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标题 语文上学期教案
范文

语文上学期教案(通用9篇)

语文上学期教案 篇1

  教学目标

  1、认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  4、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。

  教学重点

  认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  教学难点

  了解标点符号的用法。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

  二、初读课文,学习生字

  1、师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。

  2、生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。

  3、同桌互相检查识字情况。

  三、研词析句,品读课文

  1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?

  2、学生汇报。

  3、下面的句子并配有书中的插图。

  感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

  1)指生朗读这句话。

  2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

  3)(课件出示)根据课文内容填空

  ————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。

  (课件出示)观察图片,发挥想象填空

  ————的小逗号,————的小句号,————的省略号。

  4)带上表情动作朗读这句话。

  4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?

  1)自由读文章的2—6自然段。思考:

  标点符号们为什么争吵?

  用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。

  2)学生自由读书,思考,圈画。

  3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

  请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。

  听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。

  听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

  学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)

  最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

  4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。

  5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。

  5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

  师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。

  三巩固识字

  开火车游戏:师点字,生开火车读。

  四、拓展延伸,扩大积累

  1、除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

  五总结

  1本节课你有哪些收获?

  2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。

语文上学期教案 篇2

  《一块奶酪》

  教学目标:

  1.会认9个生字,掌握多音字“处、稍”。

  2.能根据要求独立阅读课文,说说课文讲了一个什么故事。

  3.感受蚂蚁队长的心理变化过程,学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

  教学重、难点:

  1.说说课文讲了一个什么故事。

  2.感受蚂蚁队长的心理变化过程,学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

  教学准备:

  蚂蚁搬食物的视频,多媒体课件。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、情境导入

  1.播放视频:画面中描述的是一个小蚂蚁发现了一块奶酪,这块奶酪非常大,比蚂蚁大20倍,于是小蚂蚁召唤同伴过来一起搬奶酪,几十只蚂蚁都过来了,它们用自己的方式搬起奶酪,准备运回住所……

  2.视频播放完后,师提问:接下来会发生什么呢?

  3.学生各抒己见。

  4.今天,我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事——《一块奶酪》。学生齐读课题,师板书。

  二、自主学习,整体感知

  1.同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.检查生字认读情况。

  3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  5.在初步感知全文的基础上,说说课文讲了一个什么故事。

  (这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。)

  三、品读感悟

  (一)学习第1—3自然段。

  1.学生自由朗读第1—3自然段。说一说这一部分讲了什么。

  这一部分是事情的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食,并定下规矩,蚂蚁们很积极地投入到搬运中。

  2.蚂蚁队长集合的时候,定了什么规矩?

  (二)学习第4—12自然段。

  1.默读这一部分,回答:在搬运奶酪的过程中,发生了什么意外?

  2.当奶酪被拽掉一角后,蚂蚁队长的心里是怎么想的,怎么做的?小蚂蚁们又是怎么想的,怎么做的呢?找出相关的句子。

  蚂蚁队长:

  ①心理变化历程:心里七上八下——恼火——犹豫——决定

  ②行为:盯着奶酪渣子——下令休息——让大家分散开——下令小蚂蚁走到草丛中——下令小蚂蚁们回来——命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪

  小蚂蚁:放下奶酪,却不走开——依旧不动,眼睛望着别处,心却牵挂着奶酪渣子

  3.思考,蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣?

  4.你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗?

  (三)学习第12自然段。

  1.齐读第12自然段。

  2.思考:为什么大家干活劲头比刚才更足了?

  3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?理由是什么?

  提示:蚂蚁队长在诱惑面前,能够坚守原则,并灵活应变,有领导才能,想出方法,让大家干活的劲头更足了。

  四、深入画面,分角色表演

  1.自由组合,7—8人为一组练习分角色表演。

  提示:练习的时候,注意认真研究文本,注意蚂蚁队长的心理变化过程,演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。

  2.请两组同学汇报表演。

  3.点评。

  五、拓展延伸

  1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢?想一想,然后说一说吧。

  2.回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听。

  3.课外搜集有趣的童话故事,读一读。

  板书设计:

  11一块奶酪

  心里七上八下——恼火——犹豫——决定

语文上学期教案 篇3

  《卧薪尝胆》

  教学要求:

  1、变序学文,指导朗读。

  2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

  3、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才干取得胜利的道理。

  4、创设情境进行写话,夸一夸越王或教育吴王一番。

  教学准备:投影

  教学过程:

  一、导入新授

  1、齐读课题

  2、上节课,我们已经学习了课文的第一自然段,了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置和两国都想征服对方的心愿。

  3、我们一齐来读一读,好不好?请把语文书翻开到135页。

  二、导读第四自然段

  1、过渡:(出示图片)通过昨天的学习,我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么?

  课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢?请小朋友们默读课文,找找看!

  2、谁愿意自告奋勇读一读?

  3、出示:白昼,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总是先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

  读读,想一想:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

  “卧薪”是什么意思?“尝胆”懂吗?那么,卧薪尝胆该是怎样的滋味呢?

  4、勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自身呢?

  出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心?(板书:报仇雪恨)

  5、协助理解,指导朗读

  出示:回国以后,越王勾践不忘报仇雪恨。白昼,他下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆,饭前,先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

  和课文中比一比,看看老师漏掉的是哪些词?这样好吗?为什么?

  6、学生自由读,比较,发言;教师点拨,归纳。

  7、要求学生在自身的书上把这几个词圈出来,朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来!

  三、导读第三自然段

  1、过渡:越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?

  2、自由读读第三自然段,看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。

  3、指名读。

  4、为什么这些对勾践夫妇来说,是受尽了屈辱?

  出示:勾践夫妇在越国穿的是_______________,在吴国穿的是_______________;

  在越国住的是_______________,在吴国住的是_______________;

  在越国吃的是_______________,在吴国吃的是_______________;

  在越国生活上_______________,在吴国却还要_______________。

  先同桌互相练说,再说给大家听。

  5、对于勾践夫妇来说,这些就叫——屈辱!而且,这屈辱不是一天两天的事,而是——整整三年,真是(板书:受尽屈辱)

  6、小朋友们,现在你们就是勾践,你在吴国受尽屈辱,度日如年,谁来读?

  四、导读第二自然段

  1、过渡:可是,越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢?

  2、请小朋友们用自身喜爱的方式读读第二自然段,可以大声朗读,可以轻声地读,可以在心里默读,还可以和同桌一起读等等,待会儿告诉老师原因。

  3、交流,板书:兵败求和

  4、越国打了败仗,越国人民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它方法吗?你从哪些词中看出的?(万般无奈只好)

  5、指导读1、2句,读出勾践的万般无奈。

  6、对此,吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢?

  7、指名读3、4句。

  8、交流。“后患”指什么?

  9、指导读出骄傲的语气。

  10、这一节懂了吗?把你的理解通过朗读表示出来。(齐读)

  五、导读第五自然段

  1、过渡:吴王怎么也没想到,后患未除,最终竟让他——灭国了,这真是后患——无穷!

  2、齐读第5自然段(板书:转弱为强灭掉吴国)

  六、回顾第四自然段

  真是让__吃一惊啊,当年是吴国的手下败将,当年是吴王的奴仆,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!小朋友们,这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!

  七、写话,总结

  1、小朋友们,你们想不想夸一夸越王勾践?那么,又想不想教育吴王一番?

  2、出示写话要求:

  根据故事,用自身的语言夸一夸越王勾践,并结合自身的学习、生活表示向越王学习的决心;

  或者,想想吴王惨败的原因,用自身的语言教育他几句。

  3、交流

  4、小朋友们,后来根据这个历史故事,就形成了一个成语——卧薪尝胆,意思就是形容人刻苦自励,发奋图强。

  八、课后作业:

  1、有感情地熟读课文,把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听,下节课讲给大家听。

  2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事,准备在阅读课上交流。

  板书设计:

  卧薪尝胆

  (报仇雪恨)

  兵败求和转弱为强

  (受尽屈辱)(灭掉吴国)

语文上学期教案 篇4

  《搭船的鸟》

  教学要求:

  1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  教学重难点:

  感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  课前准备:

  课件。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入。

  1.师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

  2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师:一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

  二、检查预习。

  学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  三、自读自悟。

  1.师:同学们自由地读课文。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4.检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  四、学习生字,指导书写。

  1.学生自主观察本课生字有什么特点。

  2.说说你是怎么记住它们的字形的?

  3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。

  4.学生描红、摹写。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.指名分段读课文。

  2.开火车认读生词。

  二、精读读感悟。

  出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

  1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

  2.班级内汇报。

  三、重点句段指导。

  1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

  板书:嘴——红色

  羽毛——翠绿

  翅膀——蓝色

  得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

  2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

  4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

  板书:一下子没一会儿

  得出:动作迅速、敏捷。

  5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

  “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

  师指导朗读。

  6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

  7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

  8.指导学生朗读全文。

  四、拓展阅读。

  1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

  2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

语文上学期教案 篇5

  《在牛肚子里旅行》

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

  2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

  3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。

  4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。

  5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。

  教学重点:

  结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

  教学难点:

  通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入。

  师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)

  师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。

  二、揭题。

  1.齐读课题。

  2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)

  3.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

  4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。

  过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。

  三、学习课文。

  (一)整体感知,快速把握。

  1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

  2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

  过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

  (二)创设情境,探究原因。

  1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)

  2.学习多音字“答”。

  课件出示多音字“答”,指导学生朗读。

  3.探究原因。

  同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

  过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

  (三)再读课文,了解旅行过程。

  1.提出合作读书的要求:

  (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。

  (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?

  2.全班交流学习收获。

  (1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。

  (2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

  A.指名说。

  B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。

  (3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

  红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。

  (过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

  (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

  牛共有________胃,前________,只有________。

  四、归纳小结

  1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

  师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。

  2.概括分析,明晓事理。

  红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)

  是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。

  板书设计:

  在牛肚子里旅行

  旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

语文上学期教案 篇6

  《古诗三首》

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《山行》。

  2.学会本课生字认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“挑”的读音和用法。

  3.理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。

  4.想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

  教学重难点:

  1.理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。

  2.体会诗人所表达的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.谈话导入。

  一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理由。

  四季风景如画,四季都是诗情画意的。在这美好的秋天,我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

  板书,齐读课题。

  我们先来学习第一首诗歌《山行》。

  二、整体感知

  1.认识作者。

  杜牧(公元803-约852年):唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

  你还知道杜牧的其他诗歌吗?

  预设:《清明》、《秋夕》等。

  2.听《山行》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。

  3.自由朗读《山行》:

  (1)读准字音,把诗句读通顺。

  (2)画出难理解的字、词。

  (3)图文对照,作者在山里行走时看到了怎样的景象。

  4.出示诗歌,指导学生读好节奏。

  预设:

  远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

  停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。

  5.教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。努力把文章读流利,有感情地朗读。

  三、学习生字

  1.出示生字:径、斜。

  领读生字,注音拼读。

  结合图片,理解生字的意思。

  径:小路。

  斜:不正。

  石径斜:石板小路弯弯曲曲。

  2.你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。

  预设:

  生:产生,生出。

  坐:因为。

  晚:晚秋。

  于:比的意思。

  四、研读古诗

  (一)诗人在山中行走看到了什么景物?

  预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

  结合图片,解释重点词语。

  寒山:深秋的山。

  霜叶:被霜打过的枫叶。

  (二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。

  学生结合景物提示,描述风景。

  (三)小组说一说诗歌的意思。

  (四)抓字眼,晓诗意。

  1.作者说“白云生处有人家”,这里用“白云深处”也是可以的,“生处”与“深处”有何区别?

  预设:

  “深”是浓厚,浓郁的意思。

  “生”是生出,存在的意思。

  “生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

  2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?

  学生看图思考,然后表达观点。

  预设:

  因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。

  (五)入诗境,悟诗情。

  1.出示古诗,简析诗歌中的风景。

  前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同?

  预设:

  前两句抓住“寒”字,描绘了一种辽阔深远的远景。

  后两句抓住“红”字,描写了一种秋比春美的近景。

  2.你更喜欢哪两句?为什么?

  预设:

  后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  这两句诗采用了非常有新意的对比,用红叶比春花,在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感,古诗中写秋的诗文大多是悲凉的,而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理,这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理:把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难,然而“经霜色愈浓”。因而,这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。

  五、学写生字

  美好的诗意要用美好的文字表现,这首诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

  1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。

  引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

  2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

  3.指导书写。

  (1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

  (2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

  (3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽,三横紧凑,撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构,注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

  (4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。

  六、指导学习《赠刘景文》

  过渡:诗人杜牧抓住了一片红叶,就送给了我们一个美丽的晚秋,其实秋天的美景有很多,喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。

  (一)认识作者。

  苏轼:字子瞻,东坡居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家。

  (二)感知古诗。

  出示诗歌,有节奏地朗读诗歌。

  预设:

  荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。

  一年/好景/君须记,正是/橙黄/橘绿时

  (三)小组合作学习古诗。

  想一想:《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。

  预设:字、景、情、理。

  1.小组长领学生字。

  (1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。

  (2)出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字,小组成员每人一个生字讲解,并示范书写,直至完成任务。

  (3)小组挑战,听写生字。

  2.一起赏景。

  (1)诗中描写了哪些景象?

  预设:荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

  (2)联系诗句说一说,诗中的景物给你留下了什么印象?

  3.引导悟情。

  作者为什么要写这首诗给刘景文?

  作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿?

  学生自由讨论,教师随机点拨。

  预设:刘景文当时已经58岁了,有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节,勉励刘景文奋发有为。

  4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?

  预设:菊残犹有傲霜枝。

  “荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

  七、总结提升

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句,其实秋天不只有火红的枫叶,灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好,让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

  八、巩固提高

  打开“基础训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!

  第二课时

  一、导入新课

  1.出示主题图片,观察回答。

  同学们,仔细观察,图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么?

  板书,齐读课题。

  2.解读课题。

  夜:夜晚。书:书写。见:看见。

  夜书所见:夜晚写下自己所看见的(情景)。

  二、感知内容

  1.认识作者。

  叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,南宋中期文学家、诗人。

  2.听《夜书所见》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。

  3.自由朗读《夜书所见》。

  (1)读准字音,把诗句读通顺。

  (2)画出难理解的字、词。

  (3)图文对照,想一想作者看到了哪些景象。

  三、研读古诗

  (一)出示古诗,引导学生读好节奏。

  (二)抓住关键字理解诗意。

  预设:

  萧萧:风声。

  挑:用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的'意义和用法。

  促织:蟋蟀。

  篱落:篱笆。

  (三)读一读诗歌,说说你喜欢的诗句。

  1.赏析前两句。

  萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

  这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?

  预设:孤单忧愁寂寞

  诗人的心被思念家乡的情感填满,朗读时要读出来。

  2.赏析后两句。

  知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

  诗人看到了什么?有什么感受?

  预设:

  诗人看到了明灯,想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,内心又充满了开心快乐,被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

  3.诗人的感情变化是非常明显的,跟读诗歌,读出情感变化。

  自由朗读诗文,读出诗人的感情变化。

  (四)背诵诗文。

  1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字,学生背出相应的诗句。

  预设:送、动、挑、夜。

  随文识字,学习生字“送、挑”的写法。

  2.这三首古诗都是关于秋天的美文,一定要背诵课文,把美文收到自己的记忆宝库里。

  小组检查背诵,比一比看谁的背诵最有节奏感,最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。

  四、主题阅读

  秋天是收获的季节,也是遍地美景的季节,在诗人的眼中,秋的美景是说不尽的。

  1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的,让我们一起来读一读、品一品。

  出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

  学生自读诗歌,说一说诗中的景,诗中的情。

  2.你还知道哪些描写秋天的诗歌,快来分享一下吧。

  学生展示自己收集到的诗歌。

  总结:秋天的诗歌有古道西风的苍凉,也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察,我们也能发现秋的美丽。

  五、巩固提高

  打开“阅读训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!

语文上学期教案 篇7

  一、教学目的

  1、学会本课7个生字。

  2、能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  3、能正确、流利地朗读小诗。

  二、教学重点

  认识本课生字,能按笔顺正确书写,能按字的结构把字写端正。

  三、教学难点

  看图体会字义,识记生字。

  四、教学准备

  课件、生字卡片。

  五、教学时间

  

  六、教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1、正确认读本课生字,正确书写“亭、闻”两个生字。

  2、能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  3、能正确、流利地朗读小诗。

  教学重点:认识本课生字,能按笔顺正确在书写,能按字的结构把字写端正。

  教学难点:看图体会字义,识记生字。

  教学准备:课件、生字卡片。

  教学过程:

  课前准备:

  第一部分

  (一)检查课前三到位情况。

  (二)课前分钟训练:猜字游戏

  一、创设情境,导入古诗

  今天, 老师给同学们带来了一首小诗,请听。

  1、出示配乐图片,引入小诗。

  2、播放小诗朗读录音。

  3、揭示课题:今天,我们来学习识字7。(板书课题,读课题)。

  二、初读课文,认读生字

  1、请同学们自由拼读课文,然后在小诗里圈画出课文的生字,再把生字放声读一读,不会读的字看着拼音多读几遍,把字音读准确。

  2、出示带拼音生字。你们觉得这些生字里,哪个字音容易读不准?

  随机交流。

  3、同桌互读生字。

  4、(出示生字卡片)开火车读。

  5、过渡:我们读准了字音,接着来学习课文的识字部分。

  三、图字联系,探究规律

  (一)出示第一幅图。

  1、请看书本上的第一幅图,看看图,再看看字,你发现了什么?请把你的发现与同桌说说。

  2、同桌互说。

  3、指名说。你发现了什么?

  根据生回答演示亭字的演变过程。

  揭示:我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!

  4、请看图,由这幅图你想到了哪个字?:(课件出示一组字:人——从——众)

  这些图形就像汉字的样子,所以看图可以帮助我们记住字形。

  (二)出示第二幅图。

  1、边演示边讲:一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。(拼读生字)

  2、看看图,再看看字,这图与字有什么联系吗?

  指名说。

  3、请你用停字组词。

  4、停是什么意思呢?指名说。

  5、出示:“亭”和“停”。你能区分他们吗?

  指名说。

  6、出示课件练习:选字填空。

  7、小结(出示课件:学习方法):刚才,我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。

  过渡:接下来,请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。

  (三)出示课文中的后三幅图。

  1、请你仔细观察课文下面的`这几幅图,看看图和字有什么联系?把你的发现在四人小组里说一说。

  2、小组交流。

  3、汇报交流。

  (1)预设第一幅图:看看图和字有什么联系?

  小组代表回答。 看到这个字,你能想到是什么意思吗?指名说。

  出示一朵花,演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。

  出示课件:电视机正做播放“新闻联播”。引导学生理解“新闻”的意思。

  (2)预设第二幅图:这两幅图有什么联系?

  小组代表回答。

  过渡:像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字,也有很多,比如,我们学过的笔。

  出示图——笔、尖、看

  (四)小结方法:这节课我们看的几幅图,认识的几个字,都是通过看图认识这些字,记住了字形,理解了字义!

  四、诵读小诗,巩固生字

  过渡:把这些生字放进小诗里再读一读。

  1、自由朗读。

  2、指名读。

  3、齐读小诗。

  第二部分

  一、复习巩固

  认读生字。

  二、指导诵读,理解诗意

  1、学生自由读。

  2、检查生字读音。

  (1)带拼音认读。

  (2)去掉拼音认读。

  3、指名朗读,检查是否正确、流利。

  4、学生自由读,要求:边读边看图,想想这首诗写了什么意思?

  5、反馈讨论:

  (1)这个人来到小亭边做什么?

  (2)为什么他只听到鸟叫声,而看不见鸟儿?

  6、再次朗读,读出树木茂密,环境清幽的意境来。

  7、背诵诗歌。

  三、指导书写

  1、卡片认读,组词。

  2、指导书写5个生字:鸣、耳、深、但。

  3、认读词语。

  4、练写字词。

语文上学期教案 篇8

  《锡林郭勒大草原》

  教学目标:

  1、学会10生字及新词,认读4个字。

  2、能摘录并积累相关词语。

  3、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

  4、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

  5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

  教学重点:

  感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

  教学难点:

  联系上下文和集合生活实际展开合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美丽。

  第一课时

  教学目标:

  1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容,学会本课的10个生字及新词。

  2、能够做到正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  学会本课的字词,正确、流利的朗读课文。

  教学难点:

  能够正确、流利的读课文。

  教学用具:

  电脑课件

  教学过程:

  一、情境导入新课。

  1、播放flash动画,听《草原上升起不落的太阳》,激发学生学习兴趣。

  2、今天,我们学习第15课——《锡林郭勒大草原》

  二、朗读课文,初步感知课文内容。

  (一)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)

  2、指名读。(纠正学生的字音,能够读出自己的语气。)。

  3、小组互相读一读,进行评议。

  4、默读课文,想一想:

  (1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?

  (2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

  (3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。

  5、汇报。读一读画下的句子。

  (二)学习生字。

  1、指名读一读本课的生字、词语。

  (1)读一读,指名读。

  (2)重点指点读音:勒嵌且嚼

  (3)重点指点字形:锡腾嚼

  2、出示生词:欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里

  (个别读、小组间互相检查读一读。)

  3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。

  (三)听写本课生字。加强生字的掌握。

  三、阅读理解,整体感知课文内容。

  自己默读课文的一、二自然段,找到有关的语句,画下来。自读,已经画出的语句。

  四、练习。

  1、作业:练习有感情的朗读课文,抄写词语以及自己喜欢的句子。

  2、书写本课生字。

  第二课时

  教学目标:

  1、能摘录并积累相关词语。

  2、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

  3、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

  4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

  教学重点:

  感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

  教学难点:

  能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

  教学过程:

  一、导入:今天我们继续学习这篇课文。

  二、新授:

  1、自读课文,整体感知全文。

  指名回答:广阔、美丽;欢腾的世界

  2、结合练习题自读课文,三、四自然段。

  同桌讨论讨论:草原上有、。

  3、在已经理解的基础上,有感情地齐读课文。

  4、自己找出最喜欢的句子或者自然段,尝试背诵。

  5、小组互相背诵。

  三、作业:

  1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。

  2、激发情感,想象创新,自编自创一首小诗或一篇小短文。

语文上学期教案 篇9

  《拉萨的天空》

  一、背景知识的了解,为学语文做铺垫

  1.课件出示:中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

  2.走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

  3.学生自我介绍课外积累的相关资料。

  二、揭题明题,整体感知全文

  1.读题,明确课题的中心词是“天空”,因此,读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

  2.充沛朗读,让学生自身参照生字表上的注音,读到正确流利。然后出示生字词,教师不教,先让学生认读,对读错的和时进行指导。

  3.学生完成板书填空:拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

  4.课件出示:湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

  三、品读课文,各抒己见

  1.现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读,争取读好。读完后,想想这段的意思。

  2.先读读下列这些句子,然后来谈谈你读后的感受。

  (1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。

  (理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系,“透亮,用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

  (2)在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

  (这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)

  (3)有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯洁;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

  (重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

  (4)拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。

  (请你想想一下,当时,作者的内心在想些什么?)

  3.学生交流对拉萨的天空的新感受。

  板书:拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

  4.以各种形式朗读课文。

  四、观景回味,课后延伸

  1.看拉萨的纪录片(片断),观景回味。

  (看完后,你想说些什么吗?)

  2.课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍,做一张介绍拉萨得手抄报。

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更新时间:2024/12/23 20:01:32