）b.你感受最深的是什么？（交流后读有关句子。） 分角色朗读，体会母爱感情变化 ◆同桌分角色朗读课文。 ◆全班交流。指名几组分角色朗读课文。 ◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。 总结升华，拓展延伸 ◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。） ◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？ ◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？ 教学反思 《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生朗读的基础上，我又深情地朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。 语文教案范文合集 篇11【教材分析】 《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时。 激发学生的兴趣，给学生创设自主学习的情境，引导学生理清论述的思路，品味富有哲理性句子的含义，体会科学文艺作品的语言特点，探究难点，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我们自己的观点”，从而培养科学理性和人文关怀的精神。 【教学目标】 1、积累词汇。 2、感受课文内容，理清层层推进的论述思路。 3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，培养科学理性精神和人文关怀的精神。 4、品味富有哲理性句子的含义。 5、体会科学文艺作品的语言特点。 【教学重难点】 1、理解课文内容，了解作者的观点。 2、体会语言特点，品味富有哲理的句子的含义。 3、培养科学理性和人文关怀的精神。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 1、预习课文，借助工具书学习生词。 2、熟读课文。 3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 感知文章内容，了解作者的观点，理清论述思路。 一、导入 人类的发展史从根本上讲，就是同大自然的斗争史。人们常说：“人定胜天”，“征服自然”，那么，人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。 二、检查预习 1、检查下列词语的读音、解释： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。 3、检查课文的.朗读。(要求：读音准确、朗读顺畅、有感情) 三、整体感知 1、阅读课文两遍，自提问题，圈点勾画，写下感受，理解和评价。 2、课堂交流：学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。 3、根据下列问题，进一步指导学生整体阅读。 ⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情? ⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些? ⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? ⑷ 文章怎样提出议论的中心? 学生自主讨论探究，加深对课文内容、主旨的深入理解。 4、课堂交流，教师点拨归纳。 四、探究难点 深刻理解“敬畏自然”的内涵。 五、学生质疑 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、找出富有哲理性的语句，揣摩其含义。 第二课时 【教学要点】 体会科学文艺作品的语言特点; 品味富有哲理性语句的含义。 【研读赏析】 一、通读全文 学生通读全文，体会文章运用哪些写法，有何表达效果： 1、自主探究：找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，讨论分析。 2、学生交流汇报。 3、教师归纳：以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。 4、学生找出文中的反问句，并改为陈述句，然后比较表达效果有什么不同。 二、品味下列富有哲理性语句的含义 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 学生读一读以上三个句子，仔细研读揣摩其含义，并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。 三、小结 明确议论性散文的语言特点。 四、体验反思 1、长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然? 2、关于人与自然的关系，学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明? 学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。 五、布置作业 1、积累词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。 2、写一下学习本文的感受。 3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。 语文教案范文合集 篇12教学时间： 教学目标：1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.主动认识9个生字，会写13个生字。 教学难、重点： 1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 2. 学会书写13个生字。 3. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。 教学准备：光盘 教学时间：2课时 第一课时 教学流程： 一、直接导入新课，板书文题。 二、初读课文，感知内容。 1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。 2. 同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。 三、联系生活实际，读懂课文。 1学生默读课文，标记出文中关键的词句。 2.联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。 3.联系上下文，理解关键的句子。 4.延伸课文，适当拓展。 5.梳理情感，整合全文。 四、再读课文，进一步理解课文内容。 板书设计： 弟弟：受伤 生气 伤心 委屈 爸爸：简单说几局 拐弯儿处回头 就走了 瞟 第二课时 日 期： 教学流程： 一、积累内化： 1、自选词语学生独立完成。 2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。 二、迁移练习： 1、认读生字。 2、指导书写。 三、实践活动： 把这篇课文读给爸爸听。 教学反思： 语文教案范文合集 篇13一、课题： 桂林山水 二、教学目标： 1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。 4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 三、重点、难点 重点：了解桂林山水的特点，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。 难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 五、教学过程： (一)、故事导人，激发兴趣； 1.同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的'摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。 在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。 (二)、整体感知，初读课文。 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) (三)、精读第二节，体会感情。 1.自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 3.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 4.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 (四)、学法迁移，自学课文第三、四节。 1.小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。 2.出示自学要求。 3.朗读比赛。 要求：①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听 ③记住他们对你朗读的评价。 4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 5.谈谈值得学习的写法。 (五)、读写结合，延伸课外。 1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。 2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。 语文教案范文合集 篇14教材简析 “语文七色光三”中安排了4项内容：“练”是让学生在具体的运用实践中区别“她、他、它”的用法。“日积月累”中安排的是一首优美的小诗，鼓励学生熟读并背诵下来，更鼓励学生在课后再多读、背这样的诗。“知识窗”中介绍了几个特别的日子，告诉学生还要记住父母的生日。“听”的'训练，要让学生带着问题认真倾听，了解短文内容，再在此基础上，让学生想象，讲故事。 设计理念 《语文课程标准》中提出“一切为了学生的发展”“全面培养学生的语文综合素养”这一理念。根据单元主题设计的相关语文学习活动“语文七色光”，体现了语文学习的综合性和多途径，突出了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文知识与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。教学中，主要是让学生在具体的学习实践活动中，主动地、富有个性地学习，以体现学生是课堂的主体、学习的主人，从而激发学生的语文学习兴趣，增强学习语文的信心，不断提高语文素养。 教学目标 1毖嵴确使用人称代词。 2蓖ü反复朗读掌握诗歌的韵律美和意境美，激发学生积累诗歌的兴趣和愿望。 3比醚生了解并记住几个特殊的节日，培养学生对亲人的关爱之情和对家庭的责任感。 4蓖ü听故事培养学生的听记能力、想象力和表达能力。 教学策略 结合本单元“关心、帮助他人”的主题和学生的实际，建议采用以下的方法。 1痹⒘废坝谟蜗分小R导孩子在轻松愉快的游戏、有趣的活动和生动的情境中，认识语言、积累语言，开阔视野。 2币孕∽楹献鹘涣鞯姆绞剑读一读，背一背，说一说，想一想，演一演，使学生在尽情享受快乐学习的同时，既能发展独立思考的能力，又能达到同学间共同提高的目的。 教学时间 2课时。 教学过程 一、练 1.读一读这3句话，借助拼音读准字音。 2.议一议每句话中应填哪个“tā”(她、他、它)?(提示学生区别“他、她”时，可根据字的偏旁识记，而“它”的字形结构是与人无关的，所以在表示除人以外的其他事物时，用“它”。) 3.照样子，互相说几个这样的句子。 二、日积月累 1.课件出示诗歌《摘星星》。 2.自己读一读，借助拼音读准字音。 3.练习有感情地朗读。 4.同桌互相练习背一背。 5.延伸知识：像这样的小诗你还会吗? 6.布置学生课下再搜集这样的小诗，准备好后举办一次诗歌朗诵会。 三、知识窗 1.读一读。 2.小组内互相说一说都知道了什么。 3.引导学生说一说父母的生日：父母的生日分别是哪一天，你给父母过过生日吗? 4.说一说今年的父亲节、母亲节、老人节是哪一天，在小组里互相说说你想在这些节日里为他们做点什么。 5.说一说你还知道哪些特别的日子，该怎样做? 四、听 1.看图，仔细听录音，想想这个故事讲了什么内容。 2.再听录音故事，说说胖胖的小手都为家人做了什么。 3.想一想，兰兰长大以后，这双小手还会帮助家人和别人做哪些事情?同桌互相说一说。 4.小组内互相讲一讲这个故事，并分角色演一演。 5.指名讲故事，表演。 语文教案范文合集 篇15一、教学目标： 1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点 2、与《六国论》进行比较阅读 二、教学要点: 难点是把握文章的论证结构，理轻思路。 排偶句的运用 三、教学方法： 自渎、讲析、比较（2课时） 四、教学步骤： （1）走近作者： 苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。 苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。 苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文，见解精辟。他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。 （2）写作背景： 北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例 ，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。 （3）解题：心术：1 居心（多指坏的）。如 “心术不正” 2 心计、计谋 本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全文都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。 （4）研读课文 1、朗读课文；自主学习，明确重点词语；逐段 疏通文意。 2、课文结构：（板） 论“将” （“为将之道，当先治心”） 论“兵”（“凡兵上义”） 论“战”（“凡战之道”，有四养） 论战时为将之道（“智而严”）士则应“愚” 、论战时用兵之道：知彼——举例论证 [6]、论战时用兵之道：知己（“知理、知势、知节”） [7]、论运用长短之术（避实击虚和暴短阴长的辩证思考） [8]、论善用兵之道（“无所顾”、“有所恃”） 3、思考探究： 明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之间的关系: ◆治心（首段） — 养士（二、三、四段）— 审势（五 、六段）— 出奇（七段）— 守备（八段） ◆先解决思想意识问题，再注重具体的战术和安排；先提出将帅所需的素养与条件，再论述士兵的表现与结果。 4、精华赏读： 文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。如:战争中的“义”和“利”的关系；战争与财、力、心、气的关系；战争的阴长和暴短的关系等。另外，文章还阐述了智与愚，理和势，忍和勇 ，静和动，尝敌和自尝等众多双方因素的关系。 文章的语格十分鲜明。 起语多用“凡”字 ，使行文理直气壮； 转接多“然后” “而后”、“故” ，语气果断斩截； 排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气势不凡。如：“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”;”怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪“；” 一忍可以支百勇，一静可以制百动” （5）作业： 阅读苏洵《六国论》，试比较《心术》与《六国论》在论说方式上的异同。完成课后思考练习三、四 语文教案范文合集 篇16课件简介:你认识他吗? 《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。 “男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉? 我们家的男子汉 王安忆 王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。 教学目标 1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。 2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。 3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。 你能给下列红色的字注音吗?嘴馋风靡 恍惚嗫嚅 倔强胆怯 嘱咐沮丧 打量着急 拌嘴济济 语文教案范文合集 篇17教学目标： 1、知识与技能：掌握生词读音，准确流利地朗读课文。 2、过程与方法：通过欣赏图片、展开想象、画简笔画等方法体会世界的奇妙；通过分组合作，探究出文章的一些表达方法。 3、情感态度和价值观：感悟作者对大自然的无比热爱之情。 教学重难点： 感悟世界的奇妙，理清文章脉络。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文。 欣赏动物趣图一组。看得出你们刚才的兴奋，就一个原因，我来猜猜啊？好玩呗！其实世界上很多好玩的事物呢！今天我们就来从来自英国的彼得。西摩的作品中感受世界的有趣，这篇文章的题目是什么呢？齐读课题。注意重音，它就是咱们这篇文章的题眼。 二、轻松欣赏，整体感知。 1、请同学们用最佳的心态，放松地阅读一遍吧！注意啥都不用想，就当自己在家读书玩呢！ 2、读后感觉怎么样？（舒服、幸福、好玩）呵呵，你用心读了，才会有这种感觉。成功！祝贺！ 三、默读课文，自学写法。 1、上周我给你们介绍了一种新新阅读方法，啥来着？“圈圈读书法”还记得最大的圈是让咱们关注文章的什么吗？主要内容和结构，那么现在你们就自己试着找找看，可以勾画批注。放松欣赏哦！ 2、小组合作，交流此文主要内容和结构特点。（强调小组成员之间要配合默契，按顺序起立发表自己的见解，表达者声音要洪亮，倾听者要神情专注，遇到有见地的看法及时鼓掌，有不同看法全体成员汇报完毕再补充。） 3、分组汇报。（成员之间要保持默契，喜欢表达自己小组建议的，小组全体成员都要举手，高高举手才能抢到回答机会，注意规则，手可以举高，屁股不能离开座位，做什么都得遵守规则。） 收获可能是以下几点； 全文按总分总的顺序写。 重点段落围绕总起句把内容写具体。 抓住事物特点（颜色、形状、形态等）把事物写形象、写具体。 四、品读文字，感受奇妙。 1、这样理智地欣赏了一遍全文，收获还真不少！你想了解它的奇妙吗？那么咱们先看看天空怎么样？自由读2——8自然段。注意美美地读，细细地想，其他全不需要！我会关注谁读得心里美呀！开始。 2、下面咱们就七嘴八舌论天空吧！你觉得哪里最奇妙呢？勾画一下原句。一会儿说说看。放松哦！学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）； A3自然段“开始天空呈粉红色升起来了。”抓住颜色、形状描写初升的太阳，并且运用了比喻的修辞手法。奇妙一：是它带来了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循环往复，居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。奇妙二：能想象日出时候天空的变化吗？学生读句子，想象，出示自己看到的日出景象图片。（北戴河日出图片，配巴金的《海上日出》）再读读文中的段落，用心感受它的奇妙。 B4自然段“有时，云彩在蓝色的天空中漂浮”哪里让你感觉到它的奇妙了呢？“飘浮”随风飘荡的时候会遇到什么奇妙的经历呢？“各种奇妙的形状”“各种”说明形状很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少种云的形状呢？你能说出多少种形状的名字呢？不能说出的多不多？随便在练习本上画两笔呗？你看看像不像你曾经见过的云呢？好个奇妙的云哪？以后咱们创作本《云集》吧！专门收录你们观察到的云的图片和描写的文字，咋样？今天的观察日记写什么呢？同桌齐读此段，读出它们的奇妙，注意停顿和重音。找个同学展示一下！ C5自然段“当云彩变得降落到大地上。”“又黑又重”那是什么样子？“噼里啪啦”又是一种什么声音？那时候的人、动物、植物都会发生什么变化呢？就是这又黑又重的云给咱们带来了这样的感受，很奇妙吧？ D6自然段：有趣！还是你们自己读自己想吧？哪里最有趣？“许多有趣的镜子，映照出我们的脸”你想像到了什么？一群可爱的孩子在雨后冲出屋子，雨中嬉戏，累了就静静地蹲下来，看一个一个的小水洼，比比谁最美！看水洼里和水洼外的好玩的东西，比如蜗牛。给学生讲述自己小时候看蜗牛的情景，哈哈，现在也喜欢看呢！好玩！连起来读读5、6自然段，边读边想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌讲讲下雨时的乐趣吧！指名讲雨中有趣的经历。 E7自然段：体现奇妙的词语“不断、变换”，表示颜色的词语有：金色、红色、紫色你怎么能说出这么多呢？日落的时候天空会有这么多的变化吗？那作者写出了几种呢？引出省略号的作用。妙哉！ F8自然段：夜幕降临还好玩吗？“群星闪烁”天空真有意思！“就像千千万万极小的蜡烛”它们在讲述什么童话呢？哈哈，你看！有两颗挨得那么近，它们是姐妹吧？ 3、再默读这几个自然段，看看在表达顺序上你又有什么新发现？（按时间顺序描绘了天空的美） 4、齐读，让在座的老师们也能感受世界的奇妙，用你的声音表达出来。 五、这节课你们真让我们骄傲。收获多吗？谈谈呗？ 主要内容、表达方法、作者的感情、同学的进步、老师的幽默等等各方面 六、布置作业 1、特别享受地读课文给家长听，与爸爸妈妈互相讲讲自己眼中世界的奇妙！ 2、选取文中的一个自然段，把它写具体，注意体现世界的奇妙哦！ 3、把你这周的一篇观察日记整理修改成文，注意结构方法，可以选择使用今天学到的结构方式，写好开头结尾，做好过渡。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。