| 标题 | 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 |
| 范文 | 名著推荐与阅读《水浒传》新教案（精选15篇） 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇1【学习目标】 1.把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。 2.深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。 3. 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。 【学习重点、难点】 1.结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。 2. 培养学生学会创新的思维，创新的阅读。 【学法指导】 课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想。 【学时安排】一课时 【学习过程】 一、音乐导入，板书课题 二、作者简介 施耐庵，元末明初的文学家，博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成既是“四大名著”之一的《水浒传》。 三、了解阅读情况 四、阅读指导 (一) 整体感知 谁来概括一下在《水浒传》这部书的内容？ 幻灯片：《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的社会现实。 总结。 （二）情节篇 同学们爱读“水浒”首先是因为它的故事情节好，（板书：情节）哪些情节好呢？同学们最好这样来谈：我认为 好，因为 ，比如 （例：我认为《鲁提辖拳打镇关西》情节好，因为这个片段内容生动，场面精彩。比如三拳打死郑屠的场面描写，从不同角度设喻，将惩罚黑恶分子的过程写得详尽生动，可谓大快人心。) 老师给大家回目，帮助你们回忆精彩的情节。 幻灯片：前80回回目 你们从回目中发现这部书采用了单线纵向推进的线型结构：用几回重点写一个或一组人物，由此引出另一个或一组人物，从而将故事推向前进。 （三）人物篇 《水浒传》除了情节外，吸引大家的还有一系列人物形象（板书：人物）。梁山泊一共有多少位英雄？天罡星多少个？地煞星多少个？女英雄有几人？ 绰号是人物性格或特征最为简明的符号，一个好的绰号可以比原名知名度更高。老师这里找出一批人物绰号，你们来说说姓名。好吗？ 幻灯片：主要人物的姓名、绰号 品质绰号：及时雨、托塔天王。性格绰号：黑旋风、霹雳火。本领绰号：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份绰号：花和尚、行者。形象绰号：赤发鬼、白日鼠、青面兽、九纹龙。 幻灯片：水浒传人物绰号除了彰显人物特点外，还预示着起义事业的失败。试宋江、吴用为例作简要说明。 《水浒传》可谓人物繁多，不能一一细数。我们这节课主要议一议金圣叹先生点评的四位上上人物，他们是鲁智深、武松、李逵、林冲。 幻灯片：人物篇------人物性格 读精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，分析鲁提辖性格特点。（要求：在朗读中用笔画出写鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。） 学生交流。 老师也找了两段描写，我们一起来看看。 幻灯片：语段一：鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。”…... （语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不平的性格特点。一听到金氏父女悲惨遭遇，立即义愤填膺，无私地果断地义无反顾地出手相助。可谓该出手时就出手。） 语段二：鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。 （语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中有细的特征。鲁提辖虽然急躁莽撞，但惩罚恶霸的过程中也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女远行才去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。） 小结：阅读指南 如何分析小说中人物性格特点？ 1、通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。 2、把人物放在特定故事情节中分析性格特点。 下面请试试我们的阅读指南吧。林冲最有代表性，先说说林冲的性格特点吧。 （二）牛刀小试------下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？ 1、幻灯片：林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。 学生交流 （动作描写：这个动作集中体现了林冲性格优柔寡断的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干儿子时，因为不愿得罪顶头上司，采取了容忍、退让、妥协、忍气吞声的解决办法。这也是林冲性格的悲剧所在。） 李逵也是大家喜爱的人物，再说说他的性格吧。 2、幻灯片：李逵指着宋江问 戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这恁么粗卤！全不识些 体面！” 李逵道：「你那皇帝，正不知我这里众好汉，来招安老爷们，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯著黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！」 李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把「替天行道」四个字扯做粉碎，众人都吃一惊。宋江喝道：「黑厮又做甚麽？」李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋江…… 学生交流 (语言描写、动作描写、神态描写：李逵说话极其直率，他的天真、坦诚、毫无心机表现得淋漓尽致。他具有最强烈的造反精神，也不免头脑简单。) 武松打虎是大家最熟悉的故事了，这个故事彰显武松哪些特点呢？ 3、幻灯片：武松打虎 （1）.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写? （2）.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写表现武松什么特点? 附原文：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只老虎又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见老虎扑来，一闪，闪在老虎背后。老虎背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。老虎见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 原来老虎抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只老虎剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见老虎翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着老虎，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。 学生交流 3、幻灯片：以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。 思考：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？ 学生交流 （这三人都是武艺高强、性格刚烈、不畏强暴的好汉。鲁智深急躁莽撞、嫉恶如仇，但深粗中有细。李逵造反精神最强烈，天真、坦诚、毫无心计，说话直率，但头脑不免简单。武松本领高强、有胆有识、光明磊落、干练果断，复起仇来毫不留情。） 提示： 金圣叹按高低四个等级,品评了三十个"水浒人物 1、上上人物：武松、鲁达、李逵、林冲、吴用、花荣、 阮小七、杨志、关胜九人 2、上中人物：秦明、索超、史进、呼延灼、卢俊义、柴进、 朱仝、雷横八人 3、中上人物：石秀、公孙胜、李应、阮小二、阮小五、张横、 张顺、燕青、刘唐、徐宁、董平十一人 4、中下人物：杨雄、戴宗二人 在课外阅读中要注意分析这些人物的特点。 （四）生活篇 《水浒传》给我们哪些启示？ 幻灯片：生活篇------名著的现实意义 《水浒传》给我们哪些启示？（板书：生活） 学生交流：今天应当怎样学习英雄。 向困难投降，永远不会成功。 六、拓展延伸，走近英雄 。 七、方法集成（板书：方法集成） 略读，知情节 三步读书法 精读，解人物 联系，导生活 （板书：三步读书法：略读，知情节。精读，解人物。联系，导生活。） 八、课堂总结与提高 1、学生自由盘点收获 请同学们从内容、结构、情节、人物形象、作品现实意义等任一方面畅谈对这篇名著的感悟。 2、课后作业 （1） 读一读：按要求精读《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》片段。 （2）写一写： 针对《水浒传》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。 3、结束语：《水浒传》的内容非常精彩，非常丰富。一节课的阅读指导，只是一个激发兴趣的过程，点拨阅读方法的过程。更多的阅读，更多的发现与感悟需要我们在课后去完成。让我们在《好汉歌》中结束我们的愉快之旅。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇2教学目标： 1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。培养学生阅读古典名著的兴趣。 2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。 3.深入理解小说的主题思想。 4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。 重点与难点： 1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。 2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。 教学环节： 导入设计 一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》 《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。 常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。 学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。 二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节 人物竞猜： 1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙han药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。 此人是梁山好汉：戴宗 2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。? document.clear ; <!--p,body { font-size: 9pt%} 杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对稳中人物加以评价 杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。 吴用：聪明，机智，知己知彼…… 四、读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、<水浒》,他看了,水浒，有许多精辟的论述和独到的见解。 如：＂毛泽东认为，＜水浒＞一书只反贪官，不反皇帝” 又如，有人认为：《水浒》是一部官逼民fan的史诗 请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。 引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨 例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝…… 五、金圣叹曾说：”别一部书 ，看过以便就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此”. 在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里程碑，作者乔云妙笔，塑造了800多个栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓，深入人心。今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇关西》分组加以赏析。 提示：可以从内容 主题 写法等方面入手. 六、拓展阅读： 北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话： 至于说《水浒》中108将是不是都是好汉，我得意见是，不要笼统的说称水泊梁山108条好汉，最好做具体分析，如果说到108的话，最好说108位头领，或者说是108将，这样比较准确，请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。作为课下作业。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇3教学目标： 知识技能 1.会写10个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。 4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法 1.查阅工具书，理解字词。 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学难点： 领悟作者的表达方法。 教具准备： 录音、灯片。 教学方法： 引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.同桌互读课文，检查。 3.全班交流，指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事? 三、合作探究 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情? 2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。 3.自己读一读所画的句子。 4.与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 第二课时 教学流程： 一、交流读书感受 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》? (1)学生交流。 (2)出示重点语段。 “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么? “尽管有些字还不认识，……看下去。” “津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么? “早上在晨曦中……看个没完。” 从中得到的体会。 (3)自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系? 2.学生交流。 3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。) 三、指名口述作者的写作思路 四、小结 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇4教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。 五、课堂小结 由学生总结这节课的收获。 板书设计：25童年读《水浒传》 武松打虎,百听不厌; 盼望长大,能读《水浒传》; 答应买书,破涕为笑; 买来新书,爱不释手; 细读《水浒传》 ,无比喜悦; 成绩提高,读书有益。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇5教学目标： 知识与技能： 1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。 2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。 过程与方法： 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 情感、态度与价值观： 激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。 教学重难点： 正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。 教学准备： 生字卡片、《水浒传》 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初识《水浒传》 1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。 2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。 3.板书课题。 二、初读感悟 1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。 3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？ 4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小结。 三、探究学习1-3自然段 1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。 2.同桌交流讨论。 3.全班交流讨论。 4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 重点体会： 百听不厌 好奇 破涕为笑 四、学习生字 1.学生自己观察生字，识记生字。 2.学生按字的结构给生字归类。 3.同学上台当老师，全班交流。 4.重点指导书写：套 烧 第二课时 一、复习导入 上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？ 今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。 二、探究爱读《水浒传》 1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？ 2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。 3.想象画面，深入体会“爱读”。 4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。 5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。 三、说《水浒传》论《水浒传》 1.学了这篇课文，你的收获？ 2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。 四、作业。 《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。 1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。 2.写一篇论水浒英雄的小练笔。 3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇6教学目标： 知识技能 1.会写10个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。 4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法 1.查阅工具书，理解字词。 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学难点： 领悟作者的表达方法。 教具准备： 录音、灯片。 教学方法： 引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.同桌互读课文，检查。 3.全班交流，指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？ 三、合作探究 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？ 2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。 3.自己读一读所画的句子。 4.与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 第二课时 教学流程： 一、交流读书感受 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？ （1）学生交流。 （2）出示重点语段。 “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？ “尽管有些字还不认识，……看下去。” “津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？ “早上在晨曦中……看个没完。” 从中得到的体会。 （3）自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？ 2.学生交流。 3.体会作者的表达方法。（围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。） 三、指名口述作者的写作思路 四、小结 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇7第一课时 教学目标： 知识技能 1.会写10个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。 4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法： 1.查阅工具书，理解字词。 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学难点： 领悟作者的表达方法。 教 具： 录音、灯片。 教学方法： 引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.同桌互读课文，检查。 3.全班交流，指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？ 三、合作探究 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？ 2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。 3.自己读一读所画的句子。 4.与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 第二课时 教学流程： 一、交流读书感受 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？ （1）学生交流。 （2）出示重点语段。 “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？ “尽管有些字还不认识，……看下去。” “津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？ “早上在晨曦中……看个没完。” 从中得到的体会。 （3）自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？ 2.学生交流。 3.体会作者的表达方法。（围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整， 前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。） 三、指名口述作者的写作思路 四、小结 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇81、《水浒传》作者施耐庵，元末明初（朝代） 2、《水浒传》的作者是 施耐庵 ，该书描写了北宋徽宗时，以 宋 江 为首的 108 条好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 3、按要求写出《水浒传》中的人物及形象特征。 （1）“倒拔垂杨柳”的人物是 鲁智深 ，性格特征 嫉恶如仇，侠肝义胆 （2）“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”说的英雄是 武松 ，性格特征是智勇双全 （3）“智取生辰纲”的领导者是 吴用 性格特征是：足智多谋 4、《水浒传》中的人物绰号较丰富，“智多星”指 吴用 ，也被称为“赛诸葛”。请写出下面几个人物的外号：李逵 黑旋风 林冲 豹子头 鲁智深 花和尚 5、《水浒传》中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各异，请比较分析武松、李逵、鲁智深这两个人物的共性与个性。 武松、鲁智深、李逵等，都是路见不平拔刀相助，见义勇为，嫉恶如仇，反对封建统治的好汉，也写出他们的个性很不相同。 6、《水浒传》是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。 7、农民起义的原因：社会的黑暗和腐朽，特别是上层统治者的罪恶，造成了“官逼民反” 8、智取生辰纲的关键在于：下蒙han药的时间和方式。 9、《水浒传》中选一个你喜欢的人物，分析其性格特点 10、三打祝家庄是怎样打下来的？说明了什么道理？ 一打二打都不成功，后来总结教训，摸清敌情，采用恰当的对策终于打下来。运用智慧，知己知彼，这是取得胜利的原因，梁山好汉用计谋拆散了祝家庄与李家庄、扈家庄的联盟也是他们取得最后胜利的一个原因。 11、鲁达为金老父女凑盘缠时，李忠摸出二两银子来，鲁达不收，“丢还了李忠”。为什么用一个“丢”字？体会这些细节对塑造人物的作用。 鲁达不肯收那二两银子，“丢还了李忠”，是嫌他不痛快，比较小气。当时为了帮助金老父女，鲁达把自己身上带的五两银子都给了金老，觉得太少，又向史进和李忠借钱，准备统统送给金老，让他们父女回老家去好好过日子。史进取出一锭十两银子，像个江湖好汉的样子；而李忠却只“去身边摸出二两来银子”，鲁达嫌他“不爽利”，干脆不要他的银子，丢还与他，给他一个难堪。鲁达仗义疏财，主张 人就要彻底，李忠的作风他很看不起。这个细节描写写出了人物性格的丰富性。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇9名著导读，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的主人。《水浒传》做为中国四大名著，备受人们青睐，特别受到了男性的垂爱。上课过程中，我班男生的高涨情绪明显优于女生，谈起《水浒传》中的武松、宋江等人物，男生们津津乐道，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。 《水浒传》导读，我设置的目标非常明确，也很简单，便于更好的引导学生完成课堂任务。由刘欢的《好汉歌》激情导入，学生们情不自禁的跟着哼唱，很容易将学生带入课堂情境中。教学内容主要让学生了解《水浒传》主要内容，主要人物形象和艺术特色。当然在课堂上让老师全部完成这些内容很简单，只需做简单的介绍就可以了。但这样做，就彻底的熄灭了学生阅读这部小说的兴趣，所以我让学生自己阐述，其他学生补充，之后再用大屏幕显示相关内容。一是补充，二达到了纠错的目的。 在教学过程中，大多数同学复述的比较完整，介绍了主要故事情节。但个别同学直接“百度”了《水浒传》的故事梗概，复述时出现了雷同现象，原因是没有看完《水浒传》文本，为了应付差事，只好求助于电脑。难点在于让同学们总结《水浒传》的艺术风格，这对于初中生来说，确实很有难度。所以我先让同学们讨论，然后小组代表发言，最后大屏幕出示。 一部文学经典名著，更应该传达给我们的应该是精神上的正能量，让我们从中看到文学浸润心灵的非凡魅力。《水浒传》让我们看到了梁山好汉“路见不平一声吼”的义气情结，这正和我们现在提倡的“见义勇为”精神相契合。但我们要引导学生，在不违法乱纪的前提下见义勇为，不能为了所谓的兄弟义气而触犯法律，否则就要受到法律的制裁。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇10教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。 五、课堂小结 由学生总结这节课的收获。 板书设计：25童年读《水浒传》 武松打虎,百听不厌; 盼望长大,能读《水浒传》; 答应买书,破涕为笑; 买来新书,爱不释手; 细读《水浒传》 ,无比喜悦; 成绩提高,读书有益。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇11——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，第一范文网小编给大家整理了，希望对同学们的语文学习有帮助。 初中阅读理解解题技巧实例之水浒传 如：《水浒传》中的108将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。 (1)请用一句话写出《水浒传》中(除课文外)你熟悉的故事。 (2)请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出外号表现的特征。 此类题主要考查学生对作品中人物的认识。不仅要了解人物的个性，而且要根据外号写出人物的姓名。有时答案均具有开放性，可自行选取，有时会有附加说明，要学生注意避开课文。 初中语文说明文阅读理解技巧辅导(4) 6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语 7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。 其他文体文章也如此。 ü 概括文段的中心句。 对策：(1)思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。(2)紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇12知识能力：了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。 教学设计思路： 《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 过程方法：激趣法、自主学习法、讨论法 教学重难点：赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 教学活动情境设计：运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。 教学过程：步骤教师活动学生活动第一块 1、导入 运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况 观看多媒体，进入课堂学习 2、 同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？展示水浒人物图片 交流自己喜欢的水浒人物，明白《水浒传》的人物塑造极为成功。 第二块3、调动热情，激发兴趣水浒英雄绰号知多少？展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 抢答自己知道的水浒英雄绰号第三块4、精彩片段赏析观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 学生观看视频5、展示四幅图，理清小说情节引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”，引导学生分析原著中的描写好在哪？学生讨论、交流明确原著中精彩的细节描写，生动的比喻和准确的描写角度。第四块6、比较文学名著和影视作品的优劣引导学生发表自己的看法和见解教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。发表各自的看法和见解，通过讨论，明白阅读文学名著的必要性。第五块7、推荐名著《水浒传》设置问题：同学们最喜欢的水浒故事有哪些？教师推荐：书中还有更多的精彩在等着你们，请同学们在课后去读一读《水浒传》这部名著。 交流自己喜欢的水浒故事 课后作业： 阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。 课后反思：这堂课上完后，教学效果不错，学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。从中可以看出，这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇13教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。 教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。 教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、谈话导入 你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传》的文章。 (板书课题:童年读《水浒传》) 二、初读课文,整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思考:全文写了什么? 3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。 4.全班交流。（课件出示下列词语） (1)生字词:读一读下列词语。 水浒传特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲 (2)读准下列多音字: 水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 (3)理解下列词语: 百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩 (4)课文主要内容: 课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。 三、再读课文,理清思路 1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。 2.想一想,从这些内容中,你明白了什么? 3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。 四、熟读课文 五、指导书写本课生字,抄写生词 六、课堂小结 板书设计：25童年读《水浒传》 水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 课题: 25童年读《水浒传》 第 二 课时 课型: 新课 教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。 五、课堂小结 由学生总结这节课的收获。 板书设计：25童年读《水浒传》 武松打虎,百听不厌; 盼望长大,能读《水浒传》; 答应买书,破涕为笑; 买来新书,爱不释手; 细读《水浒传》 ,无比喜悦; 成绩提高,读书有益。 教学后记: 通过这篇课文可以告诉学生：热爱阅读、坚持阅读，不仅能丰富生活，而且能提高语文素养。 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇14〔教学目标〕:(1)、引导学生了解《水浒传》的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名着的兴趣。 (2)、通过故事情节认识主要人物的形象。 (3)、深入理解小说的主题思想。 (4)、把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。 〔教学重点〕:“教学目标”(1)(2)(3) 〔教学难点〕:“教学目标”(3)(4) 一、激趣导入 二、自主学习与交流活动: (一)常识知识介绍 1、作者简介:《水浒传》传统说法多为施耐庵所作,但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作,至今尚无定论。施耐庵(约1296---1370),元末明初作家,一说名耳,江苏兴化人,原籍江苏,有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士,曾在钱塘为官二年,因与当权者不和,弃职还乡,回苏州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒传》。 2、创作背景:《水浒传》产生于元末明初,是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时,政治黑暗官僚腐败,社会矛盾急剧恶化,我国北方爆发了以宋江为首的农民起义,这就是《水浒传》的创作素材,有关此次起义,史书皆有零星记载。起义声势浩大,但后来失败,义军因而有传奇色彩,在民间广泛流传,在此背景下,施耐庵罗贯中集其大成,在民间故事话本、戏曲的基础上再创作,终成长篇章回小说。《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴,堪称农民起义的教科书,不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材,而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。 3、内容精要:全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。见课本 (二)主要人物竞猜 请同学们在我的描述中猜出是那位英雄好汉,并说出小说中与他有关的故事或情节。 1、他时江州知府蔡九手下的两院节级,他与无用是旧交,自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗,蔡九曾经派他捉拿,他让宋江披头散发,把屎尿坡在身上,装疯逃过捉拿,他曾经被蔡九派往东京送信,在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒,后背连累入狱,或梁山好汉营救,排梁山好汉第20位。受招安后,被封为兖州府都统制,他不接受,在泰安岳庙陪堂,了此一生。 2.此人在梁山英雄中排行第六,马军五虎将第二,生的豹头环眼,早年是东经八十万禁军教头,曾得鲁智深野猪林相救,才保住性命,雪夜入梁山,为白衣秀才王伦不容,后火并王伦,。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安,在征讨方腊时,得了中风,被迫留在杭州六合寺养病,由武松照顾,半年后病故。 3. 此人再梁山好汉36名天罡星中最后一位,在梁山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父母,被卢遵义收养,吹萧唱歌样样能行,又射一手好箭,他曾经放冷箭救主人,曾和李师师拜为姐弟,面见皇帝,传递梁山消息,为宋江招安立了大功。受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果,边独自离去。 4.他是梁山第25条好汉,步军头领第四位,原是郓城县步兵督头,打铁出身,学了一身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后,奉命追捕,和马兵督头朱仝一起放了宋江,后来因为母亲遭到白秀英侮辱,一气之下,打死了白,被朱仝放走。他的绰号“插翅虎 5.他在梁山好汉中排行第17位,在梁山军马中,做马军八虎骑兼先锋使,林冲上梁山时,取“投命状”,不巧与他向遇,后和鲁智深打上二龙山,做了山寨之主,征讨方腊途中病故。提到杨志,我们曾经学过一篇有关杨志的文章,《智取生辰纲》请大家回忆原文,对稳中人物加以评价杨志:精明,脾气暴躁,不善于处理人际关系。吴用:聪明,机智,知己知彼…… (三)人物——故事情节——人物性格 1鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 2武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 3吴用(智多星):智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。 4林冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 5李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真 6宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人,但总想招安。 7杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。 三、分析人物形象。以比较的方法分析英雄性格的异同,加深理解。(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问:鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象,你能说说他们的异同吗? 明确:他们都是性情刚直,好打不平,不畏强暴,不避危难;但他们又各有其特点,鲁智深是军官出身,阅历较深,富有正义感,痛恶社会的不平,他虽然性格急躁,行动莽撞,但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西,这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情刚强,好打那些不明道理的人,死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横,象是有意的寻衅生事,如快活林对蒋门神;有时是装出假象迷惑与麻痹对手,如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇,考虑得极为周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆,自首县衙,一步步按着他的安排都作到了。这又说明他很有心计。而李逵则和两人大不相同,憨直、刚强、粗心、大胆,极忠于梁山事业,反抗性最强,打起仗来,赤膊上阵,勇猛无比。他是个真正的粗人,一味蛮干,不计后果,又有几分天真,好管闲事,又常常惹出事端,在江州因夺鱼和张顺撕打,被张顺骗到水里,淹得他两眼发白;去蓟州搬取公孙胜,路上偷吃酒肉,受到戴宗的惩治;斧劈罗真人,被真人罚到蓟州大牢里受苦;打死殷天锡,连累柴进坐牢,差点送了性命。作者对这个人物的性格特点把握得十分准确和细致。《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘,真正作到毫发不失,这就更加强了这些形象的动人力量。 四、读议《水浒传》的思想内容。见课本 五、赏析作品的艺术风采。 1、故事引人入胜,人物形象个性鲜明。 2、结构富有特色,由单线勾勒式向细致描绘式过渡。 3、《水浒传》的语言是以口语为基础,经过加工提炼而创造的文学语言。 六、学生评读与感悟。让学生讨论,畅所欲言谈感悟。 七、教师总结。 《水浒传》是中国四大古典名着之一,在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程,以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧,反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾,反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。小说真实地叙写了起义斗争的发展过程:从个人反抗到集体反抗,从分散斗争到有组织斗争,规模从小到大。但这场农民起义最终却以失败落幕,不能不引起深思。今天我们只是从作家,背景,作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品,更多的内涵还有待大家今后去挖掘。《水浒传》让我们认识了众多个性鲜明的英雄形象,这些英雄好汉成了中华文学宝库中的经典形象,让后人难忘。 八巩固练习1、《水浒传》的作者_______,朝代______,它是我国第一部__________小说。 2、《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了____________,歌颂了____________。 3、郑振铎先生《水浒传》教学案在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____________为起点,步步上升,至梁山英雄排座次到达顶点,此后便逐渐下降,至____________降至终点。) 4、补全回目: ①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西 ②梁山泊______落草,汴京城______卖刀( ③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山 ④___倒拔垂杨柳,_____误入白虎堂 ⑤___押送金银担,__智取生辰纲堂馆 ⑥神行太保,展浪里白条 5、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征? 6、主要人物、绰号、性格特征及事件 宋江— 鲁智深— 林冲— 武松— 吴用— 李逵— 杨志— 7、《水浒》中身怀绝技的三位英雄 8、《水浒传》中三位女将是谁?她们的绰号是什么? 9、在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是______________,也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”,干了一件大事是______________。 10、《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。 11、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。 12、《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是______。 13、“《水浒》这部书,好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派。”这是________(人名)对《水浒传》的评价。 14、在下面横线上填入相关的内容。 一部《水浒传》,塑造了多少流传百世的英雄形象,点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松,为兄报仇怒杀_________、潘金莲;发配孟州途中,在_______酒店结识_________(母夜叉);醉打蒋门神,替(金眼彪)________夺回_______;大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,为躲避官府缉捕,削发扮成_______;夜走蜈蚣岭,痛杀王道人……正是:“山中猛虎,见时魄散魂飞;林下强人,撞着心惊胆裂 15、梁山一百单八将中第一个出场的是__________,他的绰号是__________。 16、根据《水浒传》1-40回的内容,完成下面题目。(答案字数不超过150字)。 杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了,后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏父女打抱不平,三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法?(言之有理即可。例如:我赞美鲁智深的做法,他深深知道封建官府的黑暗与腐败,如果投案自首,等于自投罗网,绝没好下场。我也佩服杨志的为人,敢作敢当,不连累他人才称得起真正的英雄好汉。) 17、阅读感受:①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以语言描写生动形象,活灵活现。 18、请写出《水浒传》中最典型的反面人物 。 19、“风雪山神庙”是哪部书的情节?涉及到哪两个人物,性格怎样 名著推荐与阅读《水浒传》新教案 篇15《水浒传》导读 江苏省盐城市亭湖区永丰中学 钱义国 【背景资料】 《水浒传》写的是北宋宣和年间（1119---1121前后）宋江等聚众起义的故事。事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。南宋人龚圣与说：“宋江事见于街谈巷语。”说书中也有宋江等人的故事。到宋、元年间，话本、杂剧广泛演说，有些存留到现在，如话本《大宋宣和遗事》和元人杂剧。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。 【作者介绍】 一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。从明代到现在说法概有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施、罗合作。施耐庵生平材料极少，据笔记和新发现材料推考，其生平大致是：元末明初（约1296─1370）人。传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。曾在钱塘（今杭州）任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。张士诚占据江苏时，曾征召，开始时辞免，后入幕府。但不久离去，往河阳山（今江阴、常熟）一带做塾师。明朝初年，北归兴化，居白驹镇（今大丰）；刘基来访，欲举荐为官，辞而不就；卒于淮安，约70岁。 【作品内容】 《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。写起义发生是“乱自上作”。统治者上起皇帝、大臣，下至地方贪官污吏、土豪恶霸乃至吏役狱卒，全国上下，朝廷内外，形成统治网，公然用恶。像梁中书两年就搜刮几十万贯给丈人蔡京庆贺生日，贿赂公行；高俅为报私仇迫害王进，为高衙内霸占人妻而害林冲，逼得本不想反的人不得不反，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。鲁智深、林冲、武松等开始都是个人抗争，只为逃避官府缉捕而找安身立命之地；虽有梁山、二龙山、桃花山等许多山头，但彼此孤立，不能抵御逐步升级的官府“进剿”；晁盖、吴用、宋江上山以后，以梁山泊为中心，联合各山头，形成强大统一的组织，取得大规模战争的胜利，挫败官府和朝廷的“进剿”，揭示出农民革命斗争的规律。小说还叙写了起义的失败结局。梁山英雄排座次后，“八方共域，异姓一家”，“哥弟称呼，不分贵贱”的要求已经实现。农民革命的平等、平均主张，使斗争只能有三种前途：一是像方腊称王后被镇压；二是像李逵说，夺位自己当皇帝；三是像宋江“全伙受招安”。受招安有总结农民革命经验教训，探索出路和寓意。宋江受招安后，朝廷想“尽数剿除”，派去征辽、征方腊，梁山好汉死伤离散，剩下的宋江、卢俊义、吴这样领袖人物，也被御赐药酒毒死或伤心自杀。一场惊天动地、轰轰烈烈的起义，108位英雄只落得风流云散的悲剧结局。对这一英雄悲剧结局，学术界有不同说法，但对施耐庵总的思想倾向却看法一致：揭露批判封建统治的罪恶，赞扬颂美梁山英雄的反抗斗争。 【艺术成就】 首先是在结构上，首尾完整的总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把108位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。这样，读者就从官逼民反、百川归海的革命史诗中得到快慰，也从招安失败的英雄悲剧中产生哀怨，从而接受了全书主题。其次，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多，包括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出个性，表现出塑造典型的艺术能力。像鲁智深、林冲、杨志，都是有武艺的军官，依附官府，也都凭自己本事谋职，不与贪官污吏同流，但在逼上梁山中，作者写出他们的个性差异。鲁智深的正义感强，林冲忍无可忍，杨志功名绝望，显示出三人性格的同中之异。其他如李逵、鲁智深两人，同是粗中有细，但一个细得天真烂漫，有如赤子，一个细得豪中见智，老练成熟，各成典型。再次，人物语言切合其身分、地位和性格特点。如在江州酒楼上，戴宗初见宋江口称“仁兄”，李逵称“黑宋江”，宋江则对戴宗称“院长”，对李逵称“大哥”，都从人物说话上看到人物的性格特点。 《水浒传》影响深广久远，对后世的农民起义提供了斗争经验。有些进步作家续书，如陈忱的《水浒后传》；有不少人作评点；新中国成立后开过多次全国性的学术讨论会。它引起了反动统治阶级的惧怕，以“诲盗”而禁书毁版；有的反动作家企图以“续书”抵消影响，如愈万春的《荡寇志》（参见《荡寇志》）。《水浒传》版本多而复杂，流传中也有的内容有所增删。今存主要有：百回本《忠义水浒传》（残）、百二十四本《水浒全传》、七十回本《水浒传》（金圣叹删改）和百十五回、百二十四回等本。通行有新中国成立后由开明书店、作家出版社、人民文学出版社、中华书局等出版的七十回、百回、百二十回等本。1981年北京大学出版社出版的《水浒传会评本》，在保存金圣叹评语原貌同时，汇集了国内今存其他评本的批语，为研究者提供便利。 【作品缩微】 水浒传（施耐庵） 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。 九纹龙史进结识了少华山头领神机军师朱武等三人，被官府鹰犬告发，当地官府派兵捕捉。出于无奈，史进焚毁了自己的庄园，投奔外乡，得遇一个下级军官鲁达。两人共在酒楼饮酒，听得有卖唱女子啼哭之声，问知父女系受当地恶霸镇关西郑屠的欺凌。鲁达仗义赠银，发送父女回乡，并主动找上门去，三拳打死了镇关西。事后弃职逃亡，巧遇已有安身之所的卖唱女之父，将他接回家中藏匿；以后辗转去五台山出家，起法名为“智深”。鲁智深耐不得佛门清规，屡次酗酒，又打坏山门、金刚，寺中长老无可奈何，只得介绍他去东京大相国寺当名职事僧，职司看管菜园。在此期间，他收服了一群泼皮。 鲁智深偶然结识东京八十万禁军教头林冲，两人甚为投机。当朝权臣高太尉之子高衙内，觊觎林妻貌美，设计陷害林冲，诬其“带刀”进入白虎堂，将他发配沧州，并企图在途中杀掉林冲。幸得鲁智深一路暗中护送，得以化险为夷。林冲发配沧州后，在忍无可忍的情况下手刃仇人，上了梁山。 梁山附近有个当保正的晁盖，得悉权臣蔡京女婿、大名府知府梁中书派杨志押送生辰纲上京，便由吴用设计，约集了三阮兄弟等共计七人，在黄泥岗劫了生辰纲，投奔梁山。杨志丢了生辰纲，不能回去交差，就与鲁智深会合，占了二龙山。 山东郓城有个呼保义宋江。他有一外室，名叫阎婆惜。此人有外遇，探知宋江与“强人”有来往，百般要挟。宋江一怒之下，杀了阎婆惜，逃奔小旋风柴进庄上，得以结识武松。后武松于景阳岗上打死猛虎，一时名声大噪，被聘为阳谷县都头，碰巧遇见失散多年的胞兄武大。其嫂潘金莲羡武松英伟，欲求苟合，为武松拒绝。后乘武松外出公干，金莲私通西门庆，毒死武大。武松归后察知其情，杀了西门庆和潘金莲，给兄长报仇。事后他主动去县衙自首，被发配孟州，结识施恩，醉打蒋门神，怒杀张都监全家，亦辗转投二龙山安身。宋江至清风寨寨主花荣处盘桓，因故被人陷害，发配江州，一日酒醉偶题“反诗”，又被判处死刑，得梁山弟兄劫法场救出，宋执意要回家探父，又迭遭危险，终于上了梁山。 随后，经过三打祝家庄，出兵救柴进，梁山声势甚大。接着又连续打退高太尉三路进剿，桃花山、二龙山和梁山三山会合，同归水泊。而后，晁盖不幸中箭身亡，卢俊义经历诸多曲折也上了梁山，义军大破曾头市，又打退了朝廷几次进攻，其中好些统兵将领亦参加梁山聚义。最后，总共拥有一百零八个头领，排定了“三十六天罡，七十二地煞”的座次。 面对梁山义军越战越勇的形势，朝廷改变策略，派人安抚。于是，在宋江等人妥协思想的指导下，梁山全体接受招安，改编为赵宋王朝的军队。统治者还采用“借刀杀人”的策略，命令梁山好汉前去征辽，几经征战，始得凯旋；接着又奉命至江南征讨方腊。结果，方腊被打败了，义军也伤亡惨重，弄得一百零八条好汉死的死、残的残、溜的溜、隐的隐，稀稀落落，只剩下了二十七个人。然而，就是这些幸存者也未能逃脱接踵而至的厄运。统治者眼见梁山义军势孤力单，便在封官赏爵后不久，对宋江等人下了毒手：宋江，卢俊义被分别用药酒、水银毒死，李逵又被宋江临死时拉去陪葬，吴用、花荣也在蓼儿洼自缢身亡……一场轰轰烈烈的农民起义，就这样被扼杀了。 【人物简介节选】 水泊梁山108个英雄好汉，其中天罡星36人，地煞星72人。 天微星九纹龙 史 进 华州府华阴县史家村人。庄主子弟,自幼习武,身刺九条青龙,手使三尖两刃四窍八环刀。因与少华山好汉来往,为华阴县捉拿,烧庄上山落草。宋江大闹西岳华山后同上梁山入伙,为山寨马军头领八骠骑兼八先锋使之一。 天孤星花和尚 鲁智深 原名鲁达,关西军汉,系渭州经略府提辖。拳打镇关西后逃至五台山出家,取法名智深。大商店野猪林后和杨志同上二龙山落草。三山入伙打青州后上梁山义入伙,为山寨步军十一头领之一。 天雄星豹子头 林 冲 东京八十万禁军教头,为奸臣高俅父子谋害,刺配沧州,火烧草料场后,由柴进荐上梁山。后因晁盖上山火并王伦。为山寨五虎将之一。 天暗星青面兽 杨 志 客籍关西,三代将门之后,五侯杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙,为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。 托塔天王 晁 盖 郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。 天机星智多星 吴 用 郓城县人,表字学究,道号加亮先生,人称智多星,财主家门馆教授。智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。 天魁星呼保义 宋 江 郓城县宋家村人,表字公明,排行第三,面黑身矮,为人仗义疏财,在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。晁盖身亡后任梁山寨寨主。梁山泊总兵二都头之一。 天伤星行者 武 松 清河县人,排行第二,江湖上人称武二郎。幼年父母双亡,由兄长武大抚拳成人。景阳岗打虎后任阳谷县都头,后因斗杀西门庆、潘金莲刺配孟州,又因血溅都监府逃至二龙山落草。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。 地壮星母夜叉 孙二娘 张青之妻,人唤母夜叉,学得父亲本事,在十字坡与丈夫经营黑店。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨四店打听消息、邀请来宾八头领之一。 天速星神行太保 戴 宗 吴用至友,江州两院押牢节级,通道术,腿缚两个甲马,日行八百里,夜行一千里，人称神行太保。江州劫法场后上梁山,为山寨总探声息头领。 天杀星黑旋风 李 逵 沂水县百丈树人,因打死人流亡他乡,在江州做小牢子。大闹江州后救出宋江、戴宗上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。 地贼星鼓上蚤 时 迁 高唐州人,流落蓟州,做飞檐走壁、跳篱骗马的勾当,吃了官司为杨雄所救。三打祝家庄后上梁山入伙,为山寨军中走报机密步军四头领之一。 地慧星一丈青 扈三娘 郓州扈家庄人,庄主之女,自幼与祝家庄庄主之子祝彪定亲。三打祝家庄时被捉上梁山,嫁与王矮虎为妻,为山寨专掌三军内采事马军二头领之一。 【小测验】 1、我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的 武松 ，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃潘金莲，斗杀西门庆，为兄报仇。在快活林里醉打蒋门神，在水泊梁山火并王伦。 2、《水浒传》号称黑旋风的是李逵，他所使的武器是两把板斧，该人力大如牛，但险些被冒充他的李鬼所害。 3、绰号豹子头的林冲，原为东京八十万禁军教头，后被高俅设计误入白虎节堂，刺配沧州，后雪夜上梁山。 4、《水浒传》中有108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。 （1）请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：智取生辰纲 （2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征：鼓上蚤时迁 轻功上乘 善于偷盗 5、《水浒传》的作者是施耐庵，该书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 6、鲁智深绰号花和尚，他在渭州三拳打死镇关西，在相国寺倒拔垂杨柳，在野猪林救林冲。 7、《水浒传》中吴用绰号智多星，与晁盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了生辰纲。 8、梁山泊中的三员女将的名字及绰号是：（1）“母大虫”顾大嫂（2）“一丈青”扈三娘（3）“母夜叉”孙二娘 |
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