| 标题 | 《水浒传》导读设计及阅读训练题 |
| 范文 | 《水浒传》导读设计及阅读训练题（通用14篇） 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇1主备人：高家湘 审核人：高家湘 XX年9月28日 总 课 题 小说之林 总 课 时 2 第1课时 课 题 名著推荐与阅读《水浒传》 课型 新授 教学目标 1、了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 2、了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读的兴趣、热情。 教学重点 目标1、3 教学难点 目标2 教学过程 教 学 内 容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 第一块：了解并交流全书内容 1导入 《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说;有没有从头至尾的读完?有没有认真看?能记住多少人物、故事? 2、调动热情，激发兴趣 水浒英雄绰号知多少？ 展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 3、精彩片段赏析 观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 4、活动指导： 请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。(练习以选择、判断题型为主，可适当有1～2题简答。) 以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习。 5、评价回答的质量 如果学生对某一问题产生分歧，可提出在全班进行讨论，明确答案。 第二块：探究小说结构特点 1探究： 七年级时，我们读过同为四大名著之一的 初步交流，分享你的博学 抢答自己知道的水浒英雄绰号 学生观看视频 分组活动， 组织小组交换练习，答题，评价。 答题 教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记 《西游记》。你认为在结构安排上，《水浒传》与它有怎样的差异? 2、组织全班交流。 讨论、交流。 帮助学生明确：因为人物的丰富、小说成书过程的复杂等，《水浒传》在结构上与《西游记》有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进;70回后以事件为中心推进。 课后学习： 阅读书本上推荐的两个精读篇章，尝试独立回答文后问题。 独立思考后尝试写下思考结果。 自由讨论，学会比较阅读 教后记 城北初级中学初二年级语文学科集体备课教案 主备人：高家湘 审核人：高家湘 XX年4月28日 总 课 题 小说之林 总 课 时 2 第2课时 课 题 名著推荐与阅读《水浒传》 课型 新授 教学目标 1、了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 2、赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法 3、能简单说说小说的结构特点、发表自己的评点。 教学重点 赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法 教学难点 赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法 教学过程 教 学 内 容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 第一块：熟悉精彩片段 1、播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》《大闹野猪林》等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。(每片段用时约三分钟，严格把握时间) 观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。 2、组织全班交流。 交流、评价 评价中注重：情节辨认的准确性;情节概述时语言表达的准确、简洁。 第二块：探究小说艺术特点 1学习指导：小说的阅读，无非围绕人物、情节、环境三大要素。书本上这两个精读篇章之后设置的这些问题，也是从这些方面引导我们阅读。而我们的回答，其实就是对或人物描写、或情节安排的赏析，如果放到相应语段的阅读过程中，就成为对词句篇章的批注。 这就是一个“阅读—自设问题—答疑解惑—批注赏析”的精读过程。 这部小说中有许多值得我们精读、细细品味的经典篇章。老师通过视频向大家介绍了一些，你能对这些篇章或你感兴趣的其它篇章再 学生欣赏、辨认 独立思考后写下思考结果。 参与全班交流 了 解 老师介绍的阅读方法，掌握要领 选择片段阅读，赏析，写批注。 教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记 做一次精读吗? 选择片段阅读，赏析，写批注。 组织全班交流 讨论、交流、评价 以对最初1～2名同学的评价为例，引导学生对同学的赏析作简单评价。教师应侧重对学生赏析的人物、情节、语言等赏析类别的提点。 2、通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢? 要求用简洁的语言加以概括。 独立思考后小组交流，全班讨论。 帮助学生明确至少三点：人物形象鲜明，富有个性;故事情节曲折动人;语言富有艺术表现力。 课后学习： 1、继续对更多精彩篇章的阅读，进一步领略小说的艺术魅力; 2、寻找“志同道合”的同学，以合作的形式选择完成“水浒故事表演”、“水浒人物谈”、“水浒小说电视对比赏析”中的任何一项，形式不限。 全班交流 讨论、交流、评价 在讨论中把握这部名著人物、情节、语言等特点。 讨论，总体归纳 教后记 《水浒传》巩固训练题 一.填空. 1.<水浒传>的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。 2.<水浒传>中共有_______将,天罡共_____人,地煞星共________人. 3.<水浒传>是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了_______________,歌颂了_________________________. 4.<水浒传>中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_______. 5. <水浒传>中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有___位.他们是_____、______,_________. 6. <水浒传>中坚决反对招安的将领:______,_____.主张招安的将领:_____,_____. 7.“耗国因家木，刀兵点水工。纵横三十六，播乱在江东”，这首童谣唱的是____. 8.武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字_____________. 9.征方腊时，曾身穿龙袍乱闯的人是_______。 10.梁山泊义士在最后一次战斗，痛失一只手臂的人是____________. 11.朝廷中是_____摆下“连环马”大破宋公明，梁山好汉中______最后破了“连环马”。 12.梁山泊中最后排名的前四位是______,________,_________,__________. 13.“自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧丘……他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫” 这是_____在______写的__________诗。 14.我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃_____，斗杀_____，为兄报仇。在快活林里醉打_____。 15.《水浒传》号称黑旋风的是____，他所使的武器是_____，该人力大如牛，但险些被冒充他的_____所害。 16.绰号豹子头的_____，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入_____，刺配沧州，后雪夜上_____。 17.《水浒传》中有108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。 （1）请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：____ （2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征：_____ __________ 18.《水浒传》的作者是_____，该书描写了北宋徽宗时，以_____为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 19.鲁智深绰号_____，他在渭州三拳打死_____，在相国寺_____，在野猪林救_____。 20.《水浒传》中吴用绰号_____，与晁盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了_____。 二.写出与下列情节相关的主要人物. ⒈大闯五台山___________⒉误入白虎堂___________⒊风雪山神庙___________ ⒋大闯野猪林___________⒌醉打蒋门神___________⒍怒杀阎婆惜___________ ⒎大闹清风寨___________⒏斗浪里白条___________⒐智取生辰纲___________ ⒑探穴救柴进___________⒒浔阳楼题反诗_________⒓血溅鸳鸯楼___________ 三.补全回目 ⒈史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西 ⒉赵员外重修文殊院,________闹五台山 ⒊_____倒拔垂杨柳, ______误入白虎堂 ⒋梁山泊______落草,汴京城______卖刀 ⒌_____押送金银担,_____智取生辰纲 ⒍_____剪径劫单人, _____沂岭杀四虎 ⒎_____斗法破高廉, _____探穴救柴进 ⒏_____教使钩镰枪, _____大破连环马 ⒐宋公明夜打曾头市, _____活捉史文恭⒑_____浙江坐化, _____衣锦还乡 ⒒_____神聚蓼儿洼, _____梦游梁山泊 ⒓放冷箭_____救主,劫法场_____跳楼 四.下面各项中，人物的绰号在前、姓名在后，请补充完整：( 12’ ) a、浪里白跳_________ b、____________吴用 c、赤发鬼___________ d、插翅虎___________ e、____________杨林 f、小李广___________ g、玉麒麟___________ h、____________时迁 i、____________ 史进 j、_____________李俊 k、神行太保________ l、病大虫___________ 五.简答. ⒈梁山一百单八将中第一个出场的是谁?他的绰号是什么? ⒉<水浒传>中三位女将是谁?他的绰号是什么? ⒊“智扑擎天柱”中英雄好汉是谁?他的绰号是什么? ⒋请写出<水浒传>中,身怀绝技的人物名字及绰号,简单说出其擅长的绝技. ① ② ③ ⒌请用简练的语言说出<水浒传>中英雄好汉们性格上的共同特征? ⒍“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉，他有怎样的性格特点？写出与他有关的情节（四个即可） ⒎“黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，刷狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯”。这写的是小说哪位好汉？他的性格特点是什么？ ⒏“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”这一肖像描写写的是谁？他有怎样的性格特点？ ⒐智取生辰纲的好汉有哪几位？ ⒑对宋江这个人物褒贬不一，你是怎么看的？请做简单评价。 ⒒《水浒传》中你最欣赏的人物和最讨厌的人物分别是谁？原因是什么？ ⒓宋江最后是怎么死的？死前他用同样的方法弄死了谁？为什么？ ⒔“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。”这段话描写的是谁？他主要的性格特点是什么？ ⒕“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”这段话描写的是谁？他的主要性格特点是什么？ ⒖这一天，他们走到野猪林的险恶去处，董超、薛霸便把林冲捆在树上，举起水火棍欲将林冲打死。正在这时，林中突然飞出一条禅杖，将水火棍一隔，跳出一个胖大和尚来。这段话出自哪一个情节？涉及的主要人物有谁？ ⒗在山神庙里刚坐下，没喝上几口酒，便听见草料场那边必必剥剥地爆响。他从门逢中朝外一看，只见火焰冲天，草料场燃起了大火。他提了花枪，正待开门去救火，却听得有人说话：“……便逃得了性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城去罢。”一个道：“再看一看，拾得一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们会干事。”这段出自哪个故事情节？涉及到哪几个主要人物？ ⒘“那七个贩子的客人，立于松树旁边，指着这一十五人说倒：‘倒也！倒也！’只见这十五个人头重脚轻，一个个面面相觑，都软倒了。那个客人从树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，交过十一担金珠宝贝都装在车子内，遮好了，叫声：‘聒噪！’一直望黄泥冈下推下去。”这段话描述的是哪一个情节？涉及哪些主要人物？ ⒙“一个是沂水县成精异物，一个是小狐山作怪妖魔，这个是酥团结就肌肤，那个如碳屑凑成皮肉。一个是马灵官白蛇托化，一个是赵元帅黑虎投胎。那个学华光藏教主，向碧波深处显形骸；这个像黑煞天神，在雪浪中呈真面目。是玉龙搅暗天边日，黑鬼掀开水底天。”这段说的是哪一个情节？主要人物是谁？ 《水浒传》知识竞赛题 一、选择题：（ 30’ ） 1、 宋江为什么能当上梁山泊农民革命队伍的领袖呢？下列原因中不正确的一项是： a、 他有济急扶困、排难解纷的才能。b、 他对农民革命运动有一定的功绩。 c、他器重和爱惜人才。d、 他性格上的软弱性。 …………（ ） 2、 性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是： a、 李逵b、 鲁达c、 蒋门神d、 程咬金 …………（ ） 3、 宋江领导的农民起义失败的主要原因最恰当的一项是： a、 统治阶级的残酷镇压。b、 起义军的力量被消耗了。c、 起义军内部分化。 d、 起义军只反贪官，不反皇帝，被“招安”后，被统治阶级利用。 （ ） 4、《水浒》中的故事是： a、作者虚构的。b、完全真实的。c、是作者根据现实加工创作而成。d、绝大部分是真实的。 …………（ ） 5、下列说法不正确的是： a、高俅因为踢得一脚好球而被后来做了皇帝的端王看上。 b、史进是因为被诬陷私通草寇而逃离了华阴。c、梁山泊起义军曾活捉高俅，后又把他放了。d、武松和杨志都是被毒死的。 …………（ ） 二、填空： 1、 请用一句话分别写出下列两个人的有关事迹：（ 6’ ） a、林冲 __________________________________________________________ b、杨志 _______________________________________________________________ 2、下面各项中，人物的绰号在前、姓名在后，请补充完整：( 12’ ) a、浪里白跳_________ b、____________吴用 c、赤发鬼___________ d、插翅虎___________ e、____________杨林 f、小李广___________ g、玉麒麟___________ h、____________时迁 i、____________ 史进 j、_____________李俊 k、神行太保________ l、病大虫___________ 3、梁山好汉中，有三位女将，分别写出她们的绰号和姓名：（ 6’ ） _________________________、_______________________、_______________________。 4、是我国古代一部著名的__________________体小说，反映的是_____（朝代） 年间的事。（ 4’ ） 三、简答题： 1、在《水浒》中挑选你比较喜欢的某个人物，谈谈他（她）的主要事迹及其性格。（ 20’ ） 2、结合《水浒》的故事情节，粗略地谈谈你对书中的这场农民起义的认识。（ 20’ ） 【参考答案】《水浒传》 一、填空 1、施耐庵 元末明初 章回体长篇白话 2、一百单八 三十六 七十二 3、描写农民战争 官逼民反 统治阶级残暴和腐朽 受压迫人民的反抗精神 4、李鬼 5、三 王伦、晁盖、宋江 6、李逵，武松 宋江，吴用 7、宋江 8、杀人者， 打虎武松也。 9、阮小七 10、武松 11、呼延灼 徐宁 12、宋江 浔阳楼 13、武松 潘金莲 西门庆 蒋门神 14、李逵 两把板斧 李鬼 15、林冲 高俅 白虎堂 梁山 16、⑴ 智取生辰纲 ⑵ 鼓上蚤时迁 轻功上乘善于偷盗 17、施耐庵 宋江 18、花和尚 镇关西 倒拔垂杨柳 林冲 19、智多星 生辰纲 二、写出与下列情节相关的主要人物 1、鲁智深 2、林冲 3、林冲 4、鲁智深 5、武松 6、宋江 7、花荣 8、李逵 9、吴用，晁盖，公孙胜 10、李逵 11、宋江 12、武松 三、补全回目 1、鲁提辖 2、鲁智深 3、花和尚 豹子头 4、林冲 杨志 5、杨志 吴用 6、假李逵 黑旋风 7、入云龙 黑旋风 8、徐宁 宋江 9、卢俊义 10、鲁智深 宋公明 11、宋公明 徽宗帝 12、燕青 石秀 四、简答 1、史进，九纹龙 2、a、扈三娘 一丈青 b、孙二娘 母夜叉 c、顾大嫂 母大虫 3、燕青，浪子 4、① 时迁，鼓上蚤，擅偷 ② 花荣，小李广，擅射箭 ③ 戴宗，神行太保，擅神行之术 5、爱打抱不平，重友情，讲义气 6、吴用，沉着、冷静、足智多谋；智取生辰纲；智取大明府；智取文安县；排九宫八卦阵 7、李逵,粗鲁耿直纯朴鲁莽。 8、鲁智深，粗犷豪放，行侠仗义，疾恶如仇，粗中有细。 9、吴用 晁盖 公孙胜 阮小二 阮小五 阮小七 刘唐 白胜 10、略 11、略 12、宋江 仗义疏财，济弱扶贫，精神练达，但有浓重的正统观念 和忠 君思想。 13、武松，一身虎胆，武艺高强，嫉恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平。 小说。 （施耐庵、元末明初、章回体长篇白话） 2、《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了____________,歌颂了____________。（描写农民战争 官逼民反 统治阶级残暴和腐朽 受压迫人民的反抗精神） 3、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____________为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____________降至终点。 （误走妖魔、魂聚蓼儿。） 4、补全回目： ①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西（鲁提辖） ②梁山泊______落草,汴京城______卖刀（林冲、杨志） ③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山（鲁智深） ④___倒拔垂杨柳, _____误入白虎堂 （花和尚 豹子头） ⑤___押送金银担,__智取生辰纲堂馆（杨志 吴用） ⑥ 神行太保， 展浪里白条（及时雨 黑旋风） 5、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征? （爱打抱不平，重友情，讲义气。） 6、主要人物、绰号、性格特征及事件 宋 江—及时雨 为人仗义、善于用人，有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想 ①私放晁天王；②怒杀阎婆惜；③浔阳楼题反诗；④三打祝家庄；⑤全伙受招安。 鲁智深—花和尚嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 ①拳打镇关西；②大闹五台山；③火烧瓦罐寺；④倒拔垂杨柳；⑤大闹野猪林。 林 冲—豹子头 武艺高强、勇而有谋，逆来顺受，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 ①豹子头误入白虎堂；②林冲棒打洪教头；③林教头风雪山神庙；④豹子头火并王伦 武 松—行者崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报 ①景阳岗打虎；②斗杀西门庆； ③醉打蒋门神 ④血溅鸳鸯楼 吴 用—智多星 足智多谋、神机妙算。①智取生辰纲 ②智取大明府 ③智取文安县 李 逵—黑旋风 嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真 ①真假李逵、②中州劫法场。。 杨 志—青面兽精明能干、粗暴蛮横。①杨志卖刀 ②取生辰纲。 7、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤时迁，善射的是小李广花荣，善行的是神行太保戴宗。 8、《水浒传》中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么? （扈三娘、一丈青；孙二娘、母夜叉；顾大嫂、母大虫） 9、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是______________，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干了一件大事是______________。 （吴用、智取生辰纲――花石纲） 10、《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。 （一百零八、三十六、七十二） 11、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。 （李鬼） 12、《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是＿＿＿＿＿＿。 （晁盖） 13、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是________（人名）对《水浒传》的评价。 （毛泽东） 14、在下面横线上填入相关的内容。 一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀_________、潘金莲；发配孟州途中，在_______酒店结识_________（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）________夺回_______；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成_______；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人……正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。” (西门庆 十字坡 孙二娘 施恩 快活林（孟州道） 行者) 15、梁山一百单八将中第一个出场的是__________，他的绰号是__________。 （史进、九纹龙） 16、根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。（答案字数不超过150字）。 杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？ （言之有理即可。例如：我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。） 17、阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以语言描写生动形象，活灵活现。 18、请写出《水浒传》中最典型的反面人物高俅。 19、“风雪山神庙”是哪部书的情节？涉及到哪两个人物，性格怎样？ 林冲：逆来顺受；陆骞：阴险狡诈出卖朋友 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇2教学目标： 知识与技能： 1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。 2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。 过程与方法： 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 情感、态度与价值观： 激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。 教学重难点： 正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。 教学准备： 生字卡片、《水浒传》 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初识《水浒传》 1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。 2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。 3.板书课题。 二、初读感悟 1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。 3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？ 4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小结。 三、探究学习1-3自然段 1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。 2.同桌交流讨论。 3.全班交流讨论。 4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 重点体会： 百听不厌 好奇 破涕为笑 四、学习生字 1.学生自己观察生字，识记生字。 2.学生按字的结构给生字归类。 3.同学上台当老师，全班交流。 4.重点指导书写：套 烧 第二课时 一、复习导入 上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？ 今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。 二、探究爱读《水浒传》 1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？ 2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。 3.想象画面，深入体会“爱读”。 4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。 5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。 三、说《水浒传》论《水浒传》 1.学了这篇课文，你的收获？ 2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。 四、作业。 《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。 1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。 2.写一篇论水浒英雄的小练笔。 3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇3教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。 教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。 教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、谈话导入 你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传》的文章。 (板书课题:童年读《水浒传》) 二、初读课文,整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思考:全文写了什么? 3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。 4.全班交流。（课件出示下列词语） (1)生字词:读一读下列词语。 水浒传特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲 (2)读准下列多音字: 水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 (3)理解下列词语: 百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩 (4)课文主要内容: 课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。 三、再读课文,理清思路 1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。 2.想一想,从这些内容中,你明白了什么? 3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。 四、熟读课文 五、指导书写本课生字,抄写生词 六、课堂小结 板书设计：25童年读《水浒传》 水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 课题: 25童年读《水浒传》 第 二 课时 课型: 新课 教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。 五、课堂小结 由学生总结这节课的收获。 板书设计：25童年读《水浒传》 武松打虎,百听不厌; 盼望长大,能读《水浒传》; 答应买书,破涕为笑; 买来新书,爱不释手; 细读《水浒传》 ,无比喜悦; 成绩提高,读书有益。 教学后记: 通过这篇课文可以告诉学生：热爱阅读、坚持阅读，不仅能丰富生活，而且能提高语文素养。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇4——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，第一范文网小编给大家整理了，希望对同学们的语文学习有帮助。 初中阅读理解解题技巧实例之水浒传 如：《水浒传》中的108将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。 (1)请用一句话写出《水浒传》中(除课文外)你熟悉的故事。 (2)请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出外号表现的特征。 此类题主要考查学生对作品中人物的认识。不仅要了解人物的个性，而且要根据外号写出人物的姓名。有时答案均具有开放性，可自行选取，有时会有附加说明，要学生注意避开课文。 初中语文说明文阅读理解技巧辅导(4) 6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语 7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。 其他文体文章也如此。 ü 概括文段的中心句。 对策：(1)思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。(2)紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇5第一课时： 一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。 1. 你最喜欢《水浒传》里哪位好汉？ 2. 你知道什么样的人叫好汉吗？ 3. 今天，我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。 二、揭题审题，未成曲调先有情。 看到这题目，你有什么问题想问老师和同学？ 三、自读课文，书声琅琅初感知。 1. 自己独立读课文，把课文读正确。 2. 教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。 （1） 拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。 （2） 依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。 （3） 踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。 四、质疑问难，扫清障碍学白话。 1. 《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。 2. 同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。 3. 全班交流，解决学生疑难问题。 五、听写词语。 依草附木 拨草寻蛇 满面羞惭 杀鸡宰羊 劈头打来 流配 恼恨 踉跄 厅堂 理睬 第二课时： 一、聚焦重点，七嘴八舌话人物。 1. 读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？ 板书：的林冲 请你在括号内填上有关词语。能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。 （学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若） 学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。 2. 我们研究了林冲，自然要研究另一位人物--洪教头。你认为洪教头是个怎样的人呢？ 板书：的洪教头 （学生可能填：目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山） 教学“洪教头”一处，可相对略一些，以便集中时间研究林冲，一详一略，一正一反，形成鲜明的对照。 二、练习朗读，有滋有味品文章。 1.全文写得最精彩的是第七自然段，这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象，我们一起来朗读欣赏。 方法： （1）学生练读； （2）指名朗读； （3）师生评点； （4）教师示范； （5）全体朗读。 2. 名学生上台演一演这场戏。 方法：一生旁白，一生演林冲，一生演洪教头，众人演观众。 三、延伸拓展，激发兴趣读《水浒传》。 这篇课文是从《水浒传》里节选出来的，《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后，请同学们读一读《水浒传》，一个月后，班级举行《水浒传》故事演讲会，评出班上的故事大王，好不好？ [评点] 熬设计集中体现了两点：一是多元理解，紧扣文本，突出学科特性。这是本教学最大的特点，也是最重要的特点。孙老师非常巧妙地提出“什么样两个问题。这两个问题具有可多元理解林冲”“什么样的洪教头” 特性与价值。孙老师向学生渗透中国古典文学名著的人物是丰富的、立体的观点。更为可贵的是，老师把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合了起来，使学生的理解有根有据，在这种寻根问底的`探究中进行了语言文字的学习，凸显了语文学科的特点。二是教学设具有生成性。什么样的林冲，什么样的洪教头，教师的教学设计没有框定一个僵化的路线，预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进。这样，课堂教学会显得自由、自如、自在，丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。多元理解不离本文，个性飞扬不随心所欲，思维驰骋不胡思乱想， 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇6〔教学目标〕:(1)、引导学生了解《水浒传》的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名着的兴趣。 (2)、通过故事情节认识主要人物的形象。 (3)、深入理解小说的主题思想。 (4)、把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。 〔教学重点〕:“教学目标”(1)(2)(3) 〔教学难点〕:“教学目标”(3)(4) 一、激趣导入 二、自主学习与交流活动: (一)常识知识介绍 1、作者简介:《水浒传》传统说法多为施耐庵所作,但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作,至今尚无定论。施耐庵(约1296---1370),元末明初作家,一说名耳,江苏兴化人,原籍江苏,有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士,曾在钱塘为官二年,因与当权者不和,弃职还乡,回苏州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒传》。 2、创作背景:《水浒传》产生于元末明初,是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时,政治黑暗官僚腐败,社会矛盾急剧恶化,我国北方爆发了以宋江为首的农民起义,这就是《水浒传》的创作素材,有关此次起义,史书皆有零星记载。起义声势浩大,但后来失败,义军因而有传奇色彩,在民间广泛流传,在此背景下,施耐庵罗贯中集其大成,在民间故事话本、戏曲的基础上再创作,终成长篇章回小说。《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴,堪称农民起义的教科书,不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材,而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。 3、内容精要:全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。见课本 (二)主要人物竞猜 请同学们在我的描述中猜出是那位英雄好汉,并说出小说中与他有关的故事或情节。 1、他时江州知府蔡九手下的两院节级,他与无用是旧交,自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗,蔡九曾经派他捉拿,他让宋江披头散发,把屎尿坡在身上,装疯逃过捉拿,他曾经被蔡九派往东京送信,在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒,后背连累入狱,或梁山好汉营救,排梁山好汉第20位。受招安后,被封为兖州府都统制,他不接受,在泰安岳庙陪堂,了此一生。 2.此人在梁山英雄中排行第六,马军五虎将第二,生的豹头环眼,早年是东经八十万禁军教头,曾得鲁智深野猪林相救,才保住性命,雪夜入梁山,为白衣秀才王伦不容,后火并王伦,。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安,在征讨方腊时,得了中风,被迫留在杭州六合寺养病,由武松照顾,半年后病故。 3. 此人再梁山好汉36名天罡星中最后一位,在梁山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父母,被卢遵义收养,吹萧唱歌样样能行,又射一手好箭,他曾经放冷箭救主人,曾和李师师拜为姐弟,面见皇帝,传递梁山消息,为宋江招安立了大功。受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果,边独自离去。 4.他是梁山第25条好汉,步军头领第四位,原是郓城县步兵督头,打铁出身,学了一身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后,奉命追捕,和马兵督头朱仝一起放了宋江,后来因为母亲遭到白秀英侮辱,一气之下,打死了白,被朱仝放走。他的绰号“插翅虎 5.他在梁山好汉中排行第17位,在梁山军马中,做马军八虎骑兼先锋使,林冲上梁山时,取“投命状”,不巧与他向遇,后和鲁智深打上二龙山,做了山寨之主,征讨方腊途中病故。提到杨志,我们曾经学过一篇有关杨志的文章,《智取生辰纲》请大家回忆原文,对稳中人物加以评价杨志:精明,脾气暴躁,不善于处理人际关系。吴用:聪明,机智,知己知彼…… (三)人物——故事情节——人物性格 1鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 2武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 3吴用(智多星):智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。 4林冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 5李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真 6宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人,但总想招安。 7杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。 三、分析人物形象。以比较的方法分析英雄性格的异同,加深理解。(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问:鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象,你能说说他们的异同吗? 明确:他们都是性情刚直,好打不平,不畏强暴,不避危难;但他们又各有其特点,鲁智深是军官出身,阅历较深,富有正义感,痛恶社会的不平,他虽然性格急躁,行动莽撞,但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西,这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情刚强,好打那些不明道理的人,死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横,象是有意的寻衅生事,如快活林对蒋门神;有时是装出假象迷惑与麻痹对手,如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇,考虑得极为周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆,自首县衙,一步步按着他的安排都作到了。这又说明他很有心计。而李逵则和两人大不相同,憨直、刚强、粗心、大胆,极忠于梁山事业,反抗性最强,打起仗来,赤膊上阵,勇猛无比。他是个真正的粗人,一味蛮干,不计后果,又有几分天真,好管闲事,又常常惹出事端,在江州因夺鱼和张顺撕打,被张顺骗到水里,淹得他两眼发白;去蓟州搬取公孙胜,路上偷吃酒肉,受到戴宗的惩治;斧劈罗真人,被真人罚到蓟州大牢里受苦;打死殷天锡,连累柴进坐牢,差点送了性命。作者对这个人物的性格特点把握得十分准确和细致。《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘,真正作到毫发不失,这就更加强了这些形象的动人力量。 四、读议《水浒传》的思想内容。见课本 五、赏析作品的艺术风采。 1、故事引人入胜,人物形象个性鲜明。 2、结构富有特色,由单线勾勒式向细致描绘式过渡。 3、《水浒传》的语言是以口语为基础,经过加工提炼而创造的文学语言。 六、学生评读与感悟。让学生讨论,畅所欲言谈感悟。 七、教师总结。 《水浒传》是中国四大古典名着之一,在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程,以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧,反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾,反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。小说真实地叙写了起义斗争的发展过程:从个人反抗到集体反抗,从分散斗争到有组织斗争,规模从小到大。但这场农民起义最终却以失败落幕,不能不引起深思。今天我们只是从作家,背景,作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品,更多的内涵还有待大家今后去挖掘。《水浒传》让我们认识了众多个性鲜明的英雄形象,这些英雄好汉成了中华文学宝库中的经典形象,让后人难忘。 八巩固练习1、《水浒传》的作者_______,朝代______,它是我国第一部__________小说。 2、《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了____________,歌颂了____________。 3、郑振铎先生《水浒传》教学案在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____________为起点,步步上升,至梁山英雄排座次到达顶点,此后便逐渐下降,至____________降至终点。) 4、补全回目: ①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西 ②梁山泊______落草,汴京城______卖刀( ③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山 ④___倒拔垂杨柳,_____误入白虎堂 ⑤___押送金银担,__智取生辰纲堂馆 ⑥神行太保,展浪里白条 5、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征? 6、主要人物、绰号、性格特征及事件 宋江— 鲁智深— 林冲— 武松— 吴用— 李逵— 杨志— 7、《水浒》中身怀绝技的三位英雄 8、《水浒传》中三位女将是谁?她们的绰号是什么? 9、在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是______________,也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”,干了一件大事是______________。 10、《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。 11、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。 12、《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是______。 13、“《水浒》这部书,好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派。”这是________(人名)对《水浒传》的评价。 14、在下面横线上填入相关的内容。 一部《水浒传》,塑造了多少流传百世的英雄形象,点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松,为兄报仇怒杀_________、潘金莲;发配孟州途中,在_______酒店结识_________(母夜叉);醉打蒋门神,替(金眼彪)________夺回_______;大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,为躲避官府缉捕,削发扮成_______;夜走蜈蚣岭,痛杀王道人……正是:“山中猛虎,见时魄散魂飞;林下强人,撞着心惊胆裂 15、梁山一百单八将中第一个出场的是__________,他的绰号是__________。 16、根据《水浒传》1-40回的内容,完成下面题目。(答案字数不超过150字)。 杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了,后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏父女打抱不平,三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法?(言之有理即可。例如:我赞美鲁智深的做法,他深深知道封建官府的黑暗与腐败,如果投案自首,等于自投罗网,绝没好下场。我也佩服杨志的为人,敢作敢当,不连累他人才称得起真正的英雄好汉。) 17、阅读感受:①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以语言描写生动形象,活灵活现。 18、请写出《水浒传》中最典型的反面人物 。 19、“风雪山神庙”是哪部书的情节?涉及到哪两个人物,性格怎样 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇7知识能力：了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。 教学设计思路： 《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 过程方法：激趣法、自主学习法、讨论法 教学重难点：赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 教学活动情境设计：运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。 教学过程：步骤教师活动学生活动第一块 1、导入 运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况 观看多媒体，进入课堂学习 2、 同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？展示水浒人物图片 交流自己喜欢的水浒人物，明白《水浒传》的人物塑造极为成功。 第二块3、调动热情，激发兴趣水浒英雄绰号知多少？展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 抢答自己知道的水浒英雄绰号第三块4、精彩片段赏析观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 学生观看视频5、展示四幅图，理清小说情节引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”，引导学生分析原著中的描写好在哪？学生讨论、交流明确原著中精彩的细节描写，生动的比喻和准确的描写角度。第四块6、比较文学名著和影视作品的优劣引导学生发表自己的看法和见解教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。发表各自的看法和见解，通过讨论，明白阅读文学名著的必要性。第五块7、推荐名著《水浒传》设置问题：同学们最喜欢的水浒故事有哪些？教师推荐：书中还有更多的精彩在等着你们，请同学们在课后去读一读《水浒传》这部名著。 交流自己喜欢的水浒故事 课后作业： 阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。 课后反思：这堂课上完后，教学效果不错，学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。从中可以看出，这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇81、《水浒传》作者施耐庵，元末明初（朝代） 2、《水浒传》的作者是 施耐庵 ，该书描写了北宋徽宗时，以 宋 江 为首的 108 条好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 3、按要求写出《水浒传》中的人物及形象特征。 （1）“倒拔垂杨柳”的人物是 鲁智深 ，性格特征 嫉恶如仇，侠肝义胆 （2）“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”说的英雄是 武松 ，性格特征是智勇双全 （3）“智取生辰纲”的领导者是 吴用 性格特征是：足智多谋 4、《水浒传》中的人物绰号较丰富，“智多星”指 吴用 ，也被称为“赛诸葛”。请写出下面几个人物的外号：李逵 黑旋风 林冲 豹子头 鲁智深 花和尚 5、《水浒传》中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各异，请比较分析武松、李逵、鲁智深这两个人物的共性与个性。 武松、鲁智深、李逵等，都是路见不平拔刀相助，见义勇为，嫉恶如仇，反对封建统治的好汉，也写出他们的个性很不相同。 6、《水浒传》是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。 7、农民起义的原因：社会的黑暗和腐朽，特别是上层统治者的罪恶，造成了“官逼民反” 8、智取生辰纲的关键在于：下蒙han药的时间和方式。 9、《水浒传》中选一个你喜欢的人物，分析其性格特点 10、三打祝家庄是怎样打下来的？说明了什么道理？ 一打二打都不成功，后来总结教训，摸清敌情，采用恰当的对策终于打下来。运用智慧，知己知彼，这是取得胜利的原因，梁山好汉用计谋拆散了祝家庄与李家庄、扈家庄的联盟也是他们取得最后胜利的一个原因。 11、鲁达为金老父女凑盘缠时，李忠摸出二两银子来，鲁达不收，“丢还了李忠”。为什么用一个“丢”字？体会这些细节对塑造人物的作用。 鲁达不肯收那二两银子，“丢还了李忠”，是嫌他不痛快，比较小气。当时为了帮助金老父女，鲁达把自己身上带的五两银子都给了金老，觉得太少，又向史进和李忠借钱，准备统统送给金老，让他们父女回老家去好好过日子。史进取出一锭十两银子，像个江湖好汉的样子；而李忠却只“去身边摸出二两来银子”，鲁达嫌他“不爽利”，干脆不要他的银子，丢还与他，给他一个难堪。鲁达仗义疏财，主张 人就要彻底，李忠的作风他很看不起。这个细节描写写出了人物性格的丰富性。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇9教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。 五、课堂小结 由学生总结这节课的收获。 板书设计：25童年读《水浒传》 武松打虎,百听不厌; 盼望长大,能读《水浒传》; 答应买书,破涕为笑; 买来新书,爱不释手; 细读《水浒传》 ,无比喜悦; 成绩提高,读书有益。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇10第一课时： 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。本教学的总体特色。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入： 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。 五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。 1、同学评议读得怎样？ 2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？ 板书：深藏不露武艺高强 3、师生接读第7小节： 洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？ 4、众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。” 他灰溜溜地走开了。 假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演） 六、分角色朗读全文。 我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？ 板书设计 林冲棒打洪教头 谦虚忍让 傲慢无礼 沉稳 急躁 武艺高强 狂妄自大 第二课时： 教学目标 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2、通过对问题情境的'创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。 教学重难点：理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 教学准备：多媒体课件 教学过程设计 一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） 同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ 二、研读，理解人物形象。 1、讲读2－3小节。 （1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。 （2）细读，讨论。 ①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ （3）小结。 课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 2、讲读4－7小节。 过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？ （1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。 （2）小组讨论，大组交流。 ①叙述比武的过程。 ②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。 ③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。 通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。 3、讲读第8小节。 过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读） 三、总结，揭示一般规律。 1、总结性讨论。 （1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书） （2）作者对这两个人的描写有什么不一样？ 2、总结。 阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。 四、作业。 1、练习复述课文。 2、阅读古典小说《水浒》。 第三课时： 教学目标 1、学习课文词语，有选择地积累。 2、了解故事梗概，学习复述课文。 3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。 4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。 教学重难点 1、了解故事梗概，学习复述课文。 2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。 3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。 教学准备：《水浒传》主题歌《好汉歌》 教学过程设计 一、激发情感、概括故事 1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》 2、读题目《林冲棒打洪教头》 师：读了这个课题后,你们最想知道什么? 生：林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样? 3、概括说课文主要内容： 林冲棒打洪教头。 自己练习，四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说 学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于” 二、朗读品味、体会个性特点 （一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。 1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。 抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。 抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人 2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？ 3、分角色朗读第三自然段。 （二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？ 交流第四、五自然段。 重点学习第七自然段： 朗读竞赛第七节： 自由练读第七节 洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？ 洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。 林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。 男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。 教师范读。 看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。 棒打的结果怎样？三生读第八节。 （三）练说： 众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。” 三、回顾全文、升华主题 1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？ 躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。 学习林冲什么？艺、义 2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。 四、课外拓展、推荐书籍 今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇11【学习目标】 1.把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。 2.深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。 3. 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。 【学习重点、难点】 1.结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。 2. 培养学生学会创新的思维，创新的阅读。 【学法指导】 课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想。 【学时安排】一课时 【学习过程】 一、音乐导入，板书课题 二、作者简介 施耐庵，元末明初的文学家，博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成既是“四大名著”之一的《水浒传》。 三、了解阅读情况 四、阅读指导 (一) 整体感知 谁来概括一下在《水浒传》这部书的内容？ 幻灯片：《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的社会现实。 总结。 （二）情节篇 同学们爱读“水浒”首先是因为它的故事情节好，（板书：情节）哪些情节好呢？同学们最好这样来谈：我认为 好，因为 ，比如 （例：我认为《鲁提辖拳打镇关西》情节好，因为这个片段内容生动，场面精彩。比如三拳打死郑屠的场面描写，从不同角度设喻，将惩罚黑恶分子的过程写得详尽生动，可谓大快人心。) 老师给大家回目，帮助你们回忆精彩的情节。 幻灯片：前80回回目 你们从回目中发现这部书采用了单线纵向推进的线型结构：用几回重点写一个或一组人物，由此引出另一个或一组人物，从而将故事推向前进。 （三）人物篇 《水浒传》除了情节外，吸引大家的还有一系列人物形象（板书：人物）。梁山泊一共有多少位英雄？天罡星多少个？地煞星多少个？女英雄有几人？ 绰号是人物性格或特征最为简明的符号，一个好的绰号可以比原名知名度更高。老师这里找出一批人物绰号，你们来说说姓名。好吗？ 幻灯片：主要人物的姓名、绰号 品质绰号：及时雨、托塔天王。性格绰号：黑旋风、霹雳火。本领绰号：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份绰号：花和尚、行者。形象绰号：赤发鬼、白日鼠、青面兽、九纹龙。 幻灯片：水浒传人物绰号除了彰显人物特点外，还预示着起义事业的失败。试宋江、吴用为例作简要说明。 《水浒传》可谓人物繁多，不能一一细数。我们这节课主要议一议金圣叹先生点评的四位上上人物，他们是鲁智深、武松、李逵、林冲。 幻灯片：人物篇------人物性格 读精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，分析鲁提辖性格特点。（要求：在朗读中用笔画出写鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。） 学生交流。 老师也找了两段描写，我们一起来看看。 幻灯片：语段一：鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。”…... （语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不平的性格特点。一听到金氏父女悲惨遭遇，立即义愤填膺，无私地果断地义无反顾地出手相助。可谓该出手时就出手。） 语段二：鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。 （语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中有细的特征。鲁提辖虽然急躁莽撞，但惩罚恶霸的过程中也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女远行才去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。） 小结：阅读指南 如何分析小说中人物性格特点？ 1、通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。 2、把人物放在特定故事情节中分析性格特点。 下面请试试我们的阅读指南吧。林冲最有代表性，先说说林冲的性格特点吧。 （二）牛刀小试------下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？ 1、幻灯片：林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。 学生交流 （动作描写：这个动作集中体现了林冲性格优柔寡断的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干儿子时，因为不愿得罪顶头上司，采取了容忍、退让、妥协、忍气吞声的解决办法。这也是林冲性格的悲剧所在。） 李逵也是大家喜爱的人物，再说说他的性格吧。 2、幻灯片：李逵指着宋江问 戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这恁么粗卤！全不识些 体面！” 李逵道：「你那皇帝，正不知我这里众好汉，来招安老爷们，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯著黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！」 李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把「替天行道」四个字扯做粉碎，众人都吃一惊。宋江喝道：「黑厮又做甚麽？」李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋江…… 学生交流 (语言描写、动作描写、神态描写：李逵说话极其直率，他的天真、坦诚、毫无心机表现得淋漓尽致。他具有最强烈的造反精神，也不免头脑简单。) 武松打虎是大家最熟悉的故事了，这个故事彰显武松哪些特点呢？ 3、幻灯片：武松打虎 （1）.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写? （2）.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写表现武松什么特点? 附原文：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只老虎又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见老虎扑来，一闪，闪在老虎背后。老虎背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。老虎见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 原来老虎抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只老虎剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见老虎翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着老虎，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。 学生交流 3、幻灯片：以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。 思考：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？ 学生交流 （这三人都是武艺高强、性格刚烈、不畏强暴的好汉。鲁智深急躁莽撞、嫉恶如仇，但深粗中有细。李逵造反精神最强烈，天真、坦诚、毫无心计，说话直率，但头脑不免简单。武松本领高强、有胆有识、光明磊落、干练果断，复起仇来毫不留情。） 提示： 金圣叹按高低四个等级,品评了三十个"水浒人物 1、上上人物：武松、鲁达、李逵、林冲、吴用、花荣、 阮小七、杨志、关胜九人 2、上中人物：秦明、索超、史进、呼延灼、卢俊义、柴进、 朱仝、雷横八人 3、中上人物：石秀、公孙胜、李应、阮小二、阮小五、张横、 张顺、燕青、刘唐、徐宁、董平十一人 4、中下人物：杨雄、戴宗二人 在课外阅读中要注意分析这些人物的特点。 （四）生活篇 《水浒传》给我们哪些启示？ 幻灯片：生活篇------名著的现实意义 《水浒传》给我们哪些启示？（板书：生活） 学生交流：今天应当怎样学习英雄。 向困难投降，永远不会成功。 六、拓展延伸，走近英雄 。 七、方法集成（板书：方法集成） 略读，知情节 三步读书法 精读，解人物 联系，导生活 （板书：三步读书法：略读，知情节。精读，解人物。联系，导生活。） 八、课堂总结与提高 1、学生自由盘点收获 请同学们从内容、结构、情节、人物形象、作品现实意义等任一方面畅谈对这篇名著的感悟。 2、课后作业 （1） 读一读：按要求精读《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》片段。 （2）写一写： 针对《水浒传》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。 3、结束语：《水浒传》的内容非常精彩，非常丰富。一节课的阅读指导，只是一个激发兴趣的过程，点拨阅读方法的过程。更多的阅读，更多的发现与感悟需要我们在课后去完成。让我们在《好汉歌》中结束我们的愉快之旅。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇12名著导读，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的主人。《水浒传》做为中国四大名著，备受人们青睐，特别受到了男性的垂爱。上课过程中，我班男生的高涨情绪明显优于女生，谈起《水浒传》中的武松、宋江等人物，男生们津津乐道，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。 《水浒传》导读，我设置的目标非常明确，也很简单，便于更好的引导学生完成课堂任务。由刘欢的《好汉歌》激情导入，学生们情不自禁的跟着哼唱，很容易将学生带入课堂情境中。教学内容主要让学生了解《水浒传》主要内容，主要人物形象和艺术特色。当然在课堂上让老师全部完成这些内容很简单，只需做简单的介绍就可以了。但这样做，就彻底的熄灭了学生阅读这部小说的兴趣，所以我让学生自己阐述，其他学生补充，之后再用大屏幕显示相关内容。一是补充，二达到了纠错的目的。 在教学过程中，大多数同学复述的比较完整，介绍了主要故事情节。但个别同学直接“百度”了《水浒传》的故事梗概，复述时出现了雷同现象，原因是没有看完《水浒传》文本，为了应付差事，只好求助于电脑。难点在于让同学们总结《水浒传》的艺术风格，这对于初中生来说，确实很有难度。所以我先让同学们讨论，然后小组代表发言，最后大屏幕出示。 一部文学经典名著，更应该传达给我们的应该是精神上的正能量，让我们从中看到文学浸润心灵的非凡魅力。《水浒传》让我们看到了梁山好汉“路见不平一声吼”的义气情结，这正和我们现在提倡的“见义勇为”精神相契合。但我们要引导学生，在不违法乱纪的前提下见义勇为，不能为了所谓的兄弟义气而触犯法律，否则就要受到法律的制裁。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇13《童年读<水浒传>》这篇课文，分析作者的写作意图：作者是想以自己的.亲身经历告诉同学们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读习惯的好素材。 教学这篇课文的第二课时，我没有怎么做过多的讲解，只是由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢？让学生带着这个问题去默读课文，在文中寻找答案，要求勾画词句，写上批注，再做交流。学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看个没完”“不到一星期就读完了”等词句来体会作者的痴迷。学生先交流找到的句子，我再引导他们说出从哪些词语感受到“我”爱读《水浒传》的，然后让他们带着自己的体会进行个性化的朗读，用朗读来再现“我”的痴迷与喜爱，在读中让学生评价，再比赛读，读得好的，给予肯定，再让学生跟着齐读，让孩子们感受阅读的快乐。 最后以作者读《水浒传》的收获作总结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。同学们发言踊跃，纷纷说了自己的阅读收获，有的结合“亲子阅读”谈了自己从中受益匪浅，有的结合自己的写作提高了，以示感谢阅读的好处，有的通过自己读的书籍感觉很实用，而推荐其他同学读的……总之，在整节课上我始终让学生成为课堂的主人，学生学得轻松，表现积极，学习效果好。尽管如此，但我发现还是有些学生行动不起来，放不开，有的无精打采，有的心不在焉，并不是所有的学生都能够积极参与其中，配合默契，少数学生主动性仍然不够，我想以后还要更多的鼓励和引导他们，提高他们的学习兴趣，帮他们树立信心，激发他们的学习欲望，争取人人参与学习活动中来，真正让课堂成为他们人人展示的舞台。 《水浒传》导读设计及阅读训练题 篇14教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。 五、课堂小结 由学生总结这节课的收获。 板书设计：25童年读《水浒传》 武松打虎,百听不厌; 盼望长大,能读《水浒传》; 答应买书,破涕为笑; 买来新书,爱不释手; 细读《水浒传》 ,无比喜悦; 成绩提高,读书有益。 |
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