| 标题 | 《窗》阅读答案 |
| 范文 | 《窗》阅读答案（精选12篇） 《窗》阅读答案 篇1泰格特，澳大利亚作家，代表作有《窗》等。如果说欧亨利是小说写法的创始者，那么泰格特应该就是他的最佳拥护者和诠释者。 小编在这里整理了《窗》阅读答案，希望能帮助到您。 窗 泰格特 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容得下他们俩。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可能看到外界。 其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。 而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情藉以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中全部内容了。 很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。 躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。 一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢? 他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。 一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。 但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢? 痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸声也停止了。 另一位病人仍然继续盯着天花板。 第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。 稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去，医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上，接着他们离开了房，剩下他一个静静地躺在那儿。 医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁他探头朝窗口望去。 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 《窗》阅读题目: 13.小说以“窗”为题，这个“窗”字，有哪些深刻含义?(4分) 14.请从不靠窗病人的角度梳理小说的情节。(4分) 开端：与同伴关系融洽 ，享受同伴的描述。 发展： 高潮： 结尾：挪到窗口，只看到一堵光秃秃的墙。 15.联系上下文，赏析下面句子中加点词的表达效果。(4分) ①一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。 ②但是，另一位病人却纹丝不动地看着 16.下面对小说理解有误的一项是( )(3分) A. 小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，在对比中表现人物心灵的美与丑、善与恶。 B.小说对公园美景的详细描写，为小说情节的展开蓄势铺垫，也反衬出近窗病人热爱生活的态度和善良无私的心灵。 C. “两位病人都需要静养治疗”这句话，突出强调了两位病重者的需要，暗示出靠窗病人应该注意保持病房的安静。 D. 离窗病人的“病情一天天加重了”是因为他心理恶化，产生嫉妒，私心膨胀。这是心病，所以医生不知其原因。 《窗》参考答案： 13. 指医院病房的窗，指折射人物内心世界的窗。(一点2分) 14. 产生嫉妒心理，身心为之困扰; 发觉同伴病危，漠然纹丝不动。(意对即可) 15. (4分)①“照例”一词，表现离窗病人受嫉妒心理的困扰时间之长，程度之重。②“纹丝不动”表现离窗病人嫉妒心理的极度恶化，同伴病危竟然见死不救。 16.C. 《窗》阅读答案 篇2钱钟书的《窗》是一篇充满哲理性的散文，窗子打通了人与大自然的隔膜;窗是天的进出口，是人对于自然的胜利。下面由第一范文网小编为大家带来窗阅读答案，希望对大家有帮助! 窗阅读材料①又是春天，窗子可以常开了。春天从窗外进来，人在屋子里坐不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了!到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮;到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。就是鸟语，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托。我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。 ②同时，我们悟到，门和窗有不同的意义。当然，门是造了让人出进的。但是，窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子。所以窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去。若据赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去;有了窗，我们可以不必出去。窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无需再到外面去找。古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来兮辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么?他又说：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界;他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。所以，门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。这个分别，不但是住在屋里的人的看法，有时也适用于屋外的来人。 ③世界上的屋子全有门，而不开窗的屋子我们还看得到。这指示出窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈，屋子的本意，只像鸟窠兽窟，准备人回来过夜的，把门关上，算是保护。但是墙上开了窗子，收入光明和空气，使我们白天不必到户外去，关了门也可生活。 ④屋子在人生里因此增添了意义，不只是避风雨、过夜的地方，并且有了陈设，挂着书画，是我们从早到晚思想、工作、娱乐、演出人生悲喜剧的场子。门是人的进出口，窗可以说是天的进出口。屋子本是人造了为躲避自然的胁害，而向四垛墙、一个屋顶里，窗引诱了一角天进来，驯服了它，给人利用，好比我们笼络野马，变为家畜一样。从此我们在屋子里就能和自然接触，不必去找光明，换空气，光明和空气会来找到我们。所以，人对于自然的胜利，窗也是一个。不过，这种胜利，有如女人对于男子的胜利，表面上看来好像是让步——人开了窗让风和日光进来占领，谁知道来占领这个地方的就给这个地方占领去了!门的开关是由不得你的。但是窗呢?你清早起来，只要把窗幕拉过一边，你就知道窗外有什么东西在招呼着你，是雪，是雾，是雨，还是好太阳，决定要不要开窗子。 ⑤我常想，窗可以算房屋的眼睛。刘熙《释名》说：“窗，聪也;于内窥外，为聪明也。”正和凯罗《晚歌》起句所谓：“双瞳如小窗，佳景收历历。”同样地只说着一半。眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心。眼睛往往跟着心在转，所以孟子认为相人莫良于眸子，梅特林克戏剧里的情人接吻时不闭眼，可以看见对方有多少吻要从心里上升到嘴边。 ⑥窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来，所以在热闹地方住的人要用窗帘子，替他们私生活做个保障。晚上访人，只要看窗里有无灯光，就约略可以猜到主人在不在家，不必打开了门再问，好比不等人开口，从眼睛里看出他的心思。关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。假使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想。有时，关窗和闭眼也有连带关系，你觉得窗外的世界不过尔尔，并不能给与你什么满足，你想回到故乡，你要看见跟你分离的亲友，你只有睡觉，闭了眼向梦里寻去，于是你起来先关了窗。因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能整天整夜不关的。(节选，有改动) 窗阅读题目15.下面对散文内容的理解和赏析，不正确的两项是(4分)( )( ) A.《窗》是一篇充满哲理性的散文，作者以自己的情感体验、观察理解为基础，通过我们平时所常见的窗，引发了对生活和人生的思考。 B.本文以小见大,见解独到，语言妙趣横生，庄谐杂出,或似是而非,或似非而是,或正经话作荒唐语,充满了理趣,具有启人心智的作用。 C.第①段作者从“春天”入笔，通过对春天阳光的细腻描写，自然引出了“春天是该镶嵌在窗子里看的”的独特感悟，突出了窗的作用。 D.第⑤段“眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心。”意在说明我们通过别人眼可以观察别人的心理，别人通过我们的眼也可以观察我们的心理。 E.文章的结尾“因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能整天整夜不关的”一句，既与文章的开头形成了首尾呼应，又总结了全文，形象地道出窗对于屋内与屋外人的意义。 16.作者围绕“窗”抒发了哪些独到而深刻的见解?请根据②—⑤段内容，分条概括。(6分) 17.结合文章，回答下面问题。(6分) (1)第②段引用有关陶渊明的材料有什么作用?(3分) (2)怎样理解第⑥段“窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来，所以在热闹地方住的人要用窗帘子”这句话的含义?(3分) 18.请结合本文及下面的材料，任选角度谈谈你对钱钟书文章风格的认识。要求观点明确，阐述合理，有说服力。(6分) 中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。这种现象在中国文化里数见不鲜。譬如中国绘画里，客观写真的技术还未发达，而早已有“印象派”“后印象派”那种“纯粹画”的作风;中国的逻辑极为简陋，而辩证法的周到，足使黑格尔羡妒。中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明。 (钱钟书《谈中国诗》) 钱氏以最经济曼妙的文字，凝聚长年累月的心得，将浩浩如长江大河的古籍经典，点化评析，萃于一编，正是量体裁衣、称身惬意的形式，更便于流传久远，嘉惠后人。 (邹文海《名家评说钱钟书》) 窗阅读答案15、C、E (C.第一段没有“对春天阳光的细腻描写”，E.“形象地道出窗对于屋内与屋外人的意义”无中生有) 16、①窗子打通了人与大自然的隔膜;②窗子许我们占领，表示享受;③窗比门代表更高的人类进化阶段;④窗子算得上奢侈品;⑤窗是天的进出口，是人对于自然的胜利;⑥窗可以算房屋的眼睛;⑦眼睛是灵魂的窗户(6分，一点1分，答对6点满分)。 17、(1)增强了文章的说服力(1分)，形象地说明屋里关着一部分春天，让我们安坐享受，无需再到外面去找的道理(1分);自然引出下文“窗子许我们占领，表示享受”的论断(1分)。 (2)突出了窗的功能(作用)(1分)，说明人不能只追求现实的“热闹(1分)”，有时还需要清静(1分)。 或：突出了窗的作用的两面性(1分)，既可以带给人方便(1分)，也可能带给人烦扰(1分)。 18、示例：钱钟书文章言简而义丰。在《窗》中，把窗比作“房屋的眼睛”，把眼睛比作“灵魂的窗户”，据此引发了对生活和人生的思考，赋予了“窗”丰富的意蕴，语言简明而含义丰富;如《谈中国诗》，引《百喻经》愚人造楼的故事，扼要而形象地说明“中国诗没有坚实的基础”这一深刻的道理;正如邹文海所评价的“钱氏以最经济曼妙的文字，凝聚长年累月的心得”。 (能恰当指出钱钟书的散文风格，1分;能联系本文及两则材料合理评析，3分;阐述有说服力，2分。若从其他角度作答，言之成理也可) 《窗》阅读答案 篇3年级：初二科目：语文姓名： 窗泰格特 一、教学重点： 1、人性的美与丑 2、精巧的构思；对比的描写。 3、精练、含蓄的语言 二、预习 消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斓（lán） 栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪动（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu） 气喘吁吁（xū）争奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知纹丝不动大惊小怪 新课教授 一、导入新课： 房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。让我们来学习泰格特的小说《窗》。 二、整体把握课文并深入分析文章。 1、在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节 小小说《窗》通过对同病房的两个重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。 开端：关系融洽 发展：从“享受”到“困扰” 高潮：见死不救 结局：光秃秃的一堵墙 2、小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人） 3、这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。 靠窗的病人。 他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。 他是一个乐观的人。热爱生命、热爱生活的人（他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他把公园景物描述得丰富、生动而美丽） 他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强 他是一个关心他人、善良的人。一个心灵美好，品德高尚的人。（自己重病但还是精心编造美丽的景色，就是为了想解除同伴的痛苦，给他战胜病魔的精神力量。） 不靠窗的病人。 他是一个自私的人。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。 他是个心胸狭隘、自私的、冷酷无情的人。靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动，见死不救。他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。 他是一个妒忌心很强的人。（三个为什么？） 小结：一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。 4、通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？有何作用？ 对比（课文中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出） 5、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？ 从情节看，小说的情节紧紧围绕“窗”展开的，是线索。 从人物看，“窗”有喻人的心灵的窗口的意思。透过这个“窗”，我们看到了两个病人的完全不同的灵魂。 6、好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是更加激越腾飞。“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。读到这一句，你是不是受到心灵的震撼？说说你最强烈的感受是什么？ 结尾发人深省！损人利己的人不配享受美好世界的风光。作者给他安排了一个无法窥见美、领略美的报复性的结果，从而暗示了生活的真理：凡是心胸狭隘、视野短浅的自私者，必然不能与怀襟磊落、目光高远的高尚者同样享有感受美、体现美的均等机遇。这样的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。绝妙的讽刺。 7、小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？ 在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。 用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。 热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。 在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。 心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。 三、拓展延伸 创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事 提示： 1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。 2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。 3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。（良心受到谴责，内心自责、懊悔） 让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。 四、小结 小小说《窗》通过对同病房的两个重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。 五、教后记。 推荐课外读物： 亨利《最后一片藤叶》《麦琪的礼物》 栗良平《一碗阳春面》夏洛蒂勃朗特《简爱》 老师寄语： 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！ 《窗》阅读答案 篇4教学目标： 1、让学生在办展览、学解说的过程当中学习获取信息、处理信息、发布信息，提高语文综合能力。 2、培养学生合作学习的意识和能力，感受合作学习的快乐。 3、激发学生关心体育事业、热爱体育活动的情感。 教学重点、难点： “办展览”、“学解说”是本课的教学重点，也是教学难点所在。 教学准备： 1、课前，教师要指导学生通过不同的途径来获取信息。 2、准备6块空白展板；剪刀；胶水。 教学过程： 一、导入新课，提出目标 1、前几天，老师让小朋友收集自己喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，今天大家都带来了吗？ 2、你是从哪儿找来的？向大家介绍一下。 3、这节课，我们一起动手来办一个“小小体育窗”展览，并由同学自己来当解说员，有信心吗？ 二、分小组办展览，学解说 1、自由分组。 今天，我们分六个小队各办一个展览，我们来为这六个小队起名。你愿意参加哪个小队的活动呢？（教师发组牌和空白展板，学生各就各位） 2、讨论设计。 小队同学拿出自己准备的图片，在展板上排一排，看看这些图片怎么放比较美观。 3、布置展板。 大家一起动手布置展板，先用胶水或双面胶固定图片，再对展板进行美化。 4、学习解说。 （1）向小队伙伴介绍自己带来的图片的内容，其他同学仔细听。 （2）学习介绍本小队展板上的图片，并推选出一位最成功的“小小体育窗”解说员。 三、课堂交流，分享成果 1、各小队解说员轮流上台解说自己小队办的展览。 2、师生评议。 四、深入实践，走向生活 再过两个星期，就是我们学校的“体育节”了，到那时，我们的“小小体育窗”展览将搬到学校大厅向全校师生展出，希望大家争当解说员。 《窗》阅读答案 篇5课题：《窗》 教学目标 知识与技能 1、学习小说中对比手法的运用 2、品味小说精炼、含蓄的语言 过程与方法 1、梳理小说情节，体会作者精巧的构思 2、体会小说所揭示的人性的美与丑，培养学生探究问题的能力 情感、态度与价值观 感悟文章所揭示的人生哲理，树立良好的人生态度 重点难点 重点 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑 难点 体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用 教学方法 自主学习法、问题研究法、点拨引导法 教学过程 一、导入 二、检查预习 1、生字词 2、体裁 3、复述故事，由此理清故事情节 三、整体感知 师：小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活的，那么文章塑造了怎样的人物形象？ 学生默读课文，要求： 1、用笔将文章中你找到的依据勾画下来，做好批注， 2、先独立思考，有了自己的见解认识后，再分组讨论交流，达成共识， 教师设计引导问题 靠窗的病人： 1、 靠窗的病人为同伴描述的窗外景色是真的吗？他为什么这样做？表现了他怎样的品质？ 2、 他所描述的窗外景色有怎样的特点？他自身的身体状况又怎样？为什么还这样做？ 不靠窗的病人： 不靠窗的病人有什么想法？他是一开始就有这样的想法吗？你从中看出些什么？ 师作小结。 四、合作探究 揭开构思之“窗” 探讨：文题 五、揣摩运用 1、加一加 畅想一下，当不靠窗的病人看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想，怎么做？请用生动的语言描写他的动作神态和心理并将自己写的与课文的结局作比较，哪个更好？ 2、开启爱心之窗 给不靠窗的病人写一句或一段话句 六、布置作业 发挥想象，续编故事 创造情景，假如一个新的病人进了这间房间，这“窗”下又将会发生什么故事呢？请同学们将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。 板书设计： 《窗》阅读答案 篇6窗 教学设想： 1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。 2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。 3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学 教学目的： 1、培养学生自读小说的能力； 2、领悟小说蕴含的人生哲理。 教学重点：领悟人生哲理 教学难点 ：学会分析小说 教学用具：题签 教学方法：指导阅读 学习方法：模仿－实践 质疑－探讨 授课类型：自读课 课时安排：一课时 教学过程 一、导入 新课（2分钟） 同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟） 板书课题：窗 （0.5分钟） 二、明确教学目标 关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？ 接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>（0.5分钟） 三、指导学习（约10分钟） 1、指名朗读。（5分钟） 2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟） 3、明确体裁 问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟） 4、指导分析小说的途径 问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境 板书：三要素 问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。 师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟） 问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？ 答：另一个病人。 师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？ 四、学生自学 （15分钟） 1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟） ①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？ ②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。 2、检验效果（3分钟） ⑴、交流刻画人物形象的方法 ①心理描写 ②故事情节推动人物性格的发展。 ⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。 3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？ 4、分析小说中环境的作用。（3分钟） ⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。 ⑵、病人讲述的公园景象的作用。 ①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。 五、总结经验（5分钟） 通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。 学生思考后作答。 ⑴篇幅短小； ⑵以小见大； ⑶构思巧妙。 表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。 六、巩固练习（10分钟） 阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。 板书设计 ： 窗 泰格特 体裁：小小说 三要素：人物形象（中心） 披露了那些为 故事情节 反映社会生活 满足一己私利 具体环境 （主题） 而不顾别人死活的人 七、布置作业 （1分钟） 以<<生日>>为题，写一篇600字左右的小小说。 注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。 《窗》阅读答案 篇7教学设想： 1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。 2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。 3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学。 教学目的： 1、培养学生自读小说的能力； 2、领悟小说蕴含的人生哲理。教学重点：领悟人生哲理教学难点：学会分析小说教学用具：题签教学方法：指导阅读学习方法：模仿－实践 质疑－探讨 授课类型： 自读课 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课（2分钟） 同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作>来观赏一下资本主义社会的风景。（1分钟） 板书课题：窗 （0.5分钟） 二、明确教学目标 关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？ 接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看>。0.5分钟 三、指导学习（约10分钟） 1、指名朗读。（5分钟） 2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟） 3、明确体裁 问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟） 4、指导分析小说的途径 问：小说的三要素是什么？答：人物形象、故事情节、具体环境 板书：三要素问：三要素的核心是什么？答：人物形象。 师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映 社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？ 答：另一个病人。师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？ 四、学生自学 （15分钟） 1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟） ①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？ ②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。 2、检验效果（3分钟） ⑴、交流刻画人物形象的方法①、心理描写②、故事情节推动人物性格的发展。 ⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。 3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？ 4、分析小说中环境的作用。（3分钟） ⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。 ⑵、病人讲述的公园景象的作用。 ①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。 五、总结经验（5分钟）通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。学生思考后作答。 ⑴篇幅短小； ⑵以小见大； ⑶构思巧妙。 表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。 六、巩固练习（10分钟） 阅读短文《共同的秘密》，领悟思想内涵。 《窗》阅读答案 篇8教学目标： 通过学唱歌谱，初步熟悉歌曲旋律，并通过作品分析，初步了解歌曲的曲式结构。 教学重难点： 两声部的和谐均衡是本课的重点、也是难点。 教学前先将歌曲中的主干音程单独练习，然后再学唱歌曲 教学准备： 教科书、教案、录音机、录音磁带等。 教学过程： 一、组织教学（略）； 二、发声练习（略）； 三、复习拍号：常见的拍号、含义、强弱拍基本规律。 2/4、3/4、4/4、3/8、6/8、 基本规律： 1、每小节只有一个强拍（第一拍） 2、每小节的第二拍和最后一拍一般是弱拍； 3、每小节弱拍最多延用两拍，三拍内可出现次强拍； （用以上常用拍号举例证明） 四、单位写法： 在单位内相同时值的线条要连起来。通常以四分音符为一拍的拍号，都是以一拍为单位；以八分音符为一拍的拍号以三拍为单位。如 3/4 Χ ΧΧ ΧΧ |；6/8 Χ Χ Χ ΧΧΧ | 五、6/8拍划拍方法及节奏的练习： 1、6/8 Χ Χ Χ Χ | Χ Χ Χ Χ . || ↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑ ↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑ 6/8拍含义：以八分音符为一拍，每小节六拍。强弱规律为“强、弱、弱、次强、弱、弱”。 6/8拍指挥图式（略），方法： 六拍打法，“下、左、左、右、右、上”，边划拍边读拍序或强弱位口令，（打熟后可练习二拍打法）。 二拍打法（略） 2、进行弱起节奏的练习（6/8拍） Χ | Χ Χ Χ Χ | ΧΧΧ Χ Χ |Χ Χ Χ Χ | Χ Χ Χ Χ | ΧΧΧ ΧΧΧ |Χ Χ Χ || （1）划拍念节奏，第六拍起（在数完5之后开始） （2）急吸缓呼； （3）弱拍起换气记号，第六拍既每乐局开头第一拍应用较弱的力度。 3、弹奏《纺织姑娘》歌曲旋律，学生边听边看谱划拍。 六、新歌学唱（歌谱） 1、听范唱录音；简介《纺织姑娘》（略）歌曲主题（略）； 2、讨论分析：找一找歌谱中相似或相同的乐句； 3、视唱歌谱（听唱法）。注意弱起的分节（两小节为一乐节）； 4、在基本学会唱谱后，用小快板的速度来唱。 5、随伴奏、完整视唱歌谱（划拍）。 七、简要小结（略）下课。 《窗》阅读答案 篇9第一课时 教学目标： 1、结合具体情境，让学生提出并解决相关问题，掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的问题意识及利用同学之间互相合作解决问题的能力。 教学重、难点： 理解并掌握进位的两位数乘两位数的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师：上两节课我们到美丽的街心花坛游玩了，大家玩得很开心。这节课我们继续到观光塔游玩观光。 出示信息窗3观光塔的挂图，请同学们观察。 师：这节课我们将在观光的过程中解决观光塔带给我们的知识，好吗？板书课题：壮丽的观光塔 二、自主探索，体验情感 活动一： 1、带领同学们参观观光塔，教师引导学生观察，图上都告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？ 2、学生独立观察思考后汇报交流： （1）今天最多有多少人上塔参观？ （2）买6张票，100元够吗？ （3）6分钟经过这个路口的车大约是多少辆？ 3、这节课我们只解决第1个问题，第2、3个问题我们放入问题口袋里，以后再解决。 活动二： 1、教师：我们先解决第一个问题：今天最多有多少人上塔参观？ 2、学生独立思考，列出算式交流，教师板书：28×39 3、教师：28×39怎样计算呢？请同学们独立思考后，在再小组内交流解决。 教师巡回指导，及时了解学生探究的情况。 4、小组选代表交流想法和算法。学生可能有如下计算方法： （1）28×40=1120（人） 1120－28=1092（人） （2）列竖式计算：28 ×39 5、请列竖式的三名同学到黑板板演竖式的计算过程，针对学生列竖式时出现的错误，学生讨论错因，掌握正确的计算方法。 活动三： 学生不同的计算方法，教师板书课题：两位数乘两位数。让学生交换两个因数的位置，再乘乘看，体会用这两中方法可以进行乘法的演算。 三、多层练习，深化提高 1、自主练习第1题，使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，学生完成后，集体交流。 2、自主练习第2题，联系生活解决问题，学生独立解答，然后汇报交流自己的想法和做法，加深对算理和算法的理解。 3、出示投影第4题，学生独立解答后交流，使学生体会这样的题目可以估算，不必求出精确的数字，培养学生根据实际情况灵活选择算法的能力。 4、数学游戏：火眼金睛辨对错，看哪组能很快找出竖式中出现的错误，使学生养成仔细认真的良好习惯。 四、体验 这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。学生进行自评和互评。 课堂练习设计： 第二课时 教学目标： 1、让学生经历探索运用乘除混合运算的不同方法解决实际问题的过程，体会解决问题的不同策略。 2、积极参与共同探讨问题的学习活动，感受数学在解决实际问题中的作用，培养创新能力和合作意识。 教学重、难点： 引导学生进行个性化的学习。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 上节课我们参观了壮丽的观光塔，同学们提出了许多的问题，想一想，还有哪些问题没有解决？学生观看情景图，回顾提出的问题。 二、独立尝试，合作探究 1、教师：这节课我们来解决我们前面提出的：买6张票，100元够吗这个问题好吗？ 2、请学生仔细观察画面，理解图意，使学生明确要解决这一问题，可以先求出“一张票多少钱？”，也可以先求出6张票是2张票的几倍。 3、学生独立列式计算，解决问题。 4、小组交流解题思路，体会解决问题的不同策略。 5、小组选派代表汇报交流，分步列式或列综合算式都可。 6、尝试练习：刚才我们想了几种办法解决了本课的重点问题，下面请大家选择一种适合自己的方法，独立完成自主练习6。 三、应用知识，巩固深化 1、出示投影：毛衣编织车间加工毛衣的情况，请学生结合自己的生活经验，说说每天加工的毛衣件数、加工天数、加工总件数之间的关系，指出它们之间的数量关系： 工效×时间=工作总量。学生计算填表，解决问题，集体交流。 2、小组比赛：完成自主练习第8题，提高混合运算的计算能力。 3、出示投影：计算面食店卖出食品个数和钱数的题目。先请学生理清画面中的各种信息，明确要解决的问题，再进行计算。做完后，集体订正。 四、拓展延伸 出示投影，根据8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。 观察寻找这两组算式中因数与积的特点，发现规律，运用规律解决后两组题：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，请学生按规律举出另外的题目。 五、体验 1、今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？ 2、这些知识能帮我们解决生活中的哪些问题？ 课堂练习设计： 第三课时 教学目标： 1、继续复习复杂的两位数乘两位数的笔算。 2、继续复习巩固乘除混合运算。 教学重难点：有关乘除混合运算的数学问题。 教学课型：练习课。 教学方法：练习法。 教学过程： 一、作业：表扬作业完成认真的同学，讲解错题，强调重点。 二、巩固练习：师黑板上出几道复杂的两位数乘两位数的比算题，让学生在短时间内做完，小组之间展开竞赛，看哪个小组做的又快又对。集体交流订正，。 三、新课： 1、完成自主练习4，让学生独立解答，然后组织学生交流，通过交流让学生体会到这样的题目可以估算，不必算出准确的得数，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。 2、完成自主练习5火眼金睛辨对错，让学生仔细观察题目，找出题目中的错误，让学生回答，然后把错题改对。全班做完后集体订正。 3、完成自主练习6，指名读题，理解题目意思。要求5天应付多少钱，可以先求出什么？学生回答后做题，然后订正。 4、完成自主练习7，让学生结合自己的生活经验，说一说每天加工毛衣件数，加工天数，加工总件数的关系，渗透工作效率，工作时间，工作总量的数量关系。然后在计算填表，解决问题。 5、完成自主练习9，先引导学生仔细观察画面，理清画面中的各种信息，明确要解决的问题，然后再计算解决。 5、完成自主练习10，首先让学生弄懂题目意思，找出题目中给出的数学信息及要求的问题。让学生思考要求从北京到上海全长大约多少，先求什么？学生回答出先求出每小时行使多少千米，然后再求出14小时行使多少千米，就求出了从北京到上海的全长。 6、完成自主练习11，先让学生观察两种不同品牌的花生油，弄清楚各自的升数和钱数，然后再独立的解决下面的问题。当学生遇到困难时，应给学生必要的提示，说明第一小题的答案是第二小题所必须的条件。在组织学生进行交流时，要注重让学生说说解题的思路。通过解决前两个问题，可对第三个问题做出判断，也可以通过比较两种花生油平均每升的钱数做出判断。 7、完成自主练习12，引导学生先观察前两组题，寻找每组两个算式中因数与积的特点，发现规律，再运用规律解决后面两组题。完成练习后，可以让学生按规律举出另外的题目。 四、：表扬表现积极的同学，提出下节课的学习任务。 五、布置作业： 课堂练习设计： 《窗》阅读答案 篇10《窗》是苏教版语文八年级下册的一篇自读课文，是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事，构思精巧，人物鲜明，内容精练而寓意丰富，对于正值生理和心理急速发育而又动荡时期的、世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实教育意义因此，我把本文的教学目标设定为：一是分析人物形象，理解小说主题；二是体会小说对比手法的运用和巧妙的构思；三是正确认识人性的美与丑教授这一课，我希望能做到浅文深教，尽量由课内多拓展到课外，多联系实际，使学生培养起联系实际来阅读文本的习惯，使学生的内心能真正有所触动。 前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总因为紧张和习惯了的严肃状态没办法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的学生带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文。 “预习展台”这一环节中，两项展学任务的完成充分展现了学生们的自学能力和预习成果，复述故事情节加深了他们对课文内容的印象这一环节锻炼了学生们参与课堂的勇气、自信心和口头表达能力，同时也暴露出了一些问题，比如个别字词的发音还不够准确，结合图片复述故事情节时过于详尽，不能做到用较简洁的语言来复述主要的故事情节在我的及时指正和指导下，学生们既及时地解决了预习基础知识时存在的问题，又了解了复述故事情节的小技巧加上教师的鼓励，相信学生们课后会有兴趣、有意识、主动地去提高自己用简洁的语言来复述故事情节的能力——一项重要的口语交际能力。 由于本文的故事情节并不复杂，人物形象的分析难度也不大，而在体会对比手法的运用和文章巧妙的构思这两个方面，学生们分析理解起来可能存在困难，在对小说主题的理解上也可能会产生多元化的解读，因而我在“合作探究”环节设置了三个由浅入深的教学问题，不设置专门的问题来探讨小说的主题，而由对“如果把结尾改成‘他看到的是那座美丽的公园’，你认为好不好，为什么”这一问题的讨论顺势引入小说主题的开放式解读这样，学生们经过自己的独立思考和小组合作探究学习，共同讨论出了他们的答案只要言之有理，我都给予了肯定和表扬遗憾的是，在讨论文中人物形象的过程中，我插入提问“靠窗病人为什么要为同伴描绘窗外的美景”这一问题，接着又让学生分组朗读描绘美景的段落，最后给出的朗读评价和指导都不够具体这一处理，使得“合作探究”环节的进行超出了预计的时间安排，影响了“拓展延伸”环节的充分开展为了使课堂有更多朗朗书声，结果反而弄巧成拙，使得本节课有面面俱到的嫌疑其实，真实有效的魅力课堂不应该每一步都死守教学设计！只要学生学得愉快，学有所得，重、难点突出，自然流畅，学生、教师、文本产生共鸣后能迸发出意想不到的火花，这样的语文课堂反而更真实、有效、有魅力。 在“拓展延伸”环节中，学生们在教师的引导下，阅读课外资料，联系实际来写微博，表感想，谈想法，自由的课堂氛围让教师和学生们的思想有了交集和碰撞在对课文故事和现实问题的思考中，大家的内心都有了触动，对人性的善与恶也有了正确的认识和比以往更深入的思考最后的作业布置和课外阅读篇目的推荐都很合理，能激发学生的阅读兴趣和写作兴趣。 这次授课我践行了“先学后教”和“以学生自学为主，教师引导为辅”的教学理念本人营造了轻松愉快的学习氛围，调动了学生学习的主动性，尊重学生个性化的阅读，引导学生带着问题来阅读课文，倡导学生学会独立思考，能参与小组合作学习，学会合作解决问题本节课完成了教学目标，解决了教学重、难点，实现了引导学生联系实际来阅读、思考文本的阅读习惯培养目标，鼓励学生坚持课外阅读，不断提高语文的阅读感悟能力。 《窗》阅读答案 篇11教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象；（重点） 2、 领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟；（难点） 教学过程： 一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢？透过这扇《窗》你又能看到什么？ 二、作者、作品简介： 三、检查预习： 四、整体感知： 1、本文的线索是什么？ 2、两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？ 3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢？ 4、哪个人看到的景象的真的？近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景？ [这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。] 5、 由此可见，近窗人是一个怎样的人？ 明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚 （从远窗人的角度） 6、 面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化？ 明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” “为什么自己不应该得到这种机会呢？”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 7、 由此看来，远窗人又是怎样的一个人？ 明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍 8、为什么用《窗》作题目？[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗] 五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。 六、拓展：通过这扇窗你又看到了什么？ 七、作业： 八、板书： 近窗人 远窗人 多姿多彩、充满生机 对 单调、闭塞、死气沉 乐观、善良、热爱生命、 比 自私、冷酷、漠视生命、残忍 心灵美好、高尚 《窗》阅读答案 篇12活动目标 1.了解阳台的主要功能，知道不能爬阳台和窗台，不在窗台上蹦跳，不在未封闭的阳台上玩耍。 2.能对他人的行为作出正确的判断，并简单地说明原因。 活动准备 教学挂图和幼儿用书 教师的指导与注意点 1.通过谈话，引发幼儿已有的关于阳台的经验。 师：小朋友家里是不是都有阳台?家里的阳台有什么用，你们会在阳台上做些什么? 小结：阳台是一个伸向屋外的平台，它可以接触到更多的空气和阳光。有的人家在阳台上晒衣服、养花、养鱼，有的人在阳台上活动身体、进行锻炼。夏天，还可以在阳台上乘凉，大家都需要阳台。 2.观看教学挂图，引导幼儿讨论哪些行为是对的，哪些是错误的。 (1)引导幼儿观看画面一：一个小女孩，正站在一个大的室内飘窗窗台上，此时窗户是开着的，她探出身体，把头手伸出窗外，冲着楼下喊：“妈妈，快上来!”小男孩在宽宽的窗台上蹦跳。 师：小女孩在干什么?她这样做对吗?为什么?这位小男孩在干什么?他这样做对吗?为什么不能在窗台上蹦蹦跳跳? (2)引导幼儿观看画面二：妈妈和小女孩在阳台上，阳台上有牢固的围栏。 师：这个阳台安全吗?说一说为什么它比较安全。小朋友在阳台上应该怎么做才安全? (3)引导幼儿观看画面三：阳台的一端放置的洗衣机、洗衣池，阳台地上还有几盆花，一个小男孩在阳台上骑木马。 师：阳台上有什么?这些东西是硬硬的，还是软软的?这位小朋友在干什么?在阳台上玩耍会发生什么样的事?为什么不能在阳台上面玩耍呢? (4)总结：不能把身体探出窗户和阳台护栏，也不能在窗台上蹦蹦跳跳这样一不小心没站稳就会摔下来;也不能在阳台上玩游戏，阳台上有各种其他的东西，不小心撞上去，会受伤的。 3.引导幼儿讨论，拓展幼儿经验。 师：小朋友，你们知道在阳台上还有哪些事情危险，不能做? 小结：如果衣服被吹到了阳台外面，自己不能伸手到阳台外拿，应该请大人来帮忙。不能往阳台外扔东西，会砸伤他人，如果被关在阳台上，应敲门请屋里的大人帮忙开门。 |
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